COMIT CURRICULAR

Formulario N B-4.1

PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR


Nombre Actividad Curricular

LITERATURA CHILENA I

Pre-requisitos (*)

(*) (pueden especificarse en trminos de actividades curriculares o en nmero de crditos)

Descriptor
La descripcin de la actividad curricular es una sntesis que debe dar cuenta, en no ms de 6 lneas, del
propsito del programa y las temticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje
Esperado fundamental y los Criterios metodolgicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.
Tema) El tema central del curso se aboca a examinar la formacin de la literatura chilena, en
tanto expresin de una conciencia diferenciadora de cultura nacional y forma artstica.
(Objetivo) Al respecto, los objetivos del curso consisten en propiciar el encuentro con textos
cannicos vinculados a la literatura chilena, establecer hitos que constituyen la tradicin
literaria, comprender mediante la lectura y el anlisis de textos los proyectos esttico-literarios y
sociales y los sistemas de ideas que los orientan. (Contenido) Los contenidos se relacionan con
las ideas de formacin de la cultura nacional, crculos ilustrados y movimientos literarios del
siglo XIX, momentos culturales y literatura (colonia, ilustracin, neoclasicismo, romanticismo,
realismo, naturalismo). (Producto) Se espera que los estudiantes validen la tradicin discursiva
chilena en trmino de la formacin de un pensamiento y del civismo nacional en las categoras
estticas de pensadores muy diferentes. (Mtodo) En tal sentido, el curso demandar la
aplicacin de mtodos de anlisis de textos y de discusin crtica propia de los estudios
literarios, apoyados por estrategias de investigacin historiogrfica y de produccin de textos de
orden cientfico.

Ubicacin dentro del Plan de Formacin
(Comn / Diferenciado / Especialidad)
Especialidad
Componente dentro del Plan de Formacin
(Personal / Disciplinar / Profesional)
Disciplinar
Ciclo o nivel dentro del Plan de Formacin
(Inicial / Avanzado / Especializado)
Inicial
Nmero de horas tericas semanales
4
Nmero de horas prcticas semanales
-
Nmero de horas de ayudantas semanales
-
Nmero de horas de estudio autnomo del alumno semanales
4
Nmero de crditos de la actividad curricular
(Corresponde a la suma de las horas tericas, prcticas, ayudantas y de
estudio autnomo del estudiante en una semana.)
8

Nmero de estudiantes por seccin

45
Justificacin:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminucin .





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Formulario N B-4.2
Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.
Identificacin de los aprendizajes esperados de la actividad curricular.
NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final
del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta lnea, y para permitir una implementacin exitosa, es
importante que estn expresados como propsitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea
comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar ntimamente
relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia
con los criterios de acreditacin de la CNAP (estndares, rbricas y evidencias).

APRENDIZAJES ESPERADOS:
-determinan los elementos que propenden a instaurar las formas de autonoma poltica y cultural
en Chile hasta el periodo moderno (s. XIX)
-diferencian los proyectos culturales e ideolgicos que dan forma a la literatura chilena y las
prcticas discursivas
-asocian los proyectos culturales y las prcticas discursivas a formas de accin, generadas por
grupos de intelectuales o la conciencia ilustrada de sus integrantes
-caracterizan tendencias, movimientos y proyectos colectivos que forman la tradicin literaria
chilena hasta el siglo XIX (colonia, ilustracin, romanticismo, realismo, naturalismo)
-vinculan la tradicin literaria chilena con la formacin de las prcticas discursivas y culturales
latinoamericanas
-establecen las lneas que configuran la literatura como un sistema que tensiona las prcticas
culturales desde la ficcionalidad
-leen y analizan textos literarios de diversos gneros, estableciendo los rasgos de lenguaje que
los definen, en funcin de los procedimientos de escritura y lneas temticas que manifiestan
-investigan en fuentes secundarias la recepcin crtica de textos literarios, considerando los
campos de discusin que se proponen
-producen artculos o textos de carcter monogrfico que problematizan los textos literarios,
haciendo uso de estrategias de investigacin
-proponen interpretaciones personales de los textos que investigan, considerando modelos de
investigacin (historiogrfico, hermenutico, crtico, estilstico, recepcin, etc.), y los principios
bsicos que los definen en el campo literario


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Formulario N B-4.3
Contenidos de la actividad curricular.
Enunciacin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarn en el
transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuracin de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad
curricular. El desglose de las unidades temticas tambin debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado
que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo.
Las unidades temticas deben ser concordantes con el nmero de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que
las unidades flucten entre un rango mnimo de tres y mximo de cinco).

-proyecto colonizador y prcticas discursivas en Chile: crnica colonial , historia (Valdivia)
-cultura, literatura y conciencia nacional: Ercilla, Nez de Pineda
-ideas de formacin de una cultura nacional e ilustracin (Ovalle, Molina)

-discurso literario y no literario en el siglo XVIII y XIX; la crnica y el artculo de costumbres
-cultura, autonoma cultural y autonoma discursiva: Camilo Henrquez, Andrs Bello.
-movimiento literario de 1842, Sociabilidad chilena y conciencia ilustrada (Lastarria, Bilbao)
- movimientos literarios del siglo XIX: romanticismo, neoclasicismo, realismo, naturalismo

-el movimiento modernista en Chile
-gneros y prcticas literarias en Chile: lrica, drama, narrativa, crnica, ensayo
-cronologa en la publicacin de obras y su articulacin a los periodos literarios chilenos del
sigo XIX y comienzos del XX.
-cultura popular e ilustrada: dos tradiciones de fundacin en la identidad cultural chilena



























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Formulario N B-4.4
Criterios metodolgicos de la actividad curricular
Identificacin de las aproximaciones metodolgicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio
educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificacin deber estar
diferenciada por unidades temticas cuando sea necesario y deber indicar las estrategias de aprendizaje
que se requiere implementar por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodolgicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual,
reflexivo; de discusin, memorstico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes
esperados planteados para cada actividad curricular..

La metodologa que se implementar en el tratamiento de las unidades supone la entrega
anticipada de lecturas bsicas de un corpus de obras literarias y no literarias fundamentales,
estudios especializados y de recepcin crtica.
Esto implica un esquema de clase interactivo y de dilogo, que considera esa experiencia de
lectura previa, la cual se vincular con lneas complementarias de anlisis.
Adicionalmente, se ampliar de la discusin dirigida, considerando en ello la complejidad de los
contenidos, los posibles nexos interdisciplinarios y la experiencia lectora de los estudiantes.
Algunas estrategias o procedimientos especficos son la discusin de fuentes primarias,
informes de lectura, desarrollo de cuestionarios breves, actividades culturales, investigaciones
siguiendo una rutina o diseos metodolgicos previos, exposiciones orales.

Nota: para estudiar los/las autores/as en forma individual se dar una bibliografa anexa.











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Formulario N B-4.5
Recursos didcticos de la actividad curricular.
Identificacin de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didcticos
(programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantas,
etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular
NOTA: los recursos didcticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la
actividad curricular.

Recursos: biblioteca, libros especializados, guas de trabajo, uso se internet para subir
informacin y correo electrnico, actividades culturales












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Formulario N B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular.
Descripcin de los criterios e instrumentos de evaluacin sugeridos para la estimacin del logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de anlisis evaluativo (por ejemplo: hetero o
autoevaluacin, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los
aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.

Se entrega un cronograma de evaluaciones y las perspectivas o parmetros que se aplicarn al
evaluar.
Instrumentos: pruebas con preguntas de respuesta breve y de ensayo, pautas de anlisis o tablas
de cotejo, controles de lectura, informes de investigacin.
Tipos de evaluacin: heteroevaluacin (pruebas); coevaluacin (anlisis de los productos)

























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Formulario N B-4.7
Recursos bibliogrficos y de Informacin de la actividad curricular.
Identificacin de la bibliografa mnima (obligatoria) y complementaria (opcional). Tambin deben
identificarse otros recursos de informacin que se emplearn en la actividad curricular (videos, discos
compactos, grabaciones magnticas, revistas, publicaciones electrnicas, sitios web, etc.).

BIBLIOGRAFA MNIMA

1. Foresti, C., Lofquist, E. y Foresti, . (2000). La narrativa chilena. Desde la
independencia a hasta la guerra del pacfico. Santiago: Andrs Bello
2. Goic, C. (2006). Letras del reino de Chile. Madrid: Iberoamericana
3. Hernndez, M. (1998). Historia de la literatura chilena. Santiago: EDEB
4. Poblete, J. (2003). Literatura chilena del siglo XIX. Entre pblicos lectores y figuras
autoriales. Santiago: Cuarto Propio.
5. Promis, J. (1977). Testimonios y documentos de la literatura chilena (1842-1975).
Santiago: Nascimento.
6. Nmez, N. (1996). Antologa crtica de la poesa chilena. Tomo I. Santiago: Lom
Ediciones.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

1. Durn Cerda, j. (1959). Panorama del teatro chileno 1842-1959. Santiago: Editorial
del Pacfico.
2. Goic, c. (1991). Historia y crtica de la literatura hispanoamericana. Del
romanticismo al Modernismo. V. 2. Barcelona: Crtica.
3. Jalif, C. (2003). Francisco Bilbao y la experiencia libertaria de Amrica. La
propuesta de una filosofa americana. Mendoza: Universidad Nacional de Cuyo,
Edinuc.
4. Muoz, L. (1993). Diccionario de movimientos y grupos literarios chilenos.
Concepcin: Ediciones de la Universidad de Concepcin.
5. Orellana, M. (2006). La lira Popular. Santiago: Usach.
6. Ossandn, C. (1996). Francisco Bilbao: otra invencin de Amrica en Encuentro
XXI, Ao 2, n 5.
7. Romn-lagunas, J. (1971). Don Alonso de Ercilla inventor de Chile. Santiago: PUC-
Pomaire.
8. Subercaseaux, B. (1981). Cultura y sociedad liberal en el siglo XX. Lastarria,
ideologa y literatura. Santiago: Editorial Aconcagua.

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