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ANLISIS DE LOS PEE 1993, 2000, 2009 Y 2011

Cul es el enfoque didctico de la asignatura de espaol en los programas de estudios 1993, 2000, 2009 y 2011?
El enfoque es comunicativo (1993)
El enfoque es comunicativo y funcional (2000)
El enfoque es la prctica social del lenguaje (2009)
El enfoque es comunicativo (2011)
Cmo se definen los conceptos leer, escribir, hablar y escuchar en estos programas de estudio?
En cuanto a la estructura, el Programa de Espaol 1993 se organizaba en cuatro ejes: lengua hablada, lengua
escrita, recreacin literaria y reflexin sobre la lengua; pero los avances en las investigaciones sentaron las
bases para cambiar los ejes por los componentes: expresin oral, lectura, escritura y reflexin sobre la lengua,
en el Programa de 2000. Cabe sealar que en ambos programas, la unidad de anlisis privilegiada para
trabajar el lenguaje es el texto ntegro y no su fragmentacin; sin embargo, en el Programa 2009 se hace
nfasis en el uso social de la lengua; el cambio a mbitos en dicho programa atiende a que las prcticas
sociales del lenguaje resultan ms cercanas a lo que ocurre en la vida cotidiana; lo que implica que todos los
aspectos anteriormente mencionados se aborden en los proyectos didcticos con una visin ms integrada.
Cul es la organizacin didctica que presentan cada uno de estos programas de estudio?
Las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres grandes mbitos: de estudio, de la literatura y, de
la participacin comunitaria y familiar. Los distintos mbitos corresponden a las finalidades y contextos
culturales diversos que caracterizan el uso social del lenguaje. Con este tipo de organizacin se pretende
contextualizar los aprendizajes escolares en situaciones ligadas con la comunicacin que se da en la vida
cotidiana.

Cul es el propsito central de la enseanza del Espaol en la educacin primaria bsica?
Las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres grandes mbitos: de estudio, de la literatura y, de
la participacin comunitaria y familiar. Los distintos mbitos corresponden a las finalidades y contextos
culturales diversos que caracterizan el uso social del lenguaje. Con este tipo de organizacin se pretende
contextualizar los aprendizajes escolares en situaciones ligadas con la comunicacin que se da en la vida
cotidiana.
Cules son las recomendaciones en el uso de la tipologa textual diversa en estos programas de estudio?
Dentro de este mbito se pondr especial nfasis en que los nios empleen los diferentes tipos textuales que
acompaan la vida cotidiana, con la finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para emplear
peridicos, agendas, recibos, formularios, etctera y con ello facilitar su quehacer diario.
Cules son las competencias a desarrollar en los programas de espaol en educacin primaria?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN PRIMARIA. PROGRAMAS 2011 Fuente: Programas de estudio de educacin
primaria 2011
ASIGNATIRA COMPETENCIAS ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS ESPAOL
Comunicativas
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
MATEMATICAS
Resolver problemas de manera autnoma.
MBITOS
mbito de Estudio.
mbito de Literatura.
mbito de Participacin social
EJES TEMATICOS
Sentido numrico y pensamiento algebraico,
Forma, espacio y medida,
Manejo de la informacin.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente
CIENCIAS NATURALES
Competencias para la formacin cientfica bsica
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
MBITOS
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
GEOGRAFIA
Competencias geogrficas
Manejo de informacin geogrfica.
Valoracin de la diversidad natural.
EJES TEMTICOS





Aprecio de la diversidad social y cultural.
Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
Participacin en el espacio donde se vive de desastres.
HISTORIA
Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
.
FORMACIN CVICA Y TICA
Competencias cvicas y ticas
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Manejo y resolucin de conflictos.
Participacin social y poltica.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia.
MBITOS DE ANLISIS




MBITOS





MBITOS




EDUCACIN FSICA
Manifestacin global de la corporeidad.
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

EDUCACIN ARTSTICA
Competencia artstica y cultural





Cul debe ser el rol del docente para propiciar el desarrollo de la competencia lingstica y comunicativa en los
alumnos? Debe de ser un facilitador para el alumno

A qu se le llama actividades permanentes en el desarrollo de la E-A en la asignatura de Espaol?
Para el logro de los propsitos establecidos en este programa es necesario desarrollar dos modalidades de
trabajo: los proyectos didcticos y las actividades permanentes. A diferencia del trabajo bimestral por
proyectos, se pretende que las actividades permanentes se realicen de manera continua a lo largo del ao
escolar.
De tercero a sexto grados las actividades permanentes se pueden trabajar de manera trasversal con las
dems asignaturas, por ejemplo, al realizar en colectivo resmenes de in-
Formacin para integrar las notas de una clase de Ciencias Naturales, Geografa, Historia
EJES DE ENSEANZA
Apreciacin
Expresin
Contextualizacin
O Formacin Cvica y tica verificar la organizacin de las notas de clase, leer y comentar
Noticias, describir brevemente por escrito situaciones o personajes, etctera.
Dos actividades permanentes que deben recibir mucha atencin son la lectura individual y la lectura en
voz alta. La primera puede realizarse en momentos de transicin entre actividades y la segunda todos los
das durante 10 minutos. El docente puede aprovechar estos momentos de lectura para presentar a los
nios textos largos o con un nivel de complejidad mayor al que ellos podran leer por s mismos, tambin
puede introducir a autores particulares (hacer el seguimiento de la obra de un autor), la lectura en
episodios de novelas y cuentos largos y leer materiales con temas similares. En todos los grados es
importante que el docente lea en voz alta a los nios cuentos, novelas, artculos, notas periodsticas u
otros textos de inters, desarrollando estrategias para la comprensin.
La realizacin de actividades permanentes depender de la planificacin que realicen los docentes y de
las caractersticas y necesidades del grupo..

Cmo debe ser la evaluacin de los aprendizajes adquiridos en la asignatura de Espaol?
Integral, formativa, procesual y autentica