DIDCTICA UNIVERSITARIA, LA CARA DURA DE LA UNIVERSIDAD

De la lectura del tem II de SABER Y SABER ENSEAR, debo mencionar que difcil
transmitir conocimientos a los dems es decir a un grupo de estudiantes por la diversidad
o la heterogeidad de conocimientos y capacidades del auditorio o aula de clase.
Ensear por ello no es una mera retransmisin de conocimiento ya aprendidos sino cmo
ese conocimiento es til para la formacin del alumno, y si se trata de aprender teoras, al
que hay analizar con una visin crtica, para asumir una posicin frente a estas teoras y
aplicarlas a nuestra realidad.
La gran cantidad de docentes han pasado por un proceso de aprendizaje a lo largo de
algunos aos donde han acumulado experiencia sobre como transmitir conocimientos a
los estudiantes, en proceso han tenido errores y aciertos. Un docente no se hace de la
noche a la maana, sino que es un proceso. Considero que el trabajo profesional como
experiencia laboral, le da al docente un bagaje de conocimiento y autoridad para hablar
de un tema especializado por la experiencia vivida.
Uno no pude enseara algo que no ha experimentado, solo con haber buscado
informacin y retrasmitirla. El docente no va a poder citar casos o ejemplos de la actividad
cotidiana.
Po ello es importante que el docente del rea de ciencias y humanidades tenga
experiencia profesional en su carrera, trabaje en ella y transmita los conocimientos al
estudiante, esto le permitir al estudiante acumular conocimientos nuevos, actualizados y
aplicados a la realidad.
La educacin superior para que sea buena es una responsabilidad compartida del entre el
binomio profesor-alumno / alumno-profesor, que es producto de una interrelacin
comunicativa que comprometen en el proceso enseanza aprendizaje a ambos actores,
en donde el docente debe facilitar este aprendizaje de manera clara y oportuna. Entonces
el docente debe ser consciente de su rol orientador, de estratega de conductor de un
grupo humano en su proceso formativo profesional.




Un buen docente debe tener las siguientes caractersticas:
Los docentes, deben constituirse en reflexivos, crticos, creativos y productivos, para que
de esta forma podamos propiciar un aprendizaje activo y significativo en nuestros
alumnos.
Adems deben Incentivar a la investigacin permanente de sus estudiantes en el campo
de su catedra.
Cuando se es reflexivo se propicia en el alumno un aprendizaje activo, puesto que no slo
se involucra con el alumno sino tambin con la realidad que los rodea y los hace partcipe
del entorno con casos prcticos.
Cuando se es Crtico, se analiza la realidad, se enjuicia dentro del aspecto positivo y
negativo, significa autocrtica y crtica constructiva, para llegar a conclusiones y encontrar
alternativas de solucin a la problemtica encontrada.
El docente Creativo, estar en condiciones de crear propuestas que respondan y estn
dentro del marco tcnico y cientfico, que nos lleven a impartir un aprendizaje significativo
hacia nuestros alumnos; de esta forma el docente se ir perfeccionando y renovando.
Finalmente, el producir implica solucionar problemas, tener tcnicas e instrumentos para
efectivizar propuestas, formular soluciones, impulsar la investigacin cientfica - tecnologa
en el campo educativo


Siendo el Docente el que determina el tipo de enseanza a impartir a los futuros profesionales,
debemos optar entonces por el asumir el Nuevo Perfil del Docente. Los docentes, a nuestro modesto
entender, deben constituirse en reflexivos, crticos, creativos y productivos, para que de esta forma
podamos propiciar un aprendizaje activo y significativo en nuestros alumnos.

Cuando se es reflexivo se propicia en el alumno un aprendizaje activo, puesto que no slo se involucra
con el alumno sino tambin con la realidad que los rodea y los hace partcipe del entorno. Cuando se
es Crtico, se analiza la realidad, se enjuicia dentro del aspecto positivo y negativo, significa autocrtica
y crtica constructiva, para llegar a conclusiones y encontrar alternativas de solucin. El docente
Creativo, estar en condiciones de crear propuestas que respondan y estn dentro del marco tcnico
pedaggico, ideolgico, filsfico y cientfico, que nos lleven a impartir un aprendizaje significativo
hacia nuestros alumnos; de esta forma el docente se ir perfeccionando y renovando.
Finalmente, el producir implica solucionar problemas, tener tcnicas e instrumentos para efectivizar
propuestas, formular soluciones, impulsar la investigacin cientfica - tecnologa en el campo
educativo.

El perfil que tenga el profesor sin lugar a dudas ser el perfil que adquiere el educando segn los
niveles y/o especialidades, ello impulsar necesariamente el cambio en la educacin formal e informal
y el sistema educativo en su conjunto.

El docente reflexivo, crtico, creativo y productivo tendr alumnos tambin reflexivos, crticos,
creativos y productivos que asumirn su compromiso con la realidad.

Si queremos propiciar aprendizajes activos y significativos en nuestros alumnos no slo debemos
brindarles conocimientos sino orientarlos de forma individualizada para crear alumnos emprendedores
que sepan y puedan generar su propio trabajo como profesionales autnomos.


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docente debe reflexionar sobre su quehacer pedaggico y metodolgico, sobre la pertinencia y
aplicabilidad de lo que est enseando y llegar a la conclusin que debe desaprender y aprender
nuevas tcnicas y ampliar las fronteras de sus habilidades que le permita brindar a los estudiantes la
formacin adecuada y de calidad que ello necesitan.



Lo ms difcil es saber transmitir a los dems los conocimientos de uno mismo, pero si se trata de
ponerse de uno u otro lado en esta paradoja educativa.
La educacin siempre ha sido producto de una evolucin del hombre, entonces ensear no es una
mera retransmisin de conocimiento ya aprendidos sino cmo ese conocimiento es til para la
formacin del aprendiz, y si se trata de aprender teoras que crticas puedo asumir referente a tal o
cual teora, o si esas teora son aplicables a nuestra realidad.
Considero que la gran mayora de docentes han aprendido por el ensayo error, los docentes son
seres humanos pueden equivocarse, adems la docencia no es un salto con garrocha que te permite
situarte de pronto en un podio, sino es un proceso cclico que consiste en un acumulacin de
experiencias profesionales combinadas con el quehacer docente. Considero que el trabajo profesional
como experiencia laboral, le da al docente un bagaje de conocimiento y cierta autoridad para hablar
de un tema especializado.
Cmo podras hablar de las mil maravillas, si nunca lo has palpado de cerca sa realidad ese
momento. De otro lado, esta la exigencia de los estudiantes que esperan una formacin diferente y
valiosa por parte del docente. Para ello el docente debe reflexionar sobre su quehacer pedaggico y
metodolgico, sobre la pertinencia y aplicabilidad de lo que est enseando y llegar a la conclusin
que debe desaprender y aprender nuevas tcnicas y ampliar las fronteras de sus habilidades que le
permita brindar a los estudiantes la formacin adecuada y de calidad que ello necesitan.


Cmo se supera esa dualidad?
Una buena educacin superior es una responsabilidad compartida del binomio profesor alumno- /
alumno- profesor, que es producto de una interrelacin comunicativa afectiva que comprometen en el
proceso enseanza aprendizaje a ambos actores, en donde el docente debe facilitar este aprendizaje
de manera clara y oportuna. Entonces el docente debe ser conciente de su rol orientador, de estratega
de conductor de un grupo humano en su proceso formativo profesional
Un profesor debe ser un investigador nato, por el mismo hecho que la educacin se nutre con la
ciencia, es decir ambas estn completamente integradas, de tal modo hacer educacin es sinnimo de
hacer ciencia.
El docente debe ser un amplio y capacitado conocedor del tema y si lo sabe a medias entonces debe
robustecerse por mejorar, a fin de estar expedito para el dictado de las asignaturas a su cargo, segn
su especialidad y sus competencias definidas en el Plan Curricular.
La didctica universitaria , entendida como ciencia de la educacin que estudia e interviene e
interviene en el proceso enseanza aprendizaje con el fin de obtener una formacin intelectual y
profesional , es un proceso objetivo terico-prctico que compromete al binomio alumno docente, con
el fin de que el alumno alcance su desarrollo personal e integracin a la cultural en tanto que el
profesor alcanza un logro como profesional que lo prestigia y lo hace enorgullecerse, sin llegar a
extremos, como la petulancia, el docente debe ser un hombre sencillo de perfil bajo y de una gran
autoestima , debe estar en constante estudio asumiendo una actitud activa y positiva.
Desterrar la incompetencia, debe ser siempre una de las premisas ms sensibles a la hora de asignar
la carga docente; por ello es preferible no ensear, antes que hacer padecer a los alumnos.. El saber y
el saber ensear se unen inseparablemente en la comunicacin didctica, obviamente este lema tiene
una connotacin y valoracin globalizada, puesto que ha nadie le gustara ser un profesional
incompetente formado por profesores mezquinos sobretodo rodearse de incompetentes en un mundo
de constantes cambio en donde los niveles de competitividad priman como mejor carta de garanta de
una slida y coherente formacin profesional.

Qu caractersticas tiene el buen docente universitario?
Siendo el Docente el que determina el tipo de enseanza a impartir a los futuros profesionales,
debemos optar entonces por el asumir el Nuevo Perfil del Docente. Los docentes, a nuestro modesto
entender, deben constituirse en reflexivos, crticos, creativos y productivos, para que de esta forma
podamos propiciar un aprendizaje activo y significativo en nuestros alumnos.

Cuando se es reflexivo se propicia en el alumno un aprendizaje activo, puesto que no slo se involucra
con el alumno sino tambin con la realidad que los rodea y los hace partcipe del entorno. Cuando se
es Crtico, se analiza la realidad, se enjuicia dentro del aspecto positivo y negativo, significa autocrtica
y crtica constructiva, para llegar a conclusiones y encontrar alternativas de solucin. El docente
Creativo, estar en condiciones de crear propuestas que respondan y estn dentro del marco tcnico
pedaggico, ideolgico, filsfico y cientfico, que nos lleven a impartir un aprendizaje significativo
hacia nuestros alumnos; de esta forma el docente se ir perfeccionando y renovando.
Finalmente, el producir implica solucionar problemas, tener tcnicas e instrumentos para efectivizar
propuestas, formular soluciones, impulsar la investigacin cientfica - tecnologa en el campo
educativo.

El perfil que tenga el profesor sin lugar a dudas ser el perfil que adquiere el educando segn los
niveles y/o especialidades, ello impulsar necesariamente el cambio en la educacin formal e informal
y el sistema educativo en su conjunto.

El docente reflexivo, crtico, creativo y productivo tendr alumnos tambin reflexivos, crticos,
creativos y productivos que asumirn su compromiso con la realidad.

Si queremos propiciar aprendizajes activos y significativos en nuestros alumnos no slo debemos
brindarles conocimientos sino orientarlos de forma individualizada para crear alumnos emprendedores
que sepan y puedan generar su propio trabajo como profesionales autnomos.

Cul sera la formacin ideal del profesor universitario?
La formacin de todo profesional pasa por las aulas universitarias. La educacin o ciencia de la
enseanza tambin es un arte y una tcnica y que debe estar integrada en tres elementos, el saber
mejor, saber ms y el saber ensear. La formacin ideal parte por la vocacin docente, de sacrificio y
del servicio. La educacin es un apostolado, una dedicacin constante, una persona con una probada
calidad moral que se convierta en un modelo ejemplificador y un modelo a seguir.
Reflexionar sobre la prctica pedaggica y los beneficios que traern los conocimientos que imparten
los docentes hacia los alumnos, en el futuro, nos lleva a responder a tres interrogantes, los tres
comos.
- Cmo aprende el alumno significativamente
- Cmo favorecer su aprendizaje sin dejar de requerir la mayor autodisciplina.
- Cmo actuar para conseguirlo.
Un buen profesor debe ensear bien lo que sepa, siguiendo las estrategias metodolgicas, aplicando
una didctica generativa, es decir que utilice una didctica bsica y uniforme que se sustente en los
principios de la investigacin cientfica y de la epistemologa.
Por ello , la educacin debe estar orientada a que el conocimiento relativamente definido ayude al
estudiante a transformar su realidad personal y su realidad social, de acuerdo a los principios de
cultura democrtica de respeto a la diversidad cultural, al desarrollo tecnolgico sostenido y conciencia
social ambiental bajo la perspectiva del desarrollo humano tico y axiolgico.
En este sentido se insiste en la triada formada por el docente, el alumno y el conocimiento juegan un
rol importante. El maestro va a establecer un puente entre el conocimiento cientfico y el alumno, y
este conocimiento, como se ha mencionado anteriormente tiene que servirle al alumno para
transformar su realidad personal y social.