FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN CARRERA DE PSICOLOGA
ADAPTACIN AL MBITO UNIVERSITARIO Y SU RELACIN CON EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES MIGRANTES AYMARA DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES CS. DE LA EDUCACION.
MATERIA : SEMINARIO DE TRABAJO FINAL DE GRADO I DOCENTE : Silvia Requena UNIVERSITARIA : Choquehuanca Delgado Sara Claudia NDICE Pagina 2 I. INTRODUCCIN .. I.I P!an"#a$i#n"% D#! P&%'!#$a....( I.II OB)ETIVOS.....* O'+#"i,% G#n#&a!...* O'+#"i,%- E-.#/01i/%-...* I.III )USTIFICACIN.2 II. MARCO TEORICO..3 . A4a."a/i5n..............16 ( R#n4i$i#n"% A/a47$i/%...8 8.La Mig&a/i5n..9 II.I HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN...2 I4#n"i1i/a/i5n Va&ia'!#- III. MTODO MARCO METODOLGICO....2 III.I Ti.% D# E-":4i% .2 III.II Di-#;% D# In,#-"iga/i5n..2 IV. RESULTADOS..< V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFIACAS...3 I. INTRODUCCIN En el presente trabajo de investigacin propone ver el grado de relacin entre la adaptacin al mbito universitario y el rendimiento acadmico de los estudiantes, de los estudiantes migrantes aymaras. 3 Si existe un buen soporte social, educativo en el estudiante, est podr desarrollarse y desenvolverse con plenitud. Lo cual reflejara un buen rendimiento acadmico sin embargo mucas veces la realidad es otra. !uando no se presenta una buena adaptacin al medio universitario el estudiante puede llegar a frutarse, desanimarse, etc y todo esto se ver reflejado en el bajo rendimiento acadmico "ue puede presentar con bajas calificaciones o materias perdidas. El objetivo de esta investigacin, ser describir el grado de relacin "ue se puede presentar la adaptacin al ambiente universitario y el rendimiento acadmico, con el fin de poder concienti#ar sobre la situacin "ue existe y enfrentan los estudiantes migrantes y poder entender el bajo rendimiento "ue puede presentar. En cuanto al contenido del trabajo profundi#ando tericamente y cient$ficamente se revisaran conceptos sobre la adaptacin, adaptacin al mbito universitario, as$ mismo se tomara conceptos sobre el rendimiento acadmico. %e la misma manera sobre la poblacin en la cual se va a trabajar. Los modelos a utili#ar en este trabajo sern no experimentales debido a "ue no existirn manipulacin de variables lo cual nos permitir describir la situacin natural a la cual estn expuestos los estudiantes. &endr un alcance de estudio correlacional debido a las ventajas de descripcin y grado de relacin "ue nos puede brindar.
Los resultado "ue se esperan en este estudio es ver "ue existe un grado considerable de relacin entre adaptacin al mbito universitario con el rendimiento acadmico. El cual debe ser tratado seg'n sea la valori#acin de los datos anali#ados. ADAPTACIN AL MBITO UNIVERSITARIO Y SU RELACIN CON EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES MIGRANTES AYMARA DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES CS. DE LA EDUCACION. I.I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. El presente trabajo busca describir grado relacin "ue existe entre la adaptacin al mbito universitario "ue presenta el estudiante migrante aymara y el rendimiento 4 acadmico "ue puede presentar. Este estudio se reali#ara, con estudiantes de la facultad de (umanidades y !iencias de la educacin "ue se estn cursando el primer a)o. El primer a)o "ue se empie#a a cursar alguna carrera universitaria, es un ito muy importante para el universitario migrante, debido a "ue se pueden presentar rupturas culturales, pedaggicas, a las cuales estaba acostumbrado. *ora las relaciones "ue se presentan como la de estudiante+ maestro, forma de ense)an#a y aprendi#aje es diferente puede presentarse de una manera sistemtica y llegado un momento el estudiante se va convirtiendo autodidacta. La misma institucin a la cual inmediatamente pertenece presenta una diferente estructura, organi#acin y reglas a las cuales se debe adaptar. !uando ablamos de adaptacin se considera "ue ,-Emler y .lacan-1/0011es una de las ms importantes modalidades del desarrollo ps$"uico del individuo, por lo "ue se anali#a cada variables del psi"uismo individual como funcin de la adaptacin social, entendida como la adecuacin a los estndares de comportamientos re"ueridos por la cultura ambiental "ue pertenencia2 -*ntonio 3ernando+ .on#ales pag41. *s$ tambin 5iaget puede expresar sobre la adaptacin ,el ni)o se adapta a su marco familiar, a su escuela, a su grupo social2 - 5iagent, 6uttin 1/789 0:1. Entonces el ser umano est eco para adaptarse lo lleva como un principio e instinto, llevando as$ una vida llena de estructuraciones, reestructuraciones, asimilacin, seg'n la situacin lo amerite para una sobrevivencia y mejor calidad de vida. Los factores "ue pueden influir en la adaptacin mbito universitario pueden estar asociados con vertientes personales, laborales y familiares, sin embargo este trabajo nos enfocaremos en el plano educativo, social "ue puede presentar el universitario migrante. El plano educativo ,siempre se deber tener presente "ue en cual"uier medio donde se trabaje con estudiantes, debe procurarse "ue los encargados de la labor educadora traten "ue sus alumnos aprovecen al mximo las potencialidades de la vida estudiantil en las "ue se pueda adaptar con facilidad2 -Seleme *ntelo, *rau# Lavaden# 1/7:9181. *simismo seg'n sea la forma en la "ue el estudiante se desenvuelva en el plano educativo podr lograr un desenvolvimiento cmodo. 5odemos decir "ue tambin el 5 ambiente la forma de ense)an#a juegan roles importantes, tambin "ue el ambiente de la clase puede fomentar cual"uier meta sea de dominio o de ejecucin como funcin de estilo de ense)an#a del instructor y la estructura de la clase2 - ;aria 5ere# *lejandro %ia#,<<488/, pag41. Sin embargo debido a "ue la =;S* -=niversidad ;ayor %e San *ndres1 es una institucin importante para la formacin acadmica universitaria. 5resenta una poblacin estudiantil creciente considerable, ,en el a)o 4888 matriculo alrededor de >0.0>8 estudiantes y el a)o 4814 08.888 estudiantes -5?E@12. Esto provoca "ue las aulas y las carreras reciban ms alumnos provocando una sobrepoblacin estudiantil acadmica lo cual implica "ue la ense)an#a se vuelva cada ve# decadente ,por"ue es en la ctedra donde se nota la incidencia de la cantidad de estudiantes sobre la calidad de aprendi#aje -Lily ;aric, lo#ada<. 488A944412. ;ucas veces los estudiantes entran a grandes pabellones a pasar la catedra, donde caben alrededor de 1888 estudiantes entre ombres y mujeres sin l$mite edad, en la cual, la recepcin de informacin puede llegar completa o como en algunos casos nula. 6o obstante el universitario debe adaptarse a estas situaciones debe buscar los medios necesarios para comprender la clase, el tema avan#ado, mucos de los estudiantes utili#an mapas comp'tales, res'menes, ficas, tratan de tomar buenos apuntes. ,Las tcnicas de estudio, las cuales acompa)an al mtodo an de proporcionar, ante cual"uier circunstancia o problema del mismo estudiante, una solucin rpida y efica#. -3abio (ernnde# %$a# 1/00 pag741. =no de los factores tambin "ue influyen en rendimiento acadmico pueden ser ,ritmo de estudio, carga acadmica, incomodidad social, redefinir expectativas.2 -5ainepan Sandoval 48119B+A1. Es ineludible "ue el estudiante no organice su jornada acadmica, definir cules sern sus metas y cules sern sus metas, cual alcan#ables pueden ser alcan#ables. (ay "ue tener en cuenta el cmo los estudiantes se desenvuelven en su medio si participan en clases, acen preguntas, presentan amistades en las cuales se apoya para 6 reali#ar trabajos acadmicos. ,ScumaCer, Darne, %esler y *lley -1/081 encontraron "ue a"uellas personas con %ificultades *prendi#aje participan menos en actividades extracurriculares y "ue no se relacionan con mucas personas "ue no se an parte de su grupo selecto de amigos -!ecil %. ;ecer, 488: 9A412. *s$ tambin ,incomodidad social, relacionada con la participacin en las aulas universitarias o actividades de la universidad -@eatri# 5ainepan Sandoval 48119B12. ,La integracin social se manifiesta como compatibilidad y buen entendimiento con la comunidad universitaria, con especial atencin a las relaciones y v$nculos con los profesores y compa)eros -Eelasco Sure#, !.*.488B9B12 Entre ms relaciones y desenvolvimiento exista departe del estudiante ms posibilidades de adaptacin presentara en la universidad lo cual involucrara un buen rendimiento. El aclarar sus dudas tanto a docentes como a sus propios compa)eros permitir un mejor medio para l. Sin embargo si se presenta todo lo contrario se podr apreciar un ambiente incomodo lo cual desencadenara malestares en el universitario reflejndose as$ en su rendimiento acadmico.
El rendimiento acadmico ,Se lo expresa en una calificacin, cuantitativa y cualitativa, una nota "ue si es consistente y valida ser el reflejo de un determinado aprendi#aje y del logro de unos objetivos preestablecidos -*podaca, 5FLobato,!.F2 5ita ;ariaF !orengia *ngela 1//79 >1.2 El rendimiento acadmico del universitario se lo expresara en notas trimestrales o anuales depende la pol$tica de la carrera. Si existe un buen soporte social, educativo en el estudiante, est podr desarrollarse y desenvolverse con plenitud. Es entonces si los factores educativos como sociales "ue se vern inmersos dentro de la adaptacin mbito acadmico del estudiante y estos van tomando un rumbo adecuado de adaptacin se reflejaran los resultados en el rendimiento acadmico "ue presenten, pero por el contrario si se presenta alguna desadaptacin el estudiante reflejara ese problema en su rendimiento acadmico. Los estudiantes migrantes es una poblacin muy propensa a presentar una desadaptacin al medio universitario al cual estn expuestos - &ejada Gipalda 488>9181, provocando "ue se presente bajo rendimiento acadmico. ;ucas veces los estudiantes 7 migrantes presentan dificultades en cuanto a su aprendi#aje debido a "ue el formato acadmico escolar rural es muy diferente en la urbana. ,La educacin rural actualmente toma un mtodo de ense)an#a con relacin al medio en el "ue vive y relaciona el sujeto, donde se abarcan temas de la madre tierra y el respeto a ella. -*dalino %elgado 488: pag 148 1. 2 Entonces existe una ruptura enorme entre estas dos ense)an#as. ,El centro de estudiantes !.E.!-centro de estudiantes campesino1, ace mencin de "ue los estudiantes presentan dificultades en cuestin del estudio, no entienden las clases y las lecturas "ue se les da, el presidente del centro tambin nos aclara "ue la forma de ense)ar la metodolog$a es diferente y como en los colegios rurales no les ense)an tcnicas de estudio para contrarrestar esto ellos vienen a pedirnos ayuda2. Es necesario tener en cuenta "ue cuando se reciben estudiantes migrantes debemos modificar algunas cosas en nuestro sistema universitario. Es necesario aclarar "ue algunos entrar por los cursos pre facultativos, examen de dispensacin y por la modalidad de ser el mejor alumno en la comunidad y poder entrar a la carrera "ue desee, entonces "ue pasa "ue el estudiante se enfrenta a una realidad "ue al final lo va a atemori#ar y desanimar. ,Es plausible pensar "ue ser migrante trae consigo algunas implicaciones sobre el propio desempe)o escolar. 5or su parte, las escuelas receptoras de migrantes tambin sufren una influencia al contar con grupos ms eterogneos de alumnos -lengua, condicin tnica, educacin de los padres1 y probablemente con niveles acadmicos y condiciones socioeconmicas diferentes -;iguel Eera 48119 1712 !abe preguntar es relevante pregunta es necesario preguntar entonces9 ser "ue grado de adaptacin al mbito universitario tiene alg'n grado relacin con el rendimiento acadmico de los estudiantes migrantes aymaras de primer a)o de la facultad de umanidades y ciencias de la educacin =;S*. I.II OB)ETIVO OB)ETIVO GENERAL %escribir el grado de mbito universitario est relacionado con el rendimiento acadmico de los estudiantes migrantes aymaras de primer a)o de la 3acultad umanidades y !s de la Educacin =;S* est relacionado con su rendimiento acadmico. 8 OB)ETIVOS ESPECFICOS ?dentificar los estudiantes migrantes aymaras presentan problemas de aprendi#aje !omprobar si los estudiantes migrantes de 1 a)o presentan problemas de adaptacin al mbito universitario !onocer si utili#an tcnicas los estudiantes migrantes para estudiar Evidenciar si los estudiantes aymara se sienten cmodos en la universidad Evidenciar si la forma de educacin en el rea rural tiene relacin con las dificultades de aprendi#aje "ue puedan presentar los estudiantes migrantes aymaras de la 3ac. (umanidades H !s %e La Educacin =;S*. I.III )USTIFICACIN. El presente estudio tratara describir el grado de vinculacin "ue existe entre la adaptacin al mbito universitario sobre el rendimiento acadmico "ue pueden presentar los estudiantes migrantes aymaras "ue cursan el primer a)o carrera en la 3acultad de (umanidades y !iencias de la educacin =;S*. &iene el fin de contribuir a la compresin "ue se puede presentar si existiera bajo rendimiento acadmico. *s$ tambin por otro lado la concienti#acin de "ue los estudiantes presentan un grado de dificultad en cuanto a su adaptacin al medio universitario sea este educacional y as$ 9 tambin social en el cual se tienen "ue desenvolver. %esenvolvimiento optimo volvimiento de estas dos reas son fundamentales para el estudiante universitario migrante seg'n sea su comodidad y satisfaccin "ue presente en estas reas lograra sus metas, presentando un buen rendimiento acadmico "ue la abrirn de la misma manera ms puertas para su futuro. *s$ tambin este trabajo nos permitir conocer la realidad a la cual se presentan los estudiante migrantes debido a "ue se "uiere crear un pa$s con igualdad eso "uiere decir "ue todo a"uel "ue "uiera superarse tenga las mismas posibilidades, pero cuando uno se encuentra en desventaja esto se ace casi imposible. 6o solo las autoridades e instituciones deben detenerse en acer leyes igualitarias si no "ue tambin deben preparar a las personas, si no por el contrario ser$a una inversin al agua, por decirlo de alguna manera. ,Es plausible pensar "ue ser migrante trae consigo algunas implicaciones sobre el propio desempe)o escolar. 5or su parte, las escuelas receptoras de migrantes tambin sufren una influencia al contar con grupos ms eterogneos de alumnos -lengua, condicin tnica, educacin de los padres1 y probablemente con niveles acadmicos y condiciones socioeconmicas diferentes -;iguel Eera 48119 1712. Los estudiantes entran con una percepcin de lo "ue ser entrar a la universidad ponerse en carrera para "uerer llegar a lo "ue so)aron una profesin, estn motivado estn listos pero luego se les presentan tropie#os "ue los afectan y estn se ven reflejadas en su rendimiento acadmico, los puede llevar a una frustracin y depresin. Se debe a la falta de informacin de cmo contrarrestar esta situacin. Las tcnicas de estudio es una de ellas, darles talleres sobre cmo es la universidad y "ue se van a enfrentar y como apoyarse como buscar ayuda, las ventajas y desventajas. El presidente del C.E.C. (centro de estudiantes campesino) Nos menciona que existe una enseanza sistemtica en la universidad la cual no se adaptan fcilmente los estudiantes migrantes rurales, no sa!en qu" #acer como apoarse.$ *s$ tambin el eco "ue la universidad se a un dif$cil mbito para "ue las personas estudien o se adapten a este sistema de ense)an#a y estructura puede acer pensar 10 a los estudiantes "ue la educacin en el rea rural no sirvi de muco y "ue para entrar a una carrera y poder acerle frente, sea necesario estudiar en el rea urbana. %firman que su ingreso a la universidad #a!r&a sido menos dif&cil si su formaci'n acad"mica de #u!iera realizado fuera de su comunidad$( (uis )e*ada +ipalda, ,--. pag,/) !on la informacin "ue se obtenga se pretende acer una concienti#acin, para luego pretender elaborar diversos programas de apoyo para "ue estos estudiantes no se sientan frustrados, si no por lo contrario encuentre diversas formas de cmo poder enfrentarse a estas situaciones. *s$ tambin se tratara de acer tambin talleres a profesores de secundaria del rea rural y acerles conocer cobre la situacin "ue pasan sus estudiantes, y como pueden ellos apoyarlos antes "ue salgan de secundaria. II. MARCO TEORICO NDICE DEL MARCO TEORICO 1 Adaptacin
..D#-a4a."a/i5n ..( A4a."a/i5n :ni,#&-i"a&ia .( A.&#n4i=a+# .(. Di1i/:!"a4#- 4#! a.&#n4i=a+#. .8 Fa/"%&#- >:# in1!:?#n #n !a a4a."a/i5n a/a47$i/a. 1.3.1 Habilidades para el estudio y/o estrategias para el aprendizaje. 1.3.2 Dficit de habilidades sociales. 11 1.3.3 it!o de estudio o presin por la carga acad!ica 1.3." #nco!odidad social 1.3.$ edefinir e%pectati&as 1.3.' Dejarse ayudar ( R#n4i$i#n"% a/a47$i/% ( . Ti.%- 4# &#n4i$i#n"% a/a47$i/% (.. G&:.a! # in4i,i4:a! (..( O'+#"i,% (..8 S:'+#"i,% (.( La #@.&#-i5n 4# &#n4i$i#n"% 4#! a!:$n% (.(. Ana!0"i/% (.(.( Sin"7"i/a (.8 Va!%&a/i5n -#gAn /&i"#&i%- in"#&n%- (.8. Sa"i-1a/"%&i% % in-a"i-1a/"%&i% 8. LA MIGRACIN. 8. Mig&a/i5n in"#&na 8.( Mig&a/i5n ? #4:/a/i5n . ADAPTACIN 1.1 Adaptacin La idea de adaptacin evoca evidentemente una idea de relacin entre el individuo y el mundo exterior. Es proceso de interiori#ar valores y s$mbolos del medio ,El individuo modifica sus comportamientos espontneos y "ue adopta en forma gradual los modos de comportamiento propios de su c$rculo.2 -5iagent, 6uttin 1/789 071. ,!uando ablamos de adaptacin estamos refirindonos a un proceso de autorregulacin de una persona para ponerse en armon$a con la situacin en la "ue se encuentran2 -Seleme *ntelo, *rau# Lavanden# 1/7:9/1 ..( D#-a4a."a/i5n 12 %esadaptacin implica la posibilidad ms o menos cercana de conflictos personales y sociales de todo tipo.- Seleme *ntelo, *rau# Lavanden# 1/7:91112 ..8 A4a."a/i5n :ni,#&-i"a&ia ,podemos entender la adaptacin como la peculiar disposicin de los alumnos , la personas, el ambiente, los mtodos y el material de la universidad "ue se allen en armon$a con las posibilidades y limitaciones de cada estudiante.2 .- Seleme *ntelo, *rau# Lavanden# 1/7:91112. %e la misma manera ,;ucas veces la armon$a no se logra y se observa una desintegracin entre las posibilidades y las limitacin del estudiante y las exigencias de la universidad2 - Seleme *ntelo, *rau# Lavanden# 1/7:91112 .( A.&#n4i=a+# ,El aprendi#aje tienen un carcter cuantitativo, en el sentido "ue marca por grados de mayor rapide#, exactitud y precisin en el dominio de los movimientos y de los conceptos, distingue al experto2 - Luis errera 1/:B9 471 el aprendi#aje tiene muco "ue ver con la adaptacin debido a "ue el ser umano mientras va aprendiendo ms se va adaptando a la situacin a la "ue se enfrente la asimilacin de conceptos ace "ue el proceso se vuelva ms viable. .(. Di1i/:!"a4#- 4#! a.&#n4i=a+#. %ebido a "ue no existe una definicin concreta y vlida en su totalidad para los diferentes autores, les presentaremos las siguientes9 %efinicin de 1/01 del comit nacional conjunto para las dificultades del aprendi#aje9 ,Las dificultades de aprendi#aje, es una expresin genrica referida a un grupo eterogneo "ue se manifiesta en trastornos y dificultades en la ad"uisicin y uso de la audicin, el abla la lectura, la escritura, el ra#onamiento o abilidades matemticas. %icos trastornos son intr$nsecos al individuo y se supone "ue son debidos a disfunciones del sistema nervioso central. *un"ue una dificultad de aprendi#aje pueda producirse en concomitancia con otras incapacidades -por ejemplo un deterioro sensorial, retraso mental y trastorno emocionales y sociales.1 o debido a influencias ambientales -por 13 ejemplo diferencias culturales, instruccin insuficiente o inapropiada, factores psicognicos 1 .2 -Iose !. 6u)es 1//0 9 A01. !onte y *ndreJ -1//B1 sugieren "ue el termino de dificultades de aprendi#aje sea 'nicamente aplicado a"uellas reas "ue pueden ser asimiladas a travs de un aprendi#aje intencional , el cual implica un costoso procesamiento y una deliberada y estructurada presentacin del material "ue tiene lugar en la escuela. 5ara estos autores las dificultades de aprendi#aje incluyen a"uellas reas curriculares "ue re"uieren de un aprendi#aje intencional y son suficientemente relevantes para un buen ajuste personal a la cultura en "ue se vive. .8 Fa/"%&#- >:# in1!:?#n #n !a a4a."a/i5n a/a47$i/a. 1.3.1 Habilidades para el estudio y/o estrategias para el aprendizaje. En una encuesta a profesores en el rea secundaria encontraron "ue ms del 0>K de los estudiantes con dificultades de aprendi#aje ten$an problemas con las abilidades para estudiar. %onde mucos de los estudiantes acen poco uso de las estrategias de aprendi#aje, sin embargo la mayor$a puede aprenderlas y aplicarlas con xito. -!ecil %. ;ecer, 488:9 A11. Entonces las estrategias de estudio juegan un papel muy importante en lo "ue son las dificultades de aprendi#aje "ue pueden existir. 1.3.2 Dficit de habilidades sociales. Las abilidades sociales son una funcin cognoscitiva de experimentar empat$a con los sentimientos de una persona o de mucas personas. ScumaCer, JarnJe, desler y alley -1/081 encontraron "ue a"uellas personas con %* participan menos en actividades extracurriculares y "ue no se relacionan con mucas personas "ue no se an parte de su grupo selecto de amigos -!ecil %. ;ecer, 488:9A41 1.3.3 it!o de estudio o presin por la carga acad!ica ,!on la mejor intencin "ue se demuestre probablemente durante el primer a)o de estudios obtengas alguna o varias calificaciones muy bajas o tengas "ue enfrentarte a la reprobacin de alg'n ramo y experimentar frustraciones. %e la misma forma es posible "ue debas aceptar "ue la presin del trabajo acadmico es fuerte y permanente. 14 (ay "ue saber sobrellevar la frustracin como parte del proceso de aprendi#aje y generar estrategias9 preguntar dudas en clases a os profesores y compa)eros2 -@eatri# 5ainepan Sandoval 48119B1 1.3." #nco!odidad social ,Est relacionada con la participacin en las aulas universitarias o actividades propias dela universidad.2 -@eatri# 5ainepan Sandoval 48119B.1
1.3.$ edefinir e%pectati&as ,;ucos de los estudiantes universitarios poseen una imagen de s$ mismo "ue se caracteri#a por ser un buen alumno. .eneralmente esa definicin se asocia en la educacin bsica y secundaria con la obtencin de resultados acadmico sobresalientes en forma abitual2 -@eatri# 5ainepan Sandoval 48119A.1 1.3.' Dejarse ayudar ,&odos los alumnos universitarios nuevos vivencian este periodo de acostumbramiento, proceso de adaptacin, as$ "ue compartir las dificultades con los compa)eros es un apoyo necesario "ue puede ser de ayuda en esta situacin y en situaciones futuras, se sugiere es cultivar redes de apoyo2 -@eatri# 5ainepan Sandoval 48119A.1 ( RENDIMIENTO ACADMICO El rendimiento acadmico es una forma de medicin de lo "ue aprende el alumno o estudiante, esto se reflejara mediante las pruebas "ue se reali#an y las notas acadmicas "ue puede tener y como expresara su conocimiento. El rendimiento acadmico no es el producto de una 'nica capacidad, sino el resultado sinttico de una serie de factores "ue act'an en y desde la persona "ue aprende. 5uede afirmarse, en trminos educativos, "ue el rendimiento acadmico es un resultado del aprendi#aje suscitado por la actividad educativa del profesor y producido en el alumno, aun"ue es claro "ue no todo aprendi#aje es producto de la accin docente. Se lo expresa en una calificacin, cuantitativa y cualitativa, una nota "ue si es consistente y valida ser 15 el reflejo de un determinado aprendi#aje y del logro de unos objetivos preestablecidos -,*podaca, 5FLobato,!.F2 5ita ;ariaF !orengia *ngela 1//79 >1. 5robablemente una de las dimensiones ms importantes en el proceso de ense)an#a aprendi#aje lo constituye el rendimiento acadmico del alumno. !uando se trata de evaluar el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se anali#an en mayor o menor grado los factores "ue pueden influir en l, generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconmicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodolog$as de ense)an#a utili#adas, la dificultad de emplear una ense)an#a personali#ada, los conceptos previos "ue tienen los alumnos, as$ como el nivel de pensamiento formal de los mismos -, @enite#, .imene# y LsicCa, Gubn Edel 6avarro 48889 41 ( . Ti.%- 4# &#n4i$i#n"% a/a47$i/% (.. G&:.a! # in4i,i4:a!B &anto la perspectiva grupal e individual como la grupal so n importantes para el docente a la ora de comprobar su grado de eficacia en el aprendi#aje del alumno, para replantearse o no su propia estrategia didctica -;ariano Mlvaro 5age, 1//8 9441 (..( O'+#"i,%B Ge"uiere la utili#acin de instrumentos normali#ados, y en el solo se intenta apreciar el grado de dominio o la val$a intelectual del sujeto. (..8 S:'+#"i,%. 5or el contrario se lleva a cabo mediante la apreciacin o juicio del profesor, interviniendo en el mimo, como es lgico, todo tipo de referencias personales del propio sujeto -;ariano Mlvaro 5age, 1//8 9441 (.( La #@.&#-i5n 4# &#n4i$i#n"% 4#! a!:$n% (.(. Ana!0"i/% por lo "ue se ser$a necesario evaluar todas y cada una de las reas instructivo N formativas "ue componen el curriculum. En este caso, el alumno, como ocurre en nuestra realidad escolar actual tendr$a una calificacin para cada asignatura. -;ariano Mlvaro 5age, 1//8 9441 16 (.(.( Sin"7"i/a, del rendimiento mediante la cual una sola nota pretender$a ser un $ndice ponderado de lo "ue un sujeto a rendido en el conjunto de las materias cursadas. -;ariano Mlvaro 5age, 1//89441 (.8 Va!%&a/i5n -#gAn /&i"#&i%- in"#&n%- (.8. Sa"i-1a/"%&i% % in-a"i-1a/"%&i%, seg'n cada alumno en concreto consigna o no lograr un nivel instructivo N formativo en coerencia o relacin optima con sus capacidades y posibilidades personales. -;ariano Mlvaro 5age, 1//8 pag441 (. LA MIGRACIN. La istoria de la umanidad cuenta "ue el ombre siempre a estado en movimiento. %esde la perspectiva de la evolucin, la naturale#a del ser umano es la movilidad, no el sedentarismo. %esde tiempos remotos los factores determinantes de los traslados poblacionales an estado vinculados a la b's"ueda de tierras y de nuevas oportunidades para generar ingresos. -;iguel Eera4811, pag111 (oy en d$a la migracin est siendo potenciada por la globali#acin "ue, a travs de la comunicacin, crea el capital social y cultural necesario para la movilidad y al mismo tiempo genera una red de la#os extra+regionales y v$nculos entre personas, comunidades y pa$ses. En tal sentido la migracin puede definirse como un proceso recurrente, dinmico y flexible. 8. Mig&a/i5n in"#&na Se entiende por migracin interna -mayormente rural+urbana1 al traslado de una o de un grupo de personas de su lugar de origen -generalmente el rea rural1 a un lugar de destino diferente -centros urbanos, por lo general1. En este contexto, se abla de una migracin temporal cuando el traslado es por periodos determinados, normalmente vinculados a las temporadas de los trabajos estacionales en los lugares de origen, mientras "ue se refiere a una migracin definitiva cuando las personas cortan la#os con sus familias, costumbres y cultura sin retornar al lugar de nacimiento. -;iguel Eera 4811, pag1B1 17 La migracin interna funciona como un mecanismo e"uilibrador, donde las regiones con menores oportunidades liberan migrantes acia otras regiones ms dinmicas. H, por analog$a, las reas ms desarrolladas tambin pueden crear oportunidades para atraer capital umano necesario para su crecimiento.- !L%E5L, 4881 5g. 1>1 8.( Mig&a/i5n ? #4:/a/i5n Es plausible pensar "ue ser migrante trae consigo algunas implicaciones sobre el propio desempe)o escolar. 5or su parte, las escuelas receptoras de migrantes tambin sufren una influencia al contar con grupos ms eterogneos de alumnos -lengua, condicin tnica, educacin de los padres1 y probablemente con niveles acadmicos y condiciones socioeconmicas diferentes -;iguel Eera 4811pag 171 En las escuelas receptoras de migrantes tambin existe un impacto considerable, pues el entorno escolar en presencia de nuevos estudiantes inmigrantes puede presentar cambios importantes. Entre otros aspectos, estos dependern de la tolerancia a la diversidad "ue se genere en el aula. !arbonell -1//>1 argumenta "ue si los contactos afectivos y psicosociales con la diversidad en los primeros a)os de vida del ni)o an sido desarrollados en un entorno de confian#a y de seguridad, el umbral de aceptacin a lo ,distinto2 ser ms amplio y abierto. En este sentido, se destaca la importancia de "ue los responsables educativos atiendan de manera apropiada y estn alertas a identificar actitudes de apertura o clausura acia la diversidad por parte de los estudiantes, mismas "ue son internali#adas ms por ,contagio2 "ue por reflexiones verbales.- ;iguel Eera 4811, 5ag 1/1 MARCO TECTUAL La investigacin se reali#ara en la ciudad de La 5a# en la =niversidad ;ayor de San *ndrs espec$ficamente en la facultad de umanidades. La poblacin "ue se tomara sern personas migrantes aymaras, "ue estn el primer a)o a tercer a)o de carrera. Oue tengan la edad de 10 a 4> a)os de edad. Se trabaja con esta poblacin debido a "ue la migracin actualmente est jugando un rol importante en nuestra sociedad, la despoblacin de las comunidades juegan un punto 18 en contra y a favor del desarrollo educativo. !on respecto al rango de edad es debido a "ue son sujetos "ue entran a la universidad poco despus de terminar el bacillerato. II.I HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN H * mayor de adaptacin al mbito universitario mayor rendimiento acadmico. H( * menor adaptacin al mbito universitario menor rendimiento acadmico. IDENTIFICACIN VARIABLES V adaptacin mbito universitario V( rendimiento acadmico migrante 19 III. MARCO METODOLGICO III.I TIPO DE ESTUDIO El tipo de investigacin "ue se utili#ara es de tipo correlacional, bivarial ya "ue se buscara la relacin "ue existe entre estas variables E1 adaptacin ambiente universitario E4 rendimiento acadmico. *s$ sin buscar la relacin causal "ue pudiere existir. %ebido a "ue no importa donde este las variables el objetivo del estudio seguir mantenindose intacto. Los estudios correlacinales buscan medir el grado de relacin "ue exista entre dos o ms conceptos o variables, as$ tambin se puede decir "ue su utilidad es principal de estos estudios son saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. - Sampieri 488A, pag 1841. III.II DISEDO DE INVESTIGACIN En la presente investigacin se utili#ara el mtodo no experimental por"ue no se manipulara deliberadamente ninguna variable. Solo se reali#ar una descripcin de la relacin "ue presentan las variables. * si mismo se tomaran las precauciones necesarias para "ue el estudio reali#ado no se generalice y o se desvi de su objetivo. ,La investigacin no experimental son estudios "ue se reali#an sin manipulaciones deliberada de variables y en los "ue solo se observan los fenmenos en su ambiente natural para despus anali#arlos2 -Sampieri 488A, pag 48>1. IV. RESULTADOS Los resultado "ue se esperan en este estudio es ver "ue existe un grado considerable de relacin entre adaptacin al mbito universitario con el rendimiento acadmico. En el cual se podr apreciar "ue es necesario tomar en cuenta las relaciones sociales, formas pedaggicas sistemticas "ue se pueden presentar en el medio universitario. Las cuales son factores muy importantes relevantes para el estudiante. 20 Los cuales se espera "ue los estudiantes reflejen estar desconcertados e inconformes con la situacin en la "ue se encuentran. &anto de forma acadmica como social. V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFIACAS 6')e# 5re# Ios !arlos, *ntonio .on#ales Iulio 5ienda, ;iguel *ngel, !arbonero ;artin, 1//0, dificultades de aprendi#aje escolar, ediciones pirmide. 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