Ministerio De Educacin

Instituto Pedaggico Superior

Juan Demstenes Arosemena
Tecnologa Educativa

Tema:

Unidades De Aprendizaje

Estudiante:
Darisnel Prez

Profesor:

Julin Gonzlez


Grupo:
1.4







Tema 1
TECNOLOGA EDUCATIVA DE LOS SOPORTES, MATERIALES DIDCTICOS Y MEDIOS
EDUCATIVOS AUXILIARES Y AUTODIDCTICOS.
MEDIOS DIDCTICOS

TABLERO DIDCTICO
Los tableros son medios didcticos que poseen una superficie de escritura reutilizable
en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables.
Los tableros didcticos conocidos tambin como pizarras, pizarrones o encerados se
usan en las instituciones educativas para reforzar las explicaciones verbales del
formador y aumentar la participacin activa de los alumnos, favoreciendo una mejor
comprensin y memorizacin de los contenidos de aprendizaje.
TIPOS:
Existen diversos tipos de tableros didcticos entre ellos tenemos las pizarras acrlicas
( para plumn ), las pizarras magntica, las pizarras ranuradas (de letras
intercambiables ), las pizarras de diario mural, las pizarras deportivas , las pizarras
didcticas reversibles , las pizarras para tiza y las pizarras digitales interactivas.
AYUDA QUE PRESTA EL TABLERO DIDCTICO AL DOCENTE:
Son tambin de gran importancia porque nos ayudan a explicar de manera clara y
sencilla algn tema especfico.
Los recursos didcticos son todas las herramientas que nos permite manejar
situaciones abstractas y realidades imitadas, en el espacio fsico del aula.
AYUDA QUE LE PRESTA AL ESTUDIANTE:
Los medios didcticos proporcionan informacin al alumno.
Son una gua para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la informacin que
queremos transmitir. Adems ofrece nuevos conocimientos al alumno.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS:
Escribir con claridad y legibilidad, tomando en cuenta al participante ms alejado de
la sala con relacin a la pizarra.
La escritura debe ser sinttica, sin abreviaciones; no todo debe ser escrito.
Traza lneas con seguridad y no repasar o repetir sobre ellas.
Para borrar usar el borrador de pizarra y no la mano.
PAPELOGRAFO
Es un instrumento usado para la presentacin de ideas en forma de exposiciones. ste
consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas,
sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuelas. Segn el material, existen rota-
folios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.
TIPOS:
Segn la disposicin de las hojas, se clasifica as:
Rota-folio simple
Rota-folio de hojas invertidas
Rota-folio doble
Rota-folio tipo libro
Los objetivos del aprendizaje
AYUDA QUE LE PRESTA AL DOCENTE:
Permite suprimir o aumentar el nmero de lminas de un tema dado.
Hace una presentacin con secuencia lgica y psicolgica.
Mantiene y motiva el inters del estudiante.
Le permite escribir o graficar textos.
Es ideal para utilizar dentro de pequeos grupos.
Facilita la repeticin de ideas fundamentales.
Posibilita el repaso.
AYUDA QUE PRESTA AL ALUMNO:
Permite el reforzamiento visual y oral por su capacidad de rotacin.
Constituye un excelente medio como motivador del proceso de enseanza-
aprendizaje.
Nos permite apoyar la presentacin de un tema con otras ayudas didcticas.
Motiva al estudiante a complementar y enriquecer la adquisicin de
conocimientos.
Mirar, leer, observar y retener.
Promueve la curiosidad al irse descubrindose el material poco a poco a
medida que avanza.
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIN DE UN "ROTAFOLIO"
Color: Aun cuando frecuentemente se seleccionan los folios de color blanco,
tambin se pueden utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre este ltimo
destacan muy bien la tinta del marcador color azul oscuro, el rojo y el verde oscuro.
Margen: Es conveniente dejar un margen o zona muerta en todos los bordes de
la hoja, el cual ser mayor en la parte de la informacin al pasar las hojas.
Texto: El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente slo las ideas
relevantes. No debe ser mayor de ocho (08) renglones por lminas.
Tipo de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Se recomienda el uso
de letras de imprenta o cursiva con rasgos redondeados, por ser letras de fcil lectura
que requieren menos tiempo para leerlas. Una vez seleccionado un tipo de letra, evite
mezclarlo con otro.
Tamao de la letra: Debe ser proporcional al tamao del auditorio. Se
recomienda letras de 3 centmetros de alto por 2 de ancho aproximadamente, para
grupos pequeos.
Presentacin: Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada lnea y el
uso de abreviaciones.
Rotuladores: Pueden usarse marcadores punta gruesa de solucin acuosa, (no
permanentes), o de tinta indeleble.
Legibilidad del Color: En la elaboracin de las lminas del portafolio, tambin
se debe prestar atencin a las combinaciones de colores, tanto entre los utilizados
para presentar informacin como en el efecto de contraste que producen los colores
sobre la lmina base.
MURAL ESCOLAR
Es un medio visual que sirve de gran ayuda en los procesos de comunicacin. Se trata
de un cuadro en donde se desea destacar de una forma atractiva e interesante,
informacin importante para alumnos, educadores, personal administrativo, padres
de familia y tambin al pblico que visite un centro educativo. Se utiliza igualmente
para exponer dibujos y trabajos realizados por el alumnado.
TIPOS:
Mural grfico o de informacin general.
Mural de informacin general.
Mural monogrfico.
Mural pedaggico.
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE:
Ayuda al docente a ser de gran utilidad en aula de clases y sobre todo puede ser un
esfuerzo para el aprendizaje de los alumnos ya que en l se pueden poner tanto
imgenes, letras y decorarlo de manera que el alumno sea atrado para que lo vea y de
esta manera sean reforzados sus conocimientos.
AYUDA QUE LE PRESTA AL ALUMNO:
Ayuda al alumno permitindole desarrollar destrezas y habilidades para entender las
mltiples capas de los mensajes que se encuentran en estos. Ayuda facilitando los
ritmos individuales de aprendizajes, desarrollan el aprendizaje autnomo e individual.
Adems posibilitan el uso de procesos de anlisis y sntesis, en general desarrollan las
competencias creando las consultas permanentes de los contenidos.
RECOMENDACIONES PARA SU USO Y ELABORACIN:
Debe evitar la acumulacin de informacin e ilustraciones.
Los trabajos deben presentar temas de actualidad y estar relacionados con los
problemas de las personas.
Los materiales seleccionados deben presentarse en forma atractiva.
Podemos confeccionar el mural del tamao que lo necesitemos y tomando en
consideracin el espacio que tengamos disponible.
CARTEL EDUCATIVO
Se designa con el trmino cartel a aquella lmina de papel, cartn u otro material que
puede ser colocada en un centro comercial, negocio o en la mismsima va pblica y
que tiene como destino informar o anunciar sobre alguna cuestin o algn producto o
servicio.
Asimismo, los carteles pueden utilizarse para promocionar diversas actividades
culturales o espectculos como ser encuentros deportivos, recitales, pelculas, ferias.
Los elementos que tienen que componer un cartel son:
Imagen: fotos, collage, dibujos
Palabra
Color
Para qu sirve?
Uso publicitario: Campaas publicitarias o de mentalizacin.
Uso didctico: Para ensear, para educar.
Uso decorativo: Adornar la clase.
Como protesta: Para protestar por algo o para hacer una pancarta.
Cmo utilizarlo en el aula?
El cartel se puede utilizar en muchas reas como por ejemplo en:
Lengua Espaola: podemos utilizar el recurso del cartel cuando veamos el tema
de la publicidad, proponiendo a los nios que realicen un cartel sobre un determinado
producto, para luego exponerlo ante la clase.
Dibujo: se propondra a los nios que realicen un cartel de denuncia social y
que luego lo exponga delante de toda la clase.
Ingls: Se pueden realizar carteles con los nios, con las palabras bsicas del
vocabulario, para que adems de decorar la clase tengan en el aula frases, palabras,
que les sirvan de ayuda en un futuro,


BROCHURE
Es un texto impreso reducido de hojas, que sirve como instrumento divulgativo. Es
una forma sencilla de dar publicidad a una compaa, producto o servicio o un tema
especfico del cual se est celebrando o dao a conocer en ese momento.
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIN:
Para la confeccin efectiva de un folleto publicitario, se recomienda:
Redactar ttulos y subttulos claros y atractivos.
Exponer argumentaciones completas. Explicar los beneficios del producto o
servicio y hacer un resumen de los mismos.
Incluir fotografas en las que aparezcan los productos, as como
demostraciones de su funcionamiento, junto con pies de foto explicativos.
Acompaar el texto y las fotografas con diagramas o dibujos.
Ordenar los diferentes productos y argumentaciones en una secuencia lgica.
TIPOLOGA:
Dpticos y los Trpticos.
AYUDA QUE EL BRINDA AL DOCENTE:
Hace la informacin ms atractiva.
Expone los aspectos relevantes del tema.
Despierta el inters del alumno.
Hace una explicacin de la clase mucho ms comprensiva.
AYUDA QUE EL BRINDA AL ESTUDIANTE:
Ayuda a comprender mejor la informacin sin usar folletos tan extensos.
Ayuda al momento de estudiar, por el uso de imgenes.



Anexos:
Tablero Didctico Papelografo





Mural Escolar




























Brochure

Tema 2
TECNOLOGIA EDUCATIVA AUDIOVISUAL
TRANSPARENCIA O RETROPROYECTOR
Definicin:
Dispositivo para proyectar transparencias en una pantalla situada detrs del
formador. Permite ser utilizado sin necesidad de apagar la luz del local. Se utiliza
como sustituto de la pizarra en presentaciones, conferencias y lecciones magistrales.
Es muy til sobre todo en sesiones de carcter muy repetitivo, ya que permite tener el
guion de las sesiones totalmente estructurado y ayuda a realizarlas siempre de
manera homognea.
El uso del retroproyector es cada vez ms frecuente, hasta convertirse hoy
prcticamente en la forma ms usual de presentacin.
Tipos:
DIASCPICO: se encuentra formado por lmpara, parbola de proyeccin, fuente de
alimentacin, ventilador, lente Fresnel, brazo, cabeza de proyeccin, lentes, espejos,
sistema de iluminacin y plataforma de proyeccin.
EPISCPICO: exteriormente presenta un aspecto similar al retroproyector diascpico,
aunque la distribucin de los elementos vara.
Es un modelo ms cmodo de transportar, pero a su vez ms problemtico, debido a
que tiene menor luminosidad de imagen, menor profundidad de campo, molestias de
visin y dificultad de lectura de las transparencias por parte del operador.
Ayuda que presta al docente:
Ahorro de tiempo en clase.
Fcil visualizacin.
Organizacin cientfica del profesor.
La gran ventaja pedaggica es que el profesor siempre est frente al alumno, lo
cual permite mantener la clase dentro de su campo visual.
Ayuda que presta al estudiante:
Proporcionan conocimiento.
Resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el inters.
Facilitan las asimilaciones.
Pueden causar un impacto inquietante en el alumno.
Facilita el dilogo, la evaluacin y son un medio de recreacin.
RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIN
Y UTILIZACION:
Montar el aparato con cuidado y colocarlo sobre una superficie plana y segura.
Mantener las lentes limpias.
No rayar las lentes.
Tener en cuenta el voltaje necesario y asegurarse de que es con el que
trabajamos.
Asegurarse de que el retroproyector funciona antes de iniciar la exposicin con
l, a la vez que lo colocamos en un lugar en el que sea visible desde todos los ngulos.
Evitar moverlo si la lmpara an est caliente.
Para su empleo no es necesario que la habitacin est oscurecida, se puede
trabajar con luz ambiental.
Es un aparato muy sencillo de manejar, con pocos elementos, pero se
recomienda tener algunas nociones para aprovecharlo al mximo.
El retroproyector permite que el profesor decida en cada momento lo que va a
mostrar, como y cuando hacerlo.
En un lugar visible por todos los alumnos y desde todos los ngulos de la clase
Se recomienda que est cerca del lugar de trabajo del docente
El alumno debe visualizar a la vez al docente y el material proyectado.

AUDIO CASETTE
Casete,cassette, o casett (del francs cassette, cajita) es un formato de grabacin de
sonido y/o video de cinta magntica ampliamente utilizado; designado a menudo
casete de audio, cinta casete, o simplemente casete. Aunque estuvieron previstos
originalmente como medio para el dictado, las mejoras en la fidelidad del sonido
condujeron a que el casete suplantara la grabacin de cinta reel-to-reel en la mayora
de sus usos domsticos.
Tipos:
Existen varios tipos de cassetes segn el tipo de material magntico utilizado en la
cinta.
Mini cassete: es un formato de cassete de cinta. Es utilizado en mquinas de dictado.
Micro cassete: es un medio de almacenamiento de audio presentado por Olympus.
Ayuda que presta al docente:
Presentar material didctico para mejorar la participacin en los estudiantes.
Ayuda que presta al estudiante:
El estudiante podr grabar material didctico para un mejor aprendizaje.


RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIN
Y UTILIZACION:
Encontrar y saber operar el arranque, la marcha adelante (FWD) y la marcha
atrs (RWD).
Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo correctamente.
Localizar y manejar la tecla de grabacin.
AUDIO CONFERENCIA
Definicin:
Es un sistema de intercomunicacin que permite la interaccin visual, auditiva y
verbal entre personas distantes, desde cualquier lugar, con equipos compatibles que
envan seales sobre diferentes canales de transmisin. Adems, es posible verse,
escucharse y compartir informacin como fotografas y dibujos.
Tipos:
Hay bsicamente dos tipos de realizacin de llamada de conferencia:
- MeetMe: los usuarios se conectan a un nmero de telfono y el tipo de acceso en un
nmero de la habitacin y una contrasea.
- Llamada saliente: En este modo a un participante de la conferencia, se conecta con
otros participantes y lugares dentro de la reunin virtual Formas de acceso: por lo
general una audio-conferencia se puede acceder a travs del nmero de telfono local,
0800, nmero 0300 o a travs de Internet (a travs de voz sobre IP).
Ayuda que presta al docente:
Permite la interaccin y la colaboracin entre sus participantes, siendo ampliamente
utilizados en la educacin a distancia, ya que con esta herramienta se puede hacer un
trabajo de la enseanza y el aprendizaje en equipo, donde todos participan en las
actividades.
Sin embargo, el uso de esta herramienta implica la existencia de un moderador. Su
funcin es la gestin de las actividades y el material a exponer a los participantes a la
conferencia. Y por lo que el contenido se transmite de forma clara y sencilla para los
estudiantes, el docente debe conocer el sistema de audio-conferencia de potencia listo
para las clases. Adems del uso de audio, el profesor puede utilizar textos, grficos,
imgenes e incluso videos en sus clases que se pueden transmitir desde donde el
maestro est marcando la fecha y la hora con sus alumnos, tomando nota de las
regiones que se ubican.
Ayuda que presta al estudiante:
Ayuda al estudiante a tener una mejor comunicacin con sus compaeros.
Ayuda a demostrar sus destrezas y habilidades.


RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIN
Y UTILIZACION:
El responsable debe cuidar que la conexin telefnica sea a la hora acordada.
El volumen de voz de los estudiantes debe ser el adecuado.
Las intervenciones deben ser oportunas y se debe evitar las trivialidades.
VIDEO EDUCATIVO
Definicin:
Es un material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso de enseanza y
de aprendizaje. Este concepto genrico engloba tanto al video didctico propiamente
dicho (elaborado con una explcita intencionalidad didctica) como aquel video que,
pese a no haber sido concebido con fines educativos, puede resultar adecuado por la
intervencin docente.
Tipos: Video documental: muestra de manera ordenada informacin sobre un tema
concreto (por ejemplo, un video sobre la actividad minera en Catamarca).
Video narrativo: tienen una trama narrativa a travs de la cual se va presentando la
informacin relevante para los estudiantes (por ejemplo, un video que narra la vida de
un personaje histrico).
Leccin mono-conceptual: es un video de muy corta duracin que se centran en
presentar un concepto determinado (por ejemplo, un video sobre el concepto de la
cadena alimenticia, o la simulacin del vuelo de un pjaro).
Leccin temtica: es el clsico video didctico que va presentando de manera
sistemtica y con una profundidad adecuada y gradual a los destinatarios los distintos
apartados de un tema concreto (por ejemplo, un video sobre las influencias del arte
precolombino).
Video motivador: pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores,
aunque para ello tengan que sacrificar la presentacin sistemtica de los contenidos y
un cierto grado de rigor cientfico (por ejemplo, un video que pretende alertar sobre
los peligros del S.I.D.A.). Muchas veces tienen una estructura narrativa.
Ayuda que presta al docente: Un programa de vdeo puede servir como refuerzo,
antecedente o complemento de una actividad docente. El vdeo la ilustra, la
esquematiza, hacindola ganar en claridad y sencillez, y la hace ms amena.
El docente puede intervenir adelantando, retrocediendo o pauseando la cinta segn
las necesidades pedaggicas del momento.
Ayuda que presta al estudiante:
Ayuda a mejorar la comprensin de los estudiantes
Aumenta la atencin del alumno.
El estudiante puede ver la informacin muchas veces.
RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIN
Y UTILIZACION:
Se debe considerar las condiciones fsicas, tcnicas y ambientales al momento
de utilizar el video (sala con sillas, lnea elctrica, buena acstica, equipos de video,
pantalla apropiada, etc.).
Los contenidos de la actividad son ms amplios, el material audiovisual es solo
un medio de aprendizaje.
Se debe planificar cmo y cundo proyectar el video elegido, durante la clase.











Anexos
El Retroproyector











Audio-conferencia
Tema 3
TECNOLOGIA EDUCATIVA INSTRUCCIONAL
GUIA DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE
Definicin:
Las guas de aprendizaje son diseadas con el fin de dar mayor relevancia a los
procesos antes que a los contenidos y privilegiar actividades que los estudiantes
deben realizar en interaccin con sus compaeros en pequeos grupos de trabajo, con
la comunidad o individualmente, pero siempre con la orientacin del maestro.
Las Guas son manuales preparados por los profesores que resumen clases, pero
dejan un espacio en blanco para conceptos clave, hechos, definiciones, etc.
A medida que la clase avanza, el estudiante llena los espacios con contenidos.
Tipos:
Guas de Comprobacin, de sntesis, de aplicacin y de lectura.
Ayuda que presta al docente:
Para describir su mdulo, materia o asignatura de forma clara y comprensible,
tanto a sus estudiantes como a sus colegas.
Para analizar en profundidad dicho mdulo, materia o asignatura y, a
continuacin, evaluarlos y, si se considera oportuno, replantearlos, de manera
que sus estudiantes aprendan ms y Vd. pueda realizar su labor docente de
forma ms eficiente, es decir, invirtiendo menos tiempo.

Ayuda que presta al estudiante:
Puede ser evaluada en la medida que se considere que los alumnos estn por
primera vez frente a los contenidos.
Cuenta con imgenes, ejercicios y textos que motivan ala estudiante.
Con las guas el estudiante puede hacerle preguntas al docente sobre alguna
duda del texto.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION,
OPERACIN Y UTILIZACION:
Se propone que el docente al confeccionar una gua debe tener presente los siguientes
pasos:
- Decidir el tipo de gua que usar.
- Especificar en qu subsector
- Determinar en qu nivel la aplicar.
- Seleccionar el Objetivo Fundamental en el cual se inserta.
- Establecer en qu contexto de la unidad se entregar la gua.




MODULO DE APRENDIZAJE
Definicin:
Unidad en un programa educativo que incluye; objetivo, contenidos, metodologa,
apoyos didcticos y evaluacin.
Un mdulo de enseanza es una propuesta organizada de los elementos o
componentes instructivos para que el alumno/a desarrolle unos aprendizajes
especficos en torno a un determinado tema o tpico. Los elementos o componentes
instructivos bsicos que un mdulo debe incluir son:
Los objetivos de aprendizaje.
Los contenidos a adquirir.
Las actividades que el alumno ha de realizar.
La evaluacin de conocimientos o habilidades.
Un mdulo de aprendizaje consta de las siguientes partes:
Introduccin, desarrollo del contenido, actividades prcticas y evaluacin.
Tipos:
Hay varios tipos de mdulos de aprendizaje: Aquellos que son entregados por los
docentes al estudiante, otros que se entregan cuando se va ingresar a escuelas o
universidades y se deben estudiar para pruebas de conocimiento. Algunos mdulos de
aprendizajes llevan actividades para desarrollar all mismo otras no.

Ayuda que presta al docente:
Si cada estudiante tiene un modulo de aprendizaje, el docente puede ofrecerles
una mejor explicacin, ya que cada estudiante va siguiendo al profesor.
Le permite al docente realizar actividades de lectura con cada estudiante.
Se ahorra tiempo en escribir en la pizarra, ya que los temas estn fotocopiados
en los mdulos.
Ayuda que presta al estudiante:
Le ahorra tiempo, ya que no tiene que escribir tanto en el cuaderno.
Puede llevar sus mdulos a cualquier parte, sin tener que cargar libros
pesados.
El estudiante puede rallarlos, cuando lo crea necesario y le facilita su
aprendizaje.
RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION,
OPERACIN Y UTILIZACION:
Seleccione las competencias a desarrollar en el estudiante.
Seleccione el tipo de objetivos para trabajar en: conceptuales, procesales y de
actitud.
Definir la estructura del mdulo.
Bsqueda de materiales de aprendizaje ya ha creado lo que puede ser
compatibles en nuestra estructura.
Configurar el mdulo.
Prueba del mdulo.
Evaluar el mdulo.
Contenido
Incluye las lecciones de estudio.
Se presenta la informacin de forma relevante y a la par con los objetivos.
Debe tener un lenguaje apropiado y entendible para el receptor.
Dinmicas de enseanza y aprendizaje
Actividades que realizara el alumno para fomentar el aprendizaje.
Fuentes de informacin.








ANEXO



















Tema 4
TECNOLOGA EDUCATIVA COGNITIVA

A- SELECCIN DE TEXTOS
Con respecto a la seleccin de textos, se hace imprescindible cuestionar, tal y como
entiende Gustavo Bombini (1996), la concepcin esttica del canon literario escolar,
que an prevalece en cierta parte del profesorado, segn la cual nuestros alumnos han
de leer nicamente obras de autores representativos de la historia de la literatura. Es
conveniente incluir adems otro tipo de textos que configuran el entorno
comunicativo de nuestro alumnado como: la literatura juvenil, los textos periodsticos,
las letras de canciones, las obras de autores contemporneos...
Ayuda que aportan al docente
Buscan en el texto algunos "temas" de su predileccin. Siguen la primera impresin
que les causa el libro: su cartula, su colorido, sus imgenes. Si este primer impacto es
positivo, puede adivinarse cul ser el texto elegido; Escogen el libro que ms les
gusta como si quienes van a estudiar en ste fueran ellos mismos, no sus alumnos,
olvidando quiz las diferencias en desarrollo intelectual, vocabulario, conocimientos
previos, motivacin, etc., que hay entre maestro y estudiantes; Abordan el texto no
como una totalidad, sino como un objeto que tiene "partes" que pueden verse
aisladamente. Miran el texto escolar como un libro cualquiera, sin tomarse el tiempo
en percibir su estructura, el conjunto de sus elementos y las interrelaciones entre ellos
y, en consecuencia, reaccionan como frente a una obra de inters general y no como
ante un material pedaggico.
RECOMENDACIONES PARA SU USO Y ELABORACIN
Inters. El contenido de los textos ha de resultar lo suficientemente sugestivo como
para atraer de inmediato la atencin del alumno y vivencias en que aqul se
desenvuelve.
2. Facilidad de comprensin. Los textos estarn en consonancia con los niveles de
maduracin intelectual de los alumnos. As, evitando quedarse estos en los puros
signo se podr pasar sin dificultad a los significados, nica forma de percibir el sentido
de los textos.
3. Brevedad. La reducida extensin de los textos puede ayudar a eliminar en los
alumnos aquella fatiga que terminara por hacerles perder el inters por lo que estn
leyendo.
4. Sentido completo. Independientemente del carcter del texto -descriptivo, narrativo
o dialogado- y de su forma de expresin -verso o prosa-, tendr aquel un sentido
completo, porque as se alcanzar, de forma ms sencilla, la comprensin global del
mismo.
5. Lxico conocido. Los vocablos que figuren en los textos formarn parte, en gran
medida, del vocabulario usual del alumno.
6. Sintaxis sencilla. Los textos presentarn una sintaxis muy simple, con predominio
de prrafos cortos y de oraciones coordinadas y yuxtapuestas, lo que facilitar la
comprensin de los contenidos, al excluir los complicados enlaces caractersticos de la
subordinacin.
7. Dificultades limitadas. Se evitar presentar textos en los que se acumulen en exceso
las dificultades lingsticas, porque, en caso contrario, se habra corrido el riesgo de
suscitar en el alumno, ante la imposibilidad de vencer dichas dificultades, un
sentimiento de frustracin que podra llevarle, inicialmente, a rechazar la lectura de
tales textos.
8. "Actualidad" de la lengua. Como es lgico, los textos pertenecern,
mayoritariamente, a escritores "actuales", que se expresan en la misma lengua que
entienden los alumnos, y que puede considerarse como modelo de referencia.
MDULOS HIPERTEXTUALES Y COGNITIVOS DE APRENDIZAJE
Es un texto organizado en mdulos auto contenidos llamados nodos y unidos entre s
por links. Bsicamente es una manera de organizar un texto alternativa a la habitual.
Tipologas de la Hipertextos
Nodos encadenados
Hipertexto estructurado
Hipertexto jerarquizado
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Ayuda al docente a que los lectores no estn restringidos a seguir la estructura de la
materia en cuestin o la lgica de la secuencia con que el autor concibi el tema. De
acuerdo con Nelson, cada estructura de conocimiento en cada sujeto es nica, basada
tanto en experiencias, capacidades nicas, como en formas particulares de acceso,
interaccin e interrelacin con el conocimiento.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE:
Ayuda al estudiante a distinguir imgenes y a dar respuestas de manera inmediata a
sus acciones, retroalimentndose de lo que el docente ha impartido.
RECOMENDACIONES DIDCTICAS PARA SU ELABORACIN
Una de las posibilidades que ofrece el hipertexto hace referencia a los niveles y
procesos meta cognitivos; entendindose por proceso meta cognitivo la conciencia
que tiene el individuo sobre su propio proceso cognitivo.




















Anexos:
Seleccin de Textos

Mdulo Hipertextuales y Cognitivos









Tema 5
TECNOLOGA EDUCATIVA TELEINFORMATIZADA
1. CORREO ELECTRONICO
Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes (tambin
denominados mensajes electrnicos o cartas electrnicas) mediante sistemas de
comunicacin electrnica.
TIPOLOGA
POP3 Protocolo de oficina de correos versin 3 (POP3), IMAP Con una cuenta
Protocolo de acceso a mensajes de Internet (IMAP), MAPI Interfaz de programacin de
aplicaciones de mensajera, Hotmail correo para trabajo, Gmail facilidad para cargar
varios archivos adjuntos, AOHL almacenamiento ilimitado, YAHOO almacenamiento
limitado.
RECOMENDACIONES PARA SU USO
- Responda a la brevedad los mensajes que lo requieran.
- Procure que sus respuestas sean cortas
- No use maysculas para escribir la totalidad del texto, salvo cuando corresponda.
- Si es relevante, ponga al final del mensaje la direccin postal y telfono.
2. PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN POWER POINT
Es un programa diseado para hacer presentaciones con texto esquematizado, as
como presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imgenes prediseadas o
importadas desde imgenes de la computadora.


TIPOLOGA
Tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias, documentos
impresos para las asistentes a la presentacin, notas y esquemas para el presentador,
o diapositivas estndar de 35mm.
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE Y ALUMNO
Muchos profesores universitarios utilizan las presentaciones PowerPoint para sus
clases en lugar de realizar las anotaciones en las pizarras antes de que comience la
clase. Las presentaciones PowerPoint tambin son utilizadas por los alumnos para
realizar presentaciones para el resto de la clase.
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIN
Intenta que tus presentaciones sean atractivas
Busca informacin sobre el tema con un resumen
Haz esquemas.
Busca buena informacin que su contenido sea claro y concreto.
3. CHAT
Tambin conocido como cibercharla, designa una comunicacin escrita realizada de
manera instantnea mediante el uso de un software y a travs de Internet entre dos,
tres o ms personas ya sea de manera pblica a travs de los llamados chats pblicos
o privada, en los que se comunican dos o ms personas.
TIPOLOGA
Web-chat, video chat, chat comerciales y Roullete chat.
AYUDA QUE APORTA AL DOCENTE Y ALUMNO
Permite una interaccin fluida mediante texto sncrono.
Incluye la foto de la informacin personal en la ventana de chat.
Soporta direcciones URL, emoticonos, integracin de HTML, imgenes, etc.
Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente, y pueden
ponerse a disposicin de los estudiantes.
Pueden programarse sesiones peridicas que aparecern en el calendario.
RECOMENDACIONES PARA QUE USES CORRECTAMENTE EL CHAT:
1. La primera regla, absolutamente bsica, es: No hagas nada que no quieras
que te hagan".
2. Est prohibido molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar
el funcionamiento de la red.
3. Cuando entres en un canal nuevo sigue durante un rato las conversaciones
para descubrir cul es la temtica que se est desarrollando.
4. CONFERENCIA AUDIO GRAFICA
Consiste en una sala equipada con un dispositivo de audio, otro para el intercambio de
mensajes, uno dedicado para la recepcin de imgenes, y otros terminales adicionales
para otras funciones receptoras.
TIPOLOGAS
Teleconferencias Audio graficas
Unidad de Multi-conferencias
AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Motivan para un mejor aprendizaje.
Favorecen la adquisicin y fijacin del aprendizaje.
Ayudan a reforzar el aprendizaje.
Enriquece la experiencia sensorial a travs de todos los sentidos.
AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
Permite que la conferencia llegue al mayor nmero de personas, sin importar la
distancia.
Facilita el intercambio de opiniones y de experiencias entre los participantes
de diferentes realidades geogrficas.
Las video conferencias pueden ser aspectadas de manera grupal, en un saln de
clases, o en el domicilio del alumno interesado.
RECOMENDACIONES PARA SU USO
Exponer con claridad, confianza y credibilidad.
Mantener la atencin del pblico.
El contacto visual con el pblico es vital; mediante l, ste se siente incluido.
La entonacin y la gesticulacin deben ser claras, naturales y con espontneas.
El orador debe mostrar inters por su propia exposicin.
5. WEB EDUCATIVA
Espacio o conjunto de pginas en la WWW (Web) que ofrecen informacin, recursos o
materiales relacionados con el campo o mbito de la educacin"
TIPOLOGA
Web institucional, web de recursos, web de tele-formacin, web docente, web de
asignatura, web de clase,
AYUDA QUE LE DA AL DOCENTE
Provee recursos, actividades, y herramientas para favorecer el aprendizaje.
Complementar las clases tradicionales.
Favorecer el contacto e intercambio de experiencias con sus pares.
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIN
Asegure que el ambiente de trabajo se disee teniendo como bases una teora
de aprendizaje.
Asumir un modelo que favorezca la enseanza aprendizaje.
Anlisis de necesidades y situaciones para su satisfaccin.
6. VIDEO CONFERENCIA Y FORO TEMATICO
Espacio de comunicacin formado por cuadros de dilogo en los que se van
incluyendo mensajes que pueden ir clasificados temticamente. En estos espacios los
usuarios, y en el caso que nos ocupa, foros educativos, los alumnos pueden realizar
nuevas aportaciones, aclarar otras, refutar las de los dems participantes, etc., de una
forma asincrnica, haciendo posible que las aportaciones y mensajes de los usuarios
permanezcan en el tiempo a disposicin de los dems participantes.
TIPOLOGA
Sociales, tcnicos, acadmicos, temticos, de consulta, etc.
AYUDA QUE LE BRINDA AL MAESTRO Y AL ALUMNO
- Ahorro de costos evita desplazamientos y gastos en viticos.
- Intercambio de ideas, conocimientos e informacin.
- Aumento en productividad y ventaja competitiva entre los usuarios de este medio
tecnolgico
- Una alternativa adicional para el mejor aprovechamiento de los recursos de
cmputo.
- Reunir acadmicos situados en diferentes lugares geogrficos.
- Planear estrategias de investigacin y cooperacin.


ANEXOS
CORREO ELECTRONICO




PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN
POWER POINT
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