Secuencia didctica

Tema: Argumentacin
Consigna de trabajo: Produccin de argumentos de manera autnoma
Objetivo de la Secuencia Didctica: lograr que los alumnos sepan dar razones que apoyen la
produccin de argumentos de manera autnoma recurriendo a la aplicacin de los recursos de
esta tipologa textual, reflexionando y aplicando mtodos de dilogo en una situacin de debate.
Inicio: 15 min. Aproximadamente
Se comienza la clase mediante la presentacin de una situacin que acta como
disparador y motivador para la comprensin y produccin de argumentos a favor o en contra de
un tema determinado.
Reproduccin del video de Mafalda: Por qu sopa? donde la nia expresa sus
argumentos para persuadir a su mam quien le da de tomar sopa.
Preguntas para reflexionar sobre lo que vieron en el video: qu tipo de situacin es? qu
hace Mafalda? Qu situaciones similares de la infancia recuerdas?
Introduccin: cuando precisamos escribir un texto argumentativo o expresarnos en forma
oral, nos damos cuenta que la argumentacin forma parte de nuestra vida diaria y en todo tipo de
situaciones: en las discusiones privadas, en la familia, con los vecinos, con los amigos, en los
debates pblicos entre polticos, estudiantes, compaeros de trabajo, en la prensa: editoriales,
pginas de opinin, artculos de crtica; en los tribunales: actuacin de abogados y de fiscales, etc.
A partir del ejemplo presentado, se enfoca a los alumnos en la importancia de reflexionar
antes de adoptar una postura determinada en la defensa de un argumento ya sea mediante el
dilogo, en un debate o en forma escrita. De esta manera, se evita caer en contradicciones u
olvidar el objetivo principal de la experiencia que es convencer a alguien de algo. Es necesario que
los alumnos comprendan la importancia de dar una opinin y defenderla, adems de tener en
cuenta y respetar las posturas de los otros en un mbito democrtico.

Mediante una lluvia de ideas consultamos a los alumnos, recuperando sus conocimientos
previos, sobre qu son los argumentos, tipos ms importantes y una aproximacin a la estructura
del texto argumentativo.
Mientras la clase responde, vamos anotando en el pizarrn algunas palabras clave que
servirn para hacer una definicin provisoria sobre el tema tratado.

Completamos un cuadro con los datos ms importantes:



Definicin de argumento Tipos de argumentos Estructura del texto argumentativo





Se deja en standbye el cuadro sinptico hasta el final de la clase para hacer el cierre
completando la definicin del trmino Argumento y reflexionando acerca de la actividad central
de la secuencia didctica.
Desarrollo: 45 min. Aproximadamente
Se propone como actividad central trabajar en forma grupal a partir de la siguiente
situacin: En un colegio secundario, un curso de 2 ao del polimodal, llev a cabo una encuesta
annima destinada a todos los docentes del establecimiento, con el fin de proponer un proyecto
de acompaamiento a aquellos alumnos que se incorporaron a la educacin media a partir de la
introduccin de lo que se dio en llamar Asignacin Universal por Hijo.
Para tener derecho a percibir dicha asignacin, es necesario que los grupos familiares que estn
integrados por nios, adolescentes y jvenes menores de 18 aos en condiciones de instruirse;
deben cumplir con la obligatoriedad de recibir asistencia mdica peridica y acreditar la
concurrencia a establecimientos educativos pblicos.
Debido a esta circunstancia, ha surgido una gran controversia con respecto a las ventajas y
desventajas de la implementacin de esta medida, dando lugar a opiniones encontradas entre
docentes, padres y alumnos.
Por este motivo, la encuesta propuesta por los adolescentes, requiere de la opinin de los
profesionales docentes sobre esta problemtica para conocer sus inquietudes y opiniones acerca
del tema.
La encuesta consta de varios tems entre los cuales se destaca la siguiente pregunta que ser
objeto de nuestro anlisis:
Observe la siguiente ilustracin:




Ud. Cree que la Asignacin Familiar por Hijo es una manera de:

Exclusin
Segregacin
Integracin o
Inclusin
Justifique por qu
Para tener en cuenta: si te hacs preguntas como las siguientes, te resultar ms
fcil encontrar argumentos: Qu me hace decir esto?
Por qu esta opinin?
Qu hechos apoyan esta opinin?
Qu puede justificar o defender esta opinin?
Se darn todas las consignas de trabajo: Se divide a la clase en 4 grupos para la defensa de
las 4 posturas propuestas en la encuesta. Cada grupo sacar una tarjeta, la cual contendr
una de las cuatro opciones. Los integrantes del grupo debern realizar argumentos
apoyando o refutando la postura que le toc.
Cada grupo tendr 15 minutos de tiempo para que cada integrante pueda expresar sus
ideas y razones que darn origen a sus argumentos, los cuales, sern apuntados por uno
de ellos elegido al azar.
Concluido dicho tiempo, por cada grupo se expondrn los argumentos debidamente
justificados y se propondr un debate donde quien tome la palabra no deber excederse
de los 2 minutos por turno.
Los intercambios de opiniones sern de manera ordenada y respetando los turnos de
habla. Se buscar lograr negociar y hacer concesiones como una forma de llegar a un
acuerdo entre las partes.
Cierre: 20 min. Aproximadamente
Apropiacin de los conocimientos adquiridos: se le entrega a los alumnos la teora donde
se sistematiza la informacin.
Recuperacin del cuadro sinptico para completar las definiciones a partir del material aportado
por autores reconocidos:
Determinacin del concepto de argumentacin.
Reconocimiento de la estructura del texto argumentativo.
Diferenciacin de los tipos de argumentos.
Exposicin oral del trabajo realizado y reflexin acerca de las distintas posturas adoptadas
por los distintos grupos.
Se reflexiona sobre la importancia de dialogar en el aula; exponiendo la opinin propia y
respetando la de los dems.
Se lee una frase relacionada con la defensa de los ideales como medio de argumentacin.