Revista de Investigacin N 70. Vol.

34 Mayo - Agosto 2010

Revista de Investigacin N 70. Vol. 34 Mayo - Agosto 2010
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La educacin como acontecimiento tico.
Natalidad, narracin y hospitalidad:
Fernando Brcena y Joan-Carles Mlich, 2001,
Paids- Papeles de Pedagoga, 206 p.
Por: Ana Mara Morales Garca
La educacin como acontecimiento tico es una obra de necesaria
lectura para todos los involucrados en el hecho pedaggico que obliga a
reexionar la praxis educativa de otra manera. Esta mirada es un intento
de sus autores por presentar un nuevo lenguaje pedaggico a travs de
tres lsofos contemporneos: Hannah Arendt, Paul Ricoeur y Emmanuel
Levinas.
Pensar la educacin como acontecimiento tico signica asumirla
como una relacin con el otro desde la alteridad, ms all de los discursos
tcnico-especializados o en trminos econmicos. Es la prctica de la
hospitalidad y el acogimiento al recin llegado; es la educacin como
accin constitutivamente tica de una pedagoga de la radical novedad,
en el que el ser humano se convierte en el epicentro de todo el proceso
de aprendizaje.
Sus autores, Fernando Brcena y Joan-Carles Mlich, son
profesores de Filosofa de la Educacin de la Universidad Complutense de
Madrid y de la Universidad Autnoma de Barcelona respectivamente. El
libro est conformado por una introduccin Una pedagoga de la radical
novedad, cinco captulos con ttulos, que colocan de antemano al lector
en una actitud de reexin: Educacin y natalidad (Hannah Arendet);
Educacin y narracin (Paul Ricoeur); Educacin y hospitalidad
(Emmanuel Levinas) y El aprendizaje extraviado: exposicin, decepcin
y relacin (Brcena y Mlich). A manera de cierre, un Teln.
En cuanto a la introduccin Una pedagoga de la radical novedad
inician el tema indicando que la pedagoga necesita:
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hoy ms que nunca llevar a cabo una profunda reexin sobre
la cultura en la que se inserta su concepto de educacin y
sus discursos y de la conviccin de que no es posible seguir
pensando la educacin y la formacin como si nada de lo que
nos ha pasado en este siglo tuviese la menor importancia
(p.13).
Explican, Brcena y Mlich, que entender la educacin desde
esta perspectiva implica una concepcin de la tarea pedaggica como de
radical novedad. Es hablar de educacin como acontecimiento tico frente
a todos los intentos de pensarla desde estrechos marcos conceptuales
que pretenden dejarla bajo el dominio de los discursos tecnolgicos y los
logros de los alumnos en funcin de objetivos alcanzados y previamente
determinados.
Se otorga un papel preponderante a la singularidad de la
subjetividad humana y se deja muy claro que no tiene ninguna pretensin
de cienticidad, ni de objetividad, ni de neutralidad. Es ms bien una
interpretacin, una utopa que propone una pedagoga potica. Por ltimo,
aparece un Teln a modo de conclusin, en el que se lee: el maestro
comparte el exilio de sus discpulos porque debe asumir las consecuencias
de su enseanza (p. 200).
Finalmente, la educacin como acontecimiento tico surge
como una educacin de la natalidad, de la aparicin del otro como
radical novedad. Es una educacin que sostiene que la conguracin
de la identidad es narrativa y que la relacin con el otro es un acto de
hospitalidad, de acogida y de recibimiento (p.202).