Tema 1

1- Los discursos sobre informacional

En el ltimo cuarto de siglo XX la aparicin de los ordenadores la expancin de la
demanda de servicios de consumo terciario, la toma de consciencia del
agotamiento de los recursos naturales y de los efectos negativos de la
industrializacin, las nuevas formas de organizacin y distribucin de la
informacin, junto a otros factores, propicio que en los pases altamente
desarrollados tuvieron lugar la denominada tercera revolucin industrial.
La globalizacin es uno de los fenmenos histricos ms destacables y
representativos del presente. La globalizacin o mundializacin es decir, la
superacin de los lmites especiales de las fronteras locales o nacionales para
actuar a nivel planetario, es un proceso iniciado en siglos anteriores.
2- Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Uno de los efectos ms notables de la tecnologas digitales es que permiten y
facilitan una mayor comunicacin entre la personas independientemente de su
situacin geogrfica. Las nuevas tecnologas de la comunicacin rompen barreras
espacio-temporales facilitando la interaccin entre personas mediante formas
orales, escritas o audiovisuales.
3- Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnolgica.
La alfabetizacin tecnolgica es una condicin necesaria, en la actualidad, para que
se pueda acceder y conducirse inteligentemente a travs de la cultura y tecnologa
digital.
Los nuevos problemas educativos antes las nuevas tecnologas.
- Nuevas exigencias formativas
- Dificultades para entender las formas hipertextuales.
- Saturacin de la informacin
- Alfabetizacin de la tecnologa.
- Inadaptacin a la rapidez de los cambios.
- Desajustes de los sistemas de formacin
4- Los retos de la educacin ante las nuevas tecnologas digitales.
Integrar las nuevas tecnologas en el sistema y cultura escolar.
Reestructurar los fines y mtodos de enseanza. Nuevos roles para
docentes y alumnos.
Extender la formacin a travs de redes de ordenadores.
Desarrollar acciones de educacin no formal. La alfabetizacin tecnolgica
para el desarrollo social y comunitario.
Revisar y replantear la formacin ocupacional o la luz de las nuevas
exigencias socio-laborales impulsadas por las nuevas tecnologas.





Tema 3
Los medios de enseanza o materiales didcticos conceptualizacin y tipos.
Los medios de enseanza o materiales didcticos son unos de los ejes
vertebradores de las acciones de enseanza y aprendizaje desarrollados en
cualquier nivel y modalidades de educacin.
En cualquier actividad formativa siempre existe algn tipo de medio-impreso,
audiovisual de referencia y apoyo para los docentes y alumnos.
Socializacin cultural y aprendizaje con medios y tecnologas en contextos
educativos
Los medios y materiales son objetos fsicos que almacenan mediante determinadas
formas y cdigos el conocimiento escolar y permiten el desarrollo del trabajo
acadmico en el contexto del contexto del aula.
Los medios y tecnologas para la informacin y comunicacin deben ser
consideradas algo ms que menos soportes fsicos transmisores de informacin o
simples canales entre emisores y receptores ya que sabemos que el aprendizaje
con medios en los contextos educativos es un proceso que intervienen una serie
de variables no solo vinculadas con los atributos internos del material (contenidos,
soportes fsicos, sistema de codificacin) sino tambin con variables propias que
interaccionan con el material (la edad, las actitudes, los estilos cognitivos) y con
variables del contexto en el que se utiliza el material (tareas realizadas con los
medios, mtodos educativos y mtodos de enseanza).
Los medios y materiales de enseanza, sin ninguna duda, son artefactos fsicos (se
tocan, se rompen, son pesados) y estos atributos afecta la disponibilidad y uso
educativo de las mismas en las aulas y centros educativos
































































Medios, enseanza y socializacin cultural.
Los medios son herramientas para l comunicacin social
Los medios son parte integrante del mtodo y proceso de enseanza desarrollada en el
aula
Exigen del sujeto la activacin de distintas habilidades cognitivas
Los medios son tambin estructuradores del proceso y actividad del aprendizaje.
Codifican el conocimiento y la cultura a travs de formas de representacin figurativas y
simblicas
El concepto de medio de enseanza o material didctico.
J.C. Escudero (1983, p 91) formulo la siguiente definicin
(medio de enseanza) es cualquier recurso tecnolgico que articule en un determinado
sistema de smbolos ciertos mensajes con propsitos instructivos.
Se destaca de esta definicin es que un medio es:
En primer lugar:
- Un recurso tecnolgico
- Es, ante todo, un aparato con un soporte fsico-material o hardware.
En segundo lugar:
- El medio debe representar a algo diferente de s.
- Debe poseer un referente que es simbolizado en el medio a traves de ciertos
cdigos.
En tercer lugar:
- El medio porta mensaje comunica informacin.
En cuarto lugar:
- Pretende educar o facildar el desarrollo de algn proceso de aprendizaje
dentro de una situacin educativa formalizada.



























Un contenido, informacin
Un medio de enseanza esta
configurado por
Una finalidad o
proposito educativo
Soporto fisico o material
Formas simblicas de representar la
formacin
Los tipos de medios y materiales didcticos.
Los materiales didcticos puede realizarse teniendo en consideracin diversos
criterios:
- Niveles educativos
- reas o materiales de enseanza
- Costo econmico
En las publicaciones pedagicas suelen clasificarse en:
- Funcin de la naturalza tecnolgicas y simblicas del medio.
- En agente educativo al que esta destinado al material (profesor, alumno).

Tipos de medios y materiales d e enseanza.
Tipo de medios y materiales Modalidades simblica Medios y materiales
incluidos
Medios manipulativos -Con modalidad de
experiencia de aprendizaje
que posibilitan estos es
contingente.
-Debe desarrollarse bajo un
contenido de enseanza
Objetos y recurso reales
-Los materiales del entorno
(animales, plantas)
-Los juegos y juguetas
Impresos -Apoyados en
representaciones icnicos.
-Estan producidos por algun
tipo de mecanismo de
impresin
Materiales orientados al
profesor:
-Qua curricular
Materiales orientados al
alumno:
-Libro de texto
-El cartel, comic.

Audiovisuales -La imagen es la principal
modalidad simblica a
travs de la cual presentan
el conocimiento combinado
con el sonido
Medio de imagen fija:
-Dispositivos
Medios de imagen en
movimiento:
-Video
-Pelicula
Autditivos La msica, la palabra oral,
los sonidos reales
representsan los cdigos
-El cassette
-El radio
Digitales Se caracteriza porque
posibilitan desarrollar,
utilizar y combinar cualquier
modalidad de codificacin
de la informacin
-Ordenador personal
-Internet



Medios impresos
Libros de texto y otros publicasiones en papel
Existen numerosos y variados tipos de materiales impresos que pueden ser
utilizados con una finalidad pedaggica.
Se puede clasificar del siguiente modo
Los libros: es un trabajo escrito o impreso producido como una unidad
independiente que suele tener una longitud de ms de 50 pginas.
Los tipos de libros que pueden ser unados pedaggicamente son:
Los libros de texto: se caracterizan por presentar los principios o aspectos bsicos
de un tema de un determinado nivel educativo.
Los libros de consulta: se elaboran con la finalidad de ser leidos como recurso o
fuentes de consulta dde una informacin especfica.
Los cuentos y libros ilustrados: el mateial visual y el textual tienen una importancia
similar. Existen 2 grandes tipos:
Los libros de imagenes
Los libros de cuentos con imagenes
Los folletos: publicaciones independientes generalmente sin encuadernar. Suelen
tener menos de 50 pginas y pueden ser individuales o en series.
Las cmics: es una historia completa en imgenes secuenciales ligadas o ancladas
por un texto. La imagen es el elemento simblico predominante.

Los medios audiovisuales y educacin audiovisual
La evaluacion el dearrollo y el papel actual que juegan los mass media (medios de
comunicacin de masa) en nuestra sociedad tiende a que estos sustituyan a los
ciudadanos en el ejercicio del derecho de expresin y opinin y que a su vez la gran
mayoria de la ciudadania no sea consciente de dicha sustitucin.
La necesidad de incorporar al currculo unak educacin o para los medios de
comunicacin debera ser urgente con la intencin de formar ciudadanos que
sepan desenvolverse inteligentemente en el contexto social meditico.
Se pueden identificar 3 grandes enfoques de una educacin audiovisual.
Enfoque gramaticalista o de enseanza del lenguaje audiovisual.
Enfoque centrado en la tecnologa o dimensiones tcnicos materiales.
Enfoques socio-ideolgico de anlisisde los contenidosy mensajes de los
medios.
La enseanza para los medios de comunicacin audiovisuales debera tener como
meta el capacitar al alumnado partiendo de sus conocimientos previos para que
sean capaces de seleccionar los mensajes recibidos y les dote de una formacin
que le permita aprender significativamente desde los medios de comunicacin
social y no esten indefensos intelectual y culturalmente ante los mismo





Los medios y tecnologas digitales
Los nuevos materiales electnicos se desarrollan en nuevos soportes basados en 2
sistemas: los discos digitales (CD DVD) y las redes telemticas (internet intranets
Caracteristicas de los medios digitales son:
Hipertexto: sistema hipottico de organizacin de documentos no
secuenciales pero si interconectados entre si compuesto de textos audio e
informacin visual por el cual el usuario puede establecer las relaciones
entre las partes del documento.
Multimedia: dispositivo (software y hardware) que permiten integrar
simultneamente diversos formatos de informacin textual grfica auditiva
e icnica.
Hipermedia se puede navegar sin una ruta predeterminada por un entorno
integrado de grficos imagenes animadas y textos acompaados de sonidos
sincronizados y controlados por el ratn.
Interactividad: respuesta de la mquina ante cierta operacin que rtealiza
en sujeto sobre la misma.

Los sitios web educativos se puede definir como espacios en la www que ofrece
informacin recursos o materiales realizados con el mbito de la educacin








Informacin Formacin
















Sitios web educativos
Web de institucin o
grupo educativo
Web de recuersos y
base de dados
educativos
Entorno de de
teleformacin e
intranets educativos
Material didctico web

Principales rasgos de los materiales didacticos distribuidos a travs de la www.
Recurso web con fin educativo
Formato multimedia
Flexibles e interactivos
Acceso a muchas y variedad de informacin
Comunicacin con otros usuarios
El diseo uso y evaluacin del medio de enseanza
El proceso de elaboracin de material didctico trequiere de 5 grandes tareas o
fases:
Diseo o planificacin del material
Desarrollo de los componentes y dimensiones
Esperimentacin del material en contexto reales
Revisin y reelaboracin
Produccin y difusin
El conjunto de tareas y secuencias a desarrollar en el proceso de diseo de los
medios didcticos son los siguentes:
Seleccionar y organizar los contenidos
Planificar los recursos humanos y tecnicos necesarios
Analizar el proyecto curricular
Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar.
Criterios para la seleccin uso y organizacin de los medios y materiales de
enseanza.
Adecuacin del medio al contenido estudiado
Utilizar los medios y materiales del entorno socio-cultural
Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores
Adecuacin de los medios a las caractersticas de los alumnos
Las dimensiones o aspectos susceptibles de ser evaluados en un medio o material
de enseanza son:
Contenido
Aspecto didctico
Materiales complementarios
Los instrumentos y enfoques de evaluacin de mediso y materiales de enseanza
pueden ser los siquientes:
Escalas y listas de indicadores
Anlisis de la lecturabilidad de textos
Anlisis de los contenidos ideolgicos implcito.








Tema 4
Los medios y tecnologa en la educacin escolar.
Los medios y materiales curriculares: es el conjunto de medios y abjetos y
artefactos que son elaborados especificamente para facilitar el desarrollo
de procesos educativos en los centros escolares y aulas. Se diferencian de
otros tipos de medios y materiales porque se disean y se usan para
cumplir funciones
Los materiales curricularws de apoyo a la planificacin dirigidas al
profesorado. Se pueden incluir quas didcticas bibliografias y
revistas pedaggicas. La principal caracterstica es que son
elaborados con la intencin de examinar ciertos cambios y facilitar
el desarrollo profesional del profesorado apoya la practica de
nuevos programas y proyectos educativos
Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumno:
algunos ejemplo son los libros de texto videos didcticos software
educativos fichas de trabajo. La finalidad es que el alumnado
desarrolle los aprendizaje propios de una determinado nivel
educativo y sus correspondientes reas de contenidos o materias.
Apoya y desarrolla el currculo en la accin.
Los medios y los proceso de diseo y desarrollo del currculo
Los materiales curriculares son una estrategias clave para la difunsin y
desarrollo de innovaciones educativas. Los materiales curriculares no solo
influyen en lo que pueda aprender el alumno afecta tambin a los proceso
de puesta en prctica de los currculos.
Existen dos formas concepciones o lgicas bsicas de entender el currculo.
El diseo de medios es responsabilidad de exrtos tcnicos
La produccin de medios es parte de las tareas del diseo del currrculo
Estos materiales presentan una estructura cerada y poco flexible.
Una concepcin prctica en el diseo y desarrollo de medios de enseanza implica.
Disponibilidad de material curricular de apoyo a los profesores.
Elaboracin de materiales diversificados territorialmente.
Desarrollar el currlo en el aula a travs de un proceso multimedia.
Del currculo planificado al curriculo en accin
Es el conjunto de factores y condiciones de los recursos materiales de apoyob a la
innovacin desempean un papel mediador importante entre las metas filosofa y
contenidos del cambio y los docentes y sus prcticas pedaggicas. Los tipos de
materiales curricularesde apoyo a los docentes son:
El material que difunde la plaificacin del currculo procesa los diseos
curriculares.
Materiales de apoyo complemantarios a los recursos dirigidos al alumnado:
las quas didcticas.
Los materiales para el intercambio de experiencias entre el profesorado
Materiales bibliograficos para la consulta y formacin cientifica y didcticos
El libro de texto y desarrollo del currculo
El libro de texto es un instrumento a diferencia de otros medios que no se diean para
que sea util sino que es un recurso con suficiente potencial para ser usado a lo largo de
todo un curso escolar completo. En el texto se encuentra la metodolog que posibilita el
desarrollo de los objetivos de forma muy influyente la seleccin y secuencias de los
contenidos a ensar.
El libro de texto se caracteriza como un material que ofrece el conocimiento sistemtico y
adoptado a diferentes usuarios.
Los medios y el profesorado
Los profesores se informan de la existencia de materiales novedosos
informaciones que se le sugieren a otros compaeros con la que intercambian
opiniones
Los criterios que mas valoran los profesores en la seleccin de los materiales son:
el grado de adaptabilidad de los materiales a las necesidades e intereces de sus
alumnos adecuacin de los materiales a los tipos y contenidos de ensanza que
van a desorrollar en la clase.
Los materiales comerciantes tienen mayor incidencia cuando el profesor
selecciona y organiza el contenido.
Con relacin a los usos que realizan los profesores de los medios y materiales
Los materiales textuales: son los recursos que preferentemente utiliza el profesor
para planificar su enseanza.
En el desarrollo de la enseanza la organizacin de la leccin propuesta por el
material es objeto de reformulacin y transformacin por el profesor.
Los modelos o patrones de uso del text escolar por los profesores n son
homogneos.
La integrain y uso de las tecnologas informaticas en las escuelas estan
condicionadas
La organizacin y gestin de los medios los centros de recursos.
Los recursos tecnolgicos tanto en el nivel macro-organizacin como en un nivel ms
proximo a la prctica escolar un conjunto de problematicas de decisiones organizativas
complejas y sometidas a numerosas variables de naturaleza diversas.
Las nuevas tecnologas en el sistema escolar.
Desde hace varios aos se vienen desarrollando diversos estudios sobre la intefracin y
uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en las escuelas.
Para facilitar la generalizacin del uso de este tipo de tecnologas en las escuelas es
necesario tres condiciones bsicas:
Disponibilidad de varios tipos de materiales digitales
Facil accesibilidad a estos materiales en cualquier momento y desde cualquier
lugar.
Calificacin tcnica y pedaggica del profesorado para qu este en condiciones de
planificar
Las competencias informacionales y digitales en el curriculo.
El proceso de capacitacin de un sujeto para que pueda acceder y comprender los
contenidos y las formas simblias a travs como dominar las herramientas y cdigos que
le permiten expresarse y comunicarse socialmente.
La alfabetizacin informacional y digital
Manejo de la tecnologas
Uso inteligente de informacin
tica del conocimiento.
Un decalogo de buenas prcticas para el uso de la T.I.C
La relevancia debe ser siempre lo educativo no lo tecnolgico
Un profesor debe ser consciente de que las T.I.C no tienen efectos magicos sobre
el aprendizaje.
En el mtodo o estrategias didcticas junto con las actividades plafinicadas las que
promueven un tipo de aprendizaje.
Se debe utilizar las T.I.C de forma que el alumno aprenda haciendo cosas con la
tecnologas.
Las T.I.C deben utilizarse como recursos de apoyo para el aprendizaje academico
de los distintos materiales currculares.
Las T.I.C deben ser utilizadas para el trabajo individual de cada alumno.
Las T.I.C pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la busqueda de
informacin como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
Cuando se planifica una leccin
Cuando llevamos al alumnado al aula de informatica debe evitarse la
improvisacin.
Usar las T.I.C no debe considerarse ni planificarse como una acin ajena o paralela
al proceso de enseanza habitual.
Actividades de aprendizaje con tecnologas en el aula.
En este proceso de innovacii se logra en un tiempo. La actividad cobra sentido
pedaggico no por de su practica docente no es facil ni se logra en poco tiempo. La
actividad cobra sentido pedaggica no por la mera realizacin de la misma sino porque
esta es parte de un proceso ms amplio dirigido a lugar las metas de aprendizaje de
determinado modelo de educacin.
Los recurso digitales podriamos sugerir los siguientes
Busca seleccionar y analizar informacin de internet con un proposito determinado
Resolver ejercicios y juegos online.










Tema 5
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin el la educacin E.A.O
Ensear y aprender con ordenadores: revisin de los mtodos d enseanza con
tecnologas digitales. El concepto de mquinas de ensear el desarrollor y preocupacin
de la utilizacin de lso ordenadores en la enseanza ha estado dominado por una idea. Se
ensayaron distintas propuestas y proyectos encaminados a construir objetos fsicos que
sin la interaccin directa de un tutor el apredizaje de un ser humano.las teorias del
apredizaje mtodos de enseanza caracteristicas. La enseanza programada primero los
paquetes instructivos en formato audiovisuales despus el software educativo y la E.A.O el
multimedia en disco optimo. Tipos de ingenios y propuestas de postulados o principios
comunes a los distintos enfoques tendencias o proyectos desarrollados co ideas bsicas
como las que siguen. La enseanza es susciptible de una empaquetadas convertidas en un
producto final a travs de un diseo intruccional. La maquina tiene el potencial de adactar
el programa de enseanza de ordenadores permeten que cada sujeto no este sometido a
la rigidez de orarios y espacios para la enseanza la tecnologa sobre todo la de ultima
generacin que tiene un enorme potencial para incrementar la motivacion del alumno y
facilitar la comprensin debido a su capacidad de uso e incorporacin de recursos y
elementos de multimedias.un proseso de trasmisin o presentacin automatizada del
conocimiento.La lgica de funcionamiento de estos primeros proyectos de usoeducativo
de ordeadores se aprende a travs de recepcin de la informacin y de la ejercitacion de
la misma en los inicios de los aos setenta el logo no se pretende a diferencia de la E.A.O
ofrecerles a los alumnos una secuencia estructurada de conocimiento y ejercicios una
importancia a planteamientos prximos a la tesis constructivistas del conocimiento
proceso natural de aprendizaje
Aprendizaje interactivo
La imporatancia de lso errores y su correccin
Motivacin
Ideas poderosa
Otro de lso enfoques de mayor relevancia en la aplicacin de la informatica en la
enseanza. Los principios del aprendizaje constructivista la metodologa de
enseanza por proyectos yt la navegacin web para desarrollar el currculo con el
grupo de los alumnos de un aula ordinaria una es la qeb y el otro es el conocido
como cculo de aprtendizaje es una actividad enfocada a la investigacin en la que
la informacin usada por los alumnos en su mayor parte descargada de internet.
Los cculos de aprendizaje un modelo o estrategias organizativa que predente
desarrollar en el ambiente de aprendizaje colaborativo.
La idea central de la que parte es del mismo modo que se pueda desarrollar un
proceso de trabajo cooperativo dentro del aula. Los pricipales efectos que propicia
el internet.
Las redes de ordenadores permiten extender los estudios y formacin a colectivos
sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas de clase. La red
rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento con
internet el proceso de aprendizaje no puede consistir en la mera recepcin y
memorizacin de dados recibidos en la clase la permanente busqueda anlisis y
elaboracin en las redes.