MC RAL ARTURO VELASCO RODRGUEZ

PSICOTERAPEUTA
871 1786655 raularturo@gmail.com
30 ENERO 2014
APRENDIENDO A EDUCAR (ACOMPAAR)
O REPITIENDO PATRONES?
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS
Dnde est el manual?????
Personalmente ha sido un reto
Cometemos errores, importancia de
reconocerlos.
Podemos establecer nuestras propias
reglas, no las heredadas
Definiendo nuestros objetivos
compromisos
No tolerar violencia como forma de
disciplina

QU ES DISCIPLINA PARA
USTED????
Disciplina es la capacidad de orientar los
propios esfuerzos para alcanzar un
sueo, por medio del
orden,
de la organizacin,
de la constancia y
del compromiso,
estableciendo reglas personales, como
el control de las emociones, del
caracter, del lenguaje y de las
actitudes.
QU ES DISCIPLINA Y MANEJO DE LMITES?
La disciplina permite ayudar a que el nio
desarrolle el autocontrol y una nocin de
lmites, experimente las consecuencias
de su comportamiento y aprenda de sus
errores.
La disciplina no implica castigo o conflicto
entre padre e hijo.
Todos los nios necesitan la seguridad
que brinda conocer las reglas y los
lmites de comportamiento; sin ellas se
sienten perdidos.
Necesitan manejar sus frustraciones.
(Anita Gurian, Ph.D. y Robin F. Goodman,
Ph.D).
DISCIPLINA
Depende de:
Habilidades y de las conductas de los
adultos,
de la capacidad para combinar el afecto y el
control.
La buena disciplina no es solamente
castigar o lograr que las reglas se
cumplan, implica tambin que nos gusten
los nios y que ellos se sientan
aceptados y queridos por nosotros.
El proveerles de reglas claras y apropiadas
No es que haga lo que Yo digo

DISCIPLINA
Nuestra conducta y actitudes
afectan la conducta de nuestros
hijos.
Es posible que los nios se sientan
bien, pero empiezan a portarse
mal si se les dirige masivamente,
o se les grita, en lugar de tratarlos
como seres humanos.
Los nios imitan la conducta de los
adultos y si el adulto es grosero,
estos tambin lo sern.

POR QU ES NECESARIO PONER
LMITES Y ESTABLECER REGLAS?
1. Los lmites dan seguridad y confianza.
2. Permiten hacer porque sabemos donde
pisamos.
3. Hacen consciente nuestro actuar.
4. Permiten dar una respuesta adecuada.
5. Crean la consciencia de la existencia del
otro.
6. Facilitan el ACOMPAAMIENTO
Educan.

FINALIDAD DE LOS LIMITES
1. Crean libertad, responsabilidad y
autonoma.
2. Al crear lmites se respetan los
derechos y necesidades de los dems.
3. Los lmites bien llevados y
consistentes producen armona y
bienestar Yo estoy bien, t estas
bien.
4. Facilitan la comunicacin y relacin
entre las personas

FALTA DE LMITES
1. Se crea inseguridad.
2. Se crean violaciones constantes
de derechos y necesidades.
3. Agresividades mutuas y como
consecuencia se crean
resentimientos y egosmo.
4. Llevan a un proceso de
SOLEDAD des-educativo.

CMO SE ESTABLECEN LOS LMITES
1. Mejor que sean propuestos a que sean
impuestos.
2. Motivados por la situacin mas que porque
as es (como autoridad del adulto).
3. En beneficio de la persona mas que
implantado por un inters personal.
4. Se crean para sentirnos bien mas que para
restringir.
5. Se establecen por acuerdos mas que por la
imposicin.
6. Se establecen con congruencia de las
personas que los demandan.
7. Se explican desde una postura asertiva.


EL CASTIGO

El castigo les ensea a resentir.
El castigo garantiza una relacin basada en
miedo.
Amenazas.
Gritos
Sobre-reaccin. = RESPETO O
AMOR
Etiquetas.
Ausencia de privilegios.
Golpes.

ESTILOS DE DISCIPLINA
1. Autoritario/estricto:
2. Autoritativos/moderado
3. Permisivo
ESTILOS DE DISCIPLINA
1. AUTORITARIO/ESTRICTO
Un padre autoritario o
extremadamente estricto controla
la actitud y el comportamiento del
nio poniendo nfasis en la
obediencia a la autoridad y
desalentando la discusin.
Estos padres a menudo solo
confan en el castigo.

2 AUTORITARIO MODERADO
.Fija lmites y confa en las
consecuencias lgicas y naturales
para que el nio aprenda de sus
propios errores.
Se le explica al/a ni@ por qu son
importantes las reglas y por qu
deben seguirse.
Razonan/negocian con sus hij@s y
consideran el punto de vista de ell@s
a pesar de que puedan no estar de
acuerdo con ell@s.
Son Firmes con ternura, calidez y
amor.
Fijan estndares y alientan a sus hijos
a ser independientes.

3.PERMISIVO
Ejerce un mnimo control.
Los nios pueden fijar sus propias
reglas, horarios y actividades.
Los padres permisivos no exigen los
niveles de comportamiento que
demandan los padres autoritarios y
los autoritativos.
NO SE INVOLUCRAN
Reniego de la paternidad/maternidad
CONSECUENCIAS
Una CONSECUENCIA es lo que sucede
como
resultado del comportamiento. Las
consecuencias ayudan a su hijo a
aprender a tomar responsabilidad por
su comportamiento y a aprender a
controlarse. Algunas consecuencias
son naturales.
Por ejemplo:
Si no te comes tu cena, despus
tendrs hambre.
CONSECUENCIAS
NO SON CASTIGOS=MALTRATO
Castigar a su hijo lo lleva a sentimentos de
enojo y de incapacidad.
Gritar, Bofetear, Empujar o Dar Nalgadas
No Son
Consecuencias,
Son Castigos Que Lastiman A Su Hij@.
Estos disminuyen su autoestima y su
actuar en el mundo y hacen ms difcil
que el nio aprenda el comportamiento
que usted quiere que aprenda por enojo,
vergenza o tropeza
ESTABLECIENDO CONSECUENCIAS
Dgale a su hijo las reglas.
Describa el comportamiento que usted
desea y el comportamiento que usted no
desea: Sintate en la silla.
Establezca reglas y lmites que sean
razonables para
la edad de su hijo.
Evite decir NO todo el tiempo.
Dgale a su hijo con anticipacin cul ser
la consecuencia por su comportamiento:
Si tiras el libro, lo voy a guardar.
ESTABLECIENDO CONSECUENCIAS

Acte inmediatamente despus de que ha
sucedido el comportamiento.
Mantngase lo ms calmado posible y use
un tono de voz firme, sin gritar
Dle a su hijo la opcin de parar el
comportamiento que no le gusta o de
asumir la consecuencia.
Sea consistente, para que su hijo aprenda
el comportamiento deseado.
CONGRUENCIA
QU PODEMOS HACER???
HABLANDO EN POSITIVO
Diga las cosas de una manera positiva.
Por ejemplo: Me agrada cuando me
ayudas a recoger tus juguetes.
Gracias por venir a tiempo a la mesa.
Me gusta la manera en que lo intentas.
Me ayudas mucho cuando traes los
platos al fregadero.
Te esfuerzas mucho en la limpieza de
tu cuarto.
Eso es a lo que yo llamo ser
responsable
AUTOVALORACIN
Elogie a sus hijos
Demuestre a sus hijos amor y afecto
Trate a sus hijos con respeto
Sea consistente
No demande perfeccin de sus hijos
Ponga atencin a su propio
comportamiento y actitud.
Escuche y Responda a Sus Hijos
Cumpla Las Promesas Que Le Hace A
Sus Hijos.



AUTOVALORACIN
No Permita Que Sus Hijos Se Critiquen a
Si Mismos
Pase Tiempo Con Sus Hijos
Ensee a Sus Hijos A Hablar
Positivamente de Si Mismos
Estimule a Sus Hijos a Que Tomen
Decisiones Por Si Mismos
Dele Responsibilidades A Sus Hijos
Dele A Sus Hijos Libertad Para Tomar
Riesgos.
Diference el Ser del Hacer


MANERAS PARA ELOGIAR UN NIO
Oh! As se hace Super Eres
especial Sobresaliente
Excelente Estupendo
Muy Bien Est lindo Bien
hecho Admirable Saba que
podas hacerlo Fantstico
Qu gran estrella
Bonito trabajo Se ve muy bien
Hermoso Estoy orgulloso de ti
Eres el mejor

MANERAS PARA ELOGIAR UN NIO
Ya lo superaste Qu bonito Ya
lo entendiste
Qu inteligente eres Ah vas Le
has dado al blanco Eso es
increble
Vas por buen camino Bravo por
ti Bien por ti T eres un
campen
Brillante Eres hermoso Eres
nico
AUTOREFLEXIN, AUTOCRTICA Y AUTOCORRECCIN
Pueden Preguntarse A S Mismos . . .
Estamos esperando demasiado?
Estamos esperando muy poco?
El nio sabe cul es la regla
establecida?
Estoy gritando demasiado?
Estoy tratando de ser positiv@ y
de ensearle al nio en una forma
amable y productiva?
Le he dicho a mi nio que lo amo
ltimamente?
He escuchado los puntos de vista
de mi hij@?



AUTOREFLEXIN, AUTOCRTICA Y AUTOCORRECCIN
Pueden Preguntarse A S Mismos . . .

Le he dicho a mi hij@ que l@ amo
ltimamente?
He escuchado los puntos de vista
de mi hij@?
Pongo suficentes filtros a las
expecativas de los dems?



ESCUCHA
ACTIVA
LAS CONDICIONES
SUFICIENTES Y NECESARIAS
Para el cambio y el aprendizaje
1. CONGRUENCIA,
2. EMPATA,
3. ACEPTACIN
INCONDICIONAL DEL OTRO
PSICOLOGA CENTRADA EN LA PERSONA

La empata es la percepcin del
marco de referencia de los
dems con las cosas subjetivas
y los valores personales que van
unidos
Puedo Sentir Con no
como El Otro. Vibrar en la
misma Frecuencia
CENTRADA EN LA PERSONA

Congruencia (autenticidad) esta
se elabora a partir de la
experiencia prctica y su
representacin en la
conciencia del individuo
Significa que puedo darme
cuenta de lo que siento y esto
se alinea con lo que pienso y
con lo que acto.
CENTRADA EN LA PERSONA

Cuanto ms capaz sea la
Persona de escuchar sin
rechazo lo que ocurre dentro
de s, cuanto ms capaz de
vivir sin temor la complejidad
de sus sentimientos, tanto
mayor ser su congruencia
(Rogers)
CENTRADA EN LA PERSONA

Aceptacin Incondicional del Otro
es el respeto por la persona como
ser humano, siendo un
sentimiento positivo que aflora sin
reservas ni evaluaciones y que
implica no juzgar.
Implica cree que El Otro es y se
presenta de la mejor manera que
pudo construirse hasta Hoy.
CENTRADA EN LA PERSONA

Madurez emocional, el equilibrio
emotivo-racional, es la capacidad
de participar en la tarea del
desarrollo de otra Persona, sin
tener la tentacin de modelar
dicho cambio segn la imagen de
M mismo.
CENTRADA EN LA PERSONA
NO HABITAR AL OTRO
Es tambin la capacidad de
presentarse, como persona, a las
necesidades del individuo,
(DESDE LA ESCUCHA ACTIVA)
comprometido con la bsqueda
de s mismo, ya que presupone un
compromiso de la personalidad
entera
CENTRADA EN LA PERSONA

CIRCULO DE APRENDIZAJE
INTERPERSONAL
LA DOCENA SUCIA
BARRERAS DE LA
COMUNICACIN

Ordenar, Mandar.
Aconsejar, Dar soluciones.
Advertir, Amenazar
Persuadir con lgica, Discutir
CIRCULO DE APRENDIZAJE
INTERPERSONAL
LA DOCENA SUCIA
BARRERAS DE LA
COMUNICACIN

Moralizar, Sermonear
Juzgar, Criticar, Culpar
Alentar, Consolar
Poner Apodos, Ridiculizar
CIRCULO DE APRENDIZAJE
INTERPERSONAL
LA DOCENA SUCIA
BARRERAS DE LA
COMUNICACIN

Sondear, Interrogar
Analizar, Diagnosticar
Alabar, Aprobar
Desviar, Satirizar, Alejar
TE
ESCUCHO
DECIR