1.

Para iniciar la actividad tomo como base inicial los tipos de comunicacin; este es mi
punto de referencia ya que considero que de all parten los buenos procesos de enseanza
y aprendizaje. Desde que profesor y alumno puedan establecer una buena comunicacin,
los conceptos pueden ser explicados y asimilados fcilmente. Con base en el documento
existen distintos tipos de comunicacin y cada persona asimila la informacin mejor de
manera diferente; por eso se plantean diferentes actividades con un mismo objetivo:
presentar los conceptos. Hay que tomar en cuenta que las actividades son planteadas para
todos los estudiantes, dentro de una clase es difcil separar los estudiantes por la manera
en que asimilan la informacin y brindarles procesos que solo favorezcan su habilidad. La
idea es que la informacin sea presentada de diversas maneras as que sin necesidad de
conocer lo que le favorece al estudiante, el estudiante mismo grabe la informacin con la
actividad que ms le parezca interesante. Cuando decimos interesante hacemos
referencia al hecho de que el estudiante grabara la informacin con el ejercicio con el que
ms afinidad sienta; este proceso se da inconscientemente.
2. Presentacin del tema: juego de ahorcado (Con este tipo de actividad lo que se busca es
aplicar conocimientos previos, en este caso algo muy bsico, las vocales. Mediante este
conocimiento previo se intenta llegar al nuevo conocimiento, los animales, es importante
en este punto la estimulacin de la participacin por parte del profesor, que debe buscar
que todos los estudiantes hagan sus aportes para que ninguno se sienta excluido del
tema.)
Para seguir estimulando la participacin de los estudiantes, como segundo punto de la
clase, se pide a los estudiantes que participen diciendo otros animales que conozcan, que
hagan el sonido y si pueden los representen, as todos en conjunto hacen una lista de
animales y con el aporte de cada uno, estudiante y profesor, se puede enriquecer el tema
que se est tratando.
3. Gua a los estudiantes con los animales y sus nombres (El tercer punto de la actividad
intenta favorecer los estudiantes visuales, para ellos se le da una gua a los estudiantes
donde hallan imgenes y nombres de distintos animales, de tal manera si el estudiante es
visual, esta gua le ayudar a organizar la informacin convenientemente en su cabeza y
as recordarla con ms facilidad.)
Presentacin de los sonidos de los animales (Con la presentacin de los sonidos de cada
animal y su nombre, no solo se intenta reforzar la gua presentada sino que tambin se
busca el favorecimiento de los estudiantes auditivos, como podemos ver en el documento
por Elas los estudiantes auditivos pueden aprender ms por medio de la escucha de tonos
y ritmos. Presentando el sonido de cada animal se busca que el estudiante establezca una
relacin entre los sonidos que en algunos casos por sentido comn ya debe conocer, con
el nombre de los animales; esto puede ser aun ms til y facilitarle ms el aprendizaje.)
Representacin de los animales (Una tarea ya ms difcil es potencializar la persona
kinestesica, ya que esta requiere ms de movimientos y tacto, pero para ellos se intenta
jugar con las representaciones de los animales, esta etapa puede no ser tan productiva
como la imagen o el audio, pero en este caso funciona como refuerzo para aquellas
personas kinestesicas que necesitan del movimiento para la mejor asimilacin de los
conocimientos.)
4. Para trabajar tambin con tipos de inteligencia y personalidad se pasa a un trabajo de un
nivel ms alto de comprensin. En este caso se van a presentar fabulas, para ello se
dividen en grupos, y que cada grupo elija un lder con la escogencia de un lder se intenta
potencializar la inteligencia para las relaciones la idea es que el estudiante mismo se
postule como lder de tal manera el guiara el trabajo en grupo, tambin se tiene en cuenta
que este estudiante tendr la capacidad de resaltar las cualidades de sus compaeros y
podr dirigir organizadamente la solucin de varias preguntas que generaran un debate,
despus de debatir varias preguntas a los estudiantes se les pedir la creacin de obras
sencillas basadas en su fabula, en este punto se quiere que el estudiante con inteligencia
integral o holstica intervenga para planear escenas muy creativas.
5. Es importante tener en cuenta la secuencia de las actividades, deben de ir de manera
organizada de tal manera que se el estudiante con inteligencia secuencial pueda entrar a
participar activamente dentro del desarrollo de las actividades y los contenidos, evitando
que el estudiante pueda verse perdido o confundido. Para aquellos estudiantes con
inteligencia experta, se intenta desarrollar preguntas que lo hagan analizar
profundamente, que constituyan un desafo a sus habilidades; tales como: Cual crees que
es la moraleja de la fabula? Qu hubieras hecho t en ese caso? Y otras preguntas que
pueden ser planeadas para cada fabula.
6. Dentro de los tipos de inteligencia puede establecerse una relacin directa con los tipos de
personalidades, en el caso de aquel estudiante que tiene inteligencia para las relaciones
podemos situar el estudiante con personalidad colrica, que posee perfil de lder, le gusta
estar a cargo y resaltar las cualidades de los dems. Al estudiante con inteligencia
secuencial podemos relacionarlo con la personalidad flemtica, ya que se usan mtodos y
hbitos lo que puede hacer que el estudiante sea muy sencillo, balanceado y prctico. Al
estudiante con inteligencia integral lo podemos relacionar con la personalidad sangunea,
ambos componentes requieren imaginacin, creatividad, sentido del humor, alegra y
optimismo. Y finalmente esta la inteligencia experta que relacionamos con la personalidad
melanclica, ambos componentes requieren profundidad, organizacin y tambin anlisis
profundos. No podemos afirmar que estas relacin se darn siempre en cada estudiante,
pero cabe la posibilidad, de igual manera as como cada inteligencia se potencializa, cada
rasgo de personalidad puede potencializarse en conjunto, independientemente de la
manera en que se relacionen la inteligencia y la personalidad.
Al final cada estudiante deber crear su propia historia con los animales y el que quiera
pasara a contarla a sus compaeros. Las dems sern recogidas.
Se pasara un video con los animales y sus nombres para reforzar los estudiantes visuales,
un audio con sonidos de animales y un juego para los kinestesicos.