1.

Educacin
2. Aprendizaje
3. Impedimento (discapacidad, minusvala en otros cultura)
4. Trastorno neurolgico
5. Condiciones esqueleto-musculares
6. Enfermedades y condiciones crnicas
7. Malformaciones congnitas
8. Desorden de comportamiento
9. Cernimiento
10. Barrera arquitectnica
11. Tecnologa asistida
12. Consentimiento
13. Programa de educacin individualizada
14. Servicio relacionado
15. Saln recurso
16. Inclusin


1. Educacin - (del latn educere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir') puede
definirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra,
pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de
la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de
conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando
adems otros nuevos.
Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.
2. Aprendizaje - es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe
estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado
3. Impedimento (discapacidad, minusvala en otros cultura) - Cualquier condicin fsica,
mental o emocional que limite o interfiera con el desarrollo o la capacidad de
aprendizaje de la persona.
4. Trastorno neurolgico - son enfermedades del sistema nervioso central y perifrico, es
decir, del cerebro, la mdula espinal, los nervios craneales y perifricos, las races
nerviosas, el sistema nervioso autnomo, la placa neuromuscular, y los msculos. Entre
esos trastornos se cuentan la epilepsia, la enfermedad de Alzheimer y otras demencias,
enfermedades cerebrovasculares tales como los accidentes cerebrovasculares, la migraa
y otras cefalalgias, la esclerosis mltiple, la enfermedad de Parkinson, las infecciones
neurolgicas, los tumores cerebrales, las afecciones traumticas del sistema nervioso
tales como los traumatismos craneoenceflicos, y los trastornos neurolgicos causado
por la desnutricin.
5. Condiciones esqueleto-musculares - incluyen un grupo de condiciones que involucran
a los nervios, tendones, msculos, y estructuras de apoyo como los discos
intervertebrales. Representan una amplia gama de desrdenes que pueden diferir en
grado de severidad desde sntomas peridicos leves hasta condiciones debilitantes
crnicas severas. Ejemplos de stos desordenes son: sndrome del tnel carpiano,
tenosinovitis, sndrome de tensin en el cuello y dolor en la espalda baja. Son adems
trastornos que varan desde sntomas peridicos leves hasta condiciones debilitantes
crnicas severas que pueden afectar: Nervios, tendones, msculos y discos
intervertebrales.
6. Enfermedades y condiciones crnicas- Las enfermedades crnicas son enfermedades
de larga duracin y por lo general de progresin lenta. Las enfermedades cardacas, los
infartos, el cncer, las enfermedades respiratorias y la diabetes, son las principales
causas de mortalidad en el mundo.
7. Malformaciones congnitas - son alteraciones anatmicas que ocurren en la etapa
intrauterina y que pueden ser alteraciones de rganos, extremidades o sistemas, debido a
factores medioambientales, genticos, deficiencias en la captacin de nutrientes, o bien
consumo de sustancias nocivas.
8. Desorden de comportamiento - constituyen un grupo complejo de problemas
emocionales y de comportamiento en los nios y adolescentes. Quienes sufren estos
desrdenes tienen dificultades en seguir las reglas y el comportamiento socialmente
aceptable. Otros nios, los adultos y las instituciones sociales los consideran malos o
delincuentes en lugar de enfermos mentales.
9. Cernimiento - permiten identificar en la edad temprana los nios/as que pueden tener
problemas de aprendizaje o particularidades en su desarrollo. Proveen informacin
inicial para los/as maestros/as que facilitan el aprendizaje individual de los nios/as. Son
preventivas no teraputicas. Permiten determinar quin necesita una evaluacin ms
extensiva y formal. Ayudan a los/as maestros/as y a otros profesionales a determinar
quin necesita apoyo para aprender. No se utilizan para determinar si se estn
cumpliendo con los estndares que se definen fuera del contexto educativo (Meisels y
Atkins, 2005). El cernimiento se lleva a cabo para identificar las habilidades de la niez
en reas del desarrollo: Lenguaje, Razonamiento, motriz grueso / fino, Personal y socio-
emocional, entre otros.
10. Barrera arquitectnica - aquellos obstculos fsicos que impiden que determinados
grupos de poblacin puedan llegar, acceder o moverse por un edificio, lugar o zona en
particular. Se trata del tipo ms conocido de barrera de accesibilidad, ya que est
presente en el medio fsico y es la que resulta ms evidente a la sociedad.
11. Tecnologa asistida - AT por sus siglas en ingls): un aparato de tecnologa asistida es
cualquier objeto usado para mantener o mejorar las capacidades educativas de un
estudiante con discapacidad. Servicios de Tecnologa Asistida: un aparato de tecnologa
asistida (AT) es cualquier servicio que ayuda a escoger, obtener o usar un aparato de
tecnologa asistida. Esto incluye evaluaciones, modificaciones, mantenimiento y
reparacin de aparatos de AT. Esto tambin incluye entrenamiento para estudiantes,
familia y personal en el uso de dichos aparatos.
12. Consentimiento - Un profesional de la escuela puede pedir que un nio sea evaluado
para ver si tiene una discapacidad. Los padres tambin pueden ponerse en contacto con
el maestro del nio u otro profesional de la escuela para solicitar que su hijo sea
evaluado. Esta peticin puede ser verbal o por escrito. Es necesario el consentimiento o
permiso paterno para que el nio pueda ser evaluado. La evaluacin tiene que ser
llevada a cabo dentro de 60 das despus de que el padre d su consentimiento (o, si el
Estado tiene un lmite de tiempo, dentro de ese lmite).
13. Programa de educacin individualizada - (P.E.I.) es una manifestacin escrita del
programa educativo diseado para cumplir con las necesidades individuales del
estudiante. Cada estudiante que recibe servicios de educacin especial debe tener un
P.E.I.
14. Servicio relacionado - significa transporte y tales servicios de desarrollo, correccin y
otros servicios de apoyo segn se requieran para asistir a un nio con una discapacidad
en beneficiarse de la educacin especial, e incluye patologa del habla y lenguaje y
servicios de audiologa, servicios de interpretacin, servicios psicolgicos, terapia fsica
y ocupacional, el esparcimiento, incluyendo recreo teraputico, identificacin temprana
y evaluacin de discapacidades en los nios, servicios de consejera, incluyendo
consejera de rehabilitacin, servicios de orientacin y movilidad, y servicios mdicos
para propsitos de diagnstico y evaluacin. Servicios relacionados tambin incluye
servicios de salud en la escuela y servicios de una enfermera escolar, servicios de trabajo
social en las escuelas, y adiestramiento y consejera para los padres.
15. Saln recurso - Con respecto a la ubicacin de los estudiantes con necesidades
especiales, el saln recurso de educacin especial es una de las alternativas de ubicacin
que provee la Ley. En el saln recurso se ubican estudiantes con impedimentos que
asisten a la sala regular y van en uno o dos periodos al da para atender las destrezas de
lectura, escritura, matemticas y/o destrezas perceptuales, segn indique el PEI. Es en
esta alternativa de ubicacin donde asisten mayor cantidad de estudiantes con problemas
especficos de aprendizaje.
16. Inclusin - estrategia educativa que promueve la completa participacin de los
estudiantes con impedimentos en las actividades que se desarrollan en el saln regular
con compaeros de su misma edad cronolgica. Supone un sistema nico ara todos, lo
que implica disear el currculo, las metodologas empleadas, los sistemas de enseanza,
la infraestructura y las estructuras organizacionales de modo que se adapten a la
diversidad de la totalidad de la poblacin escolar.

Cul es la idea central de la pelcula?
Cules son las caractersticas del protagonista?
En un contexto acadmico, qu solicitara a los padres o tutores para aceptar al joven
en la institucin educativa?
Qu acomodos razonables ofrecera al joven y bajo qu criterios? Es decir, cmo
toma la decisin de ofrecer los acomodos y cmo los selecciona? Presente al menos
tres (3) acomodos razonables y justifquelos.



La pelcula, Yo tambin es la historia de Daniel, un joven sevillano de 34 aos, es el
primer europeo con sndrome de Down que ha obtenido un ttulo universitario. Comienza su vida
laboral en la administracin pblica donde conoce a Laura, una compaera de trabajo. De aqu se
desprende la idea principal que trata de como un joven con sndrome de Down, representante del
mundo de la diferencia, y su experiencia familiar, social, laboral y sentimental que es una aunque
con dificultades pero con xito. El protagonista, como se ha mencionado es un joven adulto con
sndrome de Down que ha obtenido un ttulo universitario
Para que los/as nios/as con inhabilidades puedan recibir servicios educativos apropiados a
sus necesidades, el Departamento de Educacin y los padres/madres debern seguir los
siguientes pasos:

Identificar
El Departamento de Educacin tiene que identificar aquellos nios/as y jvenes, que formen
parte del sistema pblico, o que estn matriculados en escuelas privadas, que den indicios de
tener problemas en su aprendizaje y se requiera referir para registro en el Programa de
Educacin Especial. Al momento de identificar alguna necesidad en un estudiante el maestro
debe comunicarles a los padres y comenzar juntos la bsqueda para suplir esa necesidad. El
primer paso es endosarlo a la trabajadora social de la escuela donde asiste el estudiante, la
misma proceder a completar la evaluacin preliminar del maestro y junto a la maestra e
educacin especial dar comienzo al proceso de registro si as se decide por la parte
profesional en el rea.

Registrarlo
Inscribirle en el Registro de Educacin Especial

Evaluarlo
Hacerle las evaluaciones necesarias para determinar si cualifica para el Programa de
Educacin Especial

Determinar elegibilidad
A base de la evaluacin inicial, que debe ser discutida con el padre/madre, se determina si el
nio/a o joven es elegible a los servicios de educacin especial. Si el padre o madre no est
de acuerdo con la evaluacin, puede ejercer el derecho de no aceptar la misma.

Preparar PEI
Si cualifica, prepararle un Programa Educativo Individualizado

Ubicarlo
Garantizarle los servicios educativos y relacionados de acuerdo a sus necesidades y en la
alternativa ms integrada posible a la poblacin de corriente regular o en aquella que sea
menos restrictiva.
Al momento de ubicarlo sea en un saln recurso o contenido se le ofrecen al estudiante unos
acomodos razonables o ajuste al proceso o escenario educativo o de trabajo que permita a la
persona con impedimentos participar y desempearse en ese ambiente. Los acomodos razonables
que se le harn al estudiante que est integrado a la corriente regular para que pueda beneficiarse
de los servicios educativos. Por ejemplo si el estudiante tiene dificultades con las matemticas
podra considerar en cuanto a las formas de responder los acomodos de la utilizacin de
artefactos de clculo y organizadores grficos. Si su necesidad es el rea de ortografa por
ejemplo incapacidad al redactar se aplicara el acomodo de usar equipo de asistencia para la
ortografa y la gramtica o simplemente hablar a una grabadora. De manera general y tomando
en consideracin las limitaciones tanto fsicas como de aprendizaje y emocionales las siguientes
acomodos son de suma importancia para el aprovechamiento acadmico del estudiante: ms
tiempo para los exmenes si es que el estudiante no puede escribir a un ritmo apropiado o
requiere mayor tiempo para procesar la informacin, darle exmenes orales si es que tuviese
algn impedimento para escribir, asiento preferencial cerca de la maestra o la pizarra si la
hiperactividad es su condicin limitante y adems de materiales fotocopiados yacortar el material
sea de pruebas o tareas.