INTEGRANTES:

PROFR. PEDRO VICENTE MATUS

PROFR. PEDRO CASTILLO FUENTES
PROFR. VIRGILIO AVELARDO MENDOZA
HERNANDEZ
INTRODUCCION
La esencia de un cambio de paradigma radica no solo en cambiar una
forma de interpretar o comprender la realidad, sino ms bien de hacerlo con un
propsito bien definido, basado en los principios naturales como por eemplo! el
ser"icio, la dignidad humana, la integridad, la educacin, el est#mulo $ el potencial,
solo por mencionar algunos%
&eg'n (duardo )illa *erino en el libro educar en "alores, educar por los
derechos humanos! Los "alores no deben solo ser, sino +"aler,, es decir no
pueden caracteri-arse por el ser 'nicamente, sino .ue tienen "alor en s# $ ese
"aler forma parte de su esencia $ los define, pero sin ol"idar su origen socio/
histrico a tra"0s de la cultura%
(n la actualidad se ha obser"ado .ue en el 1gencia de 2uadalupe del
Tambor e3iste una carencia de "alores culturales, educati"os $ morales debido a
.ue esto es palpable en el trato diario con mis alumnos .ue lle"en a cabo "alores
como son! la honestidad, integridad, confian-a, amor, fidelidad, respeto, tolerancia,
puntualidad, responsabilidad, solidaridad, etc%
4or todo lo antes e3puesto se eligi el tema de +)alores $ 4rincipios para el
03ito a los alumnos de la (scuela Telesecundaria de 2uadalupe del Tambor%
(n la primera seccin de este trabao documental se ubica la ustificacin,
en donde se pondera el moti"o primordial del mismo% (n la segunda seccin, se
muestra un panorama general de la situacin actual de la Comunidad de la &ierra
costera de 2uadalupe del Tambor, en donde se hace la pregunta 5Cmo
6omentar los )alores $ 4rincipios para el 73ito de los alumnos de la
Telesecundaria de 2uadalupe del Tambor, a partir de la realidad $ del conte3to
histrico cultural, pol#tico, social8 (n la tercera seccin se muestran el obeti"o
2eneral, en donde nos e3presamos diciendo .ue es mu$ importante fomentar los
"alores $ principios morales a los alumnos de la (scuela Telesecundaria, para
garanti-ar .ue tengan una conciencia plena de los "alores morales $ 0ticos, $ as#
"i"an la honestidad como un modelo de "ida% (n la cuarta $ .uinta seccin de la
presente tenemos planteados los obeti"os particulares $ las acti"idades a reali-ar
para poder obtener el producto .ue deseamos $ como resultado final de este
trabao, tener alumnos con una "isin $ cosmo"isin de la importancia .ue tienen
los "alores para alcan-ar el 03ito $ la felicidad%
Tomando en cuenta .ue en este pro$ecto de in"estigacin, se "an a obtener
resultados a largo pla-o, se puede se9alar .ue en un primer momento podemos
obser"ar .ue obtu"ieron diferentes reacciones en los alumnos!
Las alumnas se animaron, en participar en la formacin de e.uipos de
lectura para discutir $ anali-ar los cuentos para pensar de :orge ;uca$, mostrando
un grado de inter0s en las mueres en el tema $ caso contrario en los "arones .ue
pudimos percibir el desinter0s en la acti"idad .ue estbamos% *i compromiso es
darle seguimiento a este pro$ecto $ despertar el inter0s en los alumnos $ aun
in"olucrar a los padres de familia%

Los resultados .ue se obtu"ieron al utili-ar los instrumentos como la lectura
de la fabula de esopo, $ al escuchar los audio te3tos, Los cuentos para 4ensar
:orge ;uca$, as# como el <rbol de )alores, .ue les ped# .ue elaboraran,
Anlisis crtico de la Realidad
La comunidad de 2uadalupe del Tambor la ma$or parte de los habitantes,
sobre todo los ancianos, hablan tradicionalmente el Chatino $ el *i3teco, esta
lengua tiene sus or#genes en la poblacin de &anta Cru- =en-ontepec% La
situacin actual de la comunidad en el mbito pol#tico, se ha generado un
ambiente de confrontacin con los gobernantes en la poblacin, sobre todo entre
los comuneros, pues se han presentado guerras con las tierras, lo .ue ha
propiciado la p0rdida de los usos $ costumbres por los cules se rigen desde hace
$a muchos a9os%
(n la comunidad, la ma$or#a de los habitantes se dedican a la cosecha del
*ai-, siendo esta la primera fuente de ingreso, $ en el 'ltimo a9o la econom#a de
los habitantes ha disminuido, pues el >ilogramo de ma#- ba de ?@ pesos a A
pesos el >ilogramo, $ esto ha pro"ocado la migracin de gran Bparte de la
poblacin% (n este sentido, se puede obser"ar .ue esta migracin ha pro"ocado la
ausencia de los padres de familia de los alumnos de la telesecundaria, $ se
manifiesta en el desinter0s .ue los alumnos tienen para ir a la escuela, en la falta
de "alores $ algunos casos de homicidios% (ste fenmeno ha propiciado una gran
descomposicin social en esta comunidad%
4asando a otro rubro, al utili-ar el m0todo de obser"acin $ el diario de
campo pudimos anali-ar a los alumnos de la telesecundaria de esta poblacin, la
cual nos sir"i para hacer una refle3in sobre la problemtica .ue impera dentro
del aula% Los siguientes instrumentos .ue ocupamos fueron el diario de "ida de los
alumnos, la memoria fotogrfica e historietas para anali-ar algunas no"elas%
(ncuesta reali-ada por los alumnos de la Telesecundaria de
2uadalupe del Tambor
?%/ 5Cul es su nombre8
(lmer Chong espino
C%/ 51 .u0 se dedica8
1 la m'sicaD Campo
E%/ 5Fu0 grado escolar de estudio termino8
Cuarto grado
G%/ 5Fu0 "alores aprendi durante toda su "ida8
(l respeto hacia las personas D Respeto, Tolerancia% (tc% D Respeto hacia las
personasD Respeto hacia las personas%
A%/ 54ara ti .ue es la educacin8
La educacin de tratar de lle"arse bien con las personas D una formacin de
aprendi-ae para la "ida del ser humano%
H%/ 5Cuntas "eces re"isa a su hio, para darse cuenta del desempe9o .ue tiene
en la escuela8
&i D Todas las "eces D una "e- por semanaD cada "e- .ue llegue a casa%
I%/ 54or .u0 mandan a sus hios a la escuela8
4ara .ue estudiaran D por.ue es obligado $ para .ue aprendan $ sean alguien en
la "idaD para .ue sean alguien en la "ida%
J%/ 5De los "alores .ue han aprendido, cuales aplican $ les ense9an a sus hios8
Respeto, amor, solidaridad D respeto%
K%/ 5Usted piensa .ue la educacin, "iene de la casa o de la escuela8
De los dos, pero principalmente de la casa D desde la casa%
?@%/ 5Usted como maestro del hogar de .ue manera educa a su hio LaM8
Como se pueden educar D &i, lo educo llamndole la atencin D Nablndole
seriamente $ no eerciendo "iolencia%
??%/ Fu0 piensa sobre la educacin de la escuela 5Fu0 es solo para los ms
aplicados o para todos8
4ara todos D Todos
?C%/ 5De los "alores .ue aprendi, .ue necesita para aplicarlos8
Todos los .ue mencione, respetando a las personas D lle"arlo a la practica
?E%/ 5Fu0 acti"idades reali-a para aplicar los "alores en su familia8
Comunicacin D
?G%/ 5Fu0 prefiere, a .ue su hio siga estudiando, o .ue sea un nini8
Fue estudien D .ue estudien D .ue estudien%
?A%/ 5Usted como ciudadano, ha obser"ado .ue los "enes practican "alor en la
calle8
No D algunos D algunos
?H%/ 5Usted lee alg'n libro por el d#a o en alg'n tiempo .ue este desocupado8
No D &i la bibliaD teolog#a
?I%/ 5&i lee alg'n libro, .ue "alores a conocido o aprendido8
Narr$ poter D Todos
?J%/ 5Usted como padre de familia, 5se toma un tiempo para re"isar los trabaos
de su hio en la escuela8
&i una "e- a la semana D &i
?K%/ 5Usted piensa .ue la educacin es fundamental para crear los "alores8
&i D &i
C@%/ 5Fu0 aprendi usted al aplicar los "alores en su "ida8
(l dialogo D a superar obstculos%
C?%/ 5Fu0 es lo .ue aprendiste $ lo .ue te intereso en la primaria8
CC%/ 5Cundo estudio la secundaria .ue aprendi $ lo sigue practicando hasta
ahora8
CE%/ 5$ usted le ense9ado a alguien sobre electricidad a sus hios por eemplo8
CG%/ 5Desde su punto de "ista, .ue "alores les ense9a a sus hios8
CA%/ 5$ para ense9ar "alores ha$ .ue tener una buena comunicacin con los
hios8
CH%/ 5Ustedes tienen buena comunicacin con sus hios8
CI%/ 5Les acostumbra re"isar su tarea8
CJ%/ 5Los "alores .ue le ense9a a sus hios tambi0n los practica8
CK%/ 5Cmo fue .ue usted llego a hacer un electricista, si solo estudio en primero
de telesecundaria8
E@%/ 5(n el tiempo .ue estudio, .ue fue el sue9o .ue .uer#a hacer en realidad8
E?%/ 5Cules son los "alores .ue usted emplea a menudo8
EC%/ 5Fu0 significa para usted respetar los "alores8
EE%/ 5Usted le da un tiempo, para ense9ar a su hio8
EG%/ 5Cunto tiempo le dedica usted, a leer un libro sobre "alores8
EA%/ 5Desde ni9o lo ense9aron sus padres esos "alores8
EH%/ 5Usted respeta a las personas ma$ores8 5Cmo las respeta8
EI%/ 5De acuerdo con los "alores, es usted honesto con la sociedad8
Entrevista en el Centro de Salud de Guadalupe del Tambor
Enfermera Reina Jurez Hernndez
La educacin es mu$ importante por.ue la sociedad la e3ige% La educacin
es algo primordial, .ue no tiene l#mites, pues siempre ha$ .ue estar aprendiendo%
La educacin es para todos $ todos podemos alcan-arla, depende de cada uno%
(l eemplo es como en un espeo, la gente aprende de lo .ue "e $ de esa manera
educa a sus hios%
(studios reali-ados! cursos sobre enfermer#a
Libros .ue ha le#do! autoestima $ "alores

Nombre de e.uipo!
LI=;(TN 21&21 CORT(&
C1NDIDO *1TI1& ()1N&
LILI1N1 *1RTIN(=
LILI1N1 )1R(L1 LO4(=
(**1NU(L *1RTIN(=
RIC1RDO 21&21 DI1=
*1RI1 (L)1 *1RTIN(=
1L(O1ND(R ORTI= DI1=
RO;(RTO 21RCI1 &OLI&
R1*IRO 41CN(CO *OR1L(&
6LORI (&TN(R =1NCN(= D(&ID(RIO

ENTRE!STA
5NO*;R(8 annimo
52R1DO (&COL1R FU( U&T(D (&TUDIO8 hasta Pprimero de secundaria
5Fu0 (& LO FU( 14R(NDI&T(& Q LO FU( T( INT(R(&O (N L1 4RI*1RI18
1prend# a leer $ lo .ue ms me intereso era ser maestro era mu$ dinmico%
5Q (N &U 1RO D( &(CUND1RI1 FU( 14R(NDIO Q LO &I2U( 4R1CTIC1NDO
N1&T1 1NOR18 ;ueno pues muchas cosas pero lo .ue ms domino hasta ahora
es la electricidad $ es algo mu$ 'til por.ue en mi casa $o instalo mi lu- $ todo lo
dems
5Q U&T(D L( (N&(RO 1 1L2UI(N D( (L(CTRICID1D O T1L)(= 1 &U&
NI:O&8 la "erdad .ue si alguno .ue otro cu9ado por.ue $o tengo hias pero a
ellas no le dan inter0s a eso
5D(&D( &U 4UNTO D( )I&T1 FU( )1LOR(& L( (N&(RO U&T(D 1 &U&
NI:O&8 4ues el respeto .ue es mu$ importante por.ue ha$ .ue ser mu$
respetosos $ la honestidad .ue es mu$ buena para no mentir
5Q 41R1 (N&(R1R )1LOR(& N1Q FU( T(N(R ;U(N1 CO*UNIC1CISN
CON LO& NI:O&8 si, por lo menos $o platico con mis hios de respetar a sus
ma$ores
5U&T(D TI(N( ;U(N1 CO*UNIC1CISN CON &U& NI:O&8 si de hecho les
a$udo con sus tareas cuando algo se les dificulta
5L(& 1CO&TU*;R1 1 R()I&1&L(& &U T1R(18 4ues mu$ rara "e-% (s .ue
ellos son responsables
5LO )1LOR(& FU( L(& (N&(R1 1 &U& NI:O& T1*;I(N LO& 4R1CTIC18
Claro .ue s#, $o debo de dar el eemplo
5Cmo fue .ue usted llego hacer un electricista8 4ues con el tiempo $ con la
a$uda de mis padres $o solo aprend# poco a poco tambi0n se sobre la carpinter#a
$ tambi0n aprend# a sembrar en el campo
5(N (L TI(*4O FU( U&T(D (&TUDIO FU( &U(RO FU(RI1 &(R
R(1LID1D8 Qo .uer#a ser un gran ganadero .ue distribu$era por todos los
lugares $, ten#a otro sue9o! de ser doctor
5Cules &ON LO& )1LOR(& FU( U&T(D (*4L(1 1 *(NUDO8
NON(&TID1D, R(&4(TO Q COO4(R1CION trato de a$udar a las dems
persona les a$udo en lo .ue puedo
5Fu0 &I2NI6IC1 41R1 U&T(D R(&4(T1R LO& )1LOR(&8 4ara m# significa
mucho por.ue ha$ personas .ue me ense9an $ pues $o les ense9o a mis hias
ser $ respetar a las dems personas
5U&T(D &( 1NORR1 TI(*4O 41R1 L((R UN LI;RO8 &i $o me ahorro un
tiempo para leer%
5D(&D( NIRO L( (N&(R1RON &U& 41DR(& (&O& )1LOR(&8 Claro mis
padres siempre me lo ensa9aron .ue ha$ .ue ser educado%
5U&T(D R(&4(T1 1 L1& 4(R&ON1& *1QOR(&8 5Cmo L1& R(&4(T18 &i
las respeto% Qo en particular tengo un abuelo $ lo a$udo hacer su trabao $ tambi0n
les ense9o a mis hias .ue deben de a$udar a su abuelo o a otras personas
ma$ores
D( 1CU(RDO CON LO& )1LOR(&! 5(& U&T(D NON(&TO CON L1
&OCI(D1D8 4ues no dir0 .ue so$ tan perfecto por .ue no es "erdad pero la
"erdad es .ue a "eces so$ deshonesto%
5D(&4U(& D( &(R D(&ON(&TO CO*O &( &I(NT(8 4ues la "erdad me
siento mal con migo mismo
54(RO U&T(D &I(*4R( (& D(&ON(&TO8 4ues procuro de no serlo%
5U&T(D &1;( FU( (& UN R(6L(:O D( U&T(D8 &#, claro $o se .ue lo .ue
hago lo heredan nuestros hios $ procuro darles un buen eemplo
5U&T(D &1;( FU( U&T(D (& (L 1RFUIT(CTO D( &U )ID18 &i con nuestras
actitudes $ acciones construimos nuestras "idas
5U&T(D CR(( FU( (&T1 CON&TRUQ(NDO ;I(N &U D(&TINO8 &#, claro con
una bonita familia eso es lo ms importante%
2racias por su tiempo $ por contestar nuestras preguntas fue un placer con"ersar
con usted%
C"NC#$S!"N
(n esta entre"ista hemos llegado a la conclusin de .ue los "alores se
ense9an desde nuestras casas los maestros de la casa son los padres% Los
padres son los arcos $ nosotros las flechas% 1dems ha$ personas .ue $a no
siguen estudiando, a pesar de eso aprenden algo hasta ho$ la acti"idad lo
practican $ es 'til para la "ida diariaTTTesto $ ms aprendimos con el se9or
.ue amablemente nos respondi las preguntas $ nos brind poco de su tiempo $
paciencia%
%imensi&n peda'&'ica(
(n la telesecundaria de 2uadalupe del Tambor contamos con una
poblacin escolar de GG alumnos%
%imensi&n Administrativa
L1 CO*UNID1D
La localidad de 2uadalupe del Tambor est situado en el *unicipio de
&antiago Tetepec Len el (stado de Oa3acaM% Tiene G?C habitantes% 2uadalupe del
Tambor est a HJ@ metros de altitud%
(n la localidad ha$ C@A hombres $ C@I mueres% La relacin
mueresDhombres es de ?%@?% (l ratio de fecundidad de la poblacin femenina es
de E%IJ hios por muer% (l porcentae de analfabetismo entre los adultos es del
?G%@JU LK%IHU en los hombres $ ?J%EHU en las mueresM $ el grado de
escolaridad es de G%?E LG%G@ en hombres $ E%JJ en mueresM%de los cuales H@ son
ma$ores de H@ a9os $ CEE son menores de edad
(n 2uadalupe del Tambor el K%GIU de los adultos habla alguna lengua
ind#gena% 4re"aleciendo la lengua Chatino% (n la localidad se encuentran IE
"i"iendas, de las cuales el ?U disponen de una computadora% (stos datos seg'n
el 'ltimo censo de poblacin%
(l KJU de la poblacin profesa la religin catlica $ solo un par de familias
representa al mo"imiento protestantita%es por ello .ue las fiestas en el pueblo son
netamente catlicas, una de las ms populares la fiesta de +la mascarita, donde
personifican a :es's perseguido por el diablo%
Un E@ U de los recursos econmicos .ue flu$en en la comunidad pro"iene
de las remesas de los ciudadanos .ue estn en los estados unidos .ue mandan
su dinero a sus familiares en la comunidad
LI*IT(&
Vltimamente el tambor ha tenido conflictos agrarios con la comunidad de
Ocotln $ este problema de limites ha causado $a muchos atrasos en todos los
sentidos, por eemplo la llegada de ser"icios $ apo$os por parte de diferentes
instituciones tanto de gobierno como otras asociaciones se han des"iado o
simplemente no han llegado por la situacin .ue e3iste discordia en afn de los
suelos% La comunidad de Ocotln reclama algunas tierras .ue seg'n ellos son los
.ue tienen derecho $ sin embargo la comunidad del Tambor dice .ue no es as# $
se ha tornado $a un conflicto de magnitudes interesantes en relacin con los
l#mites con este poblado .ue tiene ma$or n'mero de ciudadanos $ tambi0n
territoriales $ por supuesto tambi0n meores ser"icios, $a .ue se encuentra menos
marginado con relacin a la distancia de los tramos carreteros%
4or el otro lado hacia el norte la comunidad tiene l#mites territoriales con la
comunidad de 4iedra 1marilla, comunidad .ue casi posee un l#mite natural .ue es
el rio "erde% 4or la parte oeste la colindancia es con la comunidad de Las Troes
por una parte $ con &anta cru- I3ta$utla comunidades .ue guardan buenas
relaciones con la comunidad del tambor, e3iste una "#a alterna de salida hacia
&antiago :amiltepec $ es en terrenos de I3ta$utla, cabe mencionar .ue este
camino est siendo utili-ado ms a menudo $a .ue el otro acceso es el .ue
atra"iesa los terrenos de Ocotln $ es el poblado con el .ue ha$ diferencias
territoriales%
Las dos "#as de acceso hacia el Tambor se mantienen bien durante la
temporada de secas .ue son los meses de diciembre a ma$o, pero a finales de
este, los dos caminos se "uel"en casi intransitables para los "eh#culos $
solamente circulan por ellos camiones de rodada grande $ camiones pesados, en
ambos tra$ectos como por el poblado de Ocotln como por el lado de &anta Cru-
I3ta$utla e3isten dos accidentes naturales de importancia, son dos arro$os .ue
limitan el paso de los camiones $ en ocasiones a "eces pro"oca el aislamiento
entre estos pueblos en casi ms de una semana o inclusi"e ms tiempo $ cru-an a
medida .ue baa el ni"el de agua es entonces .ue se reestablece la comunicacin
$a .ue los arro$os crecen desmesuradamente
2uadalupe del tambor se caracteri-a por ser una comunidad de re-agos $
problemas agrarios de mucho tiempo atrs $ son remarcados a medida .ue pasa
el tiempo%
CLI*1, 6LOR1 Q 61UN1
4or ser una comunidad pe.ue9a $ en los albores de la sierra madre del sur
tiene un clima mu$ clido $ este se mantiene casi todo el a9o, hace mucho frio en
temporadas de llu"ias $ no tanto calor en los meses de secas como son mar-o ,
abril, una caracter#stica del Tambor es .ue su temporada de llu"ias es e3tensa ,
llue"e mucho en los meses de "erano, $ se e3tienden casi hasta diciembre, por
tener un clima clido tropical fa"orece a la proliferacin de una gran cantidad de
plantas $ animales caracter#sticos de estos climas $ adems .ue la ca-a
controlada por parte de las autoridades $ los mismos ciudadanos del lugar
permiten el e.uilibrio en lo .ue a estos se refiere, en estas -onas sel"ticas
podemos encontrar toda"#a eemplares de tigrillo , ocelote, grandes eemplares de
on-as .ue por cierto comentan los ciudadanos del lugar .ue suelen atacar a los
.ue caminan por las "eredas, tambi0n encontramos chachalacas, iguanas, $
"enados, abal#es $ teones, solo por mencionar algunos puesto .ue como es un
lugar bastante "erde e3isten muchas especies de estos $ muchas otras criaturas
animales% La preser"acin de estos animales se dice se ha logrado por una
eficiente concienti-acin por parte de los ciudadanos para con estos recursos% 1s#
como encontramos abundancia de animales tambi0n encontramos ri.ue-a
descomunal en cuanto a flora se refiere como $a diimos cuenta con muchas
especies de animales .ue re.uieren de un hbitat adecuado $ este lo componen
muchos rboles principalmente de encinos, cedros, caobas, pinos $ rboles
frutales, entre otros como la pochotla, ceiba, a-ulillo, $ una cantidad incuantificable
de flores $ arbustos .ue "i"en a la sombra de los grandes rboles% (s
precisamente debao de estos rboles de sombra donde los ciudadanos del lugar
plantan sus cafetales $ por ello es .ue han in"adido un poco los lugares "#rgenes
hasta hace algunos a9os atrs%
(s sorprendente encontrarse con estos ni"eles de naturale-a de estos
lugares $ adems los encantadores paisaes, caminos $ cerros neblineados .ue le
dan un to.ue m#stico a estos enigmticos paraes .ue parecieran decir .ue no
pasa nada o .ue son inocentes en cuanto .ue los pueblos se estn disputando
estos l#mites territoriales%
&(R)ICIO&
1l estar ubicado como 'ltimo lugar en el tra$ecto carretero esto hace a la
comunidad de 2uadalupe del Tambor un lugar limitado en ser"icios de toda clase,
aunado a esto como lo son problemas territoriales $ factores naturales como
arro$os $ malos caminos hacen mu$ dif#cil desde el tramite hasta la entrega de los
diferentes ser"icios $ recurso .ue la comunidad demanda% 1ctualmente en C@?E
estaba la comunidad casi sin energ#a el0ctrica $a .ue el sistema el0ctrico .ue
estaba trabaando estaba arreglado con solo una line de fase el0ctrica $ esto hacia
.ue el ser"icio fuera mu$ ineficiente, con muchos apagones $ baa potencia de
operacin, $ se interrump#a la corriente el0ctrica seguramente durante una
tormenta el0ctrica o con solo un aligera llu"ia% (sta situacin ten#a con mucho
desanimo a los pobladores de 2uadalupe del Tambor pues casi no ten#an lu-, pero
a mediados del mes de febrero $ hasta el mes de abril se reali-aron trabaos en
este rubro $ se logr formali-ar el sistema el0ctrico de la comunidad, con una
in"ersin interesante .ue "ino a resol"er este problema a finales de abril de C@?G%
(n relacin a caminos como $a diimos anteriormente estos se deterioran
mucho en temporadas de "erano $ la autoridad les da mantenimiento anual una
"e- .ue las llu"ias de la temporada se han ido, esto ocurre en los meses de
no"iembre $ diciembre dependiendo de las circunstancias climatolgicas del a9o
en cuestin%
(l ser"icio de agua potable es suficiente $a .ue la poblacin es pe.ue9a $
el agua abunda en estos lugares, solo .ue la distribucin de esta a "eces es un
poco ineficiente%
La comunidad est en espera de una cancha techada .ue hasta el
momento es el sue9o de los ciudadanos $a .ue la infraestructura con .ue cuenta
la agencia es solo de una cancha de bas.uetbol .ue es utili-ada para todo e"ento
social $ deporti"os, es el 'nico lugar de recreo con .ue cuenta 2uadalupe del
tambor, es por tal moti"o .ue la autoridad en turno est e3igiendo ms espacios
de recreo $a .ue la 'nica cancha .ue estamos mencionando no es suficiente para
las di"ersas necesidades de la misma agencia tanto para los diferentes e"entos
sociales como para las acti"idades propias del deporte%
(n el centro de la comunidad en el a9o C@?G por los meses de febrero
fueron inaugurados un mdulo de sanitarios p'blicos para el ser"icio de los
"isitantes en ocasiones especiales como reuniones con ser"idores p'blicos,
fiestas populares $ e"entos escolares como desfiles, d#a de las madres $
clausuras%
(n relacin a ser"icios educati"os est re-agada la comunidad puesto .ue
al igual .ue los ser"icios .ue $a mencionamos est en proceso o simplemente no
llegan a la poblacin, se estaba maneando la cocina comunitaria pero no tu"o
mucha aceptacin $ terminaron por desecharla% Nace mucha falta ms espacios
para deportes $ espacios de recreo, tambi0n hace falta la gestin de ser"icios de
internet satelital por eemplo%
L1 (&CU(L1
IN6R1(&TRUCTUR1
Con todo este panorama mu$ desolador $a .ue los ser"icios $ recursos de
la comunidad estn en las mismas condiciones de los ser"icios e infraestructura
de la escuela telesecundaria, esta cuenta con tres aulas de buen acabado Lde
concreto solidoM .ue hacen a "eces la funcin tambi0n como de bodega $a .ue
hasta el a9o pasado era la 'nica infraestructura con .ue contaba la escuela%
Nablando del a9o pasado hago mencin .ue no se contaba $ ni se cuenta a'n con
un sistema eficiente de agua potable ni de energ#a el0ctrica, tampoco de
sanitarios, el clima donde se desarrolla este centro de trabao tambi0n re.uiere de
mucha gestin $ de trabao en e.uipo% (s necesario apuntar .ue la escuela a
pesar .ue no cuenta con energ#a el0ctrica cuenta con H computadoras .ue no son
utili-adas por falta de energ#a $ de espacios para su funcionamiento% &e hi-o el
esfuer-o de echarlas a andar en alg'n lugar de la comunidad pero los ciudadanos
de la misma mostraron negati"a para con esta acti"idad, argumentando .ue la
corriente el0ctrica deficiente las da9ar#a mu$ rpido%
Tambi0n es necesario reconocer .ue en la biblioteca escolar solo e3isten
una "eintena de eemplares $ en mal estado, mostrando la realidad educati"a con
.ue se encuentra un alumno con esas condiciones, tampoco e3isten materiales
deporti"os ni material didctico% (l 'nico espacio para los deportes con .ue la
escuela cuenta es una cancha de futbol .ue est en p0simas condiciones puesto
.ue tiene una pendiente pronunciada .ue en temporada de llu"ias se marca ms $
el agua la fractura dendola en mu$ malas condiciones% (l cercado de la escuela
es de malla gal"ani-ada $ la escuela tiene un portn de madera con el mismo
material de la cerca% (l terreno en general de la escuela telesecundaria es mu$
accidentado $a .ue se hicieron las aulas $ la cancha en la cima de un cerro mu$
ele"ado $ estas condiciones hacen .ue a9o con a9o se ponga en mu$ mal estado
todo el lugar%
1fortunadamente en este C@?G a mitad del a9o el municipio de tetepec,
inauguro una aula de medios en la escuela telesecundaria $ .ue albergara las
computadoras .ue se tienen en espera de corriente el0ctrica, dicho sea de paso el
sistema el0ctrico est con un a"ance del K@U en ma$o de C@?G, esto es
alentador para los docentes $ padres de familia .ue .uieren .ue la educacin
a"ance en el sentido de la tecnolog#a%
1dems tambi0n se inaugur el mdulo de sanitarios con todos sus
accesorios inclu$endo bomba para distribucin de agua% La escuela cuenta con un
precario ser"icio de agua potable $a .ue como las instalaciones estn en un cerro
bastante ele"ado lle"ar el agua hasta ese punto no ha sido fcil%
R(CUR&O& DID1CTICO&%
Los recursos didcticos con .ue cuenta la escuela son mu$ pocos, por
eemplo al iniciar el ciclo escolar solo se contaba con un centenar de hoas blancas
en mal estado, algunos mapas deteriorados $ solo unos cuantos libros del rincn,
materiales como uegos geom0tricos para el maestro $ crucigramas $ uegos para
agili-ar la memoria $ desarrollo de habilidades los encontramos incompletos $ en
condiciones deplorables% *ateriales deporti"os no e3ist#an solo encontramos un
balos sin aire $ una red de "oleibol .ue estaba rota% (n fin no encontramos
material didctico para nada, se menciona .ue la gestin de los a9os anteriores no
hab#a podido obtener lo suficiente para tenerlos en el presente a9o%
Los "enes tienen .ue pagar esas consecuencias $ la "erdad es .ue es
triste la situacin de los recursos didcticos con los .ue se cuenta, e3isten H
computadoras .ue no son utili-adas por el moti"o .ue no ha$ suficiente energ#a
Bpara su operacin
4(R&ON1L DOC(NT(
(l personal docente .ue laboramos en esta escuela somos "enes con
poca e3periencia pero creo percibir con muchas ganas de hacer bien nuestro
trabao, estamos tres docentes $ el profesor de primer grado .ue funge tambi0n
como director comisionado con grupo%
L1 (&CU(L1
6inalmente llegamos al anlisis de los alumnos moti"o de nuestra
in"estigacin La escuela tiene GA alumnos, de los cuales C? son de primer grado%
?C de ellos son de segundo $ ?C de tercero, son "enes lgicamente de mu$
baos recursos, sus papas solo obtiene el sustento de lo .ue cosechan en la
temporada $ la ma$or#a de los "enes a$uda en las labores del campo $ no le
dedican el tiempo necesario o las importancia a la escuela $ es por eso .ue se
tienen problemas en general de aprendi-ae $ esto se debe especialmente a la
falta de recursos de toda #ndole .ue se puede notar a simple "ista, desde recursos
econmicos por parte de ellos como recurso de la misma escuela, como
materiales hasta recursos didcticos $ pedaggicos por lo .ue comentan los
propios alumnos $ ciudadanos de la comunidad, $a .ue testifican .ue como es
una comunidad aleada los docentes a "eces llegaban el lunes a trabaar $ se iban
el ue"es puesto .ue toman el d#a "iernes para "iaar , situaciones como estas $
otras parecidas nos hace entender el 5por.ue8% De las cosas, los "enes
muestran re-ago en todos los campos $ mucho se nota en la lecto/escritura%
Tambi0n asiste a la escuela un o"en con capacidades especiales, este ni9o se
llama :os0 1rmando $ no puede o#r ni hablar $ hasta el d#a de ho$ no se le ha
dado seguimiento en pro de su desarrollo% Los "enes en el Tambor en la edad de
secundaria son mu$ t#midos puesto .ue no se ha trabaado la sociabili-acin con
ellos, el trabao se ha hecho a medias, tambi0n desconocen totalmente de
tecnolog#a $a .ue ni si.uiera hab#a energ#a el0ctrica eficiente el a9o pasado% (sto
complica mucho la tarea docente%
La situacin escolar en el Tambor es desoladora ha$ ?@E analfabetos de ?A
a9os en adelante, el ?U de los "enes entre H $ ?G a9os no asisten a la escuela%
La in"estigacin documental tiene la finalidad de coad$u"ar en el
aprendi-ae significati"o de los alumnos del segundo grado de telesecundaria de
(l Tambor, en la asignatura de (spa9ol II, .ue prcticamente se encuentran en
una situacin de re-ago en la comprensin lectora, debido a .ue no e3iste el gusto
por leer alg'n libro de te3to, de cuentos, historia o alguna no"ela% Tomando en
cuenta adems .ue la ma$or parte de los alumnos no se alimentan de manera
adecuada, todos estos factores han propiciado a tener alumnos mu$ pasi"os $ con
lento aprendi-ae% 4or este moti"o es necesario $ urgente buscar mecanismos $
estrategias de lectura .ue contribu$an a meorar la misma, as# como la escritura
de los alumnos%
(n este trabao se propone la utili-acin de los cuentos para pensar de
:orge ;uca$, cuentos con moralea como medios educati"os .ue se "an a utili-ar
para alcan-ar el obeti"o de .ue los alumnos del telesecundaria lean%
4osteriormente se les pedir a los alumnos .ue por e.uipos lean los cuentos .ue
les guste, despu0s deben hacer por e.uipos una dramati-acin o alguna puesta
en escena, todo o .ue sea posible con tal de resol"er el problema de
incomprensin de las lecturas .ue los "enes hacen%
La escuela Telesecundaria tiene ?C alumnos .ue estudian actualmente el
segundo grado $ la ma$or parte de ellos al egresar siguen estudiando en la
escuela preparatoria del I(;O, 1 manera de obser"acin, la escuela en la .ue $o
imparto clases est aleada de las "i"iendas, a medio d#a hace un calor
insoportable, carece de "entilador $ el espacio en el aula es pe.ue9o, por lo .ue
considero .ue esto afecta el desempe9o escolar en los alumnos%
4or la realidad .ue e3iste en la escuela telesecundaria, nos
proponemos a reali-ar este pro$ecto, por.ue adems es para nosotros un reto
importante darle solucin a esta problemtica $ de esta forma conseguir .ue los
alumnos al egresar, tengan el entusiasmo de seguir estudiando en la (scuela
preparatoria LI(;OM o en cual.uier otra institucin, $ de esta forma descubrir cosas
nue"as, 5Qa saben para .ue "i"en8, como lo dec#a :orge ;uca$ en su libro +(l
Camino de la 6elicidad,%
%imensi&n Comunitaria
Los docentes hemos tratado siempre de entablar buenas relaciones con los
ciudadanos de la comunidad, imperando siempre en los principios $ "alores 0ticos
para con ellos% (s necesario reconocer .ue el "#nculo con la comunidad ha sido
mu$ entra9able en el sentido de la solidaridad mostrada por parte de los
ciudadanos para con los profesores en las necesidades bsicas de los mismos en
los momentos ms cr#ticos .ue han "i"ido en este ciclo escolar bao las
circunstancias econmicas apremiantes, los ciudadanos siempre han mostrado
mucha tolerancia, fle3ibilidad en todos los aspectos $ necesidades de los
docentes% Los la-os son efer"escentes $ fluidas% Cabe mencionar la importancia
del trabao mostrado por cada uno de los profesores para con su rol de
acti"idades%
4or tal moti"o cabe mencionar .ue en todo momento han tenido una buena
comunicacin con los ciudadanos $a .ue el obeti"o se ha "inculado con cada uno
de ellos, referente a las acti"idades .ue se programaron en d#as festi"os han
estado pendiente $ sobre todo en la meor disposicin de .uerer apo$ar a los
comuneros para .ue tanto maestros $ padres de familia e3ista un e.uipo de
trabao% Todo ello ha lle"ado la concienti-acin por parte de los maestros para
poder sacar adelante los problemas .ue se "allan suscitando en la comunidad
escolar $ lo ms importante .ue e3ista una comunicacin estrecha con los padres
de familia
La entre"ista .ue reali-aron los maestros de la telesecundaria al c% 60li3 &nche-
Ram#re-, .ue es un anciano de JA a9os de edad, nos describe la realidad local de
2uadalupe del tambor desde .ue era pe.ue9o $ como se fund 2uadalupe del
tambor, como eran las costumbre $ tradiciones de la comunidad en los a9os de
?KC@, el matrimonio formado por Don refugio &nche- Ria9o $ *ar#a *erino,
procedentes de la regin de =en-ontepec, llegaron a +plan comal,, en terrenos de
&an Isidro 4arral del eido de Ocotln de :ure- en compa9#a de sus cuatro hios,
1gust#n, 4aulo, :os0 $ )alent#n todos ellos de apellidos &nche- merino% (n este
lugar "i"ieron mu$ poco tiempo, pues problemas con un se9or de nombre Lauro
Cru- los hicieron seguir su peregrinacin llegando a un lugar .ue posteriormente
llamaron +el tambor, $ .ue en la actualidad se conoce como la +Cuadrilla )iea,%
(l nombre del tambor se debi a .ue durante las festi"idades dicen .ue se o#a
tocar un tambor por el rumbo del cerro +(l Tamborcito,
(n este lugar de la +cuadrilla "iea, fue donde los hios de don Refugio $ Do9a
*ar#a formaron sus familias al igual .ue sus otros hermanos :acinto $ 4olicarpo
&nche- 1la"0s $a .ue don Refugio en"iudo $ se cas en segundas nupcias con
Donaciana 1la"0s con .uien tu"o a :acinto $ a 4olicarpo%
4osteriormente se fueron integrando las familias de 4edro Rui-, Ignacio 1la"0s,
=enn )elasco, )ictoriano Oli"era, Ceferino *erino, *elesio *art#ne-, *elesio
)elasco $ 6austino *art#ne- Corona, esto sucedi en el a9o ?KE@%
4or lo anteriormente platicado "ale la pena mencionar entonces .ue del
matrimonio de Don Refugio &nche- Ria9o $ Do9a *ar#a *erino fueron los
fundadores de este pueblo, nace la primera generacin conformada hasta donde
mi memoria recuerda por 1gust#n, :os0, 4aulo, )alent#n todos ellos de apellidos
&nche- *erino, :acinto $ 4olicarpo &nche- 1la"0s, as# como los nombradosW
4edro Rui-, Ignacio 1la"0s, =enn )elasco, )ictoriano Oli"era, Ceferino *erino,
*ilesio *art#ne-, *ilesio )elasco $ 6austino *art#ne- Corona%
De esta primera generacin se encuentran toda"#a entre nosotros,
afortunadamente, :acinto $ 4olicarpo &nche- 1la"0s as# como )ictoriano Oli"era
.uien actualmente radica por el rumbo de la Lu- Tututepec
ACC!"NES E%$CAT!AS
Debido a la falta de "alores .ue se presenta en el saln de clases con los
alumnos de la (scuela Telesecundaria de 2uadalupe del Tambor, me di a la tarea
de implementar estrategias .ue coad$u"en al desarrollo de la formacin de
"alores en los alumnos, a continuacin se describe las estrategias implementadas!
%esarrollo de la propuesta
E)e temtico* los valores
+ATER!A#ES* un dibuo en forma de tronco de rbol slo con ramas, flores
Lbotones $ flores abiertasM, hoas Lfom$, cartulina, cartoncillo M, pegamento,
tieras, un diario, cuentos sobre "alores%
ES,AC!"* &ala amplia
,ART!C!,ANTES* entre H $ CA
E%A%* entre ?C $ ?G a9os
S!T$AC!-N %E A,REN%!.AJE
Actividad de inicio* con anticipacin, se les pide a cada alumno .ue lle"en
un diario, en el cual tendrn .ue hacer un registro de las acti"idades semanales
dentro $ fuera de la escuela, poniendo atencin a a.uellas acti"idades en las
cuales se ha$a "i"ido alg'n tipo de "alor Lrespeto, amor, tolerancia, solidaridad,
etc%M $a sea con la familia, con los amigos, compa9eros de clases, o p'blico en
general% ,or e)emplo* El da de /o0 a0ud1 a mi mam a levantar los trastes de
la mesa 0 limpi1 mi /abitaci&n( alor* solidaridad%
(l diario ser e"aluado por los mismos alumnos cada .uince d#as% 1 partir
de la e"aluacin del diario, se tomar en cuenta el porcentae grupal de "alores
suscitados durante la semana% (ste porcentae ser utili-ado $ descrito ms
adelante%
(l rbol pre"iamente elaborado, ser pegado en un lugar "isible dentro del
saln de clases, dicho rbol slo contar con las ramas, no tendr hoas, ni flores%
&in embargo, debern e3istir hoas, flores $ frutos elaborados con cual.uier
material .ue sea del agrado de los alumnos%
%esarrollo*
1l inicio de cada .uincena, se les pedir a los alumnos .ue re"isen sus
diarios, $ .ue identifi.uen un "alor .ue se ha$a "i"ido durante "arios d#as% &e
e"aluar el porcentae final $ con esto se determinar si el porcentae alcan-a para
.ue al rbol le cre-can! hoas, botones de flores o para .ue flore-ca%
4orcentaes!
@ X A@ U Y una hoa%
A?U al J@ UY un botn%
J?U al ?@@U una flor%
Con el material e3istente $ con el porcentae $a predeterminado, se les pide
a los alumnos .ue peguen en el rbol, lo .ue le corresponda, de acuerdo al
porcentae%
&i en la .uincena e"aluada, el "alor predominante fue por eemplo! el
respeto, se les pedir a los alumnos .ue elaboren un cuento, una historia o
ilustracin acerca del dicho "alor $ al finali-ar lo compartan con el grupo%
ariantes* cada .uincena se puede trabaar con un "alor predeterminado,
con la finalidad de .ue no se repitan los "alores en un mes% 1s# tambi0n se puede
iniciar con la lectura de cuentos alusi"os a los "alores, pel#culas, canciones, etc%,
para propiciar momentos de refle3in $ sensibili-acin en los alumnos% De igual
manera, se pueden agregar frutas al rbol, para hacer ms dinmico $ "isual la
acti"idad%
OTR1& 1CTI)ID1D(&
Actividad 2( Utili-ar las fabulas de (sopo para la e3posicin de dibuos .ue
ilustren los "alores humanos $ sociales en el aula escolar% 4or eemplo! +(l o"en $
el ladrn,%
,ropuesta de la actividad 2!
(l profesor in"ita a un alumno a pasar al frente a leer una fabula de (sopo
llamada +(l o"en $ el ladrn,, al termino de la lectura el maestro pedir a otro
alumno .ue lea nue"amente la fabula, esto es para e"itar .ue tengan posibles
dudas, posteriormente los educandos se sentaran en circulo para opinar lo .ue
entendieron de la fabula%

Actividad 3( Reali-ar una dramati-acin sobre +L1 OLL1 (*;1R1=1D1,
de :orge ;uca$ en su libro Recuentos para Demian, para no codiciar lo aeno, $
adems fomentar la ideolog#a .ue no todo lo .ue brilla es oro%
,ropuesta de la actividad 3*
(l profesor escoge, al a-ar, a dos alumnos para hacer una dramati-acin
de +L1 OLL1 (*;1R1=1D1,, les entrega el guion a cada uno $ procede a
.uedarse con ellos a la hora de la salida para ensa$ar los puntos $ apo$arlos con
los materiales .ue se "an a ocupar, esta acti"idad puede reali-arse al d#a siguiente
de haberse entregado el guion a los alumnos debido a .ue la dramati-acin es
corta, al terminar esta acti"idad cada alumno e3plicara a manera de te3to lo .ue
sus compa9eros representaron%
Actividad 4( Los "enes arman rompecabe-as con figuras relacionadas a
hechos positi"os $ negati"os .ue desarrolla el ser humano Leemplo lo positi"o,
una persona altruista, un ni9o a$udando a un anciano a cru-ar la calle, lo negati"o,
un ladrn asaltando a una persona, un padre golpeando a un ni9oM%
,ropuesta de la actividad 4*
(n esta propuesta la mitad del grupo se dedico a reali-ar un peridico mural
con los "alores .ue aplicaron $ obser"aron%
La otra mitad del grupo se encargo de armar una gaceta comunitaria con
cuentos, fabulas $ eemplos de personas .ue practicaron "alores durante la
semana%
,ropuesta de la actividad 5*
(l maestro entregara de forma indi"idual a cada alumno, una hoa .ue
contenga una sopa de letras $ en la cual e3istan H o mas "alores ocultos, para .ue
los localicen, posteriormente cada uno e3plicara cual de esos "alores creen .ue
poseen, al t0rmino de la acti"idad el profesor los in"itara a fomentar todos los
"alores .ue ellos locali-aron%
(sta acti"idad se puede retroalimentar al sugerir a cada alumno .ue
escriba eemplos de cada "alor .ue locali-aron en la sopa de letras%
Actividad 6( 4romo"er las relaciones humanas entre los padres de familia a
tra"0s pel#culas, .ue estn conte3tuali-adas en las buenas costumbres, al t0rmino
del "ideo, se propuso un debate entre ellos, para saber si comprendieron el
mensae%
,ropuesta de la actividad 6*
(l profesor in"ita a los padres de familia a "er una pel#cula, eemplo!
+(sta tierra es m#a, o +cadena de fa"ores,, esta acti"idad puede hacerse en el
saln de clases por la tarde o un d#a sbado% 1l t0rmino de la pel#cula, el profesor
in"ita a los padres a hacer un c#rculo, para .ue cada uno aporte un comentario de
lo .ue ms le llamo la atencin, por 'ltimo se les sugiri .ue si ten#an alguna
an0cdota de alg'n logro reali-ado lo compartan%
Las pel#culas con los padres de familia se pueden hacer cada sbado o
cuando la ma$or#a tenga un tiempo libre%
Recurso de apo0o
4apel Cartulina
Cmara 6otogrfica
Lpices de Colores
Noas de Color
4apel &anitario de color blanco
Lapiceros
Libro de Cuentos 4ara pensar de :orge ;uca$
La no"ela La-arillo de Tormes annimo
Libro de 6ormacin C#"ica $ 7tica I Q II de Telesecundaria
La 6abula de (sopo
1udio sobre Los Recuentos para Demian de :orge ;uca$
(l camino de la 6elicidad de :orge ;uca$
Como ganar amigos e influir sobre las personas de Dale Carnegie
(ncuestas
(ntre"istas
2rabadora

Se'uimiento 0 Evaluaci&n del ,ro0ecto
(n este trabao de in"estigacin, se logro .ue la ma$or parte de las
alumnas de la (scuela Telesecundaria con Cla"e C@DT)?HA@&, se integraran con
mucho nimo, responsabilidad, amor, cooperacin, integracin, en las acti"idades
.ue se planearon, para alcan-ar el obeti"o de concienti-ar a todos, sobre las
importancia de los "alores en nuestro hacer $ .u0 hacer, para construir entre
alumno $ maestro, la educacin para la libertad, sin miedos% 1un.ue la ma$or
parte de los alumnos "arones se resistieron mucho a trabaar en e.uipo con las
alumnas, lo 'nico .ue hicieron fue conseguir los recursos materiales para reali-ar
las acti"idades%
La ma$or parte de los alumnos de la Telesecundaria, tienen una familia
totalmente desintegrada, alumnos, .ue muchas "eces no tienen ni a su papa ni a
su mama, .ue puedan "igilar su a"ance en su formacin como educando $ como
ser social en la sociedad% Todas estas circunstancias de disfuncionalidad familiar
a propiciado .ue la base familiar, no funcione como la (scuela .ue debe $ deber#a
educar para la "ida a los "enes de 2uadalupe del Tambor, brindndoles, la
templan-a, la paciencia, la fe, la obediencia, la "erdadera felicidad, la
comunicacin necesaria, el fomento de la lectura para ir constru$endo un
pensamiento compleo $ cr#tico de los estudiantes de Telesecundaria%
4or tal moti"o, ponderamos .ue en este trabao, del 4T(O, se obtu"ieron
mu$ buenos resultados, en las acti"idades reali-adas en el aula (scolar, pero .ue
ser#a meor e interesante aplicarlos con la participacin de la comunidad $ de los
padres de familia de la (scuela Telesecundaria, claro esto con la particin acti"a $
creati"a del personal Docente de la (scuela Telesecundaria% (s claro $ e"idente
.ue todos los Docentes de las (scuelas Telesecundaria, deben $ tienen .ue
comprometerse con responsabilidad unida, para .ue a largo pla-o este tipo de
pro$ectos resuel"an las carencias $ necesidades de las comunidades%
Los padres de familia $ la autoridad *unicipal, aseguran .ue les interesa
este tipo de pro$ectos, pero .ue la ma$or parte de los maestros, no han .uerido
.uerer a los pueblos de todo cora-n, como para integrarlos en sus acti"idades, $
pro$ectos% Fue la ma$or parte de las "eces los maestros nada mas estn unos
d#as en sus comunidades, .ue ni tan si.uiera saben como se llaman los maestros%
7undamentaci&n te&rica
&eg'n 2on-le- Re$ + los "alores son todos los moti"os .ue se constitu$en,
se configuran, en el proceso de LTM un "alor se instaura a ni"el psicolgico de dos
formasW los "alores formales, .ue regulan el comportamiento del hombre ante
situaciones de presin o control e3ternos, $ creo .ue no son los .ue debemos
formar, $ los "alores personali-ados, e3presin leg#tima $ aut0ntica del sueto .ue
los asume, $ .ue son en mi opinin los "alores .ue debemos fomentar%
Continuando tenemos a (steban 6uentes :usticia .ue en su libro (ducando
en )alores enfati-a! los hios deben crecer en una usta libertad ante los bienes
materiales, adoptando un estilo de "ida sencillo $ austero, con"encidos de .ue el
hombre "ale ms por lo .ue es .ue por lo .ue tiene% La familia desempe9a un
papel de primordial importancia de la educacin% La familia por lo tanto, es la
primera escuela de las "irtudes sociales los padres deben mirar a sus hios como
personas autnomas $ responsables $ respetarlos como personas humanas
se9ala el autor%
(l siguiente autor .ue da su punto de "ista sobre la falta de "alores es el
psicoterapeuta 1rgentino :orge ;uca$ .ue se9ala en una conferencia reali-ada en
la Ciudad de Durango%
La sociedad mundial, cuenta con dos problemas bsicosW la decadencia,
crisis $ de"aluacin de "alores $ la falta de comunicacin $ contacto genuino entre
las personas, la crisis 0tica $ moral de la sociedad, pero si pensamos como lo
"amos a solucionar, e3isten dos pilares .ue aparecen claramente .ue son ! la
escuela $ las familias mencion el citado psicoterapeuta/
6ernando &a"ater comenta lo siguiente! (n la familia el ni9o aprende, o deber#a
aprender aptitudes tan fundamentales como hablar, asearse, "estirse, obedecer a
los ma$ores etc% Todo ello conforma la sociali-acin primaria% Q tambi0n se9ala
.ue el protagonismo de la familia en la sociali-acin primaria de los indi"iduos
atra"iesa un indudable eclipse en la ma$or#a de los pa#ses, lo .ue constitu$e un
serio problema para la escuela $ los maestros
Tambi0n 4aulo 6reire escribe! La educacin en "alores debe ser integral,
completa todos los derechos humanos, libertad igualdad, fraternidad, educacin
para conocer $ respetar los derechos humanos% (ducacin para la pa-, para el
dilogo, para la tolerancia, educacin para la usticia, en la educacin
completamos el trabao de la ciencia $ la tecnolog#a% (llos "an hacer la casa,
nosotros tenemos .ue formar el hogar% No puede haber una educacin .ue no
lle"e un contenido cultural, un contenido ideolgico un contenido de concepcin de
"ida, del hombre de la muer, de la se3ualidad del trabaoW siempre habr alguna
erar.u#a de "alores en cual.uier acto educati"o profundoW siempre habr una
persona humana .ue est transmitiendo "alores%
(l 4sicoterapeuta familiar )idal &mith menciona enfticamente! (n las
familiasW tambi0n ha$ problemas con los hios, se ha perdido el respeto a los
padres $ a la familia, los "enes no los obedecen, insultan a sus padres e incluso
pueden llegar a agredirlos% (ste problema puede darse por distintos moti"os, pero
no siempre la culpa es de los hios, ha$ padres con problemas mu$ "ariados,
trabao, enfermedad, alcohol, drogas etc%T .ue adems de no ocuparse de los
hios desahogan sus frustraciones con ellos $ ellos pagan las consecuencias%

Canelo"e opina en su ensa$o Respeto $ Nonestidad! La inseguridad en las
calles $ a'n en nuestras casas ha crecido de manera impactante, los robos $
asaltos son comunes ho$ en d#a , pueden incluso asesinarte si te resistes, los
"enes de ho$ no han aprendido a respetar lo aeno $ gustan del dinero fcil% (s
real .ue la falta de respeto pro"oca malas relaciones en el aula, con los
compa9eros de clase $ los profesores% (sto puede obser"arse en la forma en .ue
se dirigen de alumna a alumno, del tono de "o- .ue emplean al dirigirse a sus
profesores, o con el simple hecho de no poner atencin $ reali-ar otra acti"idad
como platicar con 0l o la compa9era de al lado%
*onograf#as%com se9ala al respecto! La sociolog#a nos indica .ue la
conducta transgresi"a no se manifiesta de manera igual en los distintos sectores
sociales% Di"ersas in"estigaciones dan cuenta .ue la posicin, la clase social, el
status, factores 0tnicos, el tipo de trabao u ocupacin, as# como otras "ariables
sociales, son efecti"os #ndices para predecir los delitos% Tambi0n nos aporta el
concepto de anom#a Lentendida como conflicto cultural, como crisis o ausencia de
"alores o normasM% Como 'til herramienta .ue a$uda a conocer la e3istencia de
subculturas .ue coe3isten al interior de una cultura dominante%
(n conclusin podemos decir .ue los "alores se practican primero en casa $
coincidimos con 6ernando &a"ater e3iste una crisis en la familia por el abandono a
la .ue se "en sometidos los "enes, $a .ue sus padres tienen .ue trabaar $ su
ausencia pro"oca una desestabilidad en los hios, es responsabilidad de todos el
rescatar estos "alores, tan necesarios en la sociedad $ coad$u"ar a formar una
u"entud sana, refle3i"a $ desde luego propositi"a%
%efinici&n de prop&sitos
,rop&sito General* fomentar la prctica de los "alores en los alumnos,
para lograr la formacin integral de su desarrollo $ personalidad, mediante
t0cnicas .ue promue"an la participacin acti"a de los estudiantes en la prctica de
los "alores%
Especficos
Desarrollar t0cnicas encaminadas al fomento de "alores en las aulas%
Implementar programa de sensibili-acin a los alumnos con la finalidad de
poner en prctica los "alores aprendidos%
ANE8"S
ESCUELA TELESECUNDARIA DE GUADALUPE DEL TAMBOR
VISTA PANORAMICA DE GUADALUPE DEL TAMBOR
9iblio'rafa(
2on-le- Re$ Libro los "alores
4aulo 6reire La (ducacin como 4ractica de la Libertad
(steban 6uentes Libro (ducando en "alores
:orge ;uca$ Conferencia! Crisis de "alores
6ernando &a"ater Libro (l "alor de ense9ar
)idal &mith )ideo (scuela para padres
Canelo"e (nsa$o! Respeto $ Nonestidad
*onograf#as%com
ACTIVIDADES REALIZADAS DENTRO DEL AULA