ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

_______________ BLOQUE I
Semana 3
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYEC
TO
Organiza
r la
Bibliotec
a del
Aula

Espaol
Estudio
Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para
prstamo de libros a domicilio, as como la organizacin de la biblioteca del aula.
Utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprende la realidad.
Competencias para la vida

ACTIVIDAD
Cada nio toma un libro de la
Biblioteca del Aula y lo lleva a su
casa, para leerlo, y completan en
formulario de prstamo. Se
establece el tiempo que cada uno
deber tardar en regresar el libro
(uno o dos das)
Cuando se cumple el tiempo
establecido los nios regresan a la
Biblioteca del Aula el libro que se
han llevado a casa, y debern
indicar en el formato de prstamo
que el libro ha sido devuelto.
Con anterioridad el profesor debe
organizar a los nios para que lleven
el control de la devolucin y el
acomodo de los mismos.
Los nios que han sido elegidos,
deben, tambin, escribir
recordatorios para los alumnos que
han olvidado sus libros. No debern
olvidar aplicar la multa o cuota que
ha sido acordada para quienes no
devuelvan los materiales en el
tiempo indicado.
El profesor, debe generar una charla
en la que los alumnos hablen a

TEMAS
Uso de infinitivos, el uso
de numerales y la
brevedad de las reglas
en reglamentos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Conozcan la funcin y
caractersticas de los
reglamentos de uso
de bibliotecas.
Conozcan la funcin y
caractersticas de los
formularios para
prstamo domiciliario.
Participen en la
realizacin de tareas
conjuntas,
proporcionen ideas,
colaboren con otros y
cumplan con los
acuerdos.

SUGERENCIA DIDCTICA
Es posible que antes
de que los nios
comiencen a hacer su
reglamento conozcan
otros, ya sea de
bibliotecas, de algunos
juegos (por ejemplo,
futbol, bascketbol, etc.)
con la finalidad de que
conozcan el modo de
redactar un
reglamento.

REFERENCIA
S
L. T. pg. 16

MATERIAL
DE APOYO
INKLOW,
Dimiter
(2004) El
libro del libro.
Mxico. SEPSiglo XXI
(Libros del
Rincn)
LIMOUSIN,
Odille
(2006).La
historia de la
hoja de
papel.
Mxico. SEPSantillana
(Libros del
Rincn)
PERRAULT,
Charles
(2005)

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_______________ BLOQUE I
Semana 3
cerca de la informacin contenida
en el libro que han ledo, esto con la
finalidad de que los nios se den
cuenta de que existen diferentes
tipos de texto (literario, informativo,
expositivo, instructivo, etc.)
Tener a la semana una hora y
media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos.
En cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de
lista, que lean alrededor de 5
minutos, posterior a la
lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de
lectura, puede ser un
cuestionario abierto,
ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo
de la lectura, pequeos
debates sobre algn
conflicto que se plantee en la
lectura, etc.

Pulgarcito.
Mxico. SEPRamn Llaca
(Libros del
Rincn)
http://www.bi
blioweb.unam
.mx/periodico
s/norteam/me
xico.html
http://redesco
lar.ilce.edu.m
x/educontinu
a/lenguacom
unicacion/cue
ntos_viajeros/
index.htm
http://www.bi
bliotecavasco
ncelos.gob.m
x/index.html

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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_______________ BLOQUE I
Semana 3

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y
uso de los
nmeros.
SUBTEMA
Nmeros
naturales.

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos organicen conjuntos de nmeros para facilitar el conteo y que adems identifiquen, produzcan y comparen
escrituras numricas,
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Identificar
regularidades
en la serie
numrica para
interpretar,
producir y
comparar
escrituras
numricas de
distinta
cantidad de
cifras.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Trabajando con nmeros mayores a 100 se podr organizar

un cuadro para alguna centena, por ejemplo desde 700 a
799. En ella se seguirn descubriendo las regularidades ya
percibidas con nmeros ms chicos. Por ejemplo, que
despus de un nmero que termina en nueve sigue uno que
termina en cero; que en cada fila se pueden reencontrar los
nmeros de una decena, por ejemplo desde 720 a 729.
Tambin se podr analizar qu serie de nmeros se
enunciar si se suma de 10 en 10 a partir de cualquier
nmero de este cuadro, o de cinco en cinco.
Ms adelante se podr tambin plantear qu sucede si a
cualquier nmero de tres o cuatro cifras se le suma (o
resta) sucesivamente 100 o 1 000. Si se resta
sucesivamente 10 a 789 se llegar al nmero 89?, y al
nmero 192? Se pedir a los alumnos anticipar si se llegar
o no a ese nmero, antes de realizar las restas.

Durante sta semana aplicar ejercicios como:

Cada una de las letras representa un nmero, descubre cul

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Obtengan de manera rpida
los productos de dgitos que
se necesiten al resolver
problemas u operaciones.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 15-17

MATERIAL DE
APOYO
CHIMAL, Mnica
Genis (2006), Entre
amigos. Mxico.
SEP-Ediciones
Castillo (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilc
e.edu.mx/educontin
ua/mate/mate.htm

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_______________ BLOQUE I
Semana 3
es. Los dgitos son: 1, 2, 3 y 4
AA
+B C
CD
RESPUESTA:
A=1
B=2

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Cmo
mantener la
salud?

C=3
D=4

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes
relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen
funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
Los nios identificarn situaciones
que ponen en riesgo su salud.
Tambin propondrn algunas
medidas de prevencin y posibles

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan los daos
que pueden causar los
accidentes en el

EVALUACIN
Observar la participacin de
los durante las actividades.
Observar la manera en la
que articulan los

REFERENCIAS
L.T. Pg. 26-27

MATERIAL DE APOYO

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_______________ BLOQUE I
Semana 3
soluciones en caso de que alguna
situacin salga de control, por
ejemplo una cada.

sistema locomotor, as
como algunas medidas
de prevencin y
atencin

conocimientos a partir del

resumen que elaboren del
tema.

Las medidas de prevencin que

han propuesto debern ser
escritas en hojas y pegarlas en
lugares visibles de la escuela y los
salones.

BAILEY, Gerry (2005). Avances mdicos.

Mxico. SEP-Santillana (Libros del
Rincn)
ZIEFERT, Harriet (2006). No puedes ver
tus huesos con binoculares. Mxico.
SEP-Planeta (Libros del Rincn)

Que los alumnos escriban a

manera de resumen sus
conclusiones sobre el tema visto,
es importante mencionarles que
para hacer el resumen no debern
utilizar su libro , slo lo que ellos
han aprendido durante las
sesiones.

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Mi entidad y sus
paisajes

LUJN, Jorge Elas (2005). Mi cuerpo y

yo. Mxico, SEP-Artes de Mxico (Libros
del Rincn)

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinu
a/conciencia.biologia/menubiologia.htm
http://www.cenapra.salud.gob.mx/

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad y sus paisajes
Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del
tiempo.
Valorar la diversidad natural
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan las caractersticas
de los paisajes culturales de su
entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Que los nios recolecten imgenes, durante

exploraciones o de libros de los paisajes de la entidad en
donde viven, que identifiquen el tipo de relieve y clima
predominante, el tipo de vegetacin y fauna, si hay ros
y/o mares.
Que, durante una charla con el profesor y los dems

MATERIAL DE APOYO
ROCA, Nuria (2006). El clima.
Mxico. SEP-Etnobiologa
(Libros del Rincn)

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_______________ BLOQUE I
Semana 3
nios, reflexionen a cerca de la importancia de la
diversidad natural de su entidad.

http://www.biodiversidad.gob.
mx/
http://www.biodiversidad.gob.
mx/ninos/ninos.html
http://www.fansdelplaneta.gob
.mx/

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Que los alumnos identifiquen algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y desarrollo
Conocimiento y cuidado de s mismo

MBITO
SECCI
N
DIDCTI
CA

ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA

TRABAJO TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados
de las acciones que me

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

REFERENCIA
S

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_______________ BLOQUE I
Semana 3

A2.
Nuestro
cuerpo:
una
mquina
maravillo
sa

Reunidos en equipos de, hasta cuatro

personas, los alumnos debern dibujar
la silueta de un cuerpo, sobre un pliego
de papel bond.
Los alumnos debern identificar
algunas de las funciones que los hacen
similares al resto del equipo, por
ejemplo, la respiracin, la digestin, la
transpiracin, correr, nadar, etc.

Observar
que el
cuerpo
humano es
un sistema
con
funciones
especficas.

DEL ALUMNO

propongo.)

Reconocer y
valorar las
funciones que
cumple el
cuerpo
humano, para
dar un mayor
y mejor
cuidado al
mismo.

Ciencias Naturales.
Salud, alimentacin y
medios de comunicacin.
Registrar informacin
sobre las funciones que
tiene el cuerpo humano

Que los
alumnos:
Identifiquen
algunas
funciones
fisiolgicas del
cuerpo
humano.

F.C.yE. Pg.
16-26
C.N. Pg. 9-17
E.F. pg.
MATERIAL DE
APOYO
MACNAIR.
Patricia
(2006),
Mquina
poderosa, SEPSantillana
(Libros del
Rincn)
www.juntadea
ndalucia.es/av
erroes/publica
ciones/vaores/
1cuerpo.pdf

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CONTENIDO
PROGRAMTICO

Educacin Fsica
Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo
Manifestacin global de la corporeidad
PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

EVALUACI
N

REFERENCIA
SUGERIDA

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_______________ BLOQUE I
Semana 3
Procedimental
Sincronizar y
desarrollar el
ritmo externo y
musical a partir
de movimientos
segmentarios, con
diferentes ritmos
y percusiones.

Que el alumno
adapte sus
respuestas
motrices a
diferentes tipos
de estmulos
sensoriales y
desarrolle su
orientacin
espacial con
base en el
desarrollo de su
lateralidad,
pasando del
movimiento
global al
segmentario.

Juego recreativo.
Actividad Los cuatro equipos
(Vase apartado Descripcin
de actividades pg. 31 )

Juego sensorial.
Actividad Silbato (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg. 44 )

Juego sensorial.
Actividad Cambiando sonidos
(Vase apartado Descripcin
de actividades pg. 11 )

Que los alumnos:

Identifiquen diversos
ritmos de tipo externo
y los asocien con la
expresin corporal,
haciendo nfasis en
estrategias que
estimulan la
orientacin y
memoria auditiva.
COMPETENCIA

Conos
Pelotas
Paliacates
Silbato

Formativa
Observar el
modo en que
los alumnos
atienden a
estmulos a
uditivos,
visuales

L.A. Pg. 20-21

MATERIAL DE
APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r
RINCN,
Valentn y Cula
Serratos
(2004).
Adivinancero,
Mxico, SEPNostra
Ediciones.
(Libros del
Rincn)

Manifestacin global
de la corporeidad.

*Para complementar las

actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CONTENIDO:
Expresin

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las posibilidades de la comunicacin no verbal y que reconozcan los significados de las formas
de relacin de movimiento exploradas con los objetos (sin tocarlos, slo aproximarse y alejarse); y que adems manejen las
relaciones de movimiento con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio prximo e incorporando movimientos
cotidianos y extracotidianos.
Competencia cultural y artstica
ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

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_______________ BLOQUE I
Semana 3
Corporal y
Danza
APRECIACIN

Con varios ritmos musicales (comenzando por uno

suave y terminando con un ritmo rpido) el maestro
sugerir situaciones cotidianas para las
exploraciones, por ejemplo: acercarse a un objeto
(cualquiera) y alejarse de l, cmo se maneja esta
relacin en el lenguaje cotidiano? Cmo manejarla
en lenguaje extracotidiano?
Con sta actividad se busca que el alumno reflexione
sobre las sensaciones obtenidas en las exploraciones
realizadas y observe el trabajo de sus compaeros,
exponiendo sus opiniones en forma constructiva y
respetuosa.

EXPRESIN

Todos los nios debern tener los ojos vendados, el

profesor invitar a los alumnos a crear sus propias
secuencias de movimiento, proponiendo una historia
y sus propios recursos. Por ejemplo, puede manejar
argumentos relacionados con el suspenso estar en
una selva y sentir el acecho de los animales, aun
cuando no los puedes ver; mirar hacia diversos
puntos, acercarte a alguna hermosa planta
desconocida y alejarte de ella por su mal olor; ver el
resplandor de una fogata y caminar hacia ese lugar,
para luego irte rpido de all porque no sabes quines
son las personas que estn junto al fuego. El
profesor puede solicitar a los alumnos incorporar las
relaciones en frases y secuencias de movimiento
creadas por l, con un sentido artstico, en trabajo
individual y de equipo; esta actividad puede
desarrollarse a partir de la orientacin didctica
sugerida para el eje de contextualizacin de teatro.
Al finalizar las actividades, todos los nios
compartirn su experiencia en la actividad

Que los alumnos:

Conozcan las
diferentes formas
de relaciones
bsicas con objetos
y con los
compaeros en el
espacio prximo y
las apliquen en
secuencias
dancsticas.

Observar la disposicin
de los nios al trabajar
con diversos estmulos
visuales y auditivos.

L.T. Pg. 14
MATERIAL DE APOYO

Escuchar con atencin

la reflexin que cada
uno hace a cerca de la
actividad.

PEREZ, Eulalia (2005).

Los 100 mejores juegos
infantiles. Mxico. SEPOcano (Libros del
Rincn)

Observar con
detenimiento las
exploraciones y la
forma de desplazarse
de cada nio.

BINGHAM, Caroline
(2005). Maravillas a la
vista. Mxico. SEPEdiciones SM (libros del
Rincn)

Escuchar con atencin

la experiencia que cada
nio ha tenido durante
la actividad.

RINCN, Valentn y Cuca

Serratos (2004).
Adivinancero. Mxico.
SEP-Nostra Ediciones
(Libros del Rincn)
http://www.mim.cl/Portal
Herramientas/imim/perc
epcion/index/html
http://www.orinoco.com.
mz/obras/
http://inah.gob.mx/ninos

http://www.teatrodesord
os.org.mx
http://www.danza.unam.
mx/
http://www.a.gob.mx/#/

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

_______________ BLOQUE I
Semana 3
abailar
http://www.a.gob.mx/#/
aensayar

OBSERVACIONES
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