REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL P.P PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACION MISION SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
VALLE DE LA PASCUA EDO. GUARICO














ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACION DE PADRES Y
REPRESENTANTES A LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
DE LOS ALUMNOS DE 6 GRADO A DE LA
E. B. JUANA JOSEFA VARGAS
DE VALLE DE LA PASCUA,
ESTADO GUARICO








Autora: Astrid Snchez

Profesor Asesor: Msc. Arturo Lpez







Diciembre de 2013





NDICE

pp.
INTRODUCCIN......
.
1
I



II



FUNDAMENTACIN TERICO
METODOLGICA....
Fundamentos Filosficos.
Fundamentos Psicolgicos..
Fundamentos Pedaggicos y Didcticos........
PROPUESTA METODOLGICA...
Estrategias para la integracin de padres y representantes a las
actividades escolares de los alumnos de 6 grado A de la
Escuela Bsica Juana Josefa Vargas de Valle de la Pascua,
Estado Gurico...................................................................
8
8
9
10
15

15
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES.
BIBLIOGRAFA.....
ANEXOS.
21
22
24
25










INTRODUCCIN

En la actualidad, a pesar de los cambios realizados, el Sistema
Educativo Venezolano requiere se involucren a todos los miembros del
proceso formativo, con el propsito de lograr las metas y objetivos de la
educacin con efectividad y eficacia.
En ese sentido, se considera importante que el recurso humano
integrante de las comunidades educativas en las instituciones escolares,
tengan un concepto claro acerca de lo importante que es trabajar de manera
integrada, desarrollando actividades y proyectos con los cuales se integre la
escuela como organizacin de servicio y los miembros de la comunidad
como organizacin social para generar la solucin de problemas.
Dentro de esta perspectiva, para una educacin formativa e integral
como pretende ser la educacin bsica, encargada de establecer los
patrones de conducta social a la poblacin con miras a solucionar la
problemtica social futura, se requiere una escuela organizada con un
personal preparado, que gerencia la labor desempeada y cumpla a
cabalidad con la accin educativa, promoviendo la participacin de la
comunidad en simbiosis sociedad educacin.
Entre los roles que debe cumplir el docente est el de promotor social,
el cual contempla a la educacin como una actividad integrada que requiere
de otros agentes de la comunidad, para as promover la participacin,
organizacin y coordinacin de esfuerzos a fin de lograr objetivos
educacionales integrando a todos sus miembros. Esta aseveracin es
sustentada por Garca (2004), quien seala: El docente debe ser preparado
para concebir la educacin como una actividad integrada que requiere la
colaboracin de otros agentes de la comunidad en la que participan




especialmente los padres y representantes de los estudiantes y dems
familiares . (p. 61).
En este sentido, en la presente investigacin, se plantea establecer
estrategias para la integracin de padres y representantes a las actividades
escolares de los alumnos de 6 grado A de la Escuela Bsica Juana
Josefa Vargas de Valle de la Pascua estado Gurico.
En correspondencia con lo expuesto anteriormente Pedrique (2005),
sostiene que: el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje; est en
relacin directa al grado de integracin y participacin de los entes
involucrados en dicho proceso. (p. 62).
Sin embargo, en contraposicin con los aspectos antes declarados, se
observa que la escuela no cumple con la responsabilidad de vincularse con
los padres y representantes, pues existen estudios referenciales que sealan
situaciones que afectan el proceso de integracin de padres y representantes
a las actividades escolares de los alumnos de 6 grado A de la Escuela
Bsica Juana Josefa Vargas de Valle de la Pascua, estado Gurico.
- La ausencia de estrategias para incorporar a padres y representantes
en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos o representados.
- La no articulacin de contenidos integrados a la familia para obtener
aprendizajes significativos en los educandos.
- Falta de inters de los padres y representantes por la educacin de
sus hijos.
- La indiferencia de los padres y representantes hacia la escuela y el
rendimiento escolar de los educandos.
Ahora bien el objeto de la investigacin lo constituye la integracin de
los padres y representantes a las actividades escolares de los alumnos de 6
grado A de la Escuela Bsica Juana Josefa Vargas de Valle de la Pascua
estado Gurico. El objetivo es establecer estrategias para la integracin de
padres y representantes a las actividades escolares de los alumnos de 6
grado A de la Escuela Bsica Juana Josefa Vargas de Valle de la Pascua




estado Gurico y as contribuir al logro de aprendizajes significativos para un
desarrollo integral de los educandos.

Dentro de este marco, la investigacin est orientada por las siguientes
preguntas cientficas.
I.- Qu mecanismos utiliza el docente para integrar a los padres y
representantes en las actividades escolares de los alumnos de 6 grado A?

II.- Cules son los fundamentos tericos y metodolgicos que pueden
ser asumidos como marco referencial para abordar el objeto de la
investigacin?

III.- Cules son las causas que determinan la integracin de padres y
representantes en las actividades escolares de los alumnos de 6 Grado A?

IV.- Qu rasgos deben caracterizar una estrategia para integrar a
padres y representantes en las actividades escolares de los alumnos de 6
Grado A?

V.- Cmo se pueden validar las estrategias elaboradas?

Para dar respuesta a las preguntas cientficas, dar cumplimiento al
objetivo y resolver el problema planteado se desarrollarn las siguientes
tareas:
Determinar cules son las estrategias que se requieren para integrar a
padres y representantes a las actividades escolares de los alumnos de 6
grado A de la Escuela Bsica Juana Josefa Vargas de Valle de la Pascua
estado Gurico.
Elaborar las bases tericas y metodolgicas en las que se sustenta el
objetivo de la investigacin.




Determinar las causas que afectan la integracin de padres y
representantes a las actividades escolares de los alumnos de 6 grado A
de la Escuela Bsica Juana Josefa Vargas de Valle de la Pascua estado
Gurico.
Elaborar las estrategias de integracin.
Validar las estrategias de integracin.

Para el desarrollo del sistema de tareas propuesto anteriormente se
utilizaron los mtodos tericos empricos como base para la concepcin
general de la investigacin:

Del Nivel Terico

Anlisis y Sntesis: se utilizar durante toda la investigacin con el
objetivo de analizar y reunir los postulados tericos relacionados con el tema
que se investiga y la integracin y fundamentacin del resultado de los
mtodos y tcnicas aplicadas, as como para tomar posiciones a partir de la
crtica a diferentes fuentes y valorar el estado del fenmeno en la prctica
social hasta llegar a conclusiones y generalizaciones.
Histrico Lgico: Para precisar los postulados fundamentales que
caracterizar el proceso de integracin de los padres y representantes en el
proceso y sus tendencias actuales en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Inductivo- Deductivo: Para prestar los fundamentos pedaggicos y
didcticos; que sirven de base al proceso de integracin de los padres y
representantes a las actividades escolares.




Sistemtico- Estructural: Para establecer las relaciones que se dan
entre los componentes, contextos y dimensiones que permiten la
interpretacin del objeto de estudio.
Del Nivel Emprico
Observacin Cientfica: con el objetivo de conformar y fundamentar el
problema cientfico, as como constatar el proceso de enseanza que
desarrolla el docente en el aula.
La Encuesta: para obtener informacin acerca del problema cientfico de
la investigacin, valorar la posible efectividad de la estrategia. As como
determinar el nivel de preparacin del docente investigador.
Entrevista: Para presentar el estado actual del problema en la poblacin
objeto de investigacin y su transformacin en la prctica.
La poblacin tomada para este estudio estuvo conformada por treinta
(30) padres y presentantes de los alumnos de 6 grado A de la Escuela
Bsica Juana Josefa Vargas , Valle de la Pascua, Estado Gurico. En lo al
muestra se refiere, debido a lo reducido de la poblacin y por estar
concentrada en una sola seccin, no se consider necesario seleccionar una
muestra, razn por la cual se toma el total de la poblacin de padres y
representantes de los alumnos objeto de estudio.
En cuanto a la necesidad del estudio, surge a raz de las debilidades
observadas en lo referido al proceso de integracin de los padres y
representantes a las actividades escolares de los educandos del estudio en
cuestin. Mientras que su importancia radica en el hecho de que las
estrategias mejoraran la integracin de padres y representantes a las
actividades escolares de los educandos manifestando un enfoque que
involucrara a los docentes, alumnos, as como padres y representantes.









I. Fundamentacin Terico Metodolgica

En este aparte del estudio se presentan las proposiciones tericas que
caracterizan y explican aspectos significativos del tema en estudio que lo
sitan dentro de un rea especfica de conocimiento, el cual comprende los
fundamentos: filosficos, psicolgicos, pedaggicos, y didcticos del objeto
de la investigacin.

FUNDAMENTOS FILOSFICOS
El devenir contemporneo de la sociedad Venezolana, es producto de la
participacin protagnica del pueblo, quien con una visin de transformacin
social, orientada por los ideales de libertad, justicia, originalidad y
emancipacin de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Francisco de Miranda y
Ezequiel Zamora, ha generado cambios sustantivos en todo el sistema
poltico, social, econmico y cultural.
En este contexto, dicha sociedad demanda una nueva concepcin del
proceso educativo, orientado por un modo de vida que centra su fuerza de
empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a travs de una nueva moral
colectiva, la produccin social, la equidad territorial, y la conformacin de un
mundo multipolar; para la reconstruccin de la sociedad sobre sus propias
races libertarias desde una concepcin neo-humanstica, ambientalista, e
integracionista, impregnada de una energa popular y espiritual.
En este proceso tambin se considera la formacin de un nuevo
republicano capaz de vivir con una visin completa y compleja del mundo,
logrando un desarrollo armnico del ser humano; as como de la realidad
econmica, social y cultural, regida por la tica social e impregnada de
valores de libertad, justicia, igualdad, equidad e integracin. Adems este




proceso se fundamenta en una frrea identidad venezolana y una conciencia
ciudadana de soberana, que reconoce sus derechos y responsabilidades; en
el carcter participativo, protagnico y corresponsable que se expresa en el
mbito social y en la gestin pblica; y en el respeto y valoracin a la
diversidad tnica y cultural.
Estos planteamientos forman parte de los resultados filosficos de Simn
Rodrguez: sobre la construccin poltica-histrica de los ciudadanos libres
de la Amrica, implica la posibilidad del desarrollo de una pedagoga
republicana.
En este sentido, la educacin se convierte en un proceso social que
emerge de la raz de cada pueblo, orientado a desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y alcanzar el pleno ejercicio de su
personalidad, en una sociedad democrtica, basada en la valorizacin tica
del trabajo y de la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos
de transformacin social, consustanciado con los valores de la identidad
venezolana y con una visin latinoamericana, caribea y universal.

FUNDAMENTOS PSICOLGICOS
Para fundamentar la presente investigacin se consider relevante hacer
nfasis en la psicologa social postulada por Vygotski (citado por Odremn,
1998), la cual considera que: se le debe conferir importancia al ambiente y
las relaciones en donde el proceso de comunicaciones e interaccin es
fundamental para el trabajo individual y grupal. (p. 133).
En efecto la reforma escolar plantea la vinculacin de hecho educativo con
el entorno socio-cultural del estudiante, para lo cual es fundamental el
proceso de comunicacin docente-alumno-representante. Slo as el maestro
puede llegar a conocer el contexto social del alumno, necesidades e
intereses.
Obviamente, que la interaccin cuando es propiciada a travs de la
comunicacin, produce el conocimiento de las caractersticas socioculturales




de la comunidad a la cual pertenece la escuela. En esa medida, el docente
tendr una interaccin constante con su docente, padres y/o representantes
y la comunidad en general. De manera que tendr la oportunidad de
observar y promover en qu medida cada uno de estos actores podr
coadyuvar en pro de la integracin hogar, escuela, para participar
activamente en el proceso educativo a travs de los proyectos pedaggicos.
Desde luego que el ambiente o medio en el cual se desenvuelve el alumno
proporcionar un sin nmero de datos para que el docente aborde desde all
su prctica pedaggica, sin lugar a dudas se hace necesario esa vinculacin
con otros actores como lo son los padres y/o representantes, mediante un
proceso de comunicacin constante, slo as podr conocer los problemas
prioritarios del estudiantado, planificar y comprometer a los padres en el
apoyo a las labores que realiza la escuela.

FUNDAMENTOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS
En lo referente a la dimensin pedaggica, es importante considerar el
objetivo principal de la educacin dentro de un enfoque constructivista. En tal
sentido, la Ley Orgnica de Educacin (1980) establece como objetivo
fundamental lo que se expresa a continuacin:
Artculo 3: La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno
desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico
y apto para convivir en una sociedad democrtica justa, y libre, basada
en la familia como clula fundamental y en la valoracin del trabajo,
capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos
de transformacin social. (p.3).
En estas consideraciones apuntan a la promocin del desarrollo humano
como fin ltimo de la educacin. Para lograr este desarrollo pleno del
individuo es necesario que la escuela revise sus viejos esquemas ya que
est llamada a cumplir un papel importante en la humanizacin de la
educacin, La modificacin de esos viejos esquemas supone, segn lo
plantea Moreno, G. y Otros (1993), cambios en los valores de los agentes
involucrados en la educacin. (p. 244).




Obviamente se hace necesario conocer cules son las condiciones
necesarias para la construccin de nuevos conocimientos. En este sentido, el
Currculo Bsico Nacional (1997), postula la interaccin constructivista como
criterio pedaggico, en donde se concibe la construccin del saber cmo
una relacin de los acervos, experiencias y necesidades. (p. 42).
Seguidamente, la fuente anterior cita:
Partiendo de esta interaccin los actores de la escuela promovern la
construccin de su propia identidad en interaccin con la comunidad a
la cual pertenecen, contando con un diseo curricular legtimo y flexible,
que responda a las caractersticas y necesidades de la comunidad y
que gue la accin docente. (p. 42).

Todo lo expuesto permite concebir el acto educativo dentro del clima de
trabajo cooperativo, en donde resalta la incorporacin de la familia-
comunidad-escuela, ya que estos microsistemas y las interacciones que en
ellas se presenten, brindarn al alumno una educacin para la vida donde los
mbitos sociales, familiares y escolares tengan un fin comn expresados por
lgica en los proyectos pedaggicos de aula, permitiendo abordar el proceso
educativo de manera interactivo constructiva.

Papel de la Familia en el proceso Educativo
Las primeras nociones educativas que recibe el nio, se lo proporciona
la familia, sin embargo cuando este ingresa a la escuela esta responsabilidad
se deja a manos de los maestros. Al respecto Albornoz (1994), seala que:

La Educacin es demasiado importante para dejarla en manos de los
educadores. En otras palabras, la educacin es la esencia, un problema
personal. Por ello, deben los Padres y/o Representantes, ser menos
pasivos frente al proceso educativo de nuestros hijos y representados a
sus propios maestros, a nosotros mismos y a los miembros de la
comunidad donde vivimos. (p. 12)
Como seala este autor, los padres y/o representantes deben ser
elementos activos dentro del proceso de enseanza y aprendizaje y




evaluacin de hijos y representados y no delegar esta importante
responsabilidad solo en el maestro, debido a que este proceso es una
responsabilidad personal de los padres para con sus hijos, para con los
maestros y para con el pas en general.
De all pues, que para que se cumpla este objetivo de integracin
escuela-comunidad, es imprescindible romper con el modelo tradicional de
educacin y en consecuencia del sistema educativa. Para ello se considera
indispensable fomentar acciones colectivas, a fin de transformar la institucin
escolar en una verdadera comunidad en un grupo con metas comunes con
relacin a la enseanza y aprendizaje.
De esta manera ofrecer una educacin que sirva para vivir y participar en
la construccin del futuro y los cambios de paradigma, es decir, conciente y
solidariamente en los procesos de transformacin social.

Participacin de los Padres en el Proceso Educativo

En la mayora de las instituciones educativas del pas, no se tienen una
tradicin de relaciones estrechas entre la escuela y el hogar, salvo contadas
excepciones, los maestros se han acostumbrados a que los padres les
encomienden a sus hijos durante las horas de clase, sin que haya una
verdadera interaccin. Es por ello, que cada da se sugiere una mayor
interaccin entre el hogar y la escuela, debido a que el compromiso de los
padres se considera como algo voluntario, la participacin ha dependido
muchsimo del inters de cada maestro, la difusin de este papel se ha
evidenciado en la publicacin de condiciones de servicio hecha por el
consejo de autoridades educativas.
Es por esa razn, que se ha producido un acelerado cambio hacia un
papel ms participativo de los padres en la educacin de sus hijos. Al
respecto, Stacey (2000), debe ser ms que proporcionar informacin, debe




ser activa en la escuela servir como apoyo, como maestros, como
ayudantes. (p. 55).
En consecuencia, la escuela como organizacin debe estimular a los
docentes a trabajar ms estrechamente con los padres y as estos ayudarn
a relacionar a la escuela y al hogar, contribuyendo de esa manera a la
formacin integral del educando.
En tal sentido, deben los padres ser advertidos que no ser recibido por el
personal docente de la escuela. Aquello que dirigen la institucin, pueden
pensar que la misma, ya tienen suficientes problemas, para encarar otros
ms, ya tiene esta situacin de los padres y la comunidad. Por ello, es
necesario que los padres y/o representantes realicen una labor de
persuasin, a fin de obtener la cooperacin en s de la escuela.
Por su parte. Castillo (1996), seala que: sin un clima de cooperacin no
es posible la participacin de los padres en los asuntos escolares, ya que la
participacin de los padres, es un derecho legal y tico, al cual no se pueden
oponer los docentes de la escuela. (p. 103). De all que, es necesario que
padres y representantes se organicen para tomar la iniciativa en la accin
educativa, entendiendo que la unidad educativa esencial es la comunidad y
la escuela.
Por consiguiente, como consecuencia de la falta de integracin los padres,
deben iniciar una serie de acciones dirigidas a participar en el crecimiento y
desarrollo educativo individual de sus hijos. A tal efecto, Albornoz (1996),
seala:
Los padres deben actuar en el proceso educativo de sus hijos en las
siguientes reas: fsicas, cognitivas, psicolgica, social, cultural y moral.

Los padres deben continuar creciendo y desarrollndose paralelamente
con sus hijos, que observar que sus padres han cesado de crecer, de
desarrollarse y no hay nada ms estimulante para un hijo, que vean a sus




padres en actividad permanente de transformarse, crecer, es despus de
todo desarrollar nuevas experiencias.

Los padres, deben tener una visin dinmica de la sociedad, con el fin
de orientar debidamente a sus hijos, no tanto en la sociedad de hoy como
en aquella que vendr, instndole la capacidad dinmica para que sea
posible que se adapten con mayor xito a esa sociedad.

De all que, esto se realiza con el propsito de concienciar a la escuela, a
su personal de que los tienen inters por la buena marcha de las mismas y
que ellos estn dispuestos a cooperar para mejorar, buscando con ello el
beneficio de que la escuela preste servicio a la comunidad y viceversa. Se
puede lograr que el espacio fsico mejore, que el personal progrese y que los
alumnos aprendan ms, para finalmente el mismo hogar mejore.




















II. PROPUESTA METOLOGICA

Plan de Estrategias para la Integracin de Padres y Representantes a
las actividades escolares de los alumnos de 6 grado A de la Escuela
Bsica Juana Josefa Vargas de Valle de la Pascua, Estado Gurico.

Presentacin

La meta de lograr la Integracin de Padres y Representantes a las
actividades escolares de los alumnos de 6 grado A de la Escuela Bsica
Juana Josefa Vargas de Valle de la Pascua, Estado Gurico, se hace
necesario para que tanto el recurso humano, como fsico, haga posible la
integracin de todos los que participan en el proceso enseanza
aprendizaje y que colaboren en la organizacin y funcionamiento de la
institucin.
Razn por la cual el plan que se propone hace referencia a diferentes
actividades cuyo objetivo es integrar a docentes, pares y representantes,
directivos de la comunidad educativa para alcanzar objetivos comunes por
medio de una participacin activa, tratando de que en la medida en las que
actividades sean ejecutadas se incorporen otros individuos o entes de la
comunidad local. De igual forma se le da a los padres y representantes la
oportunidad para que se incorporen a las actividades educativas, tambin
para que cooperen en las actividades de la escuela interactuando unos con
otros y de esa forma la institucin aprovechar el recurso de la comunidad
para beneficio de los educandos el cual es un fin comn para todos.









Estructura

El plan contiene la siguiente estructura:

- Actividad I: Sensibilizacin
- Actividad II: La integracin por medio de la formacin de grupos de
padres.
- Actividad II: La integracin por medio del Proyecto Integral
Comunitario y de Aprendizaje.
- Actividad IV: Disposicin al cambio y relaciones humanas.

Objetivo General del Plan

Incentivar y estimular al personal docente, padres y representantes para
que se integren activamente a fin de mejorar el proceso de enseanza y
aprendizaje de los estudiantes.

Objetivos Especficos

Facilitar al docente, padres y representantes actividades para
generar diagnsticos participativos en el aula.

Disear una serie de actividades dirigidas a lograr la integracin de
padres y representantes al proceso de enseanza y aprendizaje de
sus representados.









- Actividad N. 1: Sensibilizacin
Objetivo Terminal: Sensibilizar al personal docente, estudiantes,
padres y representantes, miembros de la comunidad educativa y local para
que asimilen el plan de la integracin a fin de cooperar para el logro de un
objetivo en comn.

Objetivos Especficos Contenido Estrategia Recursos Evolucin
1.- Previas
orientaciones del
facilitador, los
participantes
intercambiaran
informacin durante el
desarrollo de la
actividad.
-
Presentacin.
- Indagar
expectativas.
- Intercambio
de
Informacin.
- Expresin de
Interrogantes.
- Aplicacin de una
tcnica grupal para la
presentacin.
- Entregar hojas de
papel blanco.
- Cada uno escribe
sus expectativas.-
Cada uno expresa sus
interrogantes.
Humanos:
- Orientador
(Invitado).
- Docente,
padres y
representante
s.
Materiales:
- Hojas.
- Tiza.
- Lminas.
- Formativa.
- Coevaluacin y
Autoevaluacin.
- Mediante la
realizacin de
actividades que
simulen situaciones de
integracin a la
escuela, los
participantes
interiorizan expresando
en forma oral la
importancia de su
integracin en el
proceso de enseanza
y aprendizaje.
- Aplicacin de
una tcnica
grupal
Reoleplaying
(Desempeo
de roles).
- Desarrollo de una
tcnica grupal
- Agrupacin en
parejas de trabajo.
- Plenaria.
- Expresar en forma
oral las conclusiones.
Humanos:
-
Participantes.
- Investigador.
- Orientador.
- Formativa
basada en la
libre expresin
de cada
participantes.
3.- Explicar en forma
oral los objetivos y la
importancia del plan
para la integracin de
los padres y
representantes al
proceso de enseanza
y aprendizaje de sus
representados.
- Definicin.
- Objetivos.
- Importancia
del plan para
la integracin
al proceso de
enseanza y
aprendizaje.
- Discusiones
grupales.
- Crear un clima de
trabajo agradable
productivo.
- Intercambiar
informacin de
manera clara,
objetiva, analtica y
crtica.
- Entrega y discusin
de material
instruccional.
Humanos:
- Investigador.
- Facilitador, y

Participantes.
Materiales:
- Lminas.
- Marcadores.
- Papel bond.
- Formativa a
travs de la
autoevaluacin y
coevaluacin.





Actividad N. 2: La integracin por medio de la formacin de grupos de
padres.
Objetivo Terminal: A partir del anlisis y reflexin del material
instruccional facilitados en la sesin de trabajo, los participantes conocern y
participarn en la formacin de grupos de padres.
Objetivos
Especficos
Contenido Estrategia Recursos Evolucin
- El
participante
conocer
que es un
grupo de
padres como
una forma de
integrarse a
la escuela
- Definicin.
- Como
formar parte.
- Objetivos.
- Aspectos
positivos.
- Actividades
que pueden
propiciar.
- Dinmica grupal.
- Formacin de
grupos plenaria.
- Jerarquizar
problemas.
- Presentacin de
pelculas de
situaciones donde
estos padres
pueden cooperar.
- Explicacin de
cmo el padre
puede actuar como
auxiliar del
docente.
Humanos:
- Orientador
(Invitado).
- Docentes.
-
Participantes
Materiales:
- Lminas.
- Material
multigrafiado.
- Pelculas.
- Formativa a
travs de la
autoevaluacin
y
coevaluacin.

















- Actividad N. 3: La integracin por medio del proyecto integral comunitario
y de aprendizaje.

Objetivos
Especficos
Contenido Estrategia Recursos Evolucin
- Dar a
conocer a los
participantes
el significado
del proyecto
integral
comunitario y
de
aprendizaje y
de su
importancia
para que se
integren a la
institucin
- Definicin.
-
Importancia.
- Objetivos.
-
Diagnsticos
de
necesidades
del proyecto
integral
comunitario.
- Diagnstico
de
necesidades
del aula.
- Generar un
Proyecto
- Mediante
lminas se
dar a conocer
el concepto.
- Importancia y
objetivos.
- A travs de
un mapa
conceptual se
explicar los
pasos para los
proyectos.
- Dinmica
grupal.
- Juegos.
Humanos:
- Docentes.
-
Participantes.
- Directivos.
- Alumnos.

Materiales:
-
Retroproyector
- Pelculas.
- Juegos.
- Material
didctico.
-
Formativa.


















Actividad N. 4: La disposicin al cambio y las relaciones humanas como
pilares para la integracin escuela comunidad.

Objetivos
Especficos
Contenido Estrategia Recursos Evolucin
- Informar a
los
participante
s de la
importancia
de que
estn
dispuestas
al cambio
manteniend
o buenas
relaciones
humanas.
- Definicin.
- Importancia.
- Intercambio
de
experiencias.
-
Compromiso
al cambio.
- Importancia
de una buena
comunicacin
.
- Valores.
- Afectividad.
- Dinmica
grupal.
-
Participacin
espontnea.
- Intercambio
de
experiencias.
- Ejercicio
participativo
cerca d la
amistad.
- Ejercicio
vivencial,
reflexivo, que
estimule el
intercambio.
Humanos:
- Docentes.
- Participantes

Materiales:
- Lminas.
- Folletos.
- Lecturas
motivacionales

Retroproyector
.

- Formativa.
-
Autoevaluaci
n y
coevaluacin.


















CONCLUSIONES

En base a los objetivos para esta investigacin y de acuerdo con los
resultados obtenidos de la revisin bibliogrfica de los datos recopilados y
anlisis porcentual de los mismos se derivan las siguientes conclusiones.
La escuela como la ms importante institucin de la comunidad, poco
atiende la problemtica de un rea de influencia que permita un
acercamiento hasta la integracin de padres y representantes a las
actividades escolares de sus representados.
El personal de la institucin no ha logrado la interrelacin entre
docentes, padres y representantes puesto que muy poco interviene ni facilita
una educada y oportuna toma de decisiones para participar en actividades
para su beneficio, pies no existe una integracin acertada que parta de la
escuela hacia la comunidad.
Debido a la escasa comunicacin entre docente, padres y
representantes existe desvinculacin y falta de inters, lo cual produce un
aislamiento y trae como consecuencia que los problemas surjan en un
momento dado y no puedan ser solucionados de manera mancomunada
como debe ser.
Ante la problemtica observada surge la necesidad de un aporte que
contribuye a solventar la situacin, por cuanto el docente, est interesado en
llevar a cabo la integracin de padres y representantes al proceso de
enseanza y aprendizaje. De igual manera los padres y representantes
muestran disposicin para poner en prctica las estrategias que se
proponen.









RECOMENDACIONES

En atencin de los resultados obtenidos, producto de la aplicacin del
instrumento, a padres y representantes se plantean como recomendaciones
para lograr Integracin de Padres y Representantes a las actividades
escolares de los alumnos de 6 grado A de la Escuela Bsica Juana Josefa
Vargas de Valle de la Pascua, Estado Gurico.

Promover jornadas de sensibilizacin y orientacin dirigidas tanto a
docentes, como a padres y representantes, atendiendo a los principios y
propsitos de una comunidad educativa efectiva, mediante el desarrollo de
talleres que les permita visualizar de manera precisa las situaciones en las
que participarn.
Planificar y realizar charlas, talleres dirigidos a los padres y
representantes a fin de que se acerquen ms a la escuela y conozcan
cules son sus deberes y derechos en la tareas educativa.
Programar reuniones regularmente con la comunidad, con el
propsito de mantenerla informada sobre la marcha de las actividades
escolares y los problemas que surjan durante el desarrollo del proceso de
enseanza y aprendizaje.
Propiciar talleres para informar a los padres y representantes
aspectos contenidos en la Ley Orgnica de Educacin, en la Constitucin
Nacional y el Normativo, referidos a la integracin y educacin de sus
representados.
Emplear ms a los padres como recurso humano de incalculable
valor a fin de darle a la educacin un cambio donde se le brinde la
oportunidad de actuar como auxiliar uniendo esfuerzos para alcanzar un
objetivo comn, logrando mejorar la calidad en el proceso de enseanza y
aprendizaje.




Facilitar talleres de convivencia, relaciones humanas, amistad,
compaerismo, para crear en docentes, padres y representantes una
actividad de cambio frente a la crisis del pas, con relacin a la educacin
para que todos se sientan motivados a trabajar unidos.






























BIBLIOGRAFA

lvarez, C. (2004). Gua para la Elaboracin de Proyectos de Investigacin.
Bogot. Universidad El Bosque. Centro de Investigacin.

Aquino, E. (2005). La Escuela como Herramienta Comunitaria. ltimas
Noticias. (p. 3) Septiembre 2005.

Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigacin. 7 Edicin. Editorial Episteme.

Garca, M. (2004). Desarrollo de la Comunidad. Caracas - Editorial Comn.

Hernndez, R. y Otros. (2006). Metodologa de la Investigacin. 7 Edicin.
Mxico D.F: Mc Graw - Hill.

Ley Orgnica de Educacin. (1980). Gaceta Oficial de la Repblica de
Venezuela N. 2635. Extraordinario. Julio, 28.

Ministerio de Educacin (1997). Currculo Bsico Nacional. Caracas - Autor.

Ministerio de Educacin (1997).Normativo de Educacin Bsica. Caracas -
Autor.

Moreno, G. y Otros (1999). Cambios en los Roles. Propuesta Educativa.
Caracas - Autor.

Odremn, N. (1998). Proyecto Educativo Nacional. Propuestas Educativas.
Caracas. Editorial Panapo.

Pantoja, B. (2003). La Escuela y al Comunidad. Bogot. Editorial El Buho.

Pedrique, O. (2005). Familia, Educacin y Sociedad. Caracas - Editorial
Congreso.

Stracey, M. (2000). Padres y Maestros en Equipo. Trabajo Conjunto para la
Educacin Infantil. Mxico. Editorial Trillas.




















ANEXOS




















ANEXO A


REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL P. P. PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIN MISIN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
VALLE DE LA PASCUA- EDO GURICO

Estimado Representante:
El cuestionario que a continuacin se le presenta tiene como finalidad
recabar informacin acerca de la Integracin de los Padres y Representantes
a las actividades escolares de los alumnos de 6 grado A de la Escuela
Bsica Juana Josefa Vargas de Valle de la Pascua, Estado Gurico.
Cabe destacar que los datos que usted aporte depender el xito de
este estudio; igualmente, la informacin que se obtenga solo se emplear
para desarrollar el trabajo y por tanto no se requiere que se identifique.


Por su Colaboracin,

Gracias.













Instrucciones Generales

Lea cuidadosamente cada una de las proposiciones que se le
presentan a continuacin. Cada pregunta tiene tres alternativas de
respuesta, marque con una equis (X) la que ms se adapte a su criterio.


Proposiciones
Alternativas
Siempre Algunas
Veces
Nunca
F % F % F %
1.- Ha participado Ud. en actividades
planificadas por el docente?

2.- Considera importante su
participacin por el proceso de
enseanza y aprendizaje de su
representado?

3.- Asiste con regularidad a la escuela?
4.- Coopera con el docente en la
educacin de su hijo?

5.- Cree usted que la educacin de su
hijo es solo responsabilidad del docente?

7.- Coopera usted en la solucin de
problemas surgidos en el proceso de
enseanza y aprendizaje de su hijo?

8.- Revisa los trabajos que realizan sus
hijos en la escuela?

9.- El docente le ha informado sobre la
necesidad de integrarse al proceso de
enseanza y aprendizaje?

10.- Conoce los problemas de
aprendizaje que confronta su hijo o
representado?

11.- Visita el saln para observar el
desempeo del docente?

12.- Le gustara participar en las
actividades planificadas por el docente?

13.- Estar dispuesto a participar en
actividades relacionadas con el proceso
de enseanza y aprendizaje de su
representado?






ANEXO B

PRESENTACION Y ANALISIS DEL DIAGNOSTICO

Previo diagnstico realizado en el proceso de integracin de los padres
y representantes a las actividades escolares de los alumnos de 6 grado A
de la Escuela Bsica Juana Josefa Vargas y a travs de la observacin
directa, procedi a la elaboracin del instrumento para ser aplicado a los
padres y representantes en forma individual, donde se ponen en evidencia
los aspectos relacionados con las variables del estudio. En este sentido, una
vez aplicado el instrumento se tabularon los datos, elaborando as cuadros
estadsticos en funcin de los tems, las frecuencias simples con sus
respectivos personajes, lo que a su vez permiti analizar en forma descriptiva
los datos y as determinar el comportamiento de las variables en estudio. En
tal sentido, los resultados fueron:



















Repuestas emitidas por los Padres y Representantes
Cuadro N 01
Dimensin: Actividades de la Escuela

Proposiciones
Alternativas
Siempre Algunas
Veces
Nunca
F % F % F %
1.- Ha participado Ud. en actividades
planificadas por el docente?
2 7 8 27 20 67
2.- Considera importante su participacin por
el proceso de enseanza y aprendizaje de su
representado?
22 73 8 27 - -
Fuente: Datos procesados por la investigadora 2009

Grfico N. 01
Dimensin: Actividades de la Escuela











En los resultados del Cuadro 1 y Grfico 1, se puede constatar que el
67% de los padres y representantes encuestados opin que nunca ha
participado en actividades planificadas por el docente, el 27% algunas veces
y el 7% siempre ha participado. Adems se pudo evidenciar que el 73% de
los padres y representantes siempre considera importante su participacin en
0
5
10
15
20
25
30
Items 1 Items 2
Siempre
Algunas Veces
Nunca




el proceso de enseanza y aprendizaje de su representado y el 27% algunas
veces lo considera.
El anlisis de los resultados evidencia la falta de integracin en la
comunidad, evidencindose la necesidad de un cambio as como el inicio de
buenas relaciones humanas lo que contribuir a mejorar las relaciones entre
docentes y representantes.

Cuadro N: 02
Dimensin: Conocimientos sobre Deberes y Responsabilidades

Proposiciones
Alternativas
Siempre Algunas
Veces
Nunca
F % F % F %
3.- Asiste con regularidad a la escuela? 3 10 19 63 8 27
4.- Coopera con el docente en la educacin
de su hijo?
3 10 7 23 20 67
5.- Cree usted que la educacin de su hijo es
solo responsabilidad del docente?
- - 22 73 8 27
6.- Considera que su participacin es
importante para el rendimiento de su hijo o
representado?
24 80 6 20 - -
Fuente: Datos procesados por la investigadora















Grfico N: 02
Dimensin: Conocimientos sobre Deberes y Responsabilidades

En los resultados del cuadro 2 y Grfico 2, se puede observar que el
63% de los padres y representantes opin que algunas veces asiste con
regularidad a la escuela, el 27% nunca lo hace y el 10% siempre asiste. De
igual manera se evidencia que el 67% de los encuestados nunca coopera
con el docente en la educacin de sus hijos, el 23% algunas veces lo hace y
slo el 10% siempre coopera. Por otra parte se tiene que el 73% de los
padres y representantes algunas veces cree que la educacin de sus hijos es
solo responsabilidad del docente, mientras que el 27% nunca cree. Adems
se puede constatar que el 80% de los encuestados siempre considera que su
participacin es importante para el buen rendimiento de su representado y el
20% algunas veces lo considera importante.
El anlisis de los resultados demuestra el desconocimiento de los
deberes y responsabilidades que poseen los padres para intervenir y
cooperar en el hecho educativo de los educandos, razn por la cual podra
ser uno de los factores que explican su actitud pasiva y poca cooperativa
ante el proceso educativo.

0
5
10
15
20
25
Items 3 Items 4 Items 5 Items 6
Siempre
Algunas Veces
Nunca




Cuadro N: 03
Dimensin: Comunicacin e Informacin

Proposiciones
Alternativas
Siempre Algunas
Veces
Nunca
F % F % F %
7.- Coopera usted en la solucin de
problemas surgidos en el proceso de
enseanza y aprendizaje de su hijo?
- - 8 27 22 73
8.- Revisa los trabajos que realizan sus
hijos en la escuela?
3 10 19 63 8 27
9.- El docente le ha informado sobre la
necesidad de integrarse al proceso de
enseanza y aprendizaje?
2 7 19 63 9 30
10.- Conoce los problemas de aprendizaje
que confronta su hijo o representado?
7 23 17 57 6 20
Fuente: Datos procesados por la investigadora


Grfico N: 03
Dimensin: Comunicacin e Informacin

Los resultados del cuadro 3 y el Grfico 3, se puede constatar que el
73% de los padres y representantes opin que nunca coopera en la solucin
0
5
10
15
20
25
Items 7 Items 8 Items 9 Items 10
Siempre
Algunas Veces
Nunca




de problemas surgidos en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus
hijos y solo el 27% algunas veces coopera. De igual forma se evidencia que
el 63% de los padres y representantes seal que algunas veces revisa los
trabajos que realizan sus hijos en la escuela, el 27% nunca los revisan y solo
el 10% siempre lo hace.
Por otra parte se observa que el 63% de los padres y representantes
algunas veces ha sido informado por el docente sobre la necesidad de
integrarse al proceso de enseanza y aprendizaje, el 30% nunca y el 7%
siempre ha sido informado. Adems se tiene que el 57% de los encuestados
algunas veces conoce los problemas de aprendizajes que confronta su hijo
representado, el 23% siempre los conoce y el 20% nunca los conoce. Lo que
indica que los padres y representantes poco son informados por los docentes
de las actividades que se realizan en la escuela, y que ser funcionales para
un acercamiento entre los miembros de la escuela y la comunidad.

Cuadro N: 04
Dimensin: Inters y Disposicin

Proposiciones
Alternativas
Siempre Algunas
Veces
Nunca
F % F % F %
11.- Visita el saln para observar el
desempeo del docente?
- - 6 20 24 80
12.- Le gustara participar en las actividades
planificadas por el docente?
20 67 10 33 -- -
13.- Estar dispuesto a participar en
actividades relacionadas con el proceso de
enseanza y aprendizaje de su representado?
28 93 2 7 - -
Fuente: Datos Procesados por la Investigadora








Grfico N: 04
Dimensin: Inters y Disposicin

Los resultados del Cuadro 4 y el Grfico 4, evidencian claramente que el
80% de los padres y representantes encuestados opin que nunca vivista el
saln de clases para observar el desempeo del docente, y solo el 20%
algunas veces lo hace. Tambin se considera que el 67% de los
encuestados seal que siempre les gustara participar en actividades
planificadas por el docente y el 33% algunas veces le gustara. As mismo se
constat que el 93% de los padres y representantes estaran dispuestos a
participar en actividades relacionadas con el proceso de enseanza y
aprendizaje de sus representados, y el 7% algunas veces lo estara, lo cual
indica que si existe intereses y la disposicin por lograr una verdadera
integracin de padres y representantes al proceso de enseanza y
aprendizaje, a fin de mejorar la calidad de la educacin

0
5
10
15
20
25
30
Items 11 Items 12 Items 13
Siempre
Algunas Veces
Nunca