Repblica de Colombia

Bogot, Distrito Capital

Secretara de Educacin Distrital
Subsecretara de Calidad y Pertinencia
Direccin de Educacin Media y Superior


Educacin Media y Superior
Lineamientos Estratgicos y Operativos de la Poltica de
Educacin Media articulada con la Educacin Superior
(VERSIO SI!ESIS "e#rero $%%&'
Plan de Desarrollo Econmico, Social y de bras Pblicas de Bogot, DC !"##$%"#&"'
(Bogot Positi)a* Para +i)ir Me,or-
Plan Sectorial de Educacin de Bogot, "##$."##&"
(Educacin de Calidad* Derec/o de 0odos para +i)ir Me,or-
2
( o n t e n i d o
Presentacin Pg.1
23 ED4C5C267 DE C582D5D 9 ED4C5C267 PR C2C8S3 :4270 C2C8
ED4C502+3
;
223 P8<02C5 DE ED4C5C267 MED25 9 S4PER2R =
&3 8ineamientos estrat>gicos del modelo de 5rticulacin =
&3& 5ntecedentes =
&3" Problema de poltica ?
&31 b,eti)os @
&3; Proyeccin estrat>gica &#
&3= Soporte normati)o &#
&3? Aestin institucional &&
"3 Modelo de Educacin Media y Superior &"
"3 &3 Conceptos bsicos &"
"3 "3 Ciclos proped>uticos y cr>ditos acad>micos en la Educacin Media y Superior &;
"3 13 Con)enio con las 2nstituciones de Educacin Superior y otras alianBas3 &;
13 8ineamientos perati)os del modelo de 5rticulacin &?
13& 2nstitucionales &?
13&3& 0ransCormacin institucional &?
Coordinadores de 5rticulacin &?
Proyecto Educati)o 2nstitucional &@
13&3" Dormacin y actualiBacin docente &@
13&312n)estigacin &@
13&3; Proceso de implementacin de la Red y del Sistema &$
13" 5cad>micos &$
13"3&3 Aeneralidades &$
13" rganiBacin acad>mica &E
SemestraliBacin "#
13"31 Criterios pedaggicos "#
Planes de estudio ""
13"3; Cr>ditos acad>micos "&
13"3= Fomologacin yGo reconocimiento ""
13"3? E)aluacin y promocin ""
131 2nterrelacin con el medio socio.producti)o "1
1313& Relaciones con el entorno local y regional "1
1313" Relaciones con el medio socio.producti)o "1
13; 5dministrati)os ";
13;3& 2nCraestructura ";
13;3" Bienestar institucional ";
13= Sostenibilidad ";
13=3& Sostenibilidad institucional ";
=3 "3 Sostenibilidad presupuestal y Cinanciera ";
2223 270EAR5C267 DE 85 ED4C5C267 MED25 C7 E8 SE75 "?
P r e s e n t a c i n
Bogot se dirige /acia el me,oramiento cualitati)o de su sistema educati)o3 El propsito estrat>gico es
lograr Hue todos los niIos, las niIas y ,)enes materialicen el derec/o a ms y me,ores conocimientos3
5s, una buena educacin es la Hue permite a las nue)as generaciones tener Cormacin /umanstica,
est>tica, cientCica y tecnolgica3 Esta perspecti)a, eJige abocar di)ersos Crentes, entre los Hue se cuenta
el de la articulacin de la Educacin Media con la Educacin Superior3 Se propende por transCormar la
Educacin Media a partir de concebirla en su dimensin )inculante e intermedia entre la educacin bsica
y los estudios superiores, estructurada como ciclo proped>utico y desplegada integralmente a tra)>s de
proCundiBaciones en las ciencias, las artes y las /umanidades, as como por el conocimiento del sector
producti)o3 8os Lineamientos Estratgicos y Operativos son parte de la poltica de articulacin de la
Educacin Media y Superior impulsada por la Sub.Secretara de Calidad y Pertinencia de la Secretara de
Educacin de Bogot3
8os lineamientos estrat>gicos y operati)os de la poltica de articulacin de la Educacin Media con la
Educacin Superior en la Ciudad Capital, es la puesta en prctica de las orientaciones del Derecho a la
Educacin, planteados en el Plan de Desarrollo del Distrito Capital (Bogot Positi)a* para )i)ir me,or %
"##$."#&"- y eJplicitados en el Plan Sectorial de Educacin de Bogot, "##$."#&" (Educacin de calidad
para una Bogot Positi)a-3 4na propuesta educati)a no)edosa y de calidad, dirigida a los sectores
)ulnerables de la Ciudad de Bogot3
Con base en lo eJpuesto esta Secretara )iene orientando la mencionada transCormacin pedaggica a
partir de diCerentes estrategias por lo Hue para la conteJtualiBacin del presente documento se abordarn
dos !"' Hue estn directamente relaciones con el Programa para la CualiCicacin y Dortalecimiento de la
Educacin Media en Bogot, estas son*, Educacin Media Articulada con la Educacin Superior. y
reorganiBacin por ciclos (Huinto ciclo-3
Para entrar en el desarrollo del programa se /ace necesario reconocer lo siguiente ( persiste el carcter
generalista y academicista de la educacin media, es as como la Cormacin acad>mica tradicional
contina siendo dominante en el ni)el medio del sistema educati)o, con desconocimiento de la
orientacin socio % ocupacional Hue debera poseer cada ,o)en para deCinir su )ida educati)a, social o
laboralK en la educacin oCicial no eJisten diCerencias entre la Educacin Bsica y la MediaK la mayora de
colegios oCiciales no tienen proyectos educati)os no)edosos Hue inciten a los padres de Camilia a solicitar
el ingreso de sus /i,osK y los colegios oCiciales oCrecen escasas opciones a los estudiantes para continuar
Cormndose en una carrera proCesional o en un rea t>cnica para el traba,o-
&
3
Por su importancia y para e)itar conCusiones, desarrollamos lo reCerido a la estrategia desarrollada con el
SE75 y las modalidades Hue esta institucin brinda, de las cuales una corresponde al modelo de
articulacin aHu tratado3
El presente documento es el resultado del concurso y participacin acti)a y propositi)a de los actores de
las entidades Hue /an )enido participando de este reto social y educati)o de Bogot3 Esperamos Hue el
mismo sea de utilidad para la comunidad educati)a, no slo como teJto de consulta, sino tambi>n como
aporte para concebir con mayor claridad el proceso de articulacin, con inCormacin amplia sobre las
caractersticas de la misma, la Corma como /a sido concebida y los lineamientos estrat>gicos y operati)os
Hue se constituyen en el /oriBonte para este proceso3 En tal sentido, el contenido del documento los
temas bsicos de la Educacin Media articulada con la Educacin SuperiorK en especial, trata los asuntos
de la poltica y el modelo, as como de los lineamientos operati)os, institucionales, acad>micos, de
interrelacin con el medio socio.econmico, administrati)os y de sostenibilidad3
Direccin de Educacin Media y Superior
Subsecretara de Calidad y ertinencia
!ogot"# DC.# $ebrero %&&'
1
Tomado PSE 2004 2008 Educacin de Calidad para una Bogot Positia!
Considerando Hue la Secretara de Educacin /a puesto como prioridad el tema de la calidad
de la educacin y para ello /a considerado )arias estrategias, se /ace necesario mostrar los
)nculos eJistentes entre dos de ellas* la organiBacin por ciclos y la articulacin de la
educacin media con la educacin superior, Hue corresponde al Huinto ciclo3
I) E*+(,(I- *E (,LI*,* . E*+(,(I- POR (I(LOS) /+I!O (I(LO
E*+(,!IVO)
8a reorganiBacin escolar por ciclos educati)os Hue se propone desarrollar la Secretara de
Educacin de Bogot, tiene como propsito responder a las eJigencias de una educacin
contempornea, en condiciones de eHuidad, calidad y pertinencia3
En >ste sentido, una educacin para la calidad debe Cormar a los niIos, niIas y ,)enes,
promo)iendo de manera adecuada el desarrollo de la autonoma y de la autoestima, de
manera tal Hue puedan organiBar sus )idas en Cuncin de sus especiCicidades indi)iduales y as
enCrentar los retos y demandas de la incesante re)olucin tecnolgica y cientCicaK esto les
permitira Cormarse como ciudadanos y ciudadanas del mundo, procurndoles el desarrollo de
capacidades y competencias Hue les permitan adHuirir conocimientos y utiliBarlos para
comprender y resol)er problemas y necesidades Hue plantea la )ida3 Lsta educacin de calidad
debe, adicionalmente, promo)er /abilidades, actitudes y )alores Hue posibiliten el desarrollo
social basado en la con)i)encia, el respeto y el reconocimiento del otro3
8os propsitos de la organiBacin escolar por ciclos educati)os son*
0ransCormar las concepciones y prcticas pedaggicas y administrati)as para ele)ar la
calidad de la enseIanBa y el aprendiBa,e3
Resol)er los problemas propios de la desarticulacin entre los diCerentes grados de
preescolar, primaria, secundaria, media y uni)ersitaria, y su contradiccin con las
necesidades Cormati)as propias del desarrollo inCantil y ,u)enil3
Estructurar la organiBacin educati)a de acuerdo con la edad, las necesidades Cormati)as,
los ritmos y procesos de aprendiBa,e de los estudiantes y deCinir los saberes y competencias
Hue se deben desarrollar en cada ciclo3
8ograr la permanencia de los niIos, niIas y ,)enes, en el sistema educati)o y asegurar Hue
concluyan su proceso Cormati)o con una educacin de alta calidad3
Disminuir el retiro, abandono y la repitencia acad>mica de los niIos y ,)enes en primero,
seJto y no)eno grados3
Desarrollar un sistema de e)aluacin integral, dialgica y Cormati)a Hue garantice la
promocin de los estudiantes entre los diCerentes grados del ciclo y la promocin al CinaliBar
cada ciclo3
Pero MHu> se entiende por ciclo escolar o educati)oN Es el con,unto de condiciones y
programas, de intensiones y estrategias, de recursos y acciones pedaggicas y administrati)as,
integradas y articuladas entre s, para desarrollar una unidad de tiempo Hue abarHue )arios
grados, dentro de la cual los estudiantes podrn promo)erse con ms CleJibilidad /asta alcanBar
los ob,eti)os programados para cada ciclo3
8a SED /a considerado organiBar = ciclos educati)os* ciclo &* preescolar, &O y "OK ciclo "* 1 O y ;
OK ciclo 1* = O y ? OK ciclo ;* @ O, $ O y E OK ciclo =* &# O y &&O3
Cada ciclo educati)o traduce la reorganiBacin acad>mica, curricular, inCraestructural y
administrati)a de los grados en un mismo grupo de grados3
4
Con el propsito de ubicar al lector en la nue)a dinmica escolar reCerida al tema de ciclos, a
continuacin se presenta la propuesta para el Huinto ciclo Hue /ace reCerencia a la educacin
media3
5grupa a ,)enes de los grados &#O y &&O cuyas edades oscilan entre &= y &@ aIos de edad3
4n rango de edad caracteriBado por la adolescencia, en donde se dan importantes cambios
intelectuales y psicoaCecti)os3 Fay un mayor desarrollo de la capacidad reCleJi)a y de
introspeccin, con la adicin de la incertidumbre Hue origina la CinaliBacin de la escuela
secundaria, el abandono !en muc/os casos' de los grupos de amigos y el inicio de la )ida en
el mundo de los adultos y del traba,o3
CualiCica el proceso de Cormacin de los ,)enes de la educacin media a partir de la
proCundiBacin en reas del conocimiento Hue permiten el desarrollo de proyectos de
in)estigacin, el desarrollo de un >nCasis o especialidad en este ni)el educati)o Hue /abilita
al estudiante a continuar sus estudios en el ni)el superior, a desarrollar una cultura para el
traba,o Hue le posibilita la insercin en >ste mbito yGo a desarrollar proyectos producti)os
conducentes a la generacin de ingresos3
2mplementa especialiBaciones y proCundiBaciones en reas o campos del conocimiento
como arte, ciencias, tecnologa, t>cnicas, recreacin, deportes y matemticas, entre otras3
Crece alternati)as a los ,)enes para Hue una )eB terminado el cuarto ciclo !$O y EO grados'
opten por la especialiBacin de su preCerencia, atendiendo las demandas y necesidades de
su desarrollo personal3
Cuenta con posibilidades para estimular el ingreso de los ,)enes a la Educacin Superior,
mediante el Cortalecimiento del Dondo para la Dinanciacin de la Educacin Superior para los
Me,ores Bac/illeres de estratos &, " y 1 de Bogot, de los Dondos de Dinanciacin con
recursos del sector cooperati)o, de los Dondos de Dinanciacin con recursos de los Dondos
de Desarrollo 8ocalK y, becas oCrecidas por el Distrito Capital e 2nstituciones de Educacin
Superior, entre otros3
II) POL0!I(, *E E*+(,(I- ME*I, . S+PERIOR
1) Lineamientos estratgicos del modelo de ,rticulacin
1)1 ,ntecedentes
Bogot /a sido escenario de la accin social por la materialiBacin del derec/o de todos y todas
a la educacin de buena calidad, siguiendo un recorrido especCico en lo Hue se reCiere a la
Educacin Media y su articulacin con la Educacin Superior3
Como antecedentes se destacan los cambios en el Plan CEMD2PB !Comple,o de Educacin
Media Di)ersiCicada de la Pona riente de Bogot', la Educacin Di)ersiCicada y los Centros
5uJiliares de Ser)icios Docentes %C5SD.3 0ambi>n estn los estudios, realiBados durante los
aIos "##& y "##" por el Proyecto 5cad>mico de Pedagoga de la 4ni)ersidad Distrital y el
colecti)o de docentes y directi)os del 27EM Santiago P>reB, acerca de la estructuracin del
currculo de la Educacin Media3
En el aIo "##; la comunidad acad>mica del CED 5ldemar Ro,as PlaBas a)anB en el proceso
de transCormacin y Cortalecimiento de la Educacin Media, con el acompaIamiento de la
4ni)ersidad Distrital Drancisco Qos> de Caldas, del cual se plantearon ("# tesis sobre la
proyeccin institucional de la Educacin Media-, Hue se constituyeron en un reCerente para la
Cormulacin de poltica en este ni)el de educacin3
"
0ambi>n se destaca la caracteriBacin de &# 2nstituciones de Educacin Distrital %2ED%, para
determinar las condiciones de transCormacin y Cortalecimiento de la Educacin Media, en una
perspecti)a de Educacin Superior, realiBada por la SED, la 4ni)ersidad Distrital y las
comunidades educati)as respecti)as3
Desde el orden poltico, se considera la )oluntad poltica de los gobiernos de 8uis Eduardo
AarBn y Samuel Moreno Ro,as, Huienes en Bogot /an abierto el espacio al principio de la
educacin como un derec/o, Hue debe ser materialiBado para todas y todos por parte del
Estado3 Esta )isin se /a consolidado en la ciudadana de Bogot, legitimando las acciones
institucionales tendientes a Hue ms ,)enes obtengan ms y me,or educacin3
8a proyeccin de una Educacin Media articulada con la Educacin Superior se Cormul como
poltica por parte de la SED, en el Plan Sectorial de Educacin "##;."##$ !ogot" una (ran
Escuela, en la Hue se enuncia la )rticulacin de la Educacin Media con la Educacin Superior
y el mundo del traba*o# y se consolida en el Plan de la 5dministracin de Samuel Moreno
(Bogot Positi)a* para )i)ir me,or % "##$."#&"-3 Para alcanBar este ob,eti)o la SED impulsa la
(Creacin de 2nstituciones de Educacin Media y Superior, 0>cnica y 0ecnolgica Hue
comprende la creacin de un prototipo de 2nstitucin de Educacin Media y Superior 0>cnica y
0ecnolgica, de alta calidad, Hue estimule el esCuerBo educati)o de los estudiantes de media,
oCreci>ndoles una oportunidad cierta de pasar a la Educacin Superior en la misma institucin
educati)a3 De esta Corma, podrn obtener en corto tiempo una Cormacin superior para el
traba,o y al mismo tiempo, si as lo Huieren y lo consiguen, continuar una carrera proCesional3 8a
Cormacin superior podr iniciarla el estudiante desde la Educacin Media, si lo desea, mediante
la realiBacin de cursos3 8a meta es crear cinco instituciones con este modelo-3
El lan de Desarrollo Econmico# Social y de Obras +blicas para !ogot" D.C. %&&,-%&.%
!ogot" ositiva/ ara 0ivir Me*or, contempla dentro de sus ob,eti)os estructurantes una Ciudad
de Derechos# en donde se concreta la )oluntad de la administracin de seguir a)anBando en la
garanta y eCecti)idad de los derec/os de las ciudadanas y los ciudadanos, me,orando la calidad
de )ida a tra)>s del desarrollo de polticas pblicas y acciones integrales Hue permitan la
materialiBacin de los derec/os Cundamentales, en t>rminos de disponibilidad, acceso,
permanencia, calidad y pertinencia en la prestacin de los ser)icios sociales, entre ellos
educacin, con >nCasis en las personas ms )ulnerables y en las minoras3
Para el logro de este ob,eti)o se plantea desarrollar un programa de (5cceso y permanencia a
la educacin para todas y todos* en donde se generarn condiciones para Hue las niIas, niIos
y ,)enes accedan y permaneBcan en todos los ciclos educati)os-3 Para estos eCectos se
implementarn mecanismos de coordinacin interinstitucional e intersectorial Hue permitan
aunar esCuerBos para generar nue)os cupos en Educacin Superior t>cnica, tecnolgica y
uni)ersitaria3 Este programa se desarrolla a tra)>s del proyecto (Q)enes con me,or Educacin
Media y mayores oportunidades en la Educacin Superior-, el cual tiene como meta apoyar a
1#3### ,)enes de estratos &, " o 1 para ingresar al sistema de Educacin Superior, y articular
en ?# colegios distritales la Educacin Media con la Superior en programas de educacin
t>cnica y tecnolgica3
1)$ Pro#lema de poltica
El problema social Hue aborda la poltica de Educacin Media y Superior se relaciona con Hue
un alto porcenta,e de ,)enes entre &= y "1 aIos de Bogot especialmente de estratos &, " y 1,
ni estudian ni traba,an y carecen de oportunidades para continuar estudios de Educacin
Superior yGo para )incularse al mundo socio.producti)o3
#
8a situacin de ba,a cobertura en Media y Superior, las pocas oportunidades de )inculacin al
medio socio.producti)o de los egresados de colegios distritales, las limitantes econmicas de
los ,)enes de sectores populares, son Cactores Hue aCectan el acceso y permanencia en la
Educacin Media y en la Educacin Superior3
En consecuencia, el problema Hue se plantea es Hue las condiciones materiales y acad>micas
de realiBacin del ni)el de Educacin Media, no Cacilitan la continuidad de los y las ,)enes en la
Educacin Superior, as como su )inculacin en condiciones dignas al medio laboral en Bogot3
8as circunstancias Hue la poltica de articulacin de Educacin Media y Superior busca
transCormar, se compone de Cactores acad>micos, institucionales y estructurales3 En el mbito
acad>mico, se considera Hue los bac/illeres no alcanBan el grado de eJigencia, eJcelencia y
calidad Hue reHuiere la continuidad en la Cormacin proCesional y cientCica./umansticaK en el
plano institucional, los colegios presentan rupturas entre la Cormacin en la Educacin Bsica y
Media y entre >sta y la Educacin Superior, agra)ado con la carencia de )nculos orgnicos
entre los ni)eles educati)osK y en cuanto a Cactores estructurales, se seIala Hue el acceso y
permanencia del estudiantado en los ni)eles de la Educacin Media y Superior se diCiculta por
las condiciones materiales y los mecanismos de Cinanciacin de la educacin3
De la actual calidad de la Educacin Media y su )nculo con la Educacin Superior y el medio
socio.producti)o, se consideran como Cactores acad>micos a Cortalecer*
a' los contendidos tecno.cientCicos y /umansticos, para Hue respondan a los reHuerimientos de
Cormacin y desempeIo proCesional y aJiolgicoK
b' el diseIo curricular Hue potencie la apropiacin de los conocimientos cientCicos,
tecnolgicos, t>cnicos, artsticos y /umansticos en las comunidades educati)asK y
c' las proCundiBaciones en la Educacin Media acad>mica y las especialiBaciones de la
Educacin Media t>cnica, para alcanBar un adecuado dominio prctico y transCormador de los
conocimientos escolariBados3
8os Cactores institucionales a abordar, en la perspecti)a de superar el problema planteado,
implica*
a' adecuar las orientaciones misionales de los colegios para Cortalecer la Cormacin acad>mica
y t>cnica en la mirada de la Educacin SuperiorK
b' Comentar lineamientos curriculares dirigidos a la articulacin de propsitos acad>micos, entre
sus componentes tericos y prcticos, y tecnolgicos y /umansticosK y
c' propiciar estructuras orgnicas Hue potencien la continuidad acad>mica y administrati)a entre
la Educacin Media y la Educacin Superior3
5 los componentes estructurales del problema se les abordar para alcanBar*
a' condiciones educati)as Hue tiendan a superar el escepticismo en las nue)as generaciones,
respecto a la )iabilidad de me,orar la calidad de )idaK
b' me,orar las condiciones inCraestructurales de la Educacin Media y Superior, para /acerlas
ms adecuadas a las necesidades de ele)ar la calidad de la educacinK y
c' un presupuesto para la educacin pblica adecuado y con sistemas de apoyo a la demanda
de cupos en la Educacin Superior3
$
En con,unto, los ni)eles del sistema educati)o colombiano reHuieren de una proyeccin de
articulacin Hue responda a la realidad social, poltica, econmica y cultural, en la perspecti)a
de contribuir a la construccin de una sociedad con desarrollo solidario, sostenible y /umano3
1) 2 O#3etivos
El ob,eti)o general del proyecto es estimular a los ,)enes Hue concluyan la Educacin Media y
Hue continen los estudios superiores, a tra)>s de la implementacin del modelo de articulacin
con programas de Educacin 0>cnica y 0ecnolgica Hue se inician en el grado d>cimo3
El ob,eti)o operati)o Hue plantea la poltica de la Educacin Media y Superior en la ciudad de
Bogot es la de trans$ormar y $ortalecer la Educacin Media articulada con la Educacin
Superior y el medio socio-productivo en !ogot"3
8os ob,eti)os estructurantes son los e,es sobre los Hue se diseIa la poltica de la Educacin
Media articulada con la Educacin Superior3 En este sentido, se plantean tres ob,eti)os, Hue
Cacilitan la organiBacin y el diseIo del proceso de transCormacin y Cortalecimiento de la
Educacin Media y Superior y el medio socio.producti)o*
a% Dortalecer la Cormacin tecno.cientCica y /umanstica en la Educacin Media articulada
con la Educacin Superior, la Cormacin para la participacin del ,o)en en el sector
socio.producti)o y el desarrollo social en Bogot3
&% DiseIar y desarrollar el sistema distrital de Educacin Media articulada con la Educacin
Superior y la Cormacin para el medio socio.producti)o en Bogot3
c% 2mpulsar el acceso y la sostenibilidad presupuestal e inCraestructural de la articulacin de
la Educacin Media con la Educacin Superior en Bogot3
El diseIo, la puesta en Cuncionamiento, el desarrollo y la e)aluacin de la poltica de articulacin
de la Educacin Media y Superior en los Colegios Distritales, implica la organiBacin de los
lineamientos generales con relacin a los ob,eti)os estructurantes, las estrategias, las metas y
los tiempos3
8as estrategias esboBadas son*
a% DiseIo, implementacin, e)aluacin y me,oramiento permanente de un sistema distrital
de Educacin Media articulada a la Educacin Superior3
&% DiseIo, implementacin, Cortalecimiento y e)aluacin del modelo acad>mico del sistema
distrital de Educacin Media articulada a la Educacin Superior3
c% DiseIo, implementacin, e)aluacin y me,oramiento permanente de la estructura y
procedimientos administrati)os y de CinanBas sostenibles del sistema distrital de
Educacin Media articulada a la Educacin Superior3
8as metas bsicas son*
a% 5cceso de 1#3### estudiantes de los estratos &, " y 1 matriculados en el 2nstituciones de
Educacin Superior %2ES% con el apoyo de la SED, propendiendo por una educacin de
calidad3
&% Desarrollo del modelo de articulacin de la Educacin Media con la Educacin Superior
en ?# colegios distritales, )inculados con el medio socio.producti)o3
c% 5nlisis, proyeccin, administracin y coordinacin del sistema distrital de Educacin
Media articulada a la Educacin Superior en las 2nstituciones Educati)as Distritales
donde se implementa el modelo educati)o3
8as acciones a desarrollar en la Educacin Media articulada con la Educacin Superior con
miras a la transCormacin de los colegios en su mbito pedaggico, administrati)o, Csico y
organiBacional mediante un currculo comn en los grados &#o y &&o, compuesto por
8
asignaturas de la Educacin Media y algunas de los programas de Educacin Superior y Hue
constituyen el centro del MDE8 comprenden*
El rediseIo curricular en la Educacin Media, eJpresado en a,ustes al PE2, y la articulacin con
los programas, asignaturas, contenidos, metodologas, e)aluaciones, tiempos de la Educacin
Superior, en el ni)el t>cnico y tecnolgico3 Esto implica la organiBacin del plan de estudios de
la Educacin Media por semestres y cr>ditos acad>micos3
8a reorganiBacin institucional y administrati)a y la deCinicin de un marco normati)o, Hue pasa
por la organiBacin de una oCerta de programas t>cnicos y tecnolgicos, resultado del
conocimiento de las necesidades y eJpectati)as de los estudiantes, y, de la caracteriBacin
institucional3 8a SED pre)iamente establecer los con)enios con 2nstituciones de Educacin
Superior para el diseIo curricular, acompaIamiento, implementacin y seguimiento del
programa en aHuellos colegios pre)iamente inscritos y seleccionados3
8a capacitacin y cualiCicacin de docentes y directi)os docentes en el proceso y en las reas
propias de los programas del ncleo t>cnico yGo tecnolgico, la creacin de espacios para
in)estigacin, el me,oramiento de la inCraestructura educati)a Hue responda al Comento,
inno)acin y cambio tecnolgico, la creacin de ambientes de aprendiBa,e acordes con las
caractersticas t>cnicas de las carreras3
2ncorporar la cultura para le traba,o y modelos de orientacin )ocacional y proCesional para el
traba,o y el desarrollo /umano3
5rticular la Educacin Media con el traba,o, en particular con los sectores producti)os3
8a )inculacin del sector producti)o Hue apoye las nue)as estrategias de desarrollo social
democrtico y sostenible3
5CianBar compromisos comunes con instituciones de Educacin Superior, reconocidas por su
calidad educati)a, trayectoria, eJperiencia y prestigio institucional, comprometidas mediante
alianBas y con)enios con la Cormulacin de propuestas )iables y sostenibles respecto a*
R El Cortalecimiento y transCormacin de la Educacin Media y la articulacin con la Educacin
Superior,
R 8a oCerta de programas de Cormacin t>cnica proCesional y tecnolgica, segn necesidades
esboBadas en las polticas de desarrollo producti)o y las preCerencias de las y los ,)enesK
R 8a deCinicin de criterios para la Cormacin de base y las secuencias educati)as Hue se
oCrecen en la Educacin Superior,
R 8a deCinicin de aspectos normati)os relati)os a la semestraliBacin, /omologacin,
certiCicacin, titulacin y acreditacin de los programas de acuerdo con lo planteado en la 8ey
@;E de "##"K
R 8a deCinicin de la estructura organiBati)a, administrati)a y curricular de las instituciones de
Educacin Media y su articulacin con la Educacin SuperiorK
R 8a deCinicin de criterios t>cnicos, pedaggicos, curriculares y de oCerta.demanda de matrcula
para el me,oramiento de la inCraestructura, dotacin y ayudas educati)as reHueridas, su
adHuisicin y monta,eK
'
R 8a Cormulacin de planes de actualiBacin e in)estigacin para los docentes, as como de
)inculacin de los estudiantes en las reas u opciones proped>uticas t>cnicas y tecnolgicas3
R 8a Cormulacin de propuestas de cambios estructurales en los aspectos administrati)os de los
colegios,
R 8a )inculacin de los estudiantes a prcticas empresariales en condiciones laborales dignas
1)4 Proyeccin estratgica
El /oriBonte de la poltica de Educacin Media y superior est determinada por los Cines de la
educacin colombiana !artculo = 8ey &&= de &EE;', las perspecti)as sociales traBadas en los
planes de desarrollo de Bogot y los criterios de orientacin estrat>gica de la SED, tendientes a
la materialiBacin del derec/o a la educacin de calidad para todas y todos los /abitantes de
Bogot3
8a proyeccin de la poltica de cara a una perspecti)a econmica, poltica y cultural, est
enmarcada en los planes de ordenamiento territorial %P0., y de desarrollo de Bogot como
Ciudad.Regin con la con)ocatoria al sector producti)o para traba,ar en alianBas estrat>gicas
ba,o los principios de responsabilidad social empresarial y la concertacin, para lograr unos
resultados rentables en lo econmico y en lo social, en los Hue se integre la regin y la nacin,
para promo)er la internacionaliBacin de la Ciudad y por ende, en beneCicio de los y las
estudiantes de las 8ocalidades3
1)5 Soporte normativo
El sustento ,urdico legal de la poltica estructurante de acceso y continuidad de la Educacin
Media a la Educacin Superior y al medio socio.producti)o es el siguiente*
a% 5rtculo ?@ de la Constitucin Poltica de Colombia !&EE&', en la Hue se establece la
educacin como un derec/o de la persona y el ser)icio pblico Hue tiene Cuncin social3
&% 8ey Aeneral de Educacin &&= de &EE;, el Decreto &$?# de agosto de &EE;, y la
Resolucin "1;1 de ,unio = de &EE?3
c% 8ey @&= de "& de diciembre del "##&, por la cual se dictan normas orgnicas en materia
de recursos y competencias para organiBar la prestacin de los ser)icios de educacin y
salud, entre otros3
d% 8ey @;E de "##", en lo Hue se reCiere a la articulacin de la Educacin Media con la
Educacin Superior y establece los ciclos proped>uticos3
e% Decreto "=?? del &# de septiembre del "##1, en el Hue se establecen las condiciones
mnimas de calidad y dems reHuisitos para el oCrecimiento y desarrollo de programas
acad>micos de Educacin Superior3
(% Plan de Desarrollo del Distrito Capital (Bogot Positi)a* para )i)ir me,or % "##$."#&"-
g% El Plan Sectorial de Educacin "##;."##$* (Bogot una gran escuela para Hue niIos,
niIas y ,)enes aprendan ms y me,or3
)% El Plan Sectorial de Educacin "##$."#&" (Educacin de calidad para una Bogot
Positi)a-3
i% Resolucin 7O ;$# de "# de Cebrero de "##$ de la Secretara de Educacin de Bogot,
por el cual se establecen condiciones para el Cuncionamiento de las 2nstituciones de
Educacin Media y Superior como programa eJperimental del Distrito Capital3
*% 8ey 1# de &EE" de Educacin Superior
+% 8ey ;$E de &EE$
l% Decreto ""&? de 5gosto ? de "##1 !reglamentario de la 8ey @;EG"##"'
10
m% Resolucin nmero 1;?" del 1# diciembre "##1 !reglamentario de la 8ey @;EG"##"', por
la cual se deCinen las caractersticas especCicas de calidad para los programas de
Cormacin /asta el ni)el proCesional por ciclos proped>uticos en las reas de las
ingenieras, tecnologa de la inCormacin y administracin3
n% Decreto =E& de Cebrero de &EE& !reglamentario de la 8ey "E de &EE#, Ciencia y
0ecnologa' 5rtculo &@3
o% Decreto "&@# septiembre de "##", por el cual se reglamenta la 8ey $# de &EE13
1)6 7estin institucional
El /oriBonte de la gestin institucional est determinado por preceptos constitucionales y
legales, Hue para eCectos de la Educacin Media articulada con la Educacin Superior, se deCine
el modelo de gestin institucional, como el proceso a tra)>s del cual se toman decisiones Hue
inciden en la estructuracin de la 2nstitucin Educati)a Distrital en articulacin y las acciones
desarrolladas por todos los miembros de la comunidad educati)a en Cuncin de alcanBar los
ob,eti)os estrat>gicos de la )isn y la misin3
En este modelo, enmarcado en la comunidad educati)a, se desarrollan tres tipos de procesos*
procesos estrat>gicos, procesos misionales y procesos de apoyo3 Estos se comprenden de la
siguiente manera*

a% 8os procesos estrat>gicos se )isualiBan en el PE2 de la institucin articulada y en su
/oriBonte institucional3
&% 8os procesos misionales incluyen el plan de estudios de la institucin, donde se
encuentran todas las asignaturas del ncleo comn y las de la especialidad, el Manual
de Con)i)encia, con un captulo especial Hue mane,e lo reCerente a los y las estudiantes
de la Educacin Media y Superior y la e)aluacin de dic/os estudiantes3
c% 8os procesos de apoyo, incluyen el Aobierno Escolar, la gestin acad>mica, la gestin
del talento /umano, la gestin Cinanciera y los ser)icios complementarios !biblioteca,
audio)isuales, talleres, entre otros' y el mane,o Hue la institucin educati)a /ace de
estos procesos3
El modelo de gestin educati)a de la nue)a institucin de Educacin Media articulada con la
Educacin Superior se Cundamenta en la mo)iliBacin eCiciente de los recursos /umanos,
materiales y econmicos necesariosK y en la capacidad de generar una relacin adecuada entre
la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo, las capacidades, y los ob,eti)os de la
institucin Hue permita alcanBar las metas para cumplir con los propsitos de la poltica del
Distrito, de brindar ms y me,ores oportunidades para los y las ,)enes Hue deseen acceder a la
Educacin Superior y logren la insercin en condiciones de dignidad al mundo socio.producti)o3
Se toma como reCerencia el modelo de gestin educati)a comunicacional, Hue est basado en
desarrollar compromisos obtenidos de con)ersaciones para la accin3 Lste se Cundamenta en la
capacidad de Cormular peticiones y obtener compromisos entre los diCerentes actores* gobierno
distrital, sectores sociales, instituciones de Educacin Superior, sector producti)o, docentes,
directi)os docentes, estudiantes y padres de Camilia3
8as acciones deben estar orientadas mediante procesos de planeacin prospecti)a tomando
como reCerente la calidad acad>mica en la Cormacin, la in)estigacin y la proyeccin social3 8a
gestin educati)a debe ser un campo de accin condicionado de manera Cuncional y armnica
por los aspectos normati)os y polticosK los tericos de la pedagoga y la gestin administrati)a,
y las eJperiencias reales concretas particulares de cada institucin3
11
$) Modelo de articulacin de Educacin Media y Superior
$) 1) (onceptos #8sicos
8a SED como parte del desarrollo conceptual alrededor de la educacin media y su articulacin
con la educacin superior, en la resolucin ;$# de "##$ sustentada en el Decreto &#& de "##;,
en concordancia con la 8ey &&= de &EE;, 8ey @&= y el Decreto &$?# de &EE;, propone un
proceso no)edoso y sustancial alrededor de dos deCiniciones Cundamentales*
de una parte se trata de un programa e9perimental por siete aIos con un grupo determinado
de colegios, y, de otra parte se considera el proceso de ,rticulacin de la Educacin Media
con la Educacin Superior como (el con,unto de acciones orientadas al Cortalecimiento del
Sistema Educati)o, en especial de la Educacin Media y de la Educacin Superior con el
Mundo del 0raba,o, con el Cin de Hue los estudiantes de este ni)el a)ancen /acia la Cormacin
proCesional mediante el reconocimiento y /omologacin de los contenidos curriculares, Hue se
estableBcan en con)enio con las 2nstituciones de Educacin Superior .2ES.(, desplegando de
Corma sistemtica procesos de enseIanBa y aprendiBa,e a partir de grado d>cimo, orientados a
la generacin de espacios y ambientes Hue Caciliten a los estudiantes una educacin cientCica,
>tica, poltica, t>cnica y tecnolgica de alta calidad para el desarrollo /umano y social
sostenible3
Dado Hue esta alternati)a cubre un nmero limitado de colegios, con un parmetro de &,$"
docente por grupo y condiciones especCicas !&.3diseIo de currculos con un ncleo bsico y un
ncleo tecnolgico en concertacin con las 2nstituciones de Educacin Superior con las Hue se
articulenK ".3 con Cormacin bsica comn como condicin necesaria para el logro de los
ob,eti)os de transCerencia, /omologacin y mo)ilidad estudiantil entre instituciones y programasK
1.3 con un sistema de e)aluacin y promocin, acorde con el desarrollo de los programas de
articulacin de la educacin media con la superiorK ;.3 un directi)o docente coordinador de la
articulacinK =.3 plan de capacitacin docenteK ?.3 e)aluacin y seguimiento permanente', a
estas se les denomina Instituciones de Educacin Media y Superior
De esta Corma, la Educacin Media se )incula al concepto de Educacin SuperiorK es el inicio de
la misma a partir del diseIo con,unto de rutas Cormati)as Hue permitan Cortalecer tanto la
Educacin Media como la Educacin Superior y su correspondencia3 Este proceso reHuiere la
elaboracin concertada del currculo y el plan de estudios para la apropiacin de los
Cundamentos de los conocimientos cientCicos, est>ticos, tecnolgicos y /umansticos, del ni)el
bsico de la Cormacin en Educacin Superior3
8o Hue se pretende es Hue estos escenarios se complementen y se articulen desde el grado
d>cimo, y se CortaleBcan /asta llegar a la educacin superior en los ni)eles t>cnico, tecnolgico
o uni)ersitario3 El y la estudiante, a tra)>s de este proceso )an adHuiriendo /erramientas de
traba,o acad>mico, sistemtico y riguroso, Hue lo Cacultan para ser una ciudadana y un
ciudadano comprometido con la transCormacin del entorno social3
8a articulacin de la Educacin Media con la Educacin Superior implica de una parte, la Cirme
intencin y decisin de la administracin central de Bogot, de pro)eer de calidad de )ida a la
,u)entud a tra)>s de la educacinK de otro lado, comporta el propsito de lograr la coneJin Hue
debe eJistir entre la Educacin Media y la Educacin Superior3
8os propsitos generales son Hue los y las estudiantes lle)en los procesos de Cormacin de la
Educacin Media al ni)el de la Educacin Superior, me,oren el acceso a la Educacin Superior,
12
se incorporen al medio socio.producti)o y logren ttulos Hue les permitan acreditar los ni)eles
Cormati)os alcanBados3
De manera especCica se pretende incenti)ar y promo)er especialidades orientadas a generar y
construir saberes, conocimientos, metodologas cientCicas, t>cnicas, tecnolgicas, /umansticas
y artsticas e incenti)ar los eHuipos docentes para lograr los ob,eti)os de articulacin3
Pensando en la continuidad de estudios se a)anBa en el plano institucional de los colegios de
Educacin Media y Superior, Hue asimilan las Cunciones propias del medio uni)ersitario* la
docencia, la in)estigacin y la eJtensin, desde el d>cimo grado3
En el mbito acadmico las transCormaciones del ni)el de la Educacin Media implican la
realiBacin de la libertad de ctedra en la docencia y el establecimiento de mecanismos de
e)aluacin acad>mica tipo uni)ersitario3
Con la libertad de ctedra el magisterio debe Cortalecer el papel directi)o propio del e,ercicio de
la proCesin docente3 Esto signiCica Hue el diseIo y desarrollo de las asignaturas estarn ba,o la
titularidad del proCesorado Hue la dirige3 De esta Corma son los maestros y maestras Huienes,
para cada una de sus asignaturas, Cormulan el programa correspondiente, plantean los
propsitos de su ctedra, sus contendidos, el diseIo metodolgico de sus enseIanBas, y los
procedimientos y ponderaciones de e)aluacin3 0odo ello, ob)iamente ba,o los
correspondientes parmetros legales y a la luB de un traba,o en colecti)o Hue deCine los
enCoHues didcticos determinados por el ob,eto de enseIanBa y los rasgos especCicos del
estudiantado con Huien se desempeIa acad>micamente3
Por esa raBn se establece Hue los procesos e)aluati)os eJpresan cuantitati)amente las
cualidades de los a)ances en los logros acad>micos del estudiantado3 De esta Corma, e)aluar
es comunicar los resultados de la comparacin entre los reHuerimientos del medio acad>mico y
el ni)el alcanBado por el estudiantado en el dominio de las disciplinas abordadas en los
colegios3
8as labores de investigacin Hue se proponen desplegar, buscan articular proyectos de
in)estigacin aplicada, desarrollados por las 2nstituciones de Educacin Superior en con)enio
con la Secretara de Educacin del Distrito, pero Hue se cuenta con la inclusin de problemas y
prcticas de in)estigacin Cormati)a, adelantadas con estudiantes de Educacin Media y su
proCesorado3
8a e1tensin# por su parte, se plantea como el medio de materialiBar las prcticas Cormati)as
Hue contienen las asignaturas tanto bsicas como especialiBadas3 De esta Corma, se responde
a una necesidad acad>mica !la de combinar la teora y la prctica', Hue busca contribuir al
desarrollo territorial, con el aporte de practicantes a la atencin a necesidades econmicas,
sociales y culturales de los sectores pblico y pri)ado3
El concepto reno)ado de la Educacin Media implica adecuaciones en el mbito administrativo
de los colegios3 Se procede a establecer un con,unto de criterios especialiBados en este ni)el,
Hue permitan administrar de manera particular los procesos acad>micos, el r>gimen estudiantil,
las relaciones con las 2nstituciones de Educacin Superior, el cambio de parmetros de
proCesorado por curso, la adopcin de planes de desarrollo institucional, y las adecuaciones
normati)as reHueridas y de competencia del Aobierno Escolar3
8a idea de la Educacin Media como inicio de la Educacin Superior implica tambi>n
transCormar su in$raestructura. Se introduce as en los colegios la nocin del campus
acadmico, en tanto espacio de realiBacin de la )ida educati)a3 Esto comporta el
1,
Cortalecimiento de los lugares acad>micos, de encuentro, de )ida cultural y deporti)a3 SigniCica
Cortalecer los laboratorios y talleres ba,o parmetros t>cnicos de tipo uni)ersitario3 Se trata de
ampliar el mbito de Cormacin a los tiempos y espacios libres, de tal Corma Hue el e,ercicio de
la autonoma del estudiante, propia del medio uni)ersitario, sea una realidad desde grado
d>cimo3
$) $) (iclos propeduticos y crditos acadmicos en la Educacin Media y Superior
8os ciclos propeduticos surgen debido a la necesidad de integrar de Corma co/erente el
sistema educati)o3 4n ciclo proped>utico de Cormacin acad>mica se entiende como la
estructura educati)a Hue permite titular en el ni)el de estudios alcanBado y Hue a la )eB /abilita
para continuar en un ciclo de educacin posterior3 El carcter de ciclo est dado por el /ec/o de
contener la posibilidad de ser un perodo de estudio terminal, esto es Hue conduce a ttulo, al
tiempo Hue permite a)anBar /acia un ni)el posterior de titulacin3
El traba,o por ciclos proped>uticos conlle)a a la organiBacin por semestres, la reduccin !por
reagrupacin o reorganiBacin', del nmero de asignaturas para ganar en proCundidad, mas no
de su intensidad /oraria,
El diseIo del ciclo conduce a Hue todas las asignaturas se Cormulan a tra)>s del sistema de
crditos acadmicos, para garantiBar su reconocimiento en la Educacin Superior3 5s mismo,
los cr>ditos acad>micos dan cuenta de una unidad de comparacin del traba,o acad>mico del
estudiante, toda )eB Hue en su Cormulacin debe eJpresar las Cormas tericas y prcticas de
abordar los conocimientos3
8a Educacin Media y Superior se imparte con un currculo integrado por un ncleo bsico y un
ncleo especialiBado3 5mbos compartiendo el sentido cientCico y /umanstico de la Cormacin
integral del estudiantado3 Para estos eCectos la ,ornada de estudio pasa de 1# /oras semanales
a aproJimadamente ;#, en raBn a Hue se adiciona el tiempo para las proCundiBaciones y
especialidades en la Educacin Media3 Sin embargo, las especialidades !t>cnicas o
acad>micas' no son un agregado en el plan de estudios, sino Hue se constituyen en el campo
de problematiBacin y prcticas de la Cundamentacin en ciencias y /umanidades3
$) 2) (onvenio con las Instituciones de Educacin Superior y otras alian:as)
8a Secretara de Educacin de Bogot suscribir los respecti)os convenios con las
2nstituciones de Educacin Superior, como garanta de continuidad, sostenibilidad y
acompaIamiento del programa eJperimental de articulacin de la Educacin Media con la
Educacin Superior3, con miras a Hue los ,)enes educandos, realicen su Cormacin personal y
proCesional, en el mbito de la Educacin Superior, iniciada en la Educacin Media3
8os con)enios se con)ierten en la concrecin de la )oluntad de aunar esCuerBos para consolidar
el modelo de articulacin de la Educacin Media con la Educacin Superior en el Distrito
Capital, desarrollando las etapas de caracteriBacin, diseIo e implementacin del programa en
los colegios distritales asignados por la SED, las etapas de seguimiento y a,ustes al programa
en colegios articulados, y la constitucin y acompaIamiento de la Red Distrital de Educacin
Media articulada con la Educacin Superior y el medio socio.producti)o3
5 la par de los con)enios mencionados, la Direccin de Educacin Media y Superior en el
marco de la cualiCicacin y Cortalecimiento de la Educacin Media y su articulacin con la
Educacin Superior seguir desarrollando acciones orientadas a establecer alian:as
estratgicas con el sector empresarial Hue CortaleBcan la Cormacin de los ,)enes en los
14
Colegios Distritales, lo Hue /a generado un )alor agregado signiCicati)o en su proceso
acad>mico de tal Corma Hue )islumbren opciones integrales una )eB culminada su Educacin
Media con proyeccin a la continuidad de su Cormacin en el ni)el superior yGo insercin y
acercamiento /acia el mundo del traba,o, la producti)idad, el emprendimiento, entre muc/as
otros3
4na deCinicin para esta interaccin con el sector empresarial puede ser* establecer alianBas
estrat>gicas y de impacto con entidades, empresas y organiBaciones Hue posibilitan
aprendiBa,es interacti)os y )i)enciales a los ,)enes y docentes a partir de las eJperiencias Hue
>stas oCrecen, en torno a sus temticas* procesos producti)os, administrati)os, Cinancieros,
culturales, artsticos, entre otros3
8as estrategias Hue son trans)ersales a los proyectos*
a% Crecen orientacin )ocacional Hue brinde alternati)as para Hue los ,)enes puedan
identiCicar y e)idenciar los programas de Cormacin de su inter>s para el Cortalecimiento de
su proyecto de )ida3
&% Capacitan y orientan a los ,)enes de grado EO, &#O y &&O de los Colegios Distritales en
temas como* participacin, con)i)encia, emprendimiento, inno)acin, tecnologa3 lideraBgo,
proyecto de )ida, producti)idad, competiti)idad, Comento y creacin micro y peHueIas
empresas3
c% Establecen con)enios de traba,o con empresas para apoyar a los ,)enes matriculados en
el sistema de Educacin Superior3
d% Brindan la oportunidad de Hue los ,)enes de grado &#O y &&O de los Colegios Distritales
puedan realiBar pasantas sociales en las empresas del Distrito Capital3
e% 5bren las puertas con empresarios Hue puedan apoyar la elaboracin de los contratos de
aprendiBa,e, es decir, Hue puedan patrocinar un nmero de estudiantes conCorme a la 8ey3
(% RealiBan alianBas estrat>gicas yGo con)enios de cooperacin con empresas y entidades a
ni)el nacional e internacional, para Hue los ,)enes puedan desarrollar intercambios de
eJperiencias eJitosas y representar al Distrito Capital en e)entos !Cerias de ciencia y
tecnologa, Coros, simposios, paneles, entre otros' del orden distrital, nacional e
internacional3
1"
2) Lineamientos Operativos del modelo de ,rticulacin
2)1 Institucionales
2)1)1 !rans"ormacin institucional
El proceso de transCormacin institucional reHuiere Hue cada colegio articulado tenga un plan de
desarrollo en lo institucional, lo acad>mico y lo inCraestructural, acorde con sus necesidades
especCicas y Hue los potencie como )erdaderos centros del saber, de la t>cnica y el desarrollo
cientCico, /umanstico, est>tico y >tico3 Se trata de contar en la 2nstitucin de Educacin Media
y Superior %2EMS% con condiciones para Hue cumpla Cunciones de enseIanBa, in)estigacin y
eJtensin con Cundamento en conocimientos cientCicos, culturales, est>ticos, tecnolgicos y
/umanistas integrados con la Cormacin poltica y la cultura para el traba,o, a tra)>s de procesos
didcticos sustentados en la combinatoria de teora y prctica conteJtualiBadas y )inculadas a la
dinmica de produccin de conocimiento con proyectos de in)estigacin aplicada a los
problemas de desarrollo local, nacional y planetario por medio de lneas de in)estigacin
construidas por las comunidades acad>micas de docentes de Educacin Media y 4ni)ersitarios3
8o anterior, como eJpresin de la calidad de la educacin, reHuiere contar con las posibilidades
organiBati)as, t>cnicas y didcticas, cognosciti)as y pedaggicas, as como de la )oluntad
poltica del Estado, los educadores, los educandos y las comunidades3 De all la importancia de
la oportuna participacin, mo)iliBacin, organiBacin, inCormacin y comunicacin3
5lgunos cambios Cundamentales deben orientarse a*
a% ReorganiBacin de la enseIanBa por ciclos y perodos acad>micos3
&% EspecialiBacin de la Educacin Media y articulacin con la Educacin Superior3
c% 8eer y escribir para comprender el mundo3
d% 2ntensiCicar la enseIanBa del ingl>s3
e% ProCundiBar el aprendiBa,e de las matemticas y las ciencias3
(% 4so pedaggico de la inCormtica y la comunicacin3
g% 5pro)ec/ar la ciudad como escenario de aprendiBa,e3
)% Dortalecer la Cormacin ambiental para proteger y conser)ar la naturaleBa3
i% Crear y Cortalecer el sistema integral de e)aluacin de la educacin3
*% Contribuir al desarrollo proCesional y cultural de los docentes y directi)os docentes3
+% Derec/os /umanos, democracia, participacin, seguridad y con)i)encia3
l% Contribuir decididamente en la inclusin e integracin educati)a de poblaciones en
situacin de )ulnerabilidad3
m% Dortalecer la (Biblored- y articulacin con bibliotecas escolares3
n% 2ncenti)ar a colegios y docentes y Cortalecimiento la Red de Participacin Educati)a de
Bogot !REDP'3
(oordinadores de ,rticulacin
8os colegios articulados de Educacin Media y Superior contarn con un Directi)o Docente
Coordinador del proceso de articulacin, Huien depende del Rector y con >l son responsables
de la direccin y Cuncionamiento de las acti)idades acad>micas y administrati)as en lo
correspondiente a la articulacin3 8a coordinacin contribuye a la e,ecucin de las polticas
aprobadas por el Aobierno Escolar3 5s mismo, se responsabiliBa, de la administracin,
coordinacin, planeacin y proyeccin acad>mica del ni)el de la Educacin Media del colegio3
El ni)el Central de la SED orientar el con,unto de Cunciones de los Coordinadores de
5rticulacin, al tiempo Hue realiBar reuniones peridicas para su cualiCicacin, coordinacin y
1#
orientacin, as como para el seguimiento del proceso a ni)el distrital y de la Red Distrital de
Educacin Media articulada con la Educacin Superior y el medio socio.producti)o3
Proyecto Educativo Institucional
8os a,ustes al PE2 deben /acerse sobre la base de la deCinicin de una orientacin tecno.
cientCica, est>tica y /umanista en perspecti)a de la Educacin Superior y en el medio socio.
producti)o3 Esta orientacin est enmarcada en*
d% Desarrollo de criterios pedaggicos Hue permitan una concepcin del )nculo entre
teora y prctica, ciencia y tecnologa, y educacin y transCormacin social3
e% rientacin de procesos de ingreso, permanencia y promocin especCicos para el ni)el
de educacin media3
(% Documento con propuestas de reorganiBacin administrati)a3
g% Establecimiento de unidades de coordinacin general de la media articulada con la
superior3
)% DeCinicin de polticas, recursos y responsabilidades de in)estigacin3
i% DeCinicin de polticas, recursos y responsabilidades de eJtensin al medio social y
econmico3
*% DeCinicin de polticas, recursos y responsabilidades de bienestar institucional3
+% ReHuerimientos de inCraestructura y dotacin
l% Condiciones ptimas de bienestar institucional y capacitacin docente3
m% Proyeccin a la comunidad, ser)icio social obligatorio pertinente y acorde a la
integracin y, pensada en la perspecti)a de la transCormacin social3
n% 8a incorporacin cada )eB mayor de prcticas democrticas y participati)as, eJpresadas
en la adecuacin del Aobierno Escolar y los estamentos da la comunidad, los
reglamentos y Manual de Con)i)encia3
2)1)$ ;ormacin y actuali:acin docente
El proceso de Educacin Media articulada con la Educacin Superior lle)a consigo la eJistencia
de docentes cualiCicados para atender las necesidades de Cormacin de los y las estudiantes en
un clima de dilogo, de rigurosidad cientCica, t>cnica y artstica, donde se eliminan la
arbitrariedad, los tratos crueles !as sean psicolgicos' y la discriminacin3
8a Cormacin y capacitacin de docentes se relacionan de manera directa con la comunicacin
entre pares y colegas, as como de la eJploracin con proyeccin cientCica y de produccin
cientCica, artstica y t>cnica3 El dilogo entre proCesores de los colegios y las uni)ersidades
como elemento para la transCerencia de conocimientos y eJperiencias se constituye en una
CortaleBa ms del modelo de articulacinK sin embargo, es necesario proCundiBar en la
Cormacin, capacitacin y actualiBacin de la comunidad proCesoral de las entidades Hue /acen
parte del sistema de articulacin de la Educacin Media con la Educacin Superior3
2)1)2 Investigacin
En el mbito de la Educacin Media articulada con la Educacin Superior se reHuiere
desarrollar propuestas de in)estigacin pedaggica y con los estudiantes en di)ersas lneas de
in)estigacin*
8as acti)idades de in)estigacin y su repercusin en las acti)idades de docencia deben tener
un reCerente en el conteJto social y cultural de la nue)a poltica de articulacinK por consiguiente,
deben diCundirse, adaptarse y aplicarse los conocimientos producidos o )alidados en grupos de
reCerencia Hue puedan interesarse por ellos3 Por lo anterior, para el proceso de articulacin de la
1$
Educacin Media con la Educacin Superior y el medio socio.producti)os se pretenden abordar
las siguientes situaciones* criterios de in)estigacin, creacin y desarrollo tecnolgicoK lneas,
grupos, semilleros y proyectos de in)estigacinK lneas y programas de eJtensinK e)aluacin e
impacto de los egresadosK )nculo /acia al traba,oK entre otros3
2)1)4 Proceso de implementacin de la red y del sistema
El concepto del Sistema Distrital de Educacin Media articulada con la Educacin Superior, se
establece a partir de la Resolucin de la Secretara de Educacin del Distrito 7O ;$#, en la Hue
se plantea Hue la articulacin se orienta (al Cortalecimiento del Sistema Educati)o en especial de
la Educacin Media y la Educacin Superior con el mundo del traba,o-3 De all surge la
necesidad de contar con una Red Distrital de Educacin Media articulada con la Educacin
Superior y el medio socio.producti)o, integrada por la Secretara de Educacin Distrital!7i)el
Central', 2nstituciones de Educacin Media y Superior, las 2nstituciones de Educacin Superior
pblicas y pri)adas, el medio o sector socio.producti)o,
8a Red se CormaliBar mediante la Cirma de )cuerdo de voluntades por parte de las entidades
participantes3 Este documento deber contener entre otros los siguientes aspectos* ob,eti)os,
entidades participantes, estructura e interacciones, recursos, proyecciones, deberes y derec/os,
entre otros3
Entre los ob,eti)os de la Red se propone a' la mo)ilidad de estudiantes en programas aCines de
Educacin Superior entre 2nstitucin de Educacin Media y Superior y entre los colegios con
Educacin Media 5rticulada, b' la oCerta de un mayor nmero de programas de Educacin
Superior, c' la coordinacin entre los Colegios con Educacin Media 5rticulada y su
Cortalecimiento a ni)el local y metropolitano, d' coordinacin entre las 2nstituciones de
Educacin Superior, Huienes dentro de la di)ersidad propia de los programas acad>micos y
respetando la autonoma propia de cada una de ellas, tendrn criterios uniCicados de ingreso,
/omologacin y e)aluacin para Hue cualHuier estudiante articulado pueda acceder a cualHuiera
de las 2ES articuladas garantiBando la mo)ilidad /oriBontal y )ertical3
2)$ ,cadmicos
2)$)1 7eneralidades
El modelo de Educacin Media y Superior es una propuesta no)edosa de organiBacin
acad>mico.curricular y administrati)o.presupuestal Hue garantiBa Hue los estudiantes de la
Educacin Media de las 2nstituciones de Educacin Distrital tengan acceso y permanencia en la
Educacin Superior por ciclos proped>uticos3
8os lineamientos curriculares estn inscritos en el programa de la educacin de calidad y
pertinencia para )i)ir me,or, lo cual indica plantear la transCormacin pedaggica para la calidad
de la Educacin Media y Superior3
8os estudiantes, los proCesores, los directi)os y la comunidad en general, generarn y
construirn los Proyectos Educati)os 2nstitucionales con las particularidades de cada institucin,
en el conteJto del sistema distrital de Educacin Media articulada con la Educacin Superior y
de las normas nacionales en la materia3 Sobre la base del mismo parmetro se realiBan los
modelos educati)os especCicos para direccionar los procesos educati)os pertinentes3 Se trata
de Hue los colegios tengan la autonoma necesaria para plantear, diseIar, proyectar e
implementar las particulares del modelo educati)o articulado3
18
8a )erdadera transCormacin de la Educacin Media articulada con la Superior, implica un
cambio del currculo de la Educacin Media y esto se logra en la medida en Hue los docentes y
la comunidad educati)a se in)olucren directamente en este emprendimiento3 Por lo anterior se
/ace necesario tener presente*
a% 4n currculo pertinente, CleJible y semestraliBado, Cundamentado en el desarrollo y el
despliegue de las capacidades cogniti)as y en el logro de las competencias de los
estudiantes3
&% rganiBacin de asignaturas !syllabus' y planes de estudio uniCicados y articulados con
las uni)ersidades, de tal manera Hue se pueda alcanBar en un tiempo prudencial la
mo)ilidad estudiantil3
c% 4n Proyecto Educati)o 2nstitucional dinmico y co/erente con la CilosoCa institucional y
con el proceso de transCormacin de la Educacin Media articulada a la Educacin
Superior, Hue desarrolle un modelo pedaggico Cundamentado en el desarrollo de nue)as
estrategias y metodologas de aprendiBa,e y Hue alcance altos ni)eles de calidad
educati)a3
d% El currculo se consolida con la organiBacin de las materias y el plan de estudio
semestraliBado donde se tiene en cuenta la parte terica, terica. prctica o prctica del
total de asignaturas3
e% El plan de estudios debe organiBarse dando cumplimiento al artculo "1 y 1& de la 8ey
Aeneral de Educacin3
(% 4n sistema de e)aluacin y promocin pertinente, eCicaB, apropiado y de calidad, Hue
sir)a como instrumento de me,oramiento continuo tanto del estudiante como de la
institucin, y contribuya a me,orar los ni)eles de comprensin y me,oramiento de los
procesos educati)os3
g% Docentes actualiBados en su Cormacin proCesional y en estrategias de aprendiBa,e, Hue
traba,en con el estudiante en su orientacin y en la construccin de su proyecto de )ida3
)% Procesos de orientacin )ocacional y proCesional para guiar a los estudiantes en la
seleccin del programa acad>micos Hue )an a cursar o para desempeIarse me,or en el
mundo de )ida3
2)$)$ Organi:acin acadmica
8os criterios generales de la organiBacin acad>mico.curricular son*
a3 Dormacin intelectual y proCesional3
b3 5utonoma curricular,
c3 Responsabilidad y autonoma del estudiantado y el proCesorado en sus comunidades
acad>micas3
d3 8a libertad de ctedra
e3 +nculo transCormador con su entorno, a tra)>s del desarrollo de la in)estigacin aplicada3
C3 Currculos basados en la Cormacin disciplinar )inculada con la in)estigacin del orden
interdisciplinario y la Cormacin proCesional competente3
g3 Prcticas acad>micas basadas en la relacin dial>ctica entre teora y prctica en
conteJtos de accin social concretos3
/3 2mplementacin de ciclos proped>uticos3
i3 Educacin cientCica, tecnolgica, est>tica y /umanista3
,3 Conser)ar la esencia del Cin de la educacin media, reCerida a la comprensin de las ideas
y los )alores uni)ersales y la preparacin para el ingreso del educando a la Educacin
Superior y al traba,o3
S3 Respetar la )ocacin y gustos personales de los estudiantes, y no CorBar su incorporacin
a programa alguno3 De otro modo si su )ocacin no es la Cormacin t>cnica, lo aprendido
le deber tambi>n ser til para otra proCesin distinta3
1'
l3 Drente a la preparacin para iniciarse en el traba,o, el currculo deber aportar elementos
Hue contribuyan a Hue el y la estudiante desarrolle competencias Hue le permitan
desempeIarse en Cunciones poli)alentes, sin una eJcesi)a especialiBacin en algn
puesto de traba,o, para Hue pueda desarrollar una Cundamentacin para el aprendiBa,e
posterior3
m3 Se deber oCrecer al estudiante la posibilidad de elegir dentro de un con,unto de opciones,
a partir de la orientacin acad>mica Hue le gua y le aconse,a, pero nunca le obliga3
n3 El modelo acad>mico pedaggico deber propender por el desarrollo de la autonoma,
responsabilidad y autorregulacin de cada estudiante, pri)ilegiando el aprendiBa,e sobre la
enseIanBa3
o3 Se debe pri)ilegiar la prctica sobre la Cormacin de corte academicista y memorstica sin
sentido crtico y creador para el estudiante3
Semestrali:acin
8a organiBacin acad>mico.curricular para los grados d>cimo y und>cimo se realiBa por
semestres de )einte !"#' semanas, en las cuales se consideran las acti)idades de desarrollo de
contenidos acad>micos propiamente, acti)idades de e)aluacin, ni)elacin, reCuerBo
acad>mico, de traba,o autnomo, prcticas de campo, ,ornadas acad>micas, y otras acciones
propias de las Cunciones acad>mico.pedaggicas de las instituciones escolares3
Se deCine semestraliBacin como el periodo de "# semanas en el Hue cada semana el
estudiante debe recibir de Corma presencial y directa ;# /oras de clase eCecti)a entre
componente bsico y el componente especiCico3
$)$)2 (riterios pedaggicos
En el desarrollo psico.cogniti)o del ,o)en el proceso de aprendiBa,e est en relacin con
conteJto, con desarrollo /istrico.social y la pedagoga Hue se estructuran ba,o bases prcticas
y tericasK para ello, el y la estudiante debe participar acti)amente en el centro del diseIo
curricular3 Esto permite Hue los signiCicados se reconstruyan continua y permanentemente
cuando se reHuieren y se utiliBan en conteJtos di)ersos3 Pero el uso o su utiliBacin se pueden
/acer con connotaciones crticas y creati)as3
Esta concepcin de interpretar el desarrollo cogniti)o y psicolgico del ,o)en implica un
comple,o sistema de interrelaciones entre el indi)iduo y la sociedad !la Camilia, la escuela y las
instituciones'3 Es decir, el /oriBonte psicolgico y cognosciti)o del ,o)en en el proceso de
articulacin curricular, es un entramado dialgico, prctico y terico, Hue garantiBa la Cormacin
comple,a y Cundamentada, de tal manera, Hue el y la ,o)en logren la insercin en la )ida laboral
yGo acad>mica superior en el conteJto de la ciudad, la regin, el pas y el mundo3
Desde el punto de )ista psicopedaggico es preciso indicar Hue las regularidades diacrnicas y
sincrnicas del aprendiBa,e estn en relacin con el desarrollo cogniti)o, en el entendido en Hue
las capacidades, la inteligencia, las /abilidades y las competencias se relacionan una con otras
y en su desarrollo se comple,iBan, se especialiBan y de )uel)en selecti)as cuali.
cuantitati)amente3 5/ora bien, este desarrollo se enriHuece a la luB de las teoras y enCoHues
Hue los docentes logran realiBar, gracias a la libertad de ctedra en el conteJto distrital, nacional
e internacional, y la responsabilidad social Hue les asiste3
20
Planes de Estudio
8a organiBacin acad>mica se /ace por "reas del conocimiento o asignaturas del Currculo y el
Plan de Estudios, lo Hue amerita la reCleJin y la toma de decisiones de los Conse,os
5cad>micos y Directi)os de los Colegios3
En la Educacin Media y Superior se deCinen seis reas del conocimiento as*
a% 0>cnico proCesional
&% Matemticas
c% Socio.Fumanstico !ingl>s, espaIol, ciencias polticas, CilosoCa, democracia, >tica y
religin',
d% CientCico.tecnolgico !biologa, Humica y Csica, tecnologa e inCormtica'
e% 5rtes
(% Cultura Csica
Esta ser la base del plan de estudio de la Educacin Media articulada con la Educacin
Superior, ligando un plan uni)ersitario con los componentes bsicos del Decreto "1# del "##"
con acti)idades docentes e in)estigati)as de tal manera, Hue Huien lo culmine alcance
plenamente los ob,eti)os del programa y desarrolle las competencias Hue se proponen en las
reas Hue establece Ministerio de Educacin 7acional* la Cundamentacin cientCica, la
Cormacin especCica y la Cormacin socio /umanstica3 El plan de estudios se organiBar por
mdulos de aprendi:a3e, por ser esta organiBacin la Hue ms se acerca a los propsitos de la
Cormacin basada en competencias y la Hue ms permite CleJibilidad desde el punto de )ista
acad>mico, pedaggico y administrati)o3
$)$)4 (rditos acadmicos
El cr>dito acad>mico se deCine como una relacin de tiempo y modoK donde el tiempo, es la
duracin Hue emplea el estudiante en su proceso de aprendiBa,e acad>mico y el modo es la
Corma en Hue realiBa ese aprendiBa,e o traba,o acad>mico3 El tiempo se eJpresa en /oras de
traba,o dirigido por el docente !Hue incluye el tiempo de traba,o cooperati)o', y el modo puede
ser traba,o directo o presencial, Hue da cuenta de m>todos de traba,o acad>mico de tipo dirigido
por el docente, cooperati)o, terico, prctico, o terico.prctico3
En el modelo de articulacin de la Educacin Media y Superior, los grados d>cimo y und>cimo
aplican el sistema de cr>ditos acad>micos con los siguientes parmetros*
a% 4n cr>dito acad>mico eHui)ale a ?# /oras de traba,o acad>mico del estudiante3
&% Esta cantidad de /oras se di)ide en traba,o acad>mico presencial o directo y traba,o
acad>mico autnomo o indirecto3
c% 8a relacin Hue se establece es de dos a uno !"*&', es decir, por cada dos /oras de
traba,o acad>mico presencial, se asigna una /ora de traba,o autnomo del estudiantes3
De esta Corma, un cr>dito acad>mico se compone de ;# /oras presenciales y "# /oras
autnomas3
8as deCiniciones generales acerca de los cr>ditos acad>micos para la Educacin Media
articulada con la Educacin Superior son*

a% El sistema da cuenta del tiempo y modo de traba,o intelectual del estudiantadoK esto es,
Hue implica una Corma de organiBacin y direccin de la enseIanBa por parte del docente,
en tanto Hue es, a tra)>s del diseIo de las asignaturas, como se despliegan los cr>ditos
acad>micos3
21
&% 8os cr>ditos acad>micos son el soporte o Cundamento para la organiBacin del Plan de
Estudios de la Educacin Media articulada a la Educacin Superior3
c% 8os cr>ditos son terico.prcticosK esto implica Hue todas las materias o asignaturas del
Plan de estudios deben ser terico.prcticas3
Como caracterstica in/erente a las asignaturas !reas del conocimiento' es el /ec/o Hue todas
se consideran terico.prcticas, y por tal raBn, no eJisten asignaturas absolutamente tericas o
absolutamente prcticas3
$)$)5 <omologacin y=o reconocimiento
El proceso de articulacin permite a los estudiantes de la Educacin Media 5rticulada la
continuidad de los estudios superiores ba,o la Cigura de los ciclos proped>uticos3
5Huellos estudiantes de la Educacin Media 5rticulada, tienen la posibilidad de ingresar a la
Educacin Superior para lo cual se /ace necesario el reconocimiento de las asignaturas, del
plan de estudio, cursadas y aprobadas, pre)io acuerdo entre las dos entidades educati)as3 Este
reconocimiento se /ace eCecti)o una )eB el estudiante egresado de la Media 5rticulada ingrese
como estudiante de la 2nstitucin de Educacin Superior3
$)$)6 Evaluacin y promocin

8a e)aluacin, como sistema de reCleJin de los componentes curriculares, permitir una mirada
amplia del proceso y Cacilitar el logro de los propsitos de este nue)o proyecto* responder a las
eJpectati)as de la comunidad, alcanBar una alta caliCicacin en las Pruebas de Estado 2CDES, y
prepararse en el conteJto de las necesidades de la cultura del traba,o3
Para asumir los retos del proyecto de articulacin con la Educacin Superior, los colegios deben
asumir un nue)o modelo de e)aluacin Hue supere las diCicultades del Decreto "1# del "##" y
Hue permita integrar el modelo de e)aluacin de las 2ES para alcanBar un ni)el acad>mico de
calidad3
8as caliCicaciones sern el producto de la )aloracin indi)idual del cumplimiento de logros o
competencias alcanBados por el estudiante en cada asignatura, realiBados a tra)>s de pruebas
orales o escritas, e,ercicios, prcticas o cualHuier otro procedimiento del estudiante3

En general, la e)aluacin en el modelo distrital de Educacin Media articulada con la Educacin
Superior adopta un sistema de e)aluacin continuo, integral, sistemtico, CleJible, participati)o,
Cormati)o, trascendente, interpretati)o, integrando el componente cuantitati)o y cualitati)o
!mediante la escala del Decreto "1# del "##" y la escala de #,# a =,#'3 5/ora bien, la
concepcin general de la e)aluacin distrital es dialgica, integral y Cormati)a, es decir, las
comunidades escolares promo)ern una evaluacin integral para la calidad de la educacin3
8as instituciones educati)as organiBarn las Cormas especCicas de reportes de notas o
e)aluaciones !boletines o Cormas y sistema', adems, )elarn porHue los principios de
ob,eti)idad y transparencia se adecen a las normas nacionales y distritales en materia
educati)a3
8a SED en el marco de la Red Distrital de Educacin Media articulada con la Educacin
Superior y el medio socio.producti)o concertar un protocolo de condiciones para la e)aluacin
y promocin de los estudiantes3
22
2)2 Interrelacin con el medio socio>productivo
2)2)1 Relaciones con el entorno local y regional
En el caso colombiano, la Educacin Media /a estado )inculada siempre a la Bsica
Secundaria, con lo cual los adolescentes son asimilados a las caractersticas de la poblacin de
menor edad, por lo Hue se generan tratos limitantes de la libertad, de independencia y de
autonoma en sus decisiones y actuaciones3
8a condicin de la Educacin media articulada conlle)a al reconcomiendo de nue)os espacios y
especialmente del entorno regional, lo cual se con)ierte en una posibilidad para la construccin
de escenarios compartidos y concertados con la regin de la Sabana, el departamento de
Cundinamarca y los dems departamentos cercanos, apro)ec/ando Cactores de competiti)idad
como*
a' ciencia y tecnologaK b' estructura CinancieraK c' CortaleBa econmicaK d' cobertura de sus
ser)iciosK e' recurso /umanoK y, C' posiciones destacadas en Cactores como internacionaliBacin,
gestin empresarial y gobierno e instituciones3
2)2)$ Relaciones con el medio socio>productivo
8a calidad de la educacin esta ligada a la pertinencia de los contenidos y la eJperiencia
educati)a de los ,)enes en el ni)el medio3 Por esta raBn uno de los Cines de la educacin
conlle)a al educando a ingresar al sector producti)o, no por estatus, ingresos o poder, sino por
la realiBacin como ser /umano3
Como sociedad, se reHuiere brindar mltiples oportunidades y oCertas de carreras, con di)ersas
duraciones y en un nmero amplio de reas del conocimiento3 Esto implica incidir en los
imaginarios respecto a las oCertas de educacin t>cnica y tecnolgica3
0ambi>n se reHuiere reconocer la di)ersidad en la poblacin estudiantil donde es muy comn
Hue el ingreso a la educacin uni)ersitaria tradicional no sea parte del inter>s de todos los
egresados de la educacin media y por el contrario, el inter>s de los egresados y sus Camilias
se oriente por )incularse al mundo del traba,o en empresas y sectores producti)os en
condiciones dignas como resultado de la Cormacin obtenida en el sistema educati)o y
mediante certiCicaciones de competencias especCicas3
Educacin Media articulada con la Educacin Superior, en este caso con 2ES Hue oCrecen
programas t>cnicos y tecnolgicos conlle)an a proponer alternati)as )iables al modelo
pedaggico pre)aleciente, caracteriBado por ser intelectualista, /omogeneiBante y
academicista, y cuyo principal ob,eti)o es propiciar el acceso a la Educacin Superior a pesar
de los ba,os punta,es en el EJamen de Estado, los altos costos de la educacin pri)ada y la
Cuerte y desigual competencia por los escasos cupos en las uni)ersidades pblicas3 8a
articulacin igualmente aporta a posicionar y re)alorar el aprendiBa,e t>cnico, artstico, el
deporte y la educacin Csica, el medio ambiente y, en general, la educacin cientCica y
tecnolgica y las prcticas pedaggicas propias de este tipo de Cormacin, Hue no se sustentan
en el (papel y el lpiB-3
En el proceso de relacin con el medio socio.producti)o en el Sistema de Educacin Media
articulado con la Educacin Superior debe aportar a la creacin de oportunidades de
me,oramiento del ni)el de )ida de muc/os ,)enes y sus Camilias, mediante su integracin al
traba,o en el sector pri)ado en pblico, aportando a sus procesos de transCormacin y
moderniBacin3
2,
2)4 ,dministrativos
2)4)1 In"raestructura
8os colegios Hue implementen el modelo de articulacin de la Educacin Media y la Educacin
Superior deben garantiBar condiciones ptimas de inCraestructura, proporcionar a los ,)enes
escenarios de aprendiBa,e y esparcimiento acordes a los programas y sus reHuerimientos,
conducente a garantas de permanencia de los estudiantes3
El colegio debe contar con espacios Csicos Hue permitan modiCicar, ampliar o reconstruir
ambientes de aprendiBa,e como* talleres, laboratorios, espacios de esparcimiento, aulas
comunes, especialiBadas, entre otros, de conCormidad con los estndares arHuitectnicos del
Plan Maestro de EHuipamiento Educati)o, decreto ;EE de "##? y garantiBar la dotacin Hue
reHuiere cada ambiente de aprendiBa,e, con los elementos Hue reHuiere el ncleo comn, el
ncleo especialiBado para atender los ni)eles Hue /acen uso de los mismos3
Es importante resaltar Hue )arios colegios del sistema educati)o oCicial, actualmente cuentan
con espacios de aprendiBa,e especialiBados, insumos y /erramientas Hue aportan al modelo
/aciendo, en la mayora de los casos, Hue la orientacin de los ,)enes al momento de
seleccionar los programas sea consecuente con lo Hue )ienen aprendiendo y esos espacios
puedan ser apro)ec/ados por el colegio para Hue la Case de diseIo e implementacin sea
menos comple,a y las necesidades son menores3
8a inCraestructura del colegio debe permitir la instalacin o adecuacin de las reas
administrati)as Hue reHuiera el modelo y en las cuales se desempeIan proCesionales de la
Secretara de Educacin y proCesionales ba,o la responsabilidad de las 2nstituciones de
Educacin Superior en con)enio, cuya Cinalidad es /acer acompaIamiento al colegio y por ende
garantiBar las condiciones adecuadas, es decir, contar con muebles, /erramientas, insumos y
eHuipos necesarios3
4)$ ?ienestar institucional
El ser)icio de Bienestar del Colegio y de las 2ES debe Cacilitar el desarrollo integral de los
educandos desde lo personal, Camiliar, escolar y socialK mediante acciones Hue posibiliten un
adecuado ambiente de armona institucional a tra)>s de la sana con)i)encia, el buen uso del
tiempo libre y la recreacin3
El Bienestar 2nstitucional, para dar cumplimiento a los ob,eti)os planteados se Cundamenta
estrat>gicamente en el desarrollo de ciertas reas de traba,o* rea del arte y la cultura, de la
salud, del desarrollo /umano, del deporte y la recreacin, comunicacin y publicidad y
promocin socio.econmica3
De igual manera se reHuiere contar con los espacios propios de la conse,era acad>mica3
2)5 Sosteni#ilidad
2)5)1 Sosteni#ilidad institucional
En el proyecto (Q)enes con me,or Educacin Media y mayores oportunidades en Educacin
Superior-, cuenta con la sostenibilidad institucional de la SED, la cual pretende Hue trascienda
la actual administracin, Hue sea una poltica de me,oramiento educacional y garantice su
permanencia y sostenibilidad a tra)>s del tiempo, por lo cual se busca la legitimidad e
24
institucionaliBacin del modelo con una Cundamentacin legal, basada en los siguientes
reHuerimientos*
a% 8a con)ersin de una poltica de gobierno en una poltica de Estado3
&% 8a legitimacin y legaliBacin del modelo articulado de la Educacin Media con la
Educacin Superior y la cultura del traba,o como parte integral del sistema educati)o
Cormal3
2)5)$ Sosteni#ilidad presupuestal y "inanciera
Para la sostenibilidad de di)ersos proyectos, entre ellos el de articulacin de la Educacin
Media con la Superior cuenta con los recursos Cinancieros3 5dicionalmente en el enCoHue de la
educacin como derec/o la Secretara de Educacin, desde la administracin anterior, )iene
desarrollando polticas de subsidios condicionados a la asistencia, becas, cr>ditos Cinancieros,
con)enios con )arias instituciones para Cacilitar el acceso y permanencia de los estudiantes en
la Educacin Media y superior3
8a sostenibilidad del proyecto, relacionada con la parte Cinanciera, la /a )enido desarrollando la
SED mediante el Dondo para la Cinanciacin de la Educacin Superior de los me,ores
bac/illeres de estratos &, " y 1 de Bogot, creado por el 5cuerdo 1@ del Conce,o de Bogot de
&EEE y modiCicado por la misma corporacin mediante el acuerdo "@1 de "##@, administrado
por el 2CE0ET3K el Dondo solidario de Educacin Superior3 Con)enio 5P2CE. 5SCP.5P2CE.
DE7SECPK el Con)enio SED.DDESEP con el Hue se administran subsidios de acceso y
permanencia de ,)enes bac/illeres del sistema educati)o oCicial de Bogot a la Educacin
Superior 0>cnica o 0ecnolgicaK Con)enio 4nidad E,ecuti)a 8ocal %4E8%, Secretara de
Educacin Distrital, 2CE0ET Hue atiende recursos de Dondos de Desarrollo 8ocal de Bosa,
Ciudad Bol)ar, Engati), RaCael 4ribe 4ribe, 4saHu>n y Dontibn y la Secretara de Educacin
DistritalK Con)enio del Dondo de Dinanciacin de S584DCP con el apoyo del la SEDK becas
4ni)ersidad 8ibre.4ni)ersidad de 5m>rica3
8a Secretara de Educacin contina con)ocando a instituciones y entidades pri)adas y de
carcter solidario para lograr aumentar los con)enios Hue permitan dar mayor cobertura para el
acceso y permanencia de los ,)enes en la Educacin y Superior de Bogot3
2"
III) I!E7R,(I- *E L, E*+(,(I- ME*I, (O EL SE,
En el marco del con)enio SED % SE75 se desarrolla esta importante estrategia de
Cortalecimiento para la educacin media en los colegios de Bogot, la misma tiene como
ob,eti)o desarrollar un proceso de identiCicacin y acercamiento a la producti)idad de los
,)enes desde el grado EO, de tal Corma Hue adHuieran competencias para )incularse al traba,o
o continuar su proceso de aprendiBa,e en el ni)el superior y se con)iertan en agentes Hue le
generen )alor, utilidad y riHueBa a la sociedad y al pas3
Desde el SE75, este programa es considerado la me,or estrategia para conCormar el semillero
de aprendices SE75 y para desarrollar la educacin 0>cnica, 0ecnolgica y uni)ersitaria y se
con)ierte en la primera Case de aprendiBa,e, Hue permite a los bac/illeres continuar en su
proceso educati)o con el reconocimiento de los aprendiBa,es adHuiridos, o su )inculacin al
sector producti)o3
8a 2ntegracin con la Educacin Media incluye igualmente la transCormacin de ambientes de
aprendiBa,e, Hue permitan e)olucionar del instructor o docente como nica Cuente de
aprendiBa,e, a la generacin de ambientes Hue garanticen las cuatro Cuentes de aprendiBa,e* i'
0raba,o Colaborati)o, ii' las 02C, iii' el Entorno y i)' el 0utor3
0raba,o Colaborati)o* El Hue implica la capacidad de los aprendices para encontrar
soluciones colecti)as a los retos Hue se imponen en el proceso de aprendiBa,e3
0ecnologas de la 2nCormacin y las Comunicaciones . 02C* Concebidas como una gran
autopista Hue conecte a los aprendices e instructores con el mundo, en tiempo real3
Entorno* 0rae al momento y al espacio del aprendiBa,e lo Hue ocurre Cuera del aula*
Proyectos, Casos, Situaciones del mundo real, entre otros3
0utor* Es un nue)o rol Hue plantea al docente como (Cacilitador-3 7o es la nica Cuente
para el aprendiBa,e, pero su presencia es necesaria para la optimiBacin de los tiempos
de aprendiBa,e3
8o anterior conduce a la Cormacin del estudiante orientada /acia un perCil de librepensador con
capacidad crtica, solidario, emprendedor creati)o y lder, con una misin clara* transCormar el
pas3 El primer reto como lderes ser promo)er su propio aprendiBa,e y el de los compaIeros3
8a SED /a )enido a)anBando de Corma con,unta en este programa a partir del planteamiento
metodolgico del SE75 con la pretensin de ptimos resultados de los colegios participantes,
as*
Son tres las modalidades de integracin entre el SE75 y los Colegios*
a' EmpeBando a 2ntegrarnos3
b' 5 2ntegrarnos con toda3
c' SE75 en el Colegio3
a' Modalidad @empe:ando a integrarnosA
En est modalidad se desarrollan las competencias* Comunes, laborales iniciales y laborales
especCicas# en $orma desescolari3ada y en $orma virtual# en 2nstituciones Educati)as Ciciales y
Pri)adas Hue no cuentan con docentes t>cnicos reHueridos para orientar los programas
integrados3 Estos programas se deben orientar en ,ornadas sabatinas, nocturnas o en ,ornadas
contrarias3
En ning+n caso los alumnos estar"n matriculados en programas de $ormacin titulada.
#' Modalidad @a integrarnos con todaA
En esta modalidad se desarrollan las competencias* comunes, laborales iniciales y laborales
especCicas con docentes t>cnicos de la 2nstitucin Educati)a y del SE75, el seguimiento al
proceso de aprendiBa,e se /ace utiliBando la plataCorma Sena +irtual3
8os aprendices )inculados a esta modalidad, podrn participar en programas integrados de
Cormacin complementaria o titulada a ni)el de 0>cnicos SE75, siempre y cuando se garantice
el desarrollo de todas las competencias all pre)istas3
c' Modalidad @SE, en el colegioA
En esta modalidad se desarrollan las competencias comunes, laborales iniciales y laborales
especCicas con docentes t>cnicos de la 2nstitucin Educati)a y del SE753 Esta modalidad se
desarrolla en 2nstituciones Educati)as Hue cuentan con CortaleBas institucionales y Hue permiten
la transCormacin de ambientes tecnolgicos3
8os aprendices )inculados a esta modalidad, participan en programas integrados de Cormacin
titulada o complementaria a ni)el de 0ecnlogos3
Es esta ltima la modalidad Hue se implementar en los colegios Hue se articulen con el SE75
a ni)el superior3
Es importante resaltar Hue el proceso se desarrolla de Corma con,unta SED % SE75 y para el
proceso de inclusin y acompaIamiento a los colegios, se canaliBa desde la SED3
2$
57ET
8ey Aeneral de Educacin, artculo =, Dines de la educacin*
a% El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones Hue las Hue le imponen los
derec/os de los dems y el orden ,urdico, dentro de un proceso de Cormacin integral,
Csica, psHuica, intelectual, moral, espiritual, social, aCecti)a, >tica, c)ica y dems
)alores /umanos3
&% 8a Cormacin en el respeto a la )ida y a los dems derec/os /umanos, a la paB, a los
principios democrticos, de con)i)encia, pluralismo, ,usticia, solidaridad y eHuidad, as
como en el e,ercicio de la tolerancia y de la libertad3
a% 8a Cormacin para Cacilitar la participacin de todos en las decisiones Hue los aCectan en
la )ida econmica, poltica, administrati)a y cultural de la 7acin3
&% 8a Cormacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la
/istoria colombiana y a los smbolos patrios3
c% 8a adHuisicin y generacin de los conocimientos cientCicos y t>cnicos ms a)anBados,
/umansticos, /istricos, sociales, geogrCicos y est>ticos, mediante la apropiacin de
/bitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber3
d% El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la di)ersidad >tnica y
cultural del pas, como Cundamento de la unidad nacional y de su identidad3
e% El acceso al conocimiento, la ciencia, la t>cnica y dems bienes y )alores de la cultura,
el Comento de la in)estigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diCerentes
maniCestaciones3
(% 8a creacin y Comento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de
la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con 8atinoam>rica y el Caribe3
g% El desarrollo de la capacidad crtica, reCleJi)a y analtica Hue CortaleBca el a)ance
cientCico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al me,oramiento cultural y de la
calidad de la )ida de la poblacin, a la participacin en la bsHueda de alternati)as de
solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas3
)% 8a adHuisicin de una conciencia para la conser)acin, proteccin y me,oramiento del
medio ambiente, de la calidad de la )ida, del uso racional de los recursos naturales, de
la pre)encin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la deCensa del
patrimonio cultural de la 7acin3
i% 8a Cormacin en la prctica del traba,o, mediante los conocimientos t>cnicos y
/abilidades, as como en la )aloracin del mismo como Cundamento del desarrollo
indi)idual y social3
*% 8a Cormacin para la promocin y preser)acin de la salud y la /igiene, la pre)encin
integral de problemas socialmente rele)antes, la educacin Csica, la recreacin, el
deporte y la utiliBacin adecuada del tiempo libre, y
+% 8a promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, in)estigar,
adoptar la tecnologa Hue se reHuiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita
al educando ingresar al sector producti)o3
28