2014 08 21 Reporte Utmach

| Equipo de Apoyo y Seguimiento Acadmico - SNNA 1
REPORTE DE OFERTA Y DEMANDA ACADEMICA

Nombre de la IES: Universidad Tcnica de Machala
Fecha del reporte: 21-08-2014
Fuente: SNNA
Responsable: Equipo de Apoyo y Seguimiento Acadmico.
CONTENIDO
1. Antecedentes .................................................................................................................................. 2
2. Reporte estadstico ......................................................................................................................... 3
2.1 Oferta ....................................................................................................................................... 3
2.1.1 Oferta Acadmica 3 ltimos perodos ............................................................................. 3
2.1.2 Oferta Acadmica histrica por subrea de conocimiento ............................................. 3
2.1.3 Oferta Acadmica histrica por carrera........................................................................... 4
2.2 Demanda .................................................................................................................................. 6
2.2.1 Demanda por orden de postulacin ................................................................................ 6
2.2.2 Comportamiento de la demanda ..................................................................................... 7
2.2.3 Anlisis territorial de la demanda ........................................................................................ 8
2.2.4 Anlisis poblacional de la demanda..................................................................................... 9
a) Demanda distribuida por etnia .................................................................................................. 9
b) Demanda distribuida por discapacidad ................................................................................... 10
c) Demanda distribuida por nivel de ingreso............................................................................... 11
d) Demanda distribuida por sexo ................................................................................................. 11
e) Demanda distribuida por unidad educativa ............................................................................ 12
2.3 Resultados............................................................................................................................... 13
2.3.1 Anlisis de oferta vs demanda ........................................................................................ 13
2.3.2 Cobertura de la demanda................................................................................................ 15
2.3.3 Asignacin y aceptacin de la oferta .............................................................................. 16
a) Primera Postulacin ............................................................................................................. 16
b) Repostulacin ....................................................................................................................... 16
c) Segunda repostulacin ......................................................................................................... 17
3. Pertinencia de la oferta acadmica ............................................................................................. 18
4. Preguntas y comentarios .............................................................................................................. 21

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1. Antecedentes
Las polticas educativas mundiales han buscado constantemente garantizar la calidad de la
educacin y la capacidad de las instituciones para preparar al individuo como un actor dinmico en
el desarrollo econmico y social.
Las transformaciones que ha experimentado el Ecuador en los ltimos aos exigen polticas
educativas efectivas para enfrentar los desafos de desarrollo que el pas se ha planteado; siendo
la educacin superior de calidad una herramienta fundamental para garantizar la formacin de
profesionales en coherencia con lo que el pas y la sociedad demanda.
Las polticas que el Estado ha adoptado en este mbito, garantizan la democratizacin, calidad y
equidad en el acceso a la educacin superior. Se han implementado mecanismos para organizar
tanto la oferta como la demanda de educacin superior, gracias a los cuales, podemos contar con
informacin de calidad para la adecuada toma de decisiones por parte de las Instituciones de
Educacin Superior.
Por ello, con el fin de apoyar a las instituciones de educacin superior a desarrollar procesos
reflexivos al momento de delinear y definir su oferta acadmica, el equipo de Apoyo y
Seguimiento Acadmico del Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin ha diseado esta
estrategia de acompaamiento utilizando datos relevantes para que las decisiones que se tomen,
originadas en la poltica pblica, tengan justificativos slidos.

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2. Reporte estadstico

2.1 Oferta

2.1.1 Oferta Acadmica 3 ltimos perodos

El grfico 1 muestra la evolucin de la oferta acadmica de la UTMACH en los procesos ENES de
abril 2013, septiembre 2013 y marzo 2014. La comparacin estacional muestra que para el
proceso de marzo 2014 la oferta ha decrecido en un 23%.
Grfico 1: Oferta acadmica
Nmero de cupos
2013-2014

Fuente: SNNA, 2014

2.1.2 Oferta Acadmica histrica por subrea de conocimiento
El grfico 2 muestra la evolucin de la oferta acadmica de la UTMACH en los procesos ENES de
abril 2013, septiembre 2013 y marzo 2014 segn la clasificacin CINE 2007 en cuanto a subrea de
conocimiento.

1800
1185
917
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
abril 2013 septiembre 2013 marzo 2014
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Grfico 2: Oferta Acadmica por subrea de conocimiento
Nmero de cupos
2013-2014

Fuente: SNNA, 2014
El grfico muestra un notable predominio de las carreras dentro de las subreas de Educacin
comercial y administracin, Formacin de personal docente y ciencias de la educacin, Ciencias
sociales y del comportamiento, agricultura, silvicultura y pesca y Arquitectura y construccin. La
subrea de Educacin comercial y administracin represent en el proceso de marzo 2014, el 22%
del total de cupos ofertados.

2.1.3 Oferta Acadmica histrica por carrera
La tabla 1 muestra la evolucin histrica de la oferta acadmica de la UTMACH de los procesos
ENES de abril 2013, septiembre 2013 y marzo 2014, conforme las carreras ofertadas.

Tabla 1: Evolucin histrica de Oferta Acadmica por carrera
Nmero de cupos
2013-2014
0 200 400 600 800 1000
EDUCACION COMERCIAL Y ADMINISTRACION
CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO
AGRICULTURA, SILVICULTURA Y PESCA
ARQUITECTURA Y CONSTRUCCION
PERIODISMO E INFORMACION
CIENCIAS DE LA VIDA
SERVICIOS SOCIALES
VETERINARIA
320
440
160
240
120
80
80
80
40
30
40
40
40
40
40
40
210
315
140
90
125
35
35
35
35
40
30
30
35
35
35
0
323
50
149
90
40
35
25
25
50
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30
30
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20
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abril septiembre marzo
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Fuente: SNNA, 2014

a) Carreras ms ofertadas
Las carreras en las que se han ofertado ms cupos entre abril 2013 y marzo 2014 son: Ingeniera
agronmica con 190 cupos, Administracin de empresas y Contabilidad y auditora con 175 cupos
cada una; Ingeniera en marketing (174 cupos cada una).
b) Carreras menos ofertadas
Las carreras en las que se han ofertado menos cupos entre abril 2013 y marzo 2014 son: Ingeniera
de sistemas, con 35 cupos, el proceso de mayo es el primer perodo en el que se oferta y Gestin
ambiental, 600 cupos.
c) Carreras en las que la oferta decreci
La UTMACH para el perodo marzo 2014 ha reducido cupos respecto a septiembre 2013; se
observa que en 20 de 34 carreras, la oferta decreci, especialmente en Ingeniera agrcola,
Ingeniera en sistemas y todas las del rea de Formacin de personal docente y ciencias de la
educacin.

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d) Carreras en las que la oferta presenta alta variabilidad
La oferta de la UTMACH se increment en un 22% entre el proceso de septiembre 2013 y marzo
2014. Todas las carreras presentan alta variabilidad.
2.2 Demanda
Con el fin de impulsar la toma de decisiones informadas por parte de las Universidades, a
continuacin se presenta una sistematizacin y anlisis de datos sobre la demanda acadmica de
la UTMACH, correspondiente a los procesos de septiembre del 2013 y marzo del 2014, haciendo
nfasis especialmente en el ltimo proceso en algunos casos.
2.2.1 Demanda por orden de postulacin
La demanda de la UTMACH en el proceso de marzo 2014 fue de 6276 postulaciones
1
, es decir,
6276 estudiantes escogieron a la Universidad Tcnica de Machala como primera eleccin dentro
de sus cinco opciones de universidades y/o carreras.
Sin embargo, considerando que los estudiantes tienen la posibilidad de postular con 5 alternativas
de universidades y/o carreras, la UTMACH tuvo un total de 23392 postulaciones, en las que
mayora corresponde a postulaciones como segunda (5857) y tercera (5452) opcin.
En el siguiente cuadro se presentan las postulaciones dentro de las cinco opciones, por carrera.
Tabla 2: Postulaciones por carrera
Marzo 2014
CARRERA POS 1 POS 2 POS 3 POS 4 POS 5 TOTAL
ADMINISTRACION DE EMPRESAS 608 722 535 265 200 2330
PSICOLOGIA CLINICA 489 522 458 235 199 1903
CONTABILIDAD Y AUDITORIA 593 420 336 186 159 1694
INGENIERIA CIVIL 555 342 343 194 164 1598
ENFERMERIA 673 331 267 134 132 1537
JURISPRUDENCIA 424 309 296 156 147 1332
COMUNICACION SOCIAL 322 303 287 182 141 1235
INGENIERIA EN MARKETING 206 277 336 204 162 1185
TRABAJO SOCIAL 318 297 254 136 128 1133
COMERCIO INTERNACIONAL 172 220 264 151 138 945
INGENIERIA AGRONOMICA 234 230 227 102 94 887
GESTION AMBIENTAL 207 218 186 116 101 828
ADMINISTRACION DE HOTELERIA Y TURISMO 148 185 180 119 125 757
BIOQUIMICA Y FARMACIA 155 232 176 108 84 755
INGENIERIA ACUICOLA 122 179 190 104 100 695
INGENIERIA EN ALIMENTOS 109 137 163 118 116 643
MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA 146 156 144 105 91 642
ECONOMIA MENCION EN GESTION EMPRESARIAL 129 149 162 100 92 632
INGENIERIA DE SISTEMAS 220 141 124 57 69 611
ECONOMIA AGROPECUARIA 92 119 138 76 88 513
SOCIOLOGIA Y CIENCIAS POLITICAS 89 111 139 74 85 498

1
Dentro del presente documento, la demanda es entendida como el nmero de postulaciones que los estudiantes
realizan como primera opcin, una vez que han aprobado el ENES. Se toma en cuenta este anlisis porque la postulacin
en primera Opcin es la decisin ms pura de eleccin de una carrera por parte de los aspirantes
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INGENIERIA QUIMICA 63 107 113 65 62 410
ARTES PLASTICAS 59 55 59 30 29 232
CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION
EDUCACION BASICA
64 37 26 14 22 163
CIENCIAS MEDICAS 45 27 30 19 15 136
EDUCACION INICIAL Y PARVULARIA
34 31 19 7 7 98
Total general 6276 5857 5452 3057 2750 23392
Fuente: SNNA, 2014
La carrera en la que la UTMACH recibi mayor nmero de postulaciones en el proceso de marzo
2014 corresponde a Ingeniera civil, seguida de Laboratorio clnico.

2.2.2 Comportamiento de la demanda
En la Tabla 3 se observa un crecimiento de la demanda de algunas carreras en la UTMACH, del
proceso de septiembre del 2013 al de marzo de 2014. Sin embargo, cabe aclarar que en el proceso
de septiembre del 2013 la rendicin del ENES no era un requisito obligatorio para los estudiantes,
mientras que para el de marzo del 2014 si lo fue; lo que explica en gran medida este notable
crecimiento.

Las carreras que han presentado un mayor porcentaje de crecimiento en cuanto a demanda entre
el proceso de septiembre de 2013 y marzo 2014 son: Ciencias de la educacin mencin educacin
bsica (73%) y Ciencias de la educacin mencin educacin inicial y parvularia (48%). Es
importante analizar las preferencias de los estudiantes hacia estas carreras.
Tabla 3: Comportamiento de la demanda
Nmero de postulaciones
Septiembre 2013-Marzo 2014
CAR_NOMBRE_CARREA
Septiem
bre 2013
Marzo
2014
TOTAL
% de
Crecimie
nto
CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION EDUCACION BASICA 37 64 115 73%
CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION EDUCACION INICIAL Y PARVULARIA 23 34 983 48%
INGENIERIA DE SISTEMAS 1022 220 45 0%
ENFERMERIA 983 673 2777 -32%
TRABAJO SOCIAL 536 318 66 -41%
CIENCIAS MEDICAS 76 45 1396 -41%
CONTABILIDAD Y AUDITORIA 1160 593 1440 -49%
COMUNICACION SOCIAL 663 322 1045 -51%
JURISPRUDENCIA 904 424 33 -53%
ARTES PLASTICAS 126 59 95 -53%
INGENIERIA CIVIL 1233 555 3321 -55%
INGENIERIA AGRONOMICA 598 234 1592 -61%
PSICOLOGIA CLINICA 1270 489 1459 -61%
ECONOMIA AGROPECUARIA 239 92 80 -62%
ADMINISTRACION DE EMPRESAS 1616 608 228 -62%
SOCIOLOGIA Y CIENCIAS POLITICAS 243 89 195 -63%
INGENIERIA ACUICOLA 345 122 3340 -65%
MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA 488 146 1093 -70%
INGENIERIA EN ALIMENTOS 401 109 1333 -73%
COMERCIO INTERNACIONAL 677 172 2945 -75%
GESTION AMBIENTAL 836 207 1184 -75%
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ADMINISTRACION DE HOTELERIA Y TURISMO 620 148 113 -76%
ECONOMIA MENCION EN GESTION EMPRESARIAL 545 129 1377 -76%
INGENIERIA EN MARKETING 948 206 1584 -78%
INGENIERIA QUIMICA 301 63 47 -79%
BIOQUIMICA Y FARMACIA 745 155 1475 -79%
CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION CULTURA FISICA 46 0 124 -100%
CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION DOCENCIA EN INFORMATICA 54 0 309 -100%
CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION ESTUDIOS SOCIALES 20 0 49 -100%
CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION FISICO MATEMATICAS 49 0 828 -100%
CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION INGLES 46 0 34 -100%
CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION LENGUA Y LITERATURA 12 0 693 -100%
CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION PSICOLOGIA EDUCATIVA Y
ORIENTACION VOCACIONAL 26 0 1969 -100%
Total general - 16888 6276 23164
Fuente: SNNA, 2014

a) Carreras ms demandadas
En el proceso de marzo del 2014 las carreras ms demandadas fueron: Enfermera, Contabilidad y
auditora, Ingeniera civil, Psicologa clnica y Administracin de empresas.

b) Carreras menos demandadas
Por el contrario, las carreras que menor demanda presentaron en el proceso de marzo 2014 son:
Ciencias de la educacin mencin educacin bsica, Ciencias de la educacin mencin educacin
inicial y parvularia, Ciencias mdicas, Artes plsticas e Ingeniera qumica.

2.2.3 Anlisis territorial de la demanda
La demanda de la UTMACH se concentra mayoritariamente en la zona administrativa 7 con un
90%, lo cual responde a la ubicacin de la universidad. Sin embargo, se encuentra tambin una
demanda importante en las otras zonas, entre 1 y 3%. Pese a ser porcentajes bajos, frente al total
de demanda significa un importante nmero de postulantes que provienen de otras zonas..

Grfico 3: Demanda por zona administrativa
2

Marzo 2014

2
Zona1: Esmeraldas, Imbabura, Carchi, Sucumbos. Zona2: Pichincha (menos Quito), Napo, Orellana. Zona3: Cotopaxi,
Tungurahua, Chimborazo, Pastaza. Zona4: Manab, Santo Domingo. Zona5: Santa Elena, Guayas (menos Guayaquil,
Durn, Samborondn), Bolvar, Los Ros, Galpagos. Zona6: Caar, Azuay, Morona Santiago. Zona7: El Oro, Loja, Zamora
Chinchipe. Zona8: Guayaquil, Samborondn, Durn. Zona9: Quito.
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Fuente: SNNA, 2014

El patrn de demanda poblacional es claramente alto en la zona 7, el 92% de las postulaciones
provienen de El Oro, seguido de Guayas, Azuay y Loja en porcentajes alrededor del 1 y 2%, lo que
las convierte en provincias cuyo potencial de demanda puede ser impulsado por la universidad.

Grfico 4: Postulaciones por provincia
Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014

2.2.4 Anlisis poblacional de la demanda

a) Demanda distribuida por etnia
La Universidad Tcnica de Machala presenta una alta demanda por parte de la poblacin mestiza,
con un 54% del total de postulaciones en primera opcin. Sin embargo, no hay que descuidar la
presencia de grupos tnicos minoritarios pero igual de importantes, como la poblacin afro
90%
3%
2%
2%
1%
1%
1%
1%
0%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ZONA 7
ZONA 6
ZONA 5
ZONA 8
ZONA 9
ZONA 4
ZONA 1
ZONA 3
ZONA 2
92%
2% 1%
EL ORO
GUAYAS
AZUAY
LOJA
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descendiente, que representa el 4% de la demanda total, mientras que la poblacin montubia
representa el 2% y la indgena el 1% del total.
Grfico 5: Demanda distribuida por etnia
Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014

b) Demanda distribuida por discapacidad
Respecto a la demanda durante el perodo en anlisis, trece personas que presentan alguna
discapacidad (fsica 5 personas, auditiva 4, psicolgica 1, visual 3), han postulado por una carrera
en la Universidad Tcnica de Machala. Frente a esto, es importante tomar las medidas necesarias
para garantizar el ingreso, permanencia y egreso exitoso de estos estudiantes, fomentando una
educacin inclusiva.
Grfico 7: Demanda distribuida por discapacidad
Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014

91%
4%
2%
1%
1%
0%
0%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mestizo/a
Blanco/a
Montubio/a
Afrodecendiente
Otro
Indgena
N/D
38%
31%
8%
23%
FISICA
AUDITIVA
PSICOLOGICA
VISUAL
Total: 13 personas

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c) Demanda distribuida por nivel de ingreso
En el Grfico 7 podemos observar claramente que el nivel socioeconmico principal de los
estudiantes que postularon en la UTMACH corresponde al quintil 1, es decir al nivel
socioeconmico ms bajo, al cual pertenecen el 27% de los postulantes; seguido por el nivel
medio-medio con 26%, medio bajo, que representa el 19%; medio alto el 17%, y alto con el 9%.
Grfico 7: Demanda distribuida por nivel de ingreso
3

Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014

d) Demanda distribuida por sexo
La distribucin por sexo presenta una preponderancia de postulantes mujeres en relacin al
porcentaje de hombres. De la poblacin total el 60% corresponde a mujeres y el 40% a hombres.
Grfico 8: Demanda distribuida por sexo
Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014

3
El clculo de quintiles de ingreso se realiza sobre el total de aspirantes que respondieron la encuesta de contexto y cuyo ingreso
declarado se encuentre entre $10 y $10.000 (descartando as el 1% de datos pertenecientes a las colas de la distribucin). Para el
periodo de marzo 2014 los quintiles de ingreso se determinan en los siguientes valores: Quintil 1: 10 < Ingreso <= 250; Quintil 2: 250 <
Ingreso <= 350; Quintil 3: 350 < Ingreso <= 500; Quintil 4: 500 < Ingreso >= 800; Quintil 5: 800 < Ingreso < 10.000. Es importante
mencionar que los quintiles varan de periodo a periodo y que a pesar de que la metodologa de clculo de quintiles es slida y el
universo de datos es estadsticamente significativo, los valores de quintiles no resultan comparables con los calculados por el INEC.
27%
26%
19%
17%
9%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
Quintil 1 Quintil 3 Quintil 2 Quintil 4 Quintil 5
60%
40%
Femenino Masculino
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e) Demanda distribuida por unidad educativa
Si bien las unidades educativas de las cuales provienen los estudiantes que postulan por la
UTMACH son altamente diversas (356 en total), es importante conocer cules son las principales,
con el fin de que la universidad tome las medidas necesarias para generar acercamientos,
promocin y mecanismos de comunicacin que refuercen la informacin que en estas unidades
educativas puedan tener sobre la universidad y fomentar un crecimiento de la demanda.
De las 3939 postulaciones que recibi la UTMACH en marzo del 2014, los colegios que tienen por
lo menos un 3% de las postulaciones corresponden a los colegios: 9 de Octubre, Ismael Prez
Pazmio, Instituto Superior Tecnologico Dr. Jose Ochoa Leon, Carmen Mora de Encalada, Jose
Maria Velasco Ibarra, Juan Montalvo, Zoila Ugarte de Landvar, Atahualpa.
De las 356 unidades educativas en total, 7 representan apenas un 2%, 29 al menos del 1% y 308
menos del 1%. El Grfico 14 muestra los 8 colegios con mayor demanda.
Grfico 9: Demanda distribuida por unidad educativa
Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014

El Grfico 9 evidencia que del total de postulantes, el 81% provienen de colegios fiscales, un
16% de colegios particulares, mientras que en un porcentaje menor se encuentran los
colegios fiscomisionales con 3%.

407
242
185
168
150
131 129
107
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
9 DE OCTUBRE ISMAEL PEREZ
PAZMIO
INSTITUTO
SUPERIOR
TECNOLOGICO
DR JOSE
OCHOA LEON
CARMEN
MORA DE
ENCALADA
JOSE MARIA
VELASCO
IBARRA
JUAN
MONTALVO
ZOILA UGARTE
DE LANDIVAR
ATAHUALPA
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Grfico 10: Demanda distribuida por sostenimiento de la unidad educativa
Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014

2.3 Resultados
2.3.1 Anlisis de oferta vs demanda
Tanto la oferta como la demanda de cupos en la UTMACH presentan un incremento si se compara
el proceso de septiembre 2013 al de marzo 2014. Mientras la oferta disminuye en un 23%, la
demanda tambin disminuye en un 63%.
Grfico 11: Oferta vs Demanda
N de cupos vs N de postulaciones
Septiembre 2013 - Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014
81%
16%
3%
0%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
FISCAL
PARTICULAR
FISCOMISIONAL
MUNICIPAL
1185
917
16888
6276
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
16000
18000
Septiembre 2013 Marzo
2014
Oferta
Demanda
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Tabla 4: Comparativo Oferta vs Demanda por carrera
N de cupos vs N de postulaciones
Septiembre 2013 Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014
En la Tabla 4 se puede realizar una comparacin en cuanto a oferta y demanda entre los perodos
septiembre 2013 y marzo 2014. De las 33 carreras, 8 han incrementado su oferta, 6 la han
mantenido y 19 la han disminuido, (7 no ofertaron cupos). En cuanto a la demanda de las mismas
carreras se observa que en 2 incrementan de un perodo a otro y 31 disminuyen; la brecha entre
oferta y demanda siempre es profunda.

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2.3.2 Cobertura de la demanda
La oferta de la UTMACH en el proceso marzo 2014 fue de 917 cupos, mientras que la demanda fue
de 6276 postulaciones, la demanda insatisfecha es del 85%. El 73% de carreras presenta una
demanda insatisfecha de ms del 50%. Se detalla en la Tabla 5.
Tabla 5: Cobertura de la demanda
Porcentaje
Marzo 2014
CARRERA Oferta Demanda
% Demanda
insatisfecha
% sobre total
de la
demanda
ENFERMERIA 30 673 96% 11%
ADMINISTRACION DE EMPRESAS 60 608 90% 10%
CONTABILIDAD Y AUDITORIA 60 593 90% 9%
INGENIERIA CIVIL 25 555 95% 9%
PSICOLOGIA CLINICA 25 489 95% 8%
JURISPRUDENCIA 25 424 94% 7%
COMUNICACION SOCIAL 50 322 84% 5%
TRABAJO SOCIAL 25 318 92% 5%
INGENIERIA AGRONOMICA 20 234 91% 4%
INGENIERIA EN SISTEMAS 35 220 84% 4%
GESTION AMBIENTAL 25 207 88% 3%
INGENIERIA EN MARKETING 59 206 71% 3%
COMERCIO INTERNACIONAL 59 172 66% 3%
BIOQUIMICA Y FARMACIA 30 155 81% 2%
ADMINISTRACION DE HOTELERIA Y TURISMO 60 148 59% 2%
MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA 20 146 86% 2%
ECONOMIA MENCION EN GESTION EMPRESARIAL 60 129 53% 2%
INGENIERIA ACUICOLA 20 122 84% 2%
INGENIERIA EN ALIMENTOS 30 109 72% 2%
ECONOMIA AGROPECUARIA 39 92 58% 1%
SOCIOLOGIA Y CIENCIAS POLITICAS 25 89 72% 1%
EDUCACION BASICA
25 64 61% 1%
INGENIERIA QUIMICA 30 63 52% 1%
ARTES PLASTICAS 25 59 58% 1%
CIENCIAS MEDICAS 30 45 33% 1%
EDUCACION INICIAL Y PARVULARIA
25 34 26% 1%
Total general 917 6276 85% 100%
Fuente: SNNA, 2014

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2.3.3 Asignacin y aceptacin de la oferta
4

A continuacin se presentan datos sobre la asignacin y aceptacin de cupos dentro de las tres
instancias contempladas en el proceso de marzo 2014 (postulacin, repostulacin y segunda
repostulacin). Estas tres opciones son aplicadas en cada proceso con el fin de agotar la oferta y
reducir la demanda insatisfecha.
La oferta de la Universidad Tcnica de Machala para el periodo de marzo 2014 fue de 2800 cupos,
sin embargo, para este anlisis se tomar en cuenta la oferta incrementada de hasta el 5% (2940
cupos).

Grfico 12: Asignacin y aceptacin de la oferta
Nmero de cupos
Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014
a) Primera Postulacin
Analizando la oferta incrementada la UTMACH ofert 2940 cupos en el proceso de marzo del
2014, es decir 140 cupos adicionales de la oferta real. Se asignaron 2523, lo que representa un
64% de lo ofertado. 1887 aspirantes aceptaron el cupo solicitado, lo que representa el 64% de lo
ofertado y el 75% de lo asignado.
b) Repostulacin

4
El anlisis de la oferta se desarroll con base en la oferta real ms el incremento de hasta el 10% establecido en la
normativa respectiva. En el proceso marzo 2014, correspondiente al presente reporte, se trabaj con un incremento del
5%.
2940
1053
584
2523
682
211
1887
469
131
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
Postulacin Repostulacin Segunda Repostulacin
Oferta Asignacin Aceptacin
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En la instancia de re-postulacin se asignaron 211 cupos de los 584 que quedaron. En este proceso
los estudiantes aceptaron 131 cupos, que representan el 69% de lo asignado.
c) Segunda repostulacin
En la ltima instancia del proceso se ofertaron los ltimos 584 cupos; se asignaron 211 de los
cuales se acept finalmente el 62% que corresponde a 131 cupos.
De los cupos asignados a la UTMACH, el 27% se asign como primera opcin, 25% como segunda
opcin de carrera, el 23% como tercera opcin, el 13% como cuarta opcin y el 12% como quinta
opcin. Esto quiere decir que de los estudiantes que obtuvieron un cupo en la UTMACH, el 52%
eligi esta universidad dentro de sus primeras dos opciones de las cinco posibles.

Grfico 13: Cupos asignados por opciones
Marzo 2014

Fuente: SNNA, 2014

27%
25%
23%
13%
12%
Primera opcin Segunda opcin Tercera opcin
Cuarta opcin Quinta opcin
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3. Pertinencia de la oferta acadmica
La Ley Orgnica de Educacin Superior establece en su artculo 107 el principio de
pertinencia
El principio de pertinencia consiste en que la educacin superior responda a las
expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificacin nacional, y al rgimen de
desarrollo, a la prospectiva de desarrollo cientfico, humanstico y tecnolgico mundial,
y a la diversidad cultural. Para ello. las instituciones de educacin superior articularn
su oferta docente, de investigacin y actividades de vinculacin con la sociedad, a la
demanda acadmica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la
innovacin y diversificacin de profesiones y grados acadmicos, a las tendencias del
mercado ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demogrficas locales,
provinciales y regionales: a la vinculacin con la estructura productiva actual y
potencial de la provincia y la regin, y a las polticas nacionales de ciencia y tecnologa.
Esto implica que un anlisis de pertinencia de las carreras desde las instituciones de educacin
superior es fundamental para valorar la conveniencia y oportunidad de formar profesionales en
diferentes mbitos dentro de una coyuntura determinada. Se trata de ajustar la oferta acadmica
en relacin con la demanda social y su entorno productivo, tecnolgico, laboral y sociocultural; y
con las necesidades que se desprenden de la planificacin del desarrollo territorial y nacional.
En el Documento de Polticas para el Cambio y el Desarrollo de la Educacin Superior (UNESCO
1995), la pertinencia se considera primordialmente, en funcin de su cometido y su puesto en la
sociedad, de sus funciones con respecto a la enseanza, la investigacin y los servicios conexos, y
de sus nexos con el mundo del trabajo en sentido amplio, con el Estado y la financiacin pblica y
sus interacciones con otros niveles y formas de educacin.
El Ecuador presenta un desafo actualmente para superar la matriz primaria exportadora, y
dirigirse hacia una produccin diversificada, con mayor desarrollo tecnolgico, dentro de lo cual la
formacin acadmica y la adecuacin de las carreras a estos nuevos desafos son un elemento
fundamental.
Por ello, a continuacin se presenta informacin sobre la Zona 1 relacionada con sus actividades
productivas, as como informacin sobre las industrias estratgicas planteadas dentro del cambio
de la matriz productiva, datos que permiten delinear hacia dnde tienden las actividades del
territorio en el mediano y largo plazo.
En la zona 7 la poblacin se ocupa en actividades de agricultura con el 29%, y comercio al por
mayor y menor con el 17%, actividad sin valor agregado.

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Grfico 16: Poblacin ocupada por rama de actividad zonal
Porcentaje
2010

Fuente: CPV 2010, Lnea base SNIESE 2010 Agendas Zonales y SENPLADES, 2012

Tabla 6: Cadena productiva identificada por zona

ZONA 7
EL ORO LOJA ZAMORA CHINCHIPE
Cadena productiva de etanol
/ Bebidas alcohlicas
Cadena productiva de
avicultura
Cadena productiva de la
madera
avicultura
condimentos
Alimentos frescos y
procesados
Cadena productiva de la
pesca
Alimentos frescos y
procesados
Turismo
Cadena productiva del
cemento
Minera
Cadena productiva de oro

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Grfico 17: Industrias priorizadas en el cambio de la matriz productiva nacional


Grfico 18: Industrias estratgicas para el cambio de la matriz productiva nacional

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4. Preguntas y comentarios
A partir de la informacin estadstica, cabe reflexionar sobre algunas preguntas, cuyas respuestas
y anlisis pueden contribuir a que su institucin defina una oferta acadmica pertinente, que
responda a las necesidades de la sociedad:
Cmo explica usted la evolucin histrica, a la luz de la informacin aqu presentada, de
su institucin de educacin superior?
Por qu existe tanta diversidad en la oferta de cupos?
Por qu las carreras de: Ingeniera civil; Laboratorio clnico, Enfermera, Psicologa clnica,
Administracin de empresas son las ms demandadas?
Por qu las carreras de Qumica y biologa, Fsica y matemticas, Contabilidad
computarizada, Educacin artstica, Ingeniera en acuicultura y pesqueras son las menos
demandadas?
Revisando la asignacin y aceptacin de cupos Por qu considera que el 15% de
postulantes asignados no acepta el cupo?
Tiene su institucin capacidad para recibir ms alumnos?
Dada su ubicacin geogrfica, instalaciones y personal docente, qu otras carreras
considera pertinentes dentro de la oferta de su institucin?
Finalmente, para ampliar/mejorar la oferta acadmica es importante responder las siguientes
preguntas:
Cul es el perfil de estudiantes que su institucin de educacin superior busca/recluta?
Qu gestin ha realizado para que sus potenciales alumnos conozcan de su institucin y
carreras que ofertan?
Conoce la estrategia de cambio de la matriz productiva y las carreras estratgicas
vinculadas a esa poltica pblica?
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2014 08 21 Reporte Utmach

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