SESION DE APRENDIZAJE N 01

I. DATOS INFORMATIVOS
II.- UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Conozco y cudo m cuerpo
III.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Narra a secuenca de cuento: |uanta y Pepto se avan os
dentes
IV.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES
re

C!"#e$e%&' C#&'(( A&$'$)( I%('&(!r

T*&%'&+ e
I%+$r)"e%$
!+
C. I 3. Comprende e
nterpreta
mensa|es de
dferentes
mgenes y
textos verbaes
de su entorno,
expresando con
cardad y
espontanedad
sus deas.
3.5 Descrbe
en forma
ordenada a
secuenca
de mgenes
de una
hstora,
creados por
otro, con
ms de
cnco
escenas.
Demuestr
a nters
por a
hstora
narrada.
Expresa en
forma ora
e cuento:
|uanta y
Pepto se
avan os
dentes
Tcnca:
Observacn
sstemtca
Instrumento:
Fcha de
observacn
V. APRENDIZAJE ESPERADO:
A trmno de a sesn de aprendza|e os nos y nas sern capaces
de expresar en forma ora e cuento: |uanta y Pepto se avan os
dentes
VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- En forma de sorpresa sacamos un ttere e cua nos
trae a hstora: |uanta y Pepto se avan os dentes
para que o narre a maestra
- Preguntamos: De qu creen que se trata a hstora?

- La maestra es dce que hoy aprenderemos a narrar a

hstora de |uanta y Pepto a travs de una secuenca
de sete escenas
- Los nos partcpan sacando os cartees, as cuaes
descrben una a una, hacendo as preguntas
respectvas sobre e contendo.
- Narramos a hstora, detenndonos entre escena y
escena para reazar preguntas de predccn sobre o
que sgue o o que creen que pasar.
- A termnar a narracn preguntamos: Cmo se ama
a hstora?, Cues son os persona|es?, De qu trata
a hstora?, Porqu desobedeca Pepto a su madre?,
Ou pasara s no hubera dentsta?, Porqu es
mportante ceparse os dentes?, Ou usamos para
ceparnos?, Cmo debemos ceparnos os dentes?,
Cmo son os mcrobos que se ao|an en a boca
desaseada?, Ou otro na a daramos a esta
hstora?.
- Anazan a mportanca de ceparse os dentes
despus de cada comda.
- Conocen a forma correcta de ceparse os dentes.
- En forma grupa ordenan os cartees de a hstora y
narran su contendo.
- En forma ndvdua dbu|an y pntan o que ms es ha
mpactado de a hstora y uego exponen sus traba|os.
- En forma paraea a o que eos reazan, cada no va
r ordenando as escenas y expresando en forma ora
a hstora.
Ttere
Cartees
de a
hstora.
Lmpa
tpo
Cepo.
Pasta
denta
Pape
Lpces
VII.- BIBLIO,RAFIA
Dseo Currcuar Nacona de Mnstero de Educacn.
Nuevas Estrategas Ddctcas de Educacn Inca. 5 aos. Prof.
Carmea Saazar Rmach - Hugo Muoz Sva.
VIII.- ANE-OS
.( Mr'$/
C+$0e( ,!'&!&1e

PROFESORA
ANE-O N 1
2JUANITA . PEPITO SE LAVAN LOS DIENTES3
TITULO
ESCENAS
JUANITA . PEPITO SON DOS 4ERMANITOS 5UE
LLE,AN DE SU JARD6N MU. CONTENTOS A
ALMORZAR.
JUANITA DESPU7S DE COMER SE LAVA LOS DIENTES
CON SU CEPILLO . PASTA DENTAL.
LUE,O, SE PONEN A JU,AR . LA MAMA PRE,UNTA:
8SE LAVARON LOS DIENTES9 LOS DOS RESPONDEN
5UE SI.
PASAN LOS DIAS . UNA MA:ANA, PEPE SE DESPERTO
CON UN FUERTE DOLOR DE DIENTES;;..LLORABA
MUC4O . LLAMABA A SU MAMA.
LA MAMA LLEVO A PEPE AL DENTISTA, 5UIEN DIJO:
<LO 5UE SUCEDE ES 5UE TUS DIENTES ESTAN
CAREADOS POR NO LAVARTELOS DEPUES DE CADA
COMIDA=, <TEN,O 5UE CURARLOS=
LA MAMA PENSO: <ESTE NI:O NO OBEDECIA CUANDO
LO MANDABA A LAVARSE LOS DIENTES=
FINALMENTE, PEPE COMPRENDIO 5UE DEBE LAVARSE
LOS DIENTES TODOS LOS DIAS DESPUES DE CADA
COMIDA, AL I,UAL 5UE JUANA SU 4ERMANITA.
NI:OS NARRANDO EL CUENTO A TRAVES DE LMINAS
ANE-O N >
Dbu|a y pnta o que ms te agrad de cuento: |uanta y Pepto se avan
os dentes
Fecha: 14/04/2011
ANE-O N ?
FIC4A DE OBSERVACIN
NOMBRE:
ACTIVIDAD: 2MIS DIENTES SIEMPRE SANOS . LIMPIOS3
CAPACIDAD: De+&r'@e e% A!r" !r(e%( B +e&)e%&' (e '"CDe%e+
(e )% &)e%$! &re( #!r !$r!, &!% "C+ (e &'%&! e+&e%+.
INDICADOR: EE#re+ e% A!r" !rB eB &)e%$!: 2J)%'$ F Pe#'$! +e
BG% B!+ ('e%$e+ 2
FEC4A: 1H (e @r'B (eB >011.
N NOMBRE Y APELLIDOS OBSERVACION
01 CARLOS ARAU|O
02 DAVID CARRANZA
03 KARELY CASTILLO CAMPOS
04 LUPITA CASTILLO LOPEZ
05 ERICK CHAMBA LLACSAHUACHE
06 HECTOR CHAMBERGO UCEDA
07 NICOLE CHIROOUE HUAMAN
08 XIOMELLA DIAZ BENITEZ
09 OLIVER DIAZ LIMA
10 LEYDY FENCO PACHECO
11 ABIGAIL LLONTO NNTON
12 |ESUS MAYANGA MONTERO
13 KEVIN MORAN MEGO
14 PABLO PUCCIO LARIOS
15 GUILLERMO RIVERA MONTERO
16 AKBAR SANCHEZ ASTUDILLOS
17 STEPHANY SENADOR LEON
18 SEGUNDO TORRES CHINCHAY
19 CESAR TORRES CHINCHAY
ANEXO
MARCO CONCEPTUAL
LOS DIENTES
El diente es un rgano anatmico duro, enclavado en los alvolos de los huesos
maxilares a travs de un tipo especial de articulacin denominada gonfosis y en la que
intervienen diferentes estructuras que lo conforman: cemento dentario y hueso alveolar
ambos unidos por el ligamento periodontal. El diente est compuesto por calcio y
fsforo, que le otorgan la dureza.
os dientes son estructuras de te!ido mineralizado que comienzan a desarrollarse
desde pronta edad y los cuales nos ayudan a masticar alimentos para una buena
digestin. El diente realiza la primera etapa de la digestin y participa tambin
en la comunicacin oral.
"sicamente en el diente se pueden reconocer dos partes, la corona, parte visible
recubierta por esmalte dental y la ra#z no visible en una boca sana.
os dientes, ordenados desde el centro hacia las mand#bulas son: incisivos que
cortan, los caninos que desgarran, los premolares que trituran y los molares que
muelen.
Partes del diente
Esmalte dental: es un te!ido formado por hidroxiapatita y prote#nas $en muy ba!a
proporcin%. Es el te!ido ms duro del cuerpo humano. En zonas donde el esmalte es
ms delgado o se ha desgastado, puede ser sumamente sensible. El esmalte es
transl&cido, insensible al dolor pues en el no existen terminaciones nerviosas. 'on el
fl&or se forman cristales de fluorhidroxiapatita que es mucho ms resistente que la
hidroxiapatita al ataque de la caries dental.
Dentina: te!ido mineralizado, pero en menor proporcin que el esmalte. Es el
responsable del color de los dientes. 'ontiene t&bulos en donde se proyectan
prolongaciones de los odontoblastos. a dentina proporciona elasticidad al frgil pero
duro esmalte.
Cemento dental: te!ido conectivo altamente especializado. Es una capa dura, opaca y
amarillenta que recubre la dentina a nivel de la ra#z del diente. (e encarga de unir la
pieza dental con el resto de la mand#bula o maxila.
Pulpa dentaria: de te!ido mesodrmico est constituida por un te!ido suave que
contiene vasos sangu#neos $arteria y vena% que conducen la sangre hacia el diente y
por fibras nerviosas que otorgan sensibilidad al diente. )ichos nervios atraviesan la
ra#z $del diente% por medio de finos canales. (u clula principal son los odontoblastos
$son clulas tanto de la pulpa como de la dentina%, stos fabrican dentina y son los que
mantienen la vitalidad de la dentina. os odontoblastos poseen prolongaciones
conocidas como *roceso de +omes que se alo!an en los t&bulos dentinarios. En la
pulpa dentaria se encuentra alo!ado el paquete vasculo nervioso que esta formado por
un filete nervioso , una vena y una arteria dndole esta la vitalidad e inervacin
necesaria.$avidelflo%
Primera denticin
,asta los - o . a/os de edad, la especie humana slo posee 01 dientes, la llamada
denticin temporal o denticin caduca, com&nmente denominada de leche, que ser
sustituida por un total de 20 dientes que constituyen la denticin definitiva o denticin
permanente, existiendo cuatro grupos de dientes con funciones espec#ficas.
a funcin de estos primeros dientes es preparar el alimento para su digestin y
asimilacin en etapas en las que el ni/o est en mximo crecimiento3 sirven de gu#a
de erupcin: mantienen el espacio para la denticin permanente3 estimulan el
crecimiento de los maxilares con la masticacin3 fonacin: los dientes anteriores
intervienen en la creacin de ciertos sonidos.
Segunda denticin
)espus de la denticin decidua los dientes de leche son empu!ados por una segunda
denticin. Estos primeros dientes caen de manera natural de!ando surgir a los
segundos.
Tipos de dientes definitivos
(eg&n la forma de la corona y por lo tanto su funcin, hay cuatro tipos de dientes
4
):
1. Incisivos $5 dientes%: dientes anteriores con borde afilado. (u funcin principal
es cortar los alimentos. *oseen una corona cnica y una ra#z solamente. os
incisivos superiores son ms grandes que los inferiores.
2. Caninos $6 dientes%: con forma de c&spide puntiaguda. (on llamados colmillos
en los dems animales. Estn situados al lado de los incisivos y su funcin es
desgarrar los alimentos.
3. Premolares $5 dientes%: poseen dos c&spides puntiagudas. 7acilitan la
trituracin de los alimentos.
4. Molares $40 dientes%: c&spides anchas. +ienen la misma funcin de los
premolares. a corona de este tipo de dientes puede tener cuatro o cinco
prominencias, al igual que dos, tres o cuatro ra#ces. (on los ms grandes.
SESION DE APRENDIZAJE N 0>
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA: 016
1.2.- LUGAR: P.|. Tpac Amaru Dstrto: Chcayo
1.3.- SECCION: Ceeste 5 aos
1.4.- PROFESORA DE AULA: YDA MARITZA CASTANEDA GOICOCHEA
1.5.- DIRECTORA: ELIZABETH VELEZ CHAMAYA
1.6.- ASESORA: ROSA MARIA DIAZ RIOS
1.7.- FECHA: 19 DE ABRIL DEL 2011
II.- UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Conozco y cudo m cuerpo
III. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Narramos e cuento cambando e na
IV. SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD, INDICADOR
re

C!"#e$e%&' C#&'(( A&$'$)( I%('&(!r T*&%'&+ e

I%+$r)"e%$
!+
C. I 1. Expresa
espontneamen
te en su engua
materna sus
necesdades,
sentmentos,
deseos, deas y
experencas,
escuchando y
demostrando
comprensn a
o que dcen
otras personas.
1.10. Narra
experencas
magnaras
recrendoas
: camba e
na de
cuento
Demuestr
a nters
por
expresar
en forma
ora e
na de
cuento.
Reata e
cuento
escuchado
cambando
su na.
Tcnca:
Observacn
sstemtca
Instrumento:
Fcha de
observacn
V. APRENDIZAJE ESPERADO:
A trmno de a sesn de aprendza|e os nos y nas sern capaces
de reatar e cuento escuchado cambando su na.
VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategas Metodogcas Materae
s
- Se motvar sacando una bosa sorpresa con e
contendo de as suetas de dversos persona|es y una a
una as descrbmos.
- Preguntaremos: Cmo se aman?, Dnde vven?,
Ou podemos hacer con eas?,
- Para qu as habr trado?
- La maestra expresa que eos son os persona|es de
cuento que es va a narrar, pero que eos e van a dar
otro na.
- Partcpan os nos sacando as mnas de cuento y
expresan o que observan.
- Responden De qu se trata e cuento?
- La docente da a conocer que van a escuchar e cuento:
E perro Boby y sus amgos y que eos van a cambar
e na. Anexo N 1
- Durante a narracn de cuento, entre cada escena se
reaza un corte para preguntar o que sgue o o que
creen que pasar. Predccones.
- Se narra a hstora sn cortes.
- A termnar preguntamos: Creen Uds. Oue deberon
perdonar a percotto despus de todo o que es hzo?,
Tena razn e perro Bobby de pedr que o perdonen?,
Tena razn e Cone|o Ae|o de pedr que no o
perdonen?, Cmo deb termnar e cuento?, Ou
creen que pens e pato Renato?, Y e poto Lto Ou
pudo decr?
- Interrogamos: De qu otra manera es hubera gustado
que termne e cuento?
- Preguntamos a cada no y na: Ou otro na e dara
a cuento?
- Anotamos as repuestas en e papeote o pzarra.
- En forma grupa ordenan a secuenca de cuento y a
mna que contene e na de cuento o separamos
para que eos expresen e na que pensan deb
pasar.
- En forma ndvdua dbu|an e na que eos han
Bosa de
regao
Fchas de
un
cuento.
Pumones
Papeote
Papees
Lpces
Gomas
Coores
VII. BIBLIO,RAFIA
MINISTERIO DE EDUCACION, Dseo Currcuar Nacona de a
Educacn Bsca Reguar
Revsta: Maestra |ardnera.
Nuevas Estrategas ddctcas desarroadas de Educacn Inca
5 Aos. Prof. Carmea Saazar Rmache - Prof., Hugo Muoz Sva.
VIII. ANE-OS

Yda Martza Castaeda Gocochea
PROFESORA DE
AULA
ANE-O N 1
T6TULO DEL CUENTO: 2EL PERRO BOB.3
ESCENAS
AL PERRITO BOBB., LE ,USTA A TODOS CUIDAR,
MIENTRAS SUS AMI,UITOS SE DEDICAN A JU,AR. EL
LOS OBSERVA PARA 5UE NADA LES VA.A A PASAR.
A TITO, EL PERICOTITO UNA BROMA SE LE OCURRIO,
SIN 5UE EL PERRITO LO VEA, LA COLA LE PISO, . EL
PERRO BOBB., UN FUERTE AULLIDO SOLTO:
,UAUUUUUUU;;;..
ASI CONTINUABA BROMA TRAS BROMA . EL MU.
TRAVIESO SE,UIA RIENDO.
OTRO DIA AL PATO RENATO UNA PLUMA LE
ARRANCO. CUAC, CUAC <A. 5UE DOLOR= ,RITO
EL PERRO BOBB. OBSERVABA COMO TODOS
PELEABAN, MIENTRAS TITO SE REIA.
EL CONEJO LE RECLAMABA AL PATO, POR5UE CREIA
5UE EL, LE 4ABIA JALADO LA COLA.
EL POLLO . EL PATO TAMBIEN LE RECLAMABAN AL
CONEJO POR SUS PLUMAS.
4ASTA 5UE BOBB. DIJO: AMI,OS NO SON UDS. <ES
TITO EL PERICOTITO=
TODOS ,RITARON: 8POR 5U7 NOS 4ACES ESTO, SI
SOMOS TUS AMI,OS9
ENTONCES LOS AMI,UITOS SE NE,ARON A JU,AR
CON TITO, POR LO 5UE SE PUSO TRISTE.
BOBB. LE DIJO: 8POR 5U7 CREES 5UE TE 4AN
REC4AZADO9
TITO CONTESTO: NO SE, PERO NO ME 4A ,USTADO.
<A ELLOS TAMPOCO TUS BROMAS LES ,USTO=
ENTONCES 8.A NO ME 5UIEREN9 PRE,UNTO. CLARO
5UE SI, PERO A TUS BROMAS LE TEMEN.
EL PERICOTITO SE DISCULPO . DIJO: <A4ORA SE 5UE
NO LO DEBO 4ACER, POR5UE A LOS AMI,OS 4A. 5UE
5UERER=
EL CONEJO ALEJO DIJO: <.O NO LO PERDONO=, PERO
BOBB. DIJO: <ESTA ARREPENTIDO=
FINALMENTE TODOS LO PERDONARON . MU. FELICES
JU,ARON.
N'0!+ %rr%(! eB &)e%$!: 2EB #err! B!@@F3
ANE-O N >:
DIBUJA EL CUENTO ESCUC4ADO CAMBIANDO EL FINAL 5UE TE
,USTAR6A.
2EL PERRO BOBB. . SUS AMI,OS3
ReB$ eB &)e%$! F I)J B "e+$r e+&r'@e eB %)eG!
K%B:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
NOMBRE:
ANE-O N ?
FIC4A DE OBSEVACION
ACTIVIDAD: 2Nrr"!+ eB &)e%$! &"@'%(! eB K%B3
CAPACIDAD: Nrr eE#er'e%&'+ '"D'%r'+ re&reC%(!B+:
&"@' eB K%B (eB &)e%$!.
INDICADOR: ReB$ eB &)e%$! e+&)&1(! &"@'%(! +) K%B.
FEC4A: 1L (e @r'B (eB >011
N NOMBRE Y APELLIDOS OBSERVACION
01 CARLOS ARAU|O
02 DAVID CARRANZA
03 KARELY CASTILLO CAMPOS
04 LUPITA CASTILLO LOPEZ
05 ERICK CHAMBA LLACSAHUACHE
06 HECTOR CHAMBERGO UCEDA
07 NICOLE CHIROOUE HUAMAN
08 XIOMELLA DIAZ BENITEZ
09 OLIVER DIAZ LIMA
10 LEYDY FENCO PACHECO
11 ABIGAIL LLONTO NNTON
12 |ESUS MAYANGA MONTERO
13 KEVIN MORAN MEGO
14 PABLO PUCCIO LARIOS
15 GUILLERMO RIVERA MONTERO
16 AKBAR SANCHEZ ASTUDILLOS
17 STEPHANY SENADOR LEON
18 SEGUNDO TORRES CHINCHAY
19 CESAR TORRES CHINCHAY
SESION DE APRENDIZAJE N0?
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA: 016
1.2.- LUGAR: P.|. Tpac Amaru Dstrto: Chcayo
1.3.- SECCION: Ceeste 5 aos
1.4.- PROFESORA DE AULA: YDA MARITZA CASTANEDA GOICOCHEA
1.5.- DIRECTOR(A): ELIZABETH VELEZ CHAMAYA
1.6.- ASESOR(A): ROSA MARIA DIAZ RIOS
1.7.- FECHA: 14 DE |UNIO DEL 2011
II.- UNIDAD DE APRENDIZAJE:
LOS TRABA|ADORES DE MI COMUNIDAD
III.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NARRAMOS LA HISTORIA DEL PAPA BOMBERO
IV.-SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD, INDICADOR
re C!"#e$e%&'

C#&'(( A&$'$)( I%('&(!r T*&%'&+ e

I%+$r)"e%$!
+
C.I 3.
Comprende e
nterpreta
mensa|es de
dferentes
mgenes y
textos
verbaes de
su entorno,
expresando
con cardad y
espontaneda
d sus deas.
3.5.
Descrbe
en forma
ordenada
a
secuenca
de
mgenes
de un
cuento
corto con
sete
escenas.
Muestra
nters
por
conocer
e
contendo
de
cuento.
Narra a
secuenca gca
de
cuento:Cudado
con e fuego,
vandose de
sete escenas.
tems:
1.- Ordena as
escenas.
2.- Dce e
cuento.
Tcnca:
Observacn
sstemtca
Instrumento:
Fcha de
observacn.
V.- APRENDIZAJE ESPERADO.
A trmno de a sesn de aprendza|e os nos y nas sern
capaces de narrar a secuenca gca de cuento: Cudado con e
fuego vandose de sete escenas.
VI.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ESTRATE,IAS METODOL,ICAS MATERIALE
S
En forma de sorpresa sacamos una advnanza referente a bombero
(Anexo N01)
Los nos dan respuestas hasta que acertan con a respuesta
correcta y coocamos a sueta de Bombero y decmos que tambn
agunos de eos son paps.
A travs de preguntas expresan o que conocen acerca de bombero:
Ou traba|o reaza e bombero?, Dnde traba|a?, Porqu o hace?,
Ou herramentas usa?, Cunto gana por su traba|o?, Ou pasara
s ocurre un ncendo muy grande y no hubera bomberos?
Para conocer ms acerca de este persona|e a docente anunca que
vamos a eer e cuento: Cudado con e fuego, para que uego sea
narrado por eos. (Anexo N02)
Antes de la lectura:
Los nos partcpan sacando os cartees, as cuaes se descrben
una a una, hacendo as preguntas respectvas sobre su contendo:
Cmo se ama e cuento?, Cues son os persona|es?, De qu
creen que trata e cuento?,
Durante e cuento:
Se narra e cuento acompaado de mmca, tonadad de voz,
expresn corpora y mostrando a escena de cuento a medda que
se van narrando. Entre a presentacn de escena a escena se
reazan preguntas de predccn: Ou crees que pasar despus
que mam sae de casa?, Ou pensas que suceder con e |uego
de prender fsforos?, Ou harn Luca y Toto a observar que se
estn quemando as cortnas?, Ou har mam a observar o que
est sucedendo? Ou hceron os bomberos a recbr a amada
de a mam? Ou pas uego que os bomberos apagaron e
ncendo?
Se reaza a narracn sn cortes.
Advnanza
Cartees de
cuento
Sueta de
bombero
Sobre
sorpresa
Papees
Coores
Lpces
Pumones
Goma
Pape bond
Despus de la Lectura:
Nivel literal.
Cul es el ttulo del cuento?
Cules son sus personajes?
Dnde sucedi el incendio?
Cul es el numero al que llam la mam a los omeros?
Nivel !n"erencial:
Cmo creen que os nos consgueron os fsforos?
Ou hubera pasado s a mam no hubera egado?
Nivel Criterial.
Cmo deberamos ayudar a os bomberos?
Dstrbumos as escenas de cuento a os nos para uego ser
ordenada y narrada en forma secuenca.
Se entrega en forma ndvdua una ho|a para que dbu|en y pnten o
que ms es ha amado a atencn de cuento.(Anexo N03)
En forma paraea e ndvduamente os nos narran a secuenca
de cuento vandose de as sete escenas.
Meta cogncn: Ou aprendmos e da de hoy?, Ou hcmos para
aprender?, Cmo se han sentdo?
Extensn de conocmento.
En e aua:
Daogamos sobre otras formas como nos gustara que hubera
termnado e cuento.
En oracn pedmos para que Dos Padre prote|a y ayude sempre a
os bomberos
En casa:
Dbu|a otra aternatva para e na de cuento y escrbea con ayuda
de un aduto.
VII.- BIBLIO,RAFIA
Dseo Currcuar Nacona de Educacn Bsca Reguar de Mnstero
de Educacn.
Revsta: Maestra |ardnera
VIII.- ANE-OS
.DA MARITZA CASTA:EDA
,OICOC4EA
PROFESORA
DE AULA
ANE-O N 01
ADIVINANZA
SO. MU. ARRIES,ADO
NO TEMO EL PELI,RO

MUC4O FUE,O 4E APA,ADO

. MUC4AS VIDAS 4E SALVADO
85UIEN SERA9
EL BOMBERO
ANE-O N 0>
CUENTO:3 <CUIDADO CON EL FUE,O=3
T6TULO
ESCENA N 01: MAM JUANITA SALE DE CASA . PIDE A ANTONIO .
LUCIA 5UE NO 4A,AN TRAVESURAS.
ESCENA N 0>: ANTONIO . LUCIA, SIN SABER EL PELI,RO CO,EN
LOS FSFOROS . LOS PRENDEN UNO A UNO, ARROJNDOLOS POR
TODOS LADOS, MU. CONTENTOS AL VER LAS LUCECITAS.
ESCENA N 0?: <DE PRONTO= ;ASOMBRADOS . ASUSTADOS VEN
COMO LAS CORTINAS DE SU VENTANA SE ESTN 5UEMANDO.
ESCENA N 0H: MAM LLE,A . ENCUENTRA A ANTONIO . LUCIA 5UE
LLORAN MUC4O . ESTN A PUNTO DE 5UEMARSE . ASFI-IARSE
POR EL 4UMO.
ESCENA N 0M: SACA A SUS PE5UE:OS . LLAMA DESESPERADA A
LOS BOMBEROS POR TEL7FONO.
ESCENA N 0N: LOS BOMBEROS ACUDEN INMEDIATAMENTE .
APA,AN EL INCENDIO 5UE .A CONSUM6A PARTE DE LA CASA. LO
4ACEN CON MUC4O ESMERO.
ESCENA N0O: FINALMENTE LUE,O DE APA,AR EL FUE,O TODOS
A,RADECEN A LOS BOMBEROS POR 4ABERLOS A.UDADO.
NI:AS NARRANDO EL CUENTO: 2CUIDADO CON EL FUE,O3
ANEXO N 0
DI!"#A $ PIN%A &O '"E MAS %E (A &&AMADO &A A%ENCI)N DE& C"EN%O
ANEXO N 0*
DI!"#A O%+O ,INA& '"E %E ("!IE+A -"S%ADO PA+A E& C"EN%O.
/C"IDADO CON E& ,"E-O0
89:";E:
ANEXO N 1
7<',= )E 9"(E;>='<?8
AC%I2IDAD. @8=;;=:9( = ,<(+9;<= )E *=*= "9:"E;9A
CAPACIDAD. )escribe en forma ordenada la secuencia de imgenes de un cuento
corto con siete escenas.
INDICADO+. 8arra la secuencia lgica del cuento:A'uidado con el fuegoA, valindose
de siete escenas.
3tems.
4.B 9rdena las escenas.
0.B )ice el cuento.
,EC(A. 46 )E CD8<9 )E 0144
8E 89:";E( F =*E<)9( <+E:( 4 <+E:( 0
14 '=;9( =;=DC9
10 )=><) '=;;=8G=
12 H=;EF '=(+<9 '=:*9(
16 D*<+= '=(+<9 9*EG
1I E;<'H ',=:"= ='(=,D=',E
1- ,E'+9; ',=:"E;J9 D'E)=
1. 8<'9E ',<;9KDE ,D=:=8
15 L<9:E= )<=G "E8<+EG
1M 9<>E; )<=G <:=
41 EF)F 7E8'9 *=',E'9
44 ="<J=< 98+9 88+98
40 CE(D( :=F=8J= :98+E;9
42 HE><8 :9;=8 :EJ9
46 *="9 *D''<9 =;<9(
4I JD<E;:9 ;<>E;= :98+E;9
4- =H"=; (=8',EG =(+D)<9(
4. (+E*,=8F (E8=)9; E98
45 (EJD8)9 +9;;E( ',<8',=F
NOMBRE:
4M 'E(=; +9;;E( ',<8',=F
ANEXO.
MA+CO CONCEP%"A&. E& !OM!E+O
!om4ero es la persona que se dedica a extinguir incendios, tradicionalmente
mediante bombas hidrulicas, las que se utilizaban para sacar agua de pozos,
r#os o cualquier otro depsito cercano al lugar del siniestro.
(e atribuye al emperador 'sar =ugusto la creacin del primer cuerpo de
bomberos en ;oma
(IS%O+IA
5poca romana
,ay muchas evidencias histricas de acciones de grupos de personas
organizados contra incendios, pero las pruebas ms antiguas de lo que
podemos comparar con un cuerpo de bomberos actual aparecen con los
romanos. 'on una antigNedad de 4.-I1 a/os, arquelogos alemanes, ba!o la
direccin de "ernd *aeffgen, descubrieron en 0116, en el >alle del ;in, lo que
fue descrito como una bomba de agua. El equipo contaba adems con un tubo
delgado de 4,41 metros que iba unido a la bomba. <nicialmente confundida con
una lanza, las posteriores pruebas revelaron que se trataba de un conducto o
manguera
=ctualmente los 4om4eros $o el cuerpo de bomberos% son una organizacin
que se dedica a:
*revencin, 'ontrol y extincin de incendios.
=tencin de incidentes con materiales peligrosos.
=tencin pre hospitalaria $paramdicos%.
(alvamento de personas en casos de emergencia.
;escates en monta/a y traba!os de altura.
;escates en inundaciones, riadas.
=sistencia y rescate en accidentes de trfico.
:ane!o y control de derrames y desastres qu#micos $hazmat%
'ontrol de la prevencin en la edificacin $soporte tcnico%.
'ontrol de incidentes menores, remocin de panales de abe!as, ca#das
de rboles%.
9tros siniestros dif#ciles de catalogar.
7ormacin comunitaria para la autoayuda en situacin de riesgo y
primeros auxilios.
+radicionalmente la tarea principal de los bomberos ha sido extinguir fuegos
pero en las dcadas pasadas el n&mero de ayudas tcnicas se ha elevado.
*or eso los bomberos disponen de veh#culos en que tienen no slo equipo para
apagar el fuego sino tambin para ayudar en otras situaciones de urgencia
Existen cuerpos de bomberos en que sus miembros no reciben una
remuneracin por esta actividad y la realizan como un servicio comunitario. En
pa#ses como Ecuador, *er&
0
'hile,
2
*araguay,
6
solo existen cuerpos de
bomberos voluntarios, que funcionan como una sola institucin !ur#dica dividida
en varias compa/#as y cuerpos, sin recibir salario y obteniendo recursos a
travs de donaciones, recursos fiscales, inclusive desde el propio dinero de los
voluntarios para comprar material equipos y entrenamiento del personal.
=dems en otros pa#ses como 'osta ;ica, existen los bomberos voluntarios
!unto con los bomberos permanentes $asalariados%, donde reciben la misma
capacitacin y recursos y son parte importante en la organizacin del 'uerpo
de "omberos de 'osta ;ica, siendo as# el &nico pa#s en el mundo en tener un
solo cuerpo de bomberos unificado.
*ara llamar a los bomberos en un caso de emergencia, el n&mero de telfono
es 440 en todos los estados de la Dnin Europea $telfono &nico de
Emergencias%. En otros estados los n&meros son diferentes. *or e!emplo, en
los Estados Dnidos es 911 tradicionalmente, en 'olombia es el O44MO $en
"ogot es el n&mero &nico de emergencias 402% en Per6 es el 116, en
>enezuela el 171, en 'hile y *araguay es el 132, en Druguay es el 416 $o
tambin es vlido, pero se demora mas tiempo debido a la cantidad de
comunicaciones, realizar la llamada de emergencia al OM44O el cual se
comunica con el )epartamento de "omberos correspondiente%, en "rasil es el
4M2. En =rgentina es el 100 o tambin desde hace unos a/os al igual que en
Estados Dnidos el 911.En *araguay se recurre al O420O 'entral de =larmas del
'uerpo de "omberos >oluntarios del *araguay, y al igual que en Ecuador
tambin se ha establecido el 911 como un n&mero de emergencias de
"omberos, aunque la publicidad previa a la puesta en marcha del (istema M44
aclaraba que se trataba de un n&mero slo para emergencias policiales. En
Ecuador tambin se puede usar el 102 pero solo para emergencias
relacionadas con el 'uerpo de "omberos.