PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL

DE MATEMTICAS
2 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN.
La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una
nueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la
evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas
culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios
organizativos.
A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o
modificarse a criterio de cada centro. ste modelo puede aplicarse a todo alumno sea o
no inmigrante, aunque en este lti! "as! e#i$e el "!n!"iient! % us! &el i&i!a
es'a(!l. !ecisiones sobre cmo aplicarlas, dnde, qui"n # deber$an formar parte de
los criterios adoptados por cada centro educativo.
l %royecto ducativo de &entro debe incluir, en cada una de las etapas
educativas, aspectos claves como la adecuacin de los ob'etivos y contenidos a las
caracter$sticas de los alumnos, su distribucin equilibrada por ciclos y cursos, la
idoneidad de la metodolog$a, los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y la
pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten.
La evaluacin es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnstico de
la situacin, e)alua"i*n ini"ial, se me'ora mediante la observacin y reflexin
cooperativa, e)alua"i*n "!ntinua, y se completa con la e)alua"i*n +inal, cuyas
conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentacin y me'ora de todo el
proceso educativo.
O,-ETIVOS DE LAS PRUE,AS
La e)alua"i*n tiene como finalidad verificar la adecuacin del proceso de
ense(anza a las caracter$sticas y necesidades educativas del alumnado y realizar las
me'oras pertinentes en la actuacin docente con un car)cter continuo y formativo. %or
ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluacin reflexiva y
sistem)tica que permita t!a. &e"isi!nes 'a.a e/!.a. el '.!"es! &e ense(an0a
a'.en&i0a/e % )e.i+i"a. su a&e"ua"i*n a las ne"esi&a&es e&u"ati)as &el aluna&!.
La intencin del documento que ahora se os presenta, P.!t!"!l! &e E)alua"i*n
Ini"ial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades y
conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en se$un&!
&e P.ia.ia, a fin de abordar el proceso educativo con garant$as, prever y anticipar
a'ustes individuales y subsanar retrasos escolares.
ste instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y
posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los $tems de
la %rueba de valuacin *nicial, pueden reducirse o ampliarse seg+n el contexto de cada
centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.
CONTENIDOS DE LAS PRUE,AS
Las pruebas de valuacin *nicial parten de los ob'etivos y contenidos m$nimos
que el alumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. ,espeta la estructura
disciplinar de la materia, determinada por los -loques de contenidos del curr$culo
oficial y concretada en los $tems que la conforman. &ada $tem tiene en cuenta los
contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias
curriculares del alumno recogidas en un registro ad'unto, que su adquisicin exige.
n el enunciado descriptor de cada $tem se relacionan los contenidos
disciplinares y, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se a(aden as$
mismo unos criterios de evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la
consecucin del ob'etivo planteado.
l .e$ist.! &e "!'eten"ias intenta recoger las operaciones cognitivas que se
ponen en accin con los contenidos. Aunque la relacin entre unas y otros es obvia,
conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. &apacidades
relacionadas con la participacin, interaccin y actitud del alumno, se observan,
registran y miden me'or en la pr)ctica cotidiana del aula.
La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una
escala de SI, A Veces, Con 1recuencia, y NO a fin de concretar en qu" medida cada
uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos
y alcancen el m)ximo desarrollo de sus competencias. &ada indicador deber) ir
acompa(ado de una valoracin matizada y explicativa de las observaciones y de las
actuaciones de cambio o me'ora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos
evaluados.
ESTRUCTURA.
La %rueba de valuacin *nicial se a'usta a la '.!'uesta "u..i"ula. !+i"ial
'a.a el 2 "u.s! &e E&u"a"i*n P.ia.ia y sigue con fidelidad los -loques de
&ontenidos, haciendo referencia a sus conocimientos m)s b)sicos y significativos.
Bloque I.- Aritmtica y medida
1. Los primeros nmeros naturales. Representacin grfica. Carcter cardinal y
ordinal. El Sistema de Numeracin Decimal. Valor posicional de las cifras en
nmeros menores !ue 1.""". #rdenacin y descomposicin aditi$a.
%. #peraciones con nmeros naturales. &dicin y sustraccin' significado y
carcter opuesto. Clculo mental aditi$o(sustracti$o. Estimacin.
&utomati)acin de algoritmos para la suma y la resta. *niciacin al uso
racional de la calculadora.
+. Situaciones de la $ida diaria aditi$o(sustracti$as. Estrategias para resol$er
pro,lemas simples aditi$o(sustracti$os. -roceso de resolucin.
.. Lengua/e y concepto intuiti$o de multiplicacin. *niciacin a las ta,las de
multiplicar.
0. 1agnitudes' longitud capacidad peso y tiempo -ercepcin. -rocedimientos
para comparar y ordenar longitudes capacidades y pesos. *ntroduccin a la
medida' utili)acin de instrumentos y de unidades de medida no con$encionales
y con$encionales para cuantificar por apro2imacin y3o encuadre longitudes
capacidades y pesos. El metro 4cent5metro6 el litro y el 7ilogramo' apropiacin
de puntos de referencia y estimacin.
8. *niciacin a la ta,ulacin y a la medida del tiempo' calendario y relo/es.
El segundo y el minuto' apropiacin de puntos de referencia y estimacin.
9. *ntroduccin al sistema monetario. Relacin con el sistema de numeracin.
Bloque II.- Geometra
1. Locali)acin y orientacin en el espacio' descripcin posicional y direccional
en los tres e/es ,sicos delante3detrs arri,a3a,a/o derec:a3i)!uierda.
%. &pro2imacin intuiti$a a los conceptos de espacio plano 4superficie6 recta
4l5nea6y punto.
+. L5neas y superficies a,iertas y cerradas' concepto de figura y de cuerpo
geom;trico. <iguras y cuerpos geom;tricos elementales' di,u/o y
reconocimiento en el entorno. Elementos ,sicos' lado $;rtice interior
e2terior frontera...
.. &pro2imacin intuiti$a al concepto de igualdad en el plano' forma tama=o
superposicin...
Bloque III.- Representacin de la informacin
1. Recogida de datos. >tili)acin de estrategias personales.
%. *nterpretacin de s5m,olos de cdigos y de grficas sencillas relacionadas con
la $ida cotidiana.
CMO SE USA
. / Antes de iniciar el proceso de evaluacin deben tenerse en cuenta aspectos tan
esenciales como0
/ &omprender la situacin inicial y emocional en que se halla el alumno.
/ %osibilitar que demuestre aquello que sabe.
/ 1ue no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar.
/ &onsiderar la evaluacin de forma flexible .
/ ,ealizar siempre que sea posible una evaluacin en equipo0 coevaluacin.
2./ l propio evaluador podr) reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos
$tems que considere b)sicos y rechazando aquellos que considere secundarios.
3./ l material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador para
facilitar la presentacin de los $tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de cada
$tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los e'ercicios.
4/ l car)cter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensin de
cada $tem y aclarar las dudas que le sur'an en el desarrollo de la prueba.
5/ Se ad'untan modelos de ho'as de registro tanto individual como colectivo para anotar
los resultados obtenidos en al prueba de valuacin *nicial.
n la elaboracin de esta prueba se han tenido en cuenta documentacin de
centros 6%royecto ducativo, %royecto &urricular y %rogramacin 7eneral8, materiales
curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, deb" y 9icens 9ives,
e'emplificaciones de evaluaciones iniciales de Am"rica -en$tez %e(ate y :os" Luis
7arc$a &astro, registros de competencias de A.,. &alvo y A. ;art$nez Alcolea,
valoraciones de profesores/as de ducacin %rimaria y diversa bibliograf$a sobre
evaluacin y dise(os curriculares.
CUADERNO DEL EVALUADOR
PRUE,A DE EVALUACIN INICIAL
DE MATEMTICAS.
2 CURSO EDUCACIN PRIMARIA
INSTRUCCIONES DE APLICACIN 3 CRITERIOS DE EVALUACIN.
n cada $tem numerado se enuncia el &es".i't!. de la accin a realizar, su
a'li"a"i*n in&i)i&ual ! "!le"ti)a, la '.esenta"i*n e#'li"a&a al alumno/a y los
".ite.i!s &e e)alua"i*n que indican su superacin.
Ite n 2
Des".i't!.4 Leer y escribir nmeros naturales.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.4 <n el e'ercicio n= . vais a unir con una flecha cada palabra con el
n+mero que le corresponde0 la palabra &ie"isiete se ha unido con el n+mero 25<.
Sin l$mite de tiempo.
E)lua&!.0 &ompletad el segundo e'ercicio sobre representacin gr)fica y valor
posicional de las cifras de un n+mero. >i'aos bien en el e'emplo.
<&ompletad ahora el cuadro siguiente, poniendo, como en el e'emplo, el n+mero,
las decenas y unidades, la equivalencia, el valor que tiene y cmo se lee<.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con !"6! o m)s aciertos en el primer
e'ercicio de relacionar y seis o m)s aciertos en el siguiente e'ercicio y las series
horizontales del tercero
Ite n 24
Des".i't!.4 Identificar el anterior y posterior a un nmero.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 <scribid el n+mero que va antes del 3, el 2 y el que va despu"s del
3, el 7. ?aced lo mismo con los dem)s<.
@iempo ilimitado.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con seis o m)s e'ercicios resueltos.
Ite n 84
Des".i't!.0 omparar y ordenar nmeros.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n0 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 <9amos a comparar n+meros rodeando el mayor de 2., 35 y 3A. l
mayor de los tres es el 89 y por eso se rodea.
?aced lo mismo con 4B, 23 y CB, rodead el mayor.
D con los otros tres rodead el mayor<
!ar tiempo suficiente para que todos acaben.
<Ahora vamos a ordenar empezando por el mayor, como en el e'emplo<.
xplicar el e'emplo.
<Erdenad los siguientes<. <Erdenad ahora de menor a mayor fi')ndose en
el e'emplo<.
C.ite.i!s &e e)alua"i*n0 *tem superado con nin$n error en los tres apartados
Ite n 74
Des".i't!.4 !rdenar series pro"resi#as y re"resi#as.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 <&alculad el n+mero que tiene cada c$rculo empezando por el que
lleva el 8 y sumando cada vez 2. !espu"s poned el n+mero en los c$rculos de la
fila de aba'o empezando por el que lleva el 22 e ir restando 2.
@iempo ilimitado.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n *tem superado con nue)e o m)s aciertos
. Ite n :4
Des".i't!.4 Identificar nmeros ordinales.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 <l na&a&!. que llega a la meta en primer lugar decimos que es el
'.ie.! y se ha unido con una flecha la palabra primero con ese nadador. ?aced
lo mismo con las dem)s palabras uni"ndolas con el nadador que corresponda<.
!ar el tiempo necesario para que todos terminen.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con nin$n error.
Ite n ;4
Des".i't!.4 omponer y descomponer nmeros naturales.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 <Ah$ vemos como se representa el n+mero :2 que es igual a :< =
2, vale :2 y se lee "in"uenta % un!. &ompletad el resto del e'ercicio<.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con &!s ! >s +ilas bien resueltas en el
primer e'ercicio y seis o m)s aciertos en el segundo.
Ite n 54
Des".i't!.4 Identificar el #alor de posicin de las cifras de un nmero$
unidad y decena.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F?aced lo que se os pide en el e'ercicioG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con !"6! o m)s aciertos entre ambos
e'ercicios.

Ite n 94
Des".i't!.4 %umar sin lle#adas.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F,ealizad las siguientes sumas sin llevadasG
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con siete sumas bien hechas.
Ite n ?4
Des".i't!.4 %umar con lle#adas.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F,ealizad las siguientes sumas teniendo en cuenta las llevadasG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con &!s sumas bien hechas.
Ite n 2<4
Des".i't!.4 Restar sin lle#adas.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F,ealizad las siguientes restasG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con seis restas bien hechas.
Ite n 224
Des".i't!.4 &'presar el concepto de mitad.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F &oloread la mitad de cada dibu'o o figura.G
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con ning+n error.
Ite n 224
Des".i't!.4 (lantear y resol#er problemas de sumas.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F%lantead y resolved el enunciado del problemaG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con nin$n error.
Ite n 284
Des".i't!.4 (lantear y resol#er problemas de resta.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F%lantead y resolved el enunciado del problemaG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con nin$n error.
Ite n 274
Des".i't!.4 Reali)ar c*lculo mental.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva.
E)alua&!.0 FHnid mediante flechas la operacin con su resultadoG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con nin$n error.
Ite n 2:4
Des".i't!.4 Identificar y diferenciar medidas lon"itud capacidad y masa.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 FHnid mediante flechas las cantidades a medir y su unidad de
medidaG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con nin$n error.
Ite n 2;4
Des".i't!.4 Identificar y establecer relaciones entre las unidades de medida
del tiempo.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F&ompletad lo que se os pide en cada e'ercicioG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con &ie0 o m)s aciertos en los
e'ercicios de relo'es y "in"! o m)s aciertos entre los dos e'ercicios siguientes.
Ite n 254
Des".i't!.4 Identificar y relacionar billetes y monedas.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F?aced lo que se os pide en cada e'ercicioG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con &ie0 o m)s aciertos en los e'ercicios
de identificacin de monedas y billetes y al menos un! en apreciar el valor
'usto en el segundo e'ercicio.
Ite n 294
Des".i't!.4 Aplicar referentes de orientacin espacial a itinerarios y
laberintos.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
valuador0 F?aced lo que se os indica en cada e'ercicioG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con nin$n error.
Ite n 2?4
Des".i't!.4 Identificacin y clasificacin de formas "eomtricas planas.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F&olocad el nombre deba'o de cada figuraG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con nin$n error.
Ite n 2<4
Des".i't!.4 &laborar tablas de re"istro de datos.
Inst.u""i!nes &e a'li"a"i*n4 Aplicacin colectiva
E)alua&!.0 F?aced los que se os pide en el e'ercicioG.
C.ite.i!s &e a'li"a"i*n4 *tem superado con nin$n error.

CUADERNO DEL ALUMNO@A
PRUE,A DE EVALUACIN INICIAL
DE MATEMTICAS.
2 CURSO EDUCACIN PRIMARIA
PRUE,A DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMTICAS
2 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CUADERNILLO DE E-ERCICIOS

NOM,RE 3 APELLIDOS4 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

CENTRO4 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAACURSO4 AAAAAA1e"6a4 AAAAAAAAAAAA
2.B LECTURA 3 ESCRITURA DE NCMEROS.
Hne con flechas la escritura y lectura de cada n+mero
&ie"isiete 2? n!)enta % "uat.! 9:
nue)e ? sesenta % nue)e 29
"ua.enta % "in"! 7: !"6enta % "in"! 5
setenta % &!s 25 &ie"i!"6! ?7
)eintinue)e 52

siete ;?
&ompleta su valor posicional0


I +
+
2 D = 8 u D 28 JJJ D I JJJ u K JJJJ JJJJD I JJJJu K JJ
&ompleta el cuadro
ne.! D u es D )ale se lee
2: 2 D : u 2< = : D 2: quin"e
CA
2 B
3 A cincuenta y cuatro
AC
4 3
2.B ANTERIOR 3 POSTERIOR A UN NCMERO.
scribe el n+mero que va antes y el que va despu"s0
JJ2JJ 3 J7JJ JJJJ 4A JJJJ JJJJ B4 JJJJ


JJJJ 23 JJJJJ JJJJ CL JJJJ JJJJ 4B JJJJJ

JJJJ LA JJJJ JJJJJ L JJJJ JJJJ 55 JJJJ
8.B COMPARAR 3 ORDENAR NCMEROS

,odea el n+mero mayor
2. 3A 4B CB CM A5
35 23 L3

Erdena de mayor a menor0 6 E 8
C5 43
.2 4L C5 4L .2 CA 44
Erdena de menor a mayor0 6 F 8
C2 3A 3C BM
A3 3A C2 A3 .C

7.B SERIACIN PROGRESIVA 3 REGRESIVA.
&alcula los pasos a dar hasta llegar al +ltimo n+mero

3 I2 I2 I2 I2 I2 I2 .5

22 /2 /2 /2 /2 /2 /2 /2 A

:.B NCMEROS ORDINALES HASTA EL 2<.
,elaciona y une con flechas



"ua.t! sI'ti! te."e.! quint! '.ie.!
;.B COMPOSICIN 3 DESCOMPOSICIN DE NCMEROS.
scribe la descomposicin de estos n+meros. >$'ate en el primero0
ne.! es i$ual a )ale se lee

:2 :< = 2 :2 "in"uenta % un!
.2 JJJJJJ JJJJJ JJJJJJJJJJJJJ
L5 JJJJJJ JJJJJ JJJJJJJJJJJJJ
4B JJJJJJ JJJJJ JJJJJJJJJJJJJ
&omposicin de n+meros. Ebserva el e'emplo y completa
7< = ? D 7? CM I 4 K JJJJJJJJ
3M I 3 K JJJJJJ 5M I C K JJJJJJJJJ
.M I C K JJJJJJ LM I B K JJJJJJJJJ
2M I B K JJJJJJ BM I A K JJJJJJJJJ

5.BVALOR DE POSICIN4 UNIDADJ DECENA 3 CENTENA.

,odea la cifra de las &e"enas en los siguientes n+meros0

25 CM 34 5 .C
scribe el n+mero formado por0
3 decenas y 5 unidades0 JJJJJJJJJJJJJ
C decenas y 3 unidades. JJJJJJJJJJJJJ
B decenas 0 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
2 unidades0 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
. decena y C unidades0 JJJJJJJJJJJJJJ
9.B SUMAS SIN LLEVADAS
,ealiza estas sumas0
25 7 : ;
= 2 = 8 =7 = 7
AAAAA AAAAAA AAAAAAAA AAAAAA

; 8 2 7 7 : 5 2
= 2 : = 7 : = 2 8 = 2 :
AAAAAAAA AAAAAAA AAAAAA AAAAAAA

?.B SUMAS CON LLEVADAS
3 C B 3 A 5 L C
I . 5 I . L I A I 3 C
JJJJJJ JJJJJJJ JJJJJJJ JJJJJJJ

2<.B RESTAS SIN LLEVADAS.

,ealiza estas restas0
? : 5 ; 7 9 8 :
B 8 7 B 7 < B 2 9 B 2 7
AAAAAA AAAAAA AAAAAAAA AAAAAA

? : 5 7
B 5 B 8 B : B 7
AAAA AAAAAA AAAAAAA AAAAAAA

22.B CONCEPTO DE MITAD.
&olorea la mitad de las siguientes figuras.






22 .B PLANTEAMIENTO 3 RESOLUCIN DE PRO,LEMAS
n un estanque de agua est)n nadando 2: 'at!s. Al rato vienen 5 'at!s >s.
N&u)ntos patos en total est)n nadando en el estanqueO


28 .B PLANTEAMIENTO 3 RESOLUCIN DE PRO,LEMAS
n una sala de cine est)n viendo la pel$cula 28 personas. !urante la pel$cula se
marchan 22 personas. N&u)ntas personas se quedan en el cine hasta el final de la
pel$culaO


27.B CLCULO MENTAL
Hne con flechas la operacin y su resultado.
7 = 8 ? 28 B : 29
5 = 2 5 22 B 7 2<
22 = 8 29 2; B ; 9
2: = 8 2: 8: B 7 82

2:K MEDIDAS DE LONGITUDJ CAPACIDAD 3 MASA.
Hne con flechas el ob'eto a medir y su unidad de medida
l largo de un campo de f+tbol Lil!
La cantidad de agua de una piscina et.!
l peso de una ove'a lit.!
2;K MEDIDAS DE TIEMPO.
*ndica las horas que marcan los relo'es0

JJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJ JJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJ
!ibu'a las agu'as en cada relo' 0

Las 2 las 5 las A
Las 2 y media las 5 y media las ocho y media
&ompleta los d$as de la semana que faltan0

lunesJ AAAAAAAAAAAAJ iI."!lesJ AAAAAAAAAAAAAJ AAAAAAAAAAJ s>Ma&! %
AAAAAAAAAAAAAA.
Hne con flechas cada estacin del a(o con el tiempo que hace0

P.ia)e.a.6mayo8 Se caen las ho'as de los )rboles
Ve.an! 6agosto8 Pieva, llueve y hace fr$o.
Ot!(!. 6octubre8 ?ay muchas flores en el campo.
In)ie.n! 6enero8 ?ace mucho calor
25.B MONEDAS
*dentifica las siguientes monedas0

;arca con una N las monedas que necesitas para pagar los ob'etos.

2B &tms. C3 &tms.





*dentifica lo siguientes billetes de euros

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
29.B ITINERARIOSJ LA,ERINTOS.
Se(ala el camino recorrido por Ana, Antonio y ;arta
Ana va a 'ugar a JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Antonio va a 'ugar aJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
;arta va a 'ugar al JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Ebserva y localiza0
a M " & e
2

2

8
7

6 5 d8 6 JJJJ8 6 JJJJJ8 6 JJJJ8

2?K 1ORMAS GEOMOTRICAS.
&olorea y escribe el nombre de cada dibu'o0

t.i>n$ul! B "P."ul! B "ua&.a&!



JJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJ
2<.B RECOGIDAJ REGISTRO 3 REPRESENTACIN DE DATOS
Luc$a ha obtenido0 JJJJJJ I JJJJJJJI JJJJJJJJ I JJJJJJJ K JJJJJJJJJ %HP@ES
&arlos ha obtenido JJJJJJ I JJJJJJJ I JJJJJJJJ I JJJJJJJ K JJJJJJJJJ %HP@ES
Sonia ha obtenido JJJJJJJ I JJJJJJJ I JJJJJJJJ I JJJJJJJ K JJJJJJJJJ %HP@ES
2:
27
28
22
22
2<
?
9
5
;
:
7
8
2
2

%untos Luc$a &arlos Sonia
Ebserva el gr)fico de barras.
&u)ntos puntos ha obtenido Luc$a0 JJJJJJJJJJ
&u)ntos puntos ha obtenido &arlos JJJJJJJJJJ
&u)ntos puntos ha obtenido Sonia JJJJJJJJJJ
INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES ,SICAS
REA DE MATEMTICAS. 2 CURSO DE PRIMARIA
CENTRO4 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA LOCALIDAD4AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA 1ECHA DE EVALUACINAAAAAAAAAA
NOM,RE DEL ALUMNO@A4 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAACURSO4 AAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAA1ECHA DE NACIMIENTO4 AAAAAAAAAAAAAA
Cla)es4 SIQ C14 C!n +.e"uen"iaQ AV4 A )e"esQ NO
?L#@>E *' &R*A1BA*C& C 1ED*D&
VALORACIN 3 O,SERVACIONES
SI C1 AV NO O,SERVACIONES A3UDAS
2.2.2.
Lee, cuenta y escribe n+meros naturales hasta el LL.
2.2.2.
Lee, cuenta y escribe los n+meros ordinales hasta el .M
2.2.8.
&onoce el valor de las unidades y decenas.
2.2.8.
&ompone y descompone n+meros con unidades y decenas.
2.2.7.
,ealiza el algoritmo de la suma con llevadas
2.2.:.
,ealiza el algoritmo de la sustraccin.
2.2.;.
,ealiza series ascendentes 6I ., I 2, I 3, I 4, I 58# I .M8 y descendentes 6 / .,
/ 2, / 3, / 4, / 5# / .M8 del M al LL.
2.2.5.
;ane'a los conceptos de impar y par, doble y mitad.
2.2.9.
?ace estimaciones de suma y resta
2.2.?.
,ealiza operaciones sencillas de c)lculo mental con operaciones de suma y resta
para resolver problemas sencillos
2.2.2<
!istingue los conceptos de cerca/le'osQ m)s cerca/ m)s le'osQ muy cerca/muy
le'os.
2.2.22
&onoce y utiliza las unidades de longitud0 el metro y el cent$metro.
22.22
&onoce y utiliza las unidades de masa0 el Rilogramo y S Rilo.
2.2.28
&onoce y utiliza las medidas de capacidad0 el litro y S litro.
2.2.27
&onoce y utiliza las unidades de tiempo y el calendario0 a(o, mes, d$a, hora 6 en
punto, y media, y cuarto8
2.2.2:
,econoce el valor y utiliza las monedas de . ctm., 2 cents., 5 cents, .M cents, 2M
cents., 5M cents Q . euro, 2 euros y los billetes de 5 y .M euros8.
2.2.2;
Htiliza con soltura las distintas unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo y
dinero, aplicando los conocimientos a situaciones personales de su entorno.
2.2.25
,esuelve problema sencillos del tipo F@engo y me danG, F?ay y pongo m)sG,
F@engo y doyG, F?ab$a y quitanG, F@engo y me gastoG.
2.2.29
s capaz de reconocer los datos esenciales de un problema.
2.2.2?
A partir de unos datos es capaz de plantear diversos problemas y darles una
solucin correcta.
2.2.2<
,esuelve, a partir de datos dados, problemas con operaciones sencillas de suma
y resta, colocando adecuadamente las cantidades para la realizacin de los
algoritmos.
2.2.22
xpresa los resultados de forma clara y precisa.
2.2.22
Aplica los criterios de resolucin de problemas a situaciones cotidianas de su
contexto personal..
?L#@>E **' DE#1EARE&
2.2.2.
,econoce, clasifica y traza l$neas rectas, curvas, abiertas y cerradas.
2.2.2.
,econoce los )ngulos y v"rtices.
2.2.8.
!iscrimina formas geom"tricas con criterios de formas redondas/no redondas.
2.2.7.
*dentifica y nombra las formas de tri)ngulo, cuadrado, c$rculo y rect)ngulo.
2.2.:.
*dentifica y nombra los siguientes cuerpos geom"tricos0 cubo, esfera, cilindro y
cono.
2.2.;.
*nterpreta una representacin espacial.
2.2.5.
*nterpreta en un croquis un itinerario tomando como referencia un espacio
familiar o muy conocido.
2.2.9.
!efine la situacin de un ob'eto en el espacio y de un desplazamiento usando
los conceptos de derecha/izquierda, delante/detr)s, arriba/aba'o,
proximidad/le'an$a.
?L#@>E ***' RE-RESENA&C*FN DE L& *N<#R1&C*FN
2.8.2.
Htiliza t"cnicas elementales para ordenar y recoger datos recuento, agrupacin,
etc, del entorno inmediato.
2.8.2.
,ealiza la representacin de los datos obtenidos en un diagrama de barras.
2.8.8.
Ebtiene informacin de diagramas sencillos.
Re$ist.! C!le"ti)!
E)alua"i*n Ini"ial
MATEMATICAS
2 Cu.s!
6G H Etem superado8
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APELLIDOS 3 NOM,RE
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*.
EVALUACIN INICIAL. MATEMTICAS
ALUMNO@A4 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA CURSO4 2 1ECHA4 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
CONTENIDOS
SUPERADO
CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO SI NO
Le"tu.a % es".itu.a &e ne.!s Res!lu"i*n &e '.!Mleas4 sua
Ante.i!. % '!ste.i!. a un ne.! Res!lu"i*n &e '.!Mleas4 .esta
C!'a.a. % !.&ena. ne.!s C>l"ul! ental
Se.ies Me&i&as &e l!n$itu&J "a'a"i&a& % asa
Ne.!s !.&inales Me&i&as &e tie'!
Val!. &e '!si"i*n4 uJ&J" Sistea !neta.i!
Sua sin lle)a&as O.ienta"i*n es'a"ial
Sua "!n lle)a&as 1!.as $e!It.i"as
Resta sin lle)a&as Re"!$i&a &e &at!s
C!n"e't! &e uni&a&
Val!.a"i*n $l!Mal4 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
OMse.)a"i!nes4 AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
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El e)alua&!./a