Modelos Numericos en Dinamica Suelo-Estructura

Editado por la Real Academia de Ingeniera
2012, Real Academia de Ingeniera

2012 del texto, Jos Domnguez Abascal y Enrique Alarcn lvarez
ISBN: 978-84-95662-48-4
Depsito legal: M-6.345-2012
Impreso en Espaa
MODELOS NUMRICOS EN
DINMICASUELO-ESTRUCTURA
O hace aos decir a D. PedroLanEntralgo, que: biennacidoes quien
identifica y reconoce lo que otros hicieron por l para que pudiera al-
canzar la posicin que ocupa.
Excelentsimo Sr. Presidente de la Real Academia de Ingeniera,
Excelentsimas Seoras y Excelentsimos Seores Acadmicos,
seoras y seores, amigos:
Q
uieroenprimer lugar, ydesde la alegra que me inunda, hacer lle-
gar mi agradecimiento a quienes generosamente me hanelegido
para ser miembro de esta alta institucin. Seguramente, el honor que
me hacen es el ms alto reconocimiento al que puede aspirar un inge-
niero en su propio pas. Me eligieron ustedes en virtud de unos mri-
tos que, obviamente, no me corresponde confirmar ni poner en duda;
me limitonicamente arelativizarlos. Esperonodefraudar suconfianza.
No quiero tampoco dejar de recordar hoy a las muchas personas que
me hanayudadoenel discurrir de la vida. Si convocara a todos ellos en
este discurso no hara en l otra cosa que dar las gracias.
De mi madre aprend a valorar dos virtudes que ella posea muy por
encima de cualquiera de sus ocho hijos: la bondad y la inteligencia.
De mi padre, ms que cualquier otra cosa, el valor del esfuerzo y el
trabajo. Nos lo transmiti no slo con su ejemplo, sino con su insisten-
cia permanente. Creo que la frase que ms veces le o en toda mi vida,
fue, la que inevitablemente me deca siempre que me vea y no estaba
estudiando: Jos!, ya te lo sabes todo?
Esos mismos valores, que trat de asimilar como propios, los encontr
en el colegio de Jesuitas al que me enviaron mis padres y en el que
permanec hasta finalizar el curso preuniversitario.
Ya en mi vida universitaria trat de seguir el camino que me marca-
ronmis mayores ydemanerams cercanaquenadie, mi hermanoJaime,
que al ser dos aos mayor que yo y estudiar en la misma Escuela, me
enseo un sin fin de cosas, entre ellas como evitar no pocos tropezo-
nes en los primeros aos de carrera. De Javier Aracil aprend en aque-
lla joven Escuela como debe ser un profesor universitario.
Al terminar la carrera tuve la fortuna de poder comenzar el doctorado
conEnriqueAlarcn. Desde aquel ya lejanomes de juliodel ao75, En-
riqueAlarcnha sidounejemploacadmico, cientficoy, ms an, per-
sonal. Alarcn a lo largo de estos 37 aos me ha concedido el privile-
gio de ser un maestro excepcional y mi amigo.
El Profesor BrebbiaenlaUniversidaddeSouthamptonyel Profesor Jos
Manuel Rosset durante el post-doc en MIT, jugaron un papel de gran
importanciaenmi carreraprofesional. Sintodos ellos, conseguridadno
estara hoy en este lugar. An desde la torpeza, el solo hecho de seguir
sus ejemplos debera haber producido algunos buenos resultados.
En una universidad en la que las palabras maestro y discpulo estn
con frecuencia mal vistas, e incluso en la que las de profesor y alumno
han sido sustituidas por personal docente y estudiante, me gusta rei-
vindicar el papel de ambos comparando el proceso de creacin de co-
nocimiento cientfico y tcnico con la construccin de una gran obra de
piedra. En ella, una persona experta que sabe dnde hay que colocar
cada piedra, dirige a alguien que tiene la fuerza y el mpetu suficiente
para colocarlas. Creo que la mayor parte del conocimiento cientfico y
tcnico ms destacado surgido de las instituciones acadmicas, se ge-
nera de esta forma. Atodos mis discpulos, que siendo ms fuertes que
yo han colocado conmigo muchas de estas piedras, muchas gracias.
Por ltimo, y sobre todo, quiero dar las gracias a mis hijos Beatriz y
Pelayo que tantas veces tuvieron que comprender que su padre pa-
sara menos tiempo con ellos del que todos hubiramos deseado.
Recibo hoy la medalla nmero XXI de esta Real Academia de Ingenie-
ra; medalla que perteneci a Antonio Barrero Ripoll. Y crean que me
siento conmovido y abrumado por ello. Conmovido porque Antonio
6 JOS DOMNGUEZ ABASCAL
era mi amigo; abrumado porque suvala personal y cientfica sonmuy
difcilmente alcanzables.
Antonio Barrero dedic su gran inteligencia y todo su esfuerzo, que fue
mucho, a la enseanza y el desarrollo de la ingeniera en Espaa. Crey
enlaexcelenciacomoprincipiofundamental del ser universitario. Como
profesor, como cientfico e incluso como empresario, Barrero hizo una
contribucinalaingenieraque difcilmenteencontraremos enotras per-
sonas, y que trasciende con mucho al mundo acadmico. Su huella per-
manece no solo en sus publicaciones en las mejores revistas, sino en sus
discpulos y colegas que tuvimos el privilegio de compartir con l lec-
ciones yconversaciones. El contactoconsus ideas brillantes ysudefensa
apasionada de las mismas, nos ha hecho a muchos un poco mejores.
Como es costumbre en estas circunstancias, me gustara decirles unas
palabras sobre un tema de mi especialidad en el que he trabajado du-
rante aos. Dedicar pues, una parte significativa de esta interven-
cin, a mostrarles algunos estudios sobre el comportamiento din-
micode estructuras enlas que la interaccinconel suelojuega unpapel
importante, ensurespuesta ante solicitaciones que varanrpidamente
a lo largo del tiempo.
Problemas tales como: el del comportamiento de una turbina genera-
dora de electricidad, la respuesta ssmica de un gran edificio, la de una
presa o la de una central nuclear, o el comportamiento dinmico de
un tren cuando circula a 300 km/h, tienen en comn que ninguno de
ellos puede ser analizado estudiando aisladamente la turbina, el edifi-
cio, la presa, la central o el tren, sino que cualquiera de ellos debe es-
tudiarse comounsistema acopladodonde intervienen, la estructura de
referencia y el suelo que la soporta. En todos ellos, la propagacin de
ondas en el suelo juega un papel primordial en el comportamiento del
sistema y por tanto, en el de la estructura.
Me gustara igualmente, dedicar la ltima parte de mi intervencin a
algo, que siendo distinto de lo anterior, no es ajeno a cualquier activi-
dad investigadora llevada a cabo por un universitario. Tratar breve-
mente sobre el papel que juega la universidad en la creacin del cono-
cimiento cientfico y tcnico, y en su puesta en valor al servicio de la
MODELOS NUMRICOS EN DINMICA SUELO-ESTRUCTURA 7
sociedad. Enesta institucinhe desempeadocasi toda mi carrera pro-
fesional. Asu gestin como Vicerrector, como Director de una Escuela
de Ingenieros y como Secretario General en la Junta de Andaluca, de-
diqu intensos aos de mi vida profesional.
Vayamos por partes. Comencemos por la interaccin dinmica suelo-
estructura. Denominamos as a los fenmenos de interaccin de fuer-
zas, y acoplamiento de movimientos, que se producen entre el suelo y
las estructuras que, unidas a l, estn sometidas a solicitaciones din-
micas. Esto es, solicitaciones que varan con la suficiente rapidez como
para hacer significativas las fuerzas de inercia.
Durante mucho tiempo, las estructuras fueron calculadas exclusiva-
mente en su comportamiento esttico, con independencia del tipo de
cargas a que se vieran sometidas. Como mucho, cargas claramente va-
riables eran representadas por un valor constante ms o menos equi-
valente, lo cual no siempre resultaba realista. El estudio de la dinmica
pareca algo ajeno a las estructuras; algo propio de la mecnica gene-
ral. En nuestro pas, esta divisin fue an ms acusada que en el resto
de Europa y puede decirse que el primer libro espaol dedicado a la
dinmica de estructuras
1
es el titulado, Elementos de Dinmica Apli-
cada a las Estructuras que Miguel Hacar y Enrique Alarcn publican
en 1971.
Permtanme una referencia especial a este maravilloso libro que Alar-
cn me regal y sugiri que leyera en 1975. En l se encuentran estu-
diadas, no solo las cuestiones generales de la dinmica de slidos y
estructuras, sino un sinfn de problemas de esta materia abordados
desde la profundidad y el rigor.
El primer estudio que podramos identificar como de dinmica de es-
tructuras en la historia de la ingeniera, es el presentado por Euler
2
en
1766. En su memoria De Sono Campanarum, Euler trata las vibra-
ciones enlalminaque conformaunacampanaconsiderandoestacomo
unhaz paralelode barras circulares. El estudio, especialmente brillante
como todos los del gran matemtico suizo, contiene grandes aproxi-
maciones puesto que fue escrito casi sesenta aos antes de que Na-
vier
3
estableciera las ecuaciones generales de la elasticidad en 1821.
Navier, Cauchy, Poisson, Saint-Venant, Coulomb, Kelvin, Kirchhoff,
Stokes, y otros, forman el grupo de grandes cientficos que durante el
siglo XIX llevan a cabo uno de los desarrollos ms bellos y elegantes
de las ciencias de la ingeniera, el de la teora de la elasticidad. Una
vez formuladas las ecuaciones generales, Poisson
4
y Cauchy
5
estable-
cenen1828, las que gobiernanel comportamientode las placas, yKirch-
hoff
6
formula en 1850 las condiciones de contorno de tal manera que
permiten la resolucin matemtica de aquel problema.
Este desarrollo no es slo relativo a la esttica sino que Poisson
7
en
1831, Ostrogradsky
8
en el mismo ao, y Stokes
9
en 1849, identifican
los dos tipos de ondas que pueden producirse en los slidos elsticos,
as como el carcter irrotacinal de unas y equivolumial de las otras.
Afinales del siglo, en 1887, Lord Rayleigh
10
identifica el tercer tipo de
ondas, este asociado a la superficie y que es conocido con el nombre
de su descubridor.
El siguiente gran salto en el desarrollo de la dinmica de estructuras
tiene lugar a partir de los aos 50 del sigloXXyest asociadoa la irrup-
cindel ordenador, los mtodos numricos yla ingeniera ssmica. Pro-
fesores ingenieros como Nathan Newmark o Ray Clough son respon-
sables del desarrollo de mtodos de clculo que hacen posible
construcciones como la Torre Latinoamericana de la ciudad de M-
xico en 1956, la llamada Manhattanizacin de San Francisco y Los n-
geles ocurrida desde final de los aos cincuenta hasta principios de
los ochenta, y la construccin de un gran nmero de centrales nuclea-
res en diversos lugares del mundo.
La construccin segura de estas grandes obras fue posible no slo gra-
cias al desarrollo de la dinmica de estructuras sino tambin, al nece-
sario entendimiento de la interaccin dinmica existente entre suelo y
estructura. Enobras comograndes presas, edificios altos ocentrales nu-
cleares, estainteraccinjuegaunpapel principal e influye decisivamente
en el comportamiento del sistema.
La importancia y complejidad de los fenmenos de interaccin din-
mica suelo-estructura haba comenzado a ponerse de manifiesto en el
estudio de cimentaciones de turbinas y grandes mquinas en la Ale-
mania de los aos 30 del siglo pasado. Este hecho conduce a Reissner
11
a presentar algunas soluciones aproximadas para la impedancia din-
mica de cimentaciones ya en 1936. Con anterioridad haban coexis-
tido como disciplinas aisladas, por una parte la dinmica de mqui-
nas ypor otra la propagacinde ondas enel suelo, particularmente por
sus aplicaciones en sismologa.
Los estudios de Reissner y otros posteriores, ponen claramente de ma-
nifiesto que cualquier modelo que pretenda representar de manera re-
alista el comportamiento dinmico de grandes estructuras unidas al
suelo, debe incluir como un nico sistema a esta y el suelo que la so-
porta, es decir, debe tener en cuenta la interaccin entre ambos. Para
ello se dispone desde 1957 del mtodo de los Elementos Finitos
12
, una
maravillosa herramienta, que unida al progresivo aumento de la ca-
pacidad de clculo computacional, cambi durante las ltimas dca-
das del sigloXXel mundodel clculode estructuras yel de otras ramas
de la ingeniera.
No obstante la gran capacidad y versatilidad de este Mtodo, en pro-
blemas dinmicos donde interviene el suelo se produce una dificultad
para su aplicacin derivada del hecho de tener que representar como
finito un medio que es infinito en comparacin con el tamao de cual-
quier estructura. Esta dificultad, que enesttica se resuelve conla sim-
ple interrupcin de la discretizacin del suelo a una cierta distancia
de la estructura, no poda resolverse igualmente en dinmica ya que
siempre apareceran reflexiones espurias en los bordes artificialmente
aadidos. El problema, intrnseco al Mtodo, se resolvi de manera no
siempre satisfactoria a base de mecanismos de absorcin de energa
ubicados en los contornos, o mediante formulaciones aproximadas
de la transmisin de ondas ms all de los lmites del modelo finito.
Son muy notables en este terreno las aportaciones de Waas
13
, y Kau-
sel y Roesset
14
.
Una solucin natural del problema vendra poco despus, de la mano
del Mtodo de los Elementos de Contorno. En este otro mtodo nu-
mrico, la solucin de las ecuaciones del continuo se plantea en trmi-
nos de ecuaciones integrales sobre el contorno, haciendousode una so-
lucin fundamental correspondiente a una carga concentrada en un
puntodel medioinfinito. Estoconduce a dos caractersticas del mtodo
especialmente relevantes para los problemas de dinmica de suelos:
por una parte, sloes necesaria la discretizacinde la superficie del pro-
blema en estudio, y por otra, esta discretizacin puede truncarse sin
error importante enunlugar pocoalejadode la zona de inters. El trun-
camiento de la malla no producir reflexiones espurias al ser las con-
diciones de radiacin automticamente satisfechas por la propia solu-
cin fundamental.
En la Figura 1 se muestran las discretizaciones que fueron empleadas
para resolver por primera vez un problema de interaccin dinmica
suelo- estructura mediante el Mtodo de los Elementos de Contorno.
Con estas simples mallas con un total de 32 y 61 nodos, respectiva-
mente, pudieroncalcularse conla precisinadecuada, las rigideces di-
nmicas de grandes cimentaciones cuadradas descansando en la su-
perficie o embebidas en el suelo. Las figuras corresponden a una
publicacin
15
del Departamento de Ingeniera Civil de MIT, del ao
1978, escrita por quien les habla y que llev a cabo bajo la supervi-
sin del profesor Roesset.
Un problema muy diferente por su complejidad, es el del comporta-
mientossmicode una presa tipobveda (Figura2). El comportamiento
de la presa solamente puede analizarse de una manera realista, estu-
diando el sistema acoplado que forman: presa, embalse, y la roca so-
bre la que se asientan. Se producen interacciones entre los tres medios
y las solicitaciones a que se ve sometida la presa dependen de factores
Figura 1. Mallas de Elementos de Contorno para el estudio de impedancias dinmicas de cimen-
taciones.
tales como (Figura 3): las propie-
dades de la roca, la topografa cer-
cana, las propiedades geolgicas
del entorno, el ngulo de inciden-
cia y tipo de ondas del terremoto,
el nivel de llenado del embalse, la
geometradel vaso, lapresenciade
sedimentos de fondo, su geome-
traypropiedades, yalgunos otros
elementos, adems obviamente de
la geometra y propiedades es-
tructurales de la presa.
Figura 4. Modelo de Elementos de Contorno cuadrticos para el estudio de la respuesta ssmica de
una presa de tipo bveda.
Figura 3. Esquema del problema.
Figura 2. Presa y embalse de MorrowPoint (Parque Nacional del Can Negro, ro Gunnisson, Co-
lorado, USA).
En las Figuras 4 y 5 puede verse un modelo de Elementos de Contorno
que emple convarios de mis discpulos para el estudio de la respuesta
ssmicadelapresadeMorrowPoint enColorado. Les muestroestapresa
por haber sido utilizada como referencia en algunas publicaciones so-
bre el tema
16
en las que se emplea el Mtodo de los Elementos Finitos.
El modelo de Elementos de Contorno requiere la discretizacin de las
superficies de la presa, la de la roca hasta una cierta distancia del em-
balse, ylas interfaces conagua ysedimentos (Figura 6). El tener que dis-
Figura 5. Seccin del modelo anterior.
Figura 6.
Subregiones y
estrategia de
acoplamiento
en el modelo
de Elementos
de Contorno.
cretizar nicamente las superficies ynolos dominios tridimensionales,
como ocurre en el caso de Elementos Finitos, simplifica enormemente
el problema. Este hecho, junto con el de incluir la radiacin de ondas
hacia el campo lejano de una manera natural y exacta, permite una re-
presentacin de la geometra real del embalse y el nivel de llenado de
este, as como tener en cuenta el efecto de la distribucin espacial de
la solicitacinssmica. Igualmente se puede representar el movimiento
ssmico por un conjunto de ondas de distinta naturaleza, que forman
diversos ngulos al incidir sobre la presa.
En el modelo se tiene en cuenta de manera precisa la interaccin entre
los distintos medios reseados, incluyendo los sedimentos de fondo.
Estos sedimentos, que tienen un efecto amortiguador importante, son
representados mediante unaformulacinintegral
17
que incluye sucom-
portamiento como un medio poroso saturado o cuasi-saturado de
acuerdo con la teora de Biot.
Tngase encuenta que los modelos existentes hasta la aparicindel que
se muestra aqu, debansuponer unembalse de seccinuniforme hasta
el infinito y una roca sin masa que permitiera evitar las reflexiones es-
purias en el contorno, lo cual tambin conduca a no poder considerar
el efecto de la interaccin mltiple o de la distribucin espacial de la
onda incidente, ya que una masa nula equivale a una longitudde onda
infinita. Esta ltima aproximacin, en presas con dimensiones que son
Figura 7. Funcin transferencia correspondiente a la aceleracin anteroposterior del punto medio
de la coronacin de la presa.
del mismo orden que la longitud real de las ondas ssmicas, conduce
a una representacin grosera de la realidad.
La influencia de todos estos factores puede ser analizada a travs de
estudios paramtricos haciendo uso del modelo que se presenta, y
todos ellos pueden tenerse en cuenta para cualquier sistema roca-
presa- embalse.
Amodo de ejemplo puede verse en la Figura 7 el valor de la aceleracin
en el punto medio de la coronacin de la presa antes mencionada en re-
Figura 8. Acelerograma del terremoto de El Centro y respuesta transitoria de desplazamientos en
punto medio de la coronacin. Influencia de la interaccin suelo-estructura y de la presencia de se-
dimentos de fondo.
lacin a la aceleracin de campo libre del movimiento ssmico incidente
y supuesto untrende ondas armnicas de tipo equivolumial incidiendo
verticalmente sobre el lugar. Se representa esta amplificacin, en fun-
cin de la frecuencia y segn haya o no sedimentos de fondo, con un es-
pesor igual a la dcima parte de la altura de llenado, as como de las pro-
piedades de este sedimento debidas a su grado de saturacin.
Igualmente puede considerarse el modelo cuando es sometido a un
terremoto conocido como el que corresponde al acelerograma de la
Figura 8.a. La respuesta en el punto medio de la coronacin puede ob-
servarse en las Figuras 8. b y 8. c, dependiendo de que se considere la
roca como infinitamente rgida o con las propiedades de un granito, o
que existan o no sedimentos de fondo.
Puede observarse en la Figura 9, el espectro de respuesta de diseo
definido en el vigente Eurocdigo, y un acelerograma de un terremoto
sintticoque tiene ese espectrode respuesta. Enla Figura 10, se presenta
el espectro obtenido para el punto de la presa indicado, para distintas
condiciones de llenado del embalse, suponiendo un tren de ondas con
el espectro de la Figura 9, e incidiendo verticalmente de tal manera
que produce un movimiento anteroposterior de la presa.
Pasemos ahora a analizar brevemente un segundo problema de gran
importancia y en el que son importantes los fenmenos de interaccin
dinmica suelo-estructura. Es el casode los trenes de alta velocidad, los
cuales en su avance generan ondas en el suelo cuyos efectos en el en-
torno deben predecirse y limitarse. Estas ondas en el suelo influyen a
Figura 9. Espectro de diseo segn EC-8 (EN 1998-1:2004) para base rocosa y terremoto artificial
compatible (ag= 0.35 g).
su vez en el propio movi-
miento del tren.
Es conocido desde los estu-
dios de Lamb
18
de 1904, que
la aplicacin de una carga ins-
tantnea sobre la superficie de
un semiespacio elstico, pro-
duce en l ondas irrotaciona-
les (conocidas como ondas P
de Primae al ser las prime-
ras que llegan a un punto de
observacin), ondas equivo-
lumiales (conocidas como on-
das S de Secundae pues llegan despus de las P) y ondas superfi-
ciales que son algo ms lentas y son conocidas como ondas de
Rayleigh. Los tres tipos pueden verse en la Figura 11. Las velocida-
des de propagacin de estas ondas, cp , cs, y cR, respectivamente, son
Figura 10. Espectro respuesta mxima pseudo-ace-
leraciones nodo bveda. Influencia del nivel de lle-
nado del embalse y de los sedimentos de fondo.
Figura 11. Propagacin de ondas en el suelo.
una caracterstica propia del material en el que se propagan, depen-
diente de sus propiedades mecnicas. As, los materiales cuanto ms
rgidos y ligeros conllevan unas velocidades ms altas de propaga-
cin de ondas.
Cuando un tren se desplaza a gran velocidad sobre la va, genera on-
das enel suelopor dos causas fundamentalmente. Por una parte, el des-
lazamiento a gran velocidad de una carga aplicada sobre la superficie
del suelo, genera una perturbacinenforma de ondas que se propagan
sobre la superficie y el interior del suelo. Es algo parecido a lo que ocu-
rrira en el agua de un recipiente si hacemos correr un dedo apoyado
levemente sobre su superficie.
Dependiendo de la velocidad a la que viaja la carga aplicada sobre la
superficie del suelo, en relacin con las velocidades de propagacin
de las ondas que es propia del suelo, el efecto ser muy diferente. En
la Figura 12 puede apreciarse una representacin del desplazamiento
vertical en la superficie del suelo para cuatro velocidades distintas de
Figura 12. Vibraciones
causadas en el suelo por
una carga mvil.
la carga: una velocidadinferior a la de las ondas de Rayleigh, una com-
prendida entre esta yla velocidadde las ondas S, una comprendida en-
tre la de las ondas S y la de las ondas P, y por ltimo, una superior a la
velocidad propia de las ondas P.
Se aprecia cmo se genera undistinto nivel de perturbacinenel suelo
segn aumenta la velocidad de la carga y como va cambiando la geo-
metra de la perturbacin al superar cada una de las velocidades hasta
llegar a la tpica geometra del cono de Mach. Los resultados de la fi-
gura fueron obtenidos con una malla superficial de 216 elementos de
contornoconaproximacincuadrtica de los movimientos encada ele-
mento.
La superacin de las velocidades caractersticas de las ondas en el
suelo por un tren de alta velocidad dara lugar a grandes inestabili-
dades en su movimiento. Este fenmeno, impensable en trenes con-
vencionales, se produjo en un tren de alta velocidad desplazndose
por una va sobre un suelo poco rgido en la lnea de la costa oeste
de Suecia en 1999
19
. Es obvio que tal situacin debe ser prevista y
evitada durante la construccin de la lnea, lo cual slo es posible
con un buen conocimiento del terreno y un buen modelo capaz de
representar la situacin.
Adems de la causa reseada, el desplazamientode untrengenera per-
turbaciones y por tanto ondas en el suelo, como consecuencia de las
irregularidades de las ruedas, el carril, y la no continuidad del apoyo
sobre la traviesas (Figura 13).
Figura 13. Mecanismos de solicitacin.
El modelo empleado para estudiar el problema, tanto de las vibracio-
nes en el suelo como en construcciones cercanas y en el propio tren
(Figura 14), consta de: una representacin multicuerpo para el tren
con sus distintos elementos suspendidos y no suspendidos; elemen-
tos de contorno para el suelo; y elementos finitos para el carril, las tra-
viesas, el balasto y las estructuras cercanas a la va (Figura 15).
Distintos tipos de plataforma y va se representan de forma diferente
segn se trate de va sobre balasto o placa (Figura 16). Infraestructu-
ras como puentes, pasos inferiores o tneles son representados con
discretizaciones de elementos de contorno o elementos finitos segn
el caso.
Las propiedades del suelo se pueden obtener con gran precisin me-
diante ensayos dinmicos empleando el Mtodo de Anlisis Espectral
Figura 14. Vibraciones causadas por el paso del ferrocarril.
Figura 15. Formulacin del modelo.
Figura 16. Comportamiento de diferentes tipos de vas.
Figura 17. Identificacin de
las propiedades dinmicas
del suelo.
de Ondas Superficiales. Para llevar a cabo el ensayo se golpea el suelo
con un mazo de impacto calibrado y se disponen acelermetros unia-
xiales a lo largo de una lnea sobre la superficie (Figura 17).
Conocidas las propiedades en cada lugar, se realiza el modelo de ele-
mentos de contorno y elementos finitos al que antes aluda, y se re-
presenta el tipo concreto de tren que circula a una velocidad determi-
nada teniendo en cuenta la ubicacin concreta de cada eje a lo largo
del tren as como la carga sobre cada vagn. Diferentes distribuciones
de los ejes a lo largo del vehculo, como las que se dan en los distintos
tipos de trenes actualmente circulando, producenuna huella dinmica
claramente diferente.
Las irregularidades de las ruedas y el carril, solo pueden tenerse en
cuenta de una manera estadstica ya que su geometra y distribucin
Figura 18. Vibraciones ocasionadas por el paso de un TAVAlstoma 298 km/h a 3 mde la va.
ser diferente para cada tren, y adems variar a lo largo de la vida
del mismo.
En la Figura 18, se representa la evolucin en el tiempo de la veloci-
dadendireccinvertical de unpunto enla superficie del suelo situado
a 3 metros del eje de la va. El grfico, calculadoconel modeloaqu des-
crito, corresponde a un trenAlstomde los que circulan habitualmente
entre Sevilla y Madriddesplazndose a 298 km/h. En la figura se pue-
denapreciar conclaridadlos picos de velocidadproducidos por el paso
sucesivo de cada uno de los ejes del tren.
Con el fin de validar el procedimiento, los resultados del anlisis nu-
mricopuedenser comparados conmedidas experimentales obtenidas
de situaciones reales. Laprimerade ellas corresponde al pasode untren
Alstomde la lnea Bruselas-Pars para el que investigadores de la Uni-
versidad de Lovaina, con los que habitualmente cooperamos desde el
Grupode Estructuras de la Escuela de Ingenieros de Sevilla, habanme-
didovibraciones
20
envarios puntos a distintas distancias de la va yuna
velocidad del tren de 315 km/h.
Figura 19. Estudio de la Lnea de Alta Velocidad Bruselas-Pars.
Figura 20. Validacin experimental del modelo mediante los registros en la Lnea de Alta Velocidad
Bruselas-Pars.
Figura 21.
Instrumentacin
en la Lnea de Alta
Velocidad
Crdoba-Mlaga.
El tren, el carril con sus elementos de amortiguacin, la traviesa y la
geometra del balasto se pueden ver en la Figura 19. Todos estos ele-
mentos son incluidos en el modelo numrico cuya parte ms signifi-
cativa, correspondiente a la discretizacindel suelo, carril, balastoytra-
viesa, puede verse en la misma figura.
En la Figura 20 se muestra la respuesta a distintas distancias de la va.
Los resultados numricos y los experimentales se representan super-
puestos concolores diferentes para cada unode ellos. Debe entenderse
que las vibraciones de alta frecuencia son debidas fundamentalmente
a irregularidades del carril y las ruedas. Por esta razn, las calculadas
numricamente, nunca coincidirn del todo con la realidad ya que no
se conoce la geometra verdadera de las irregularidades, la cual ni-
camente se puede definir de una manera estadstica.
Unestudiosimilar enunlugar ms prximo, fue realizadoconuntrencon
una configuracin parecida circulando por la lnea Crdoba-Mlaga. Se
identificaron las propiedades del suelo y se ubicaron los acelermetros
necesarios para las medidas como se puede apreciar en la Figura 21.
Figura 22. Validacin experimental del modelo mediante los registros en la Lnea de Alta Veloci-
dad Crdoba-Mlaga.
Los resultados experimentales medidos a distintas distancias de la va
cuandountrenAlstomcircula sobre ella a 298 km/hsonlos mostrados
con lneas azules en la Figura 22. Se han dibujado valores de velocida-
des en direccin vertical a lo largo del tiempo, su contenido en fre-
cuencia, y su representacin en decibelios en bandas de tercio de oc-
tava. En la misma figura, en color rojo, pueden verse representados
los valores numricos obtenidos conel modelopropuestoparael mismo
problema.
Acabode presentarles dos estudios sobre el comportamientodinmico
de sendos sistemas mecnico-estructurales. Aestos, y otros problemas
similares, he dedicado gran parte de mi vida como investigador. Am-
bos poseenla dosis de complejidadyrigor que exige el estudiode com-
portamientos no bien conocidos, al tiempo que responden a retos vi-
gentes planteados por la ingeniera y cuya resolucin debe contribuir
a su avance y, consecuentemente, a la mejora del bienestar humano.
En estos estudios puede apreciarse una muestra de cmo entiendo
que debe ser, enbuena medida, la contribucinde la Universidadal de-
sarrollo de la sociedad que la sustenta.
Dedicar ahora unos minutos a reflexionar sobre cmo se ha producido
histricamente la generacin del conocimiento humano, y cul es el pa-
pel de la universidadensutarea de crear ytransmitir este conocimiento,
yconello promover el desarrolloeconmico ysocial al que antes aluda.
Retroceder considerablemente en el tiempo para poder tener una r-
pida perspectiva sobre la evolucin en la forma de adquirir y aplicar
los conocimientos cientfico/tcnicos que ha acompaado al ser hu-
mano a lo largo de su existencia.
Hace aproximadamente 12.000 aos se inicia una gran transformacin
de la humanidad con la aparicin de la agricultura, el regado, la do-
mesticacin de animales, la alfarera, los metales, y la formacin de
las primeras ciudades. Esta grantransformacintiene lugar impulsada
por unos conocimientos tcnicos que no son la obra de un puado de
inventores, pues sabemos que lo mismo ocurri independientemente
en diversos lugares y en distintos momentos. Fue el resultado de una
evolucin natural movida por la necesidad y el azar. Nadie se plante
la cuestin de inventar, sino que de una manera inconsciente y espon-
tanea se fueron encontrando soluciones que se transformaron en h-
bito, tcnica, conocimiento, y cultura. Como deca Ortega en su Me-
ditacin de la Tcnica: El primitivo no sabe que puede inventar. Es
lo que l llamaba la tcnica del azar.
Esta forma azarosa de adquirir conocimiento va evolucionando a lo
largo de los aos hacia otras ms estructuradas, hasta que ciencia y fi-
losofa se unen a travs de la lgica en la Grecia clsica, dando lugar a
una forma ms compleja de pensamiento que produce un gran avance
de la ciencia y la tcnica, primero enGrecia y posteriormente enRoma.
Tras aquel perodofructfero, el acervodeconocimientos permanecems
o menos inalterado durante cientos de aos. Es transmitido dentro de
los monasterios de Europa y alcanza un cierto mayor desarrollo en las
culturas rabe y juda del sur del mediterrneo y Al-Andalus.
Tras renacer enlos siglos XVyXVI, la ciencia, comocaudal permanente
de nuevo conocimiento, comienza su gran expansin en el siglo XVII
conla RevolucinCientfica yel descubrimientodel MtodoCientfico,
es decir, el procedimiento para generar conocimiento; la manera de
aprender a aprender.
En 1620 se publica el Novum Organum de Francis Bacon que des-
cribe el mtodo inductivo, sinttico: el que va de lo particular a lo ge-
neral; y pocos aos ms tarde, en 1637, aparece el Discurso del M-
todo en el que Descartes presenta el mtodo deductivo, analtico: el
que va de lo general a lo particular. Desde ese momento, lo ms im-
portante, con serlo mucho, no fue el saber muchas cosas nuevas sino
el hecho de que el hombre moderno, en palabras de Ortega, antes de
inventar sabe que puede inventar. O como dice el propio Bacon: lo
ms excelso es descubrir aquello por lo que todo lo dems puede ser
descubiertoconfacilidad. El conocimientocientficocrece ahora como
nunca antes, impulsadopor la existencia de unmtodopara generarlo.
Eneste contexto, el desarrollode la ciencia yla tcnica es llevadoa cabo
por individuos aislados movidos por su curiosidad; pioneros que casi
siempre disponan de otro medio para ganarse la vida lo cual les per-
mita dedicarse al estudio para concebir la ciencia como un reto per-
sonal; cuando no como una pugna entre caballeros. Es conocido el he-
cho de que cuando Robert Hooke descubre su ley de los cuerpos els-
ticos, la escribi bajo la forma del famoso anagrama ceiiinosssttuv y
como tal la enva a su rival Newton para desvelar slo dos aos des-
pus que el anagrama no era sino el resultado de ordenar alfabtica-
mente las letras de Ut tensio sic vis (Como el alargamiento, as es la
fuerza). Frase que resume la ley que lleva su nombre.
Esta forma de desarrollo de la ciencia, y uno paralelo de la tcnica
que se sirve de aquella, produce grandes resultados durante los si-
glos XVII y XVIII, incluyendo una buena parte de los fundamentos
de la mecnica de slidos y estructuras, la ingeniera civil y la inge-
niera mecnica. No obstante, los medios son an escasos y los desa-
rrollos, promovidos por individuos aislados, estn acompaados de
resistencias de todo tipo.
Aprincipios del siglo XIX, se produce otro hecho que transforma sig-
nificativamente la manera de desarrollar el conocimiento cientfico y
tcnico. En el ao 1810 Wilhelm von Humboldt presenta su Memo-
ria sobre las Instituciones de Enseanza Superior. En ella identifica
el conocimiento como: algo enteramente por descubrir que debe ser
incesantemente perseguido. Conelloaade a la existenciadel Mtodo,
una estrategia y unos medios, en definitiva una manera de organi-
zarse para desarrollar el conocimiento.
Bajo estas premisas se crea en Berln la primera universidad investi-
gadora de la historia y con ello se introducen dos elementos que se-
ran claves para el progreso de la ciencia y la tcnica. En primer lugar,
la ciencia se aloja, para quedarse, dentro de la Universidad de la cual
se haba mantenido alejada hasta entonces. En ella encuentra el lugar
adecuado para su desarrollo en un clima de independencia y libertad.
En segundo lugar, aparece el investigador como trabajador del cono-
cimiento, como la persona a quien se remunera para que investigue.
Alo largo del siglo XIX se produce en Alemania un proceso de desa-
rrollodel sistema universitariosiguiendoel modelode Berlnyen1876
se traslada alos EEUUdonde se crea laJohns Hopkins Universitycomo
primera research university del pas. El modelo se consolida al otro
lado del Atlntico y produce sus mejores resultados durante, y en los
aos posteriores a, la segunda guerra mundial. En esos aos se conso-
lidan los EE UU como primera potencia mundial, en gran medida en
base a un sistema universitario donde se produce el conocimiento que
hace posible el poder tecnolgico, industrial, y econmico del pas.
Pero para que el sistema haya dado todos sus grandes resultados, ha
tenido que producirse otro hecho ms all de la transformacin de al-
gunas universidades en instituciones investigadoras. La nueva forma
de crear conocimiento que se da en los EE UU a partir de 1940, no es
ya la debida nicamente a una universidad humboldtiana que ha re-
emplazado al individuo aislado, sino que es el fruto de una transfor-
macin adicional. La Universidad pasa a formar parte de un tringulo
de alianzas en cuyos vrtices se encuentran: (1) los intereses naciona-
les de los Estados Unidos; (2) las empresas donde los ingenieros ha-
cen uso del conocimiento cientfico y tcnico para las aplicaciones ms
diversas, y (3), las universidades investigadoras. Aparece as ntida-
mente lo que se ha llamado tercera misin de la Universidad.
Este modeloes claramente identificadoyperseguido, yes aplicadohasta
el punto de que el Presidente Eisenhower proclama en su discurso de
despedida de la nacin en 1961, que el inventor solitario ha sido sus-
tituidopor ejrcitos de cientficos enlaboratorios ycampos de pruebas;
la Universidad ha experimentado una revolucin en la forma de ha-
cer investigacin; y el contrato con el gobierno se ha vuelto sustituto
de la curiosidad intelectual. Esta alianza entre gobierno, industria y
universidades, que enla poca a la que aluda Eisenhower fue aplicada
fundamentalmente a la industria de la defensa, dio lugar posterior-
mente al desarrollodel conocimientoenlos campos ms diversos. Pin-
sese en la mecnica de la fractura, la ingeniera ssmica, la agricultura,
la microelectrnica, la bo-medicina, la nano o la bo-tecnologa, o la
industria informtica y de telecomunicacin.
Los desarrollos logrados de esta forma hanpermitidoennuestros das,
no solo la generacin y aplicacin sistemtica del conocimiento, sino
a una transformacin general hacia la llamada sociedad del conoci-
miento. Una sociedad en la que el conocimiento crece de manera ex-
ponencial; en la que la informacin de todo tipo est disponible para
todos; en la que la ciencia y la tcnica tienen una gran incidencia so-
cial y cultural; y en la que la enseanza universitaria de grado, exten-
dida a ms de la mitad de los jvenes, juega un papel semejante al del
bachillerato en la sociedad industrial. Las universidades dejan de ser
un lugar de formacin de lites para formar a los trabajadores de la
sociedad del conocimiento. La enseanza de grado se secundariza y
la formacin de las minoras se realiza en los estudios de postgrado y
doctorado de lugares seleccionados.
Yen toda esta evolucin del papel de la universidad en los ltimos si-
glos En qu medida ha participado la universidad espaola? Dnde
se encuentra nuestra universidad en esta nueva sociedad del conoci-
miento? Dedicar los ltimos minutos de mi intervencin a una refle-
xin sobre estas cuestiones que tan directamente nos afectan.
Enlos doscientos aos transcurridos desde la presentacinde las ideas
de Humboldt, las universidades espaolas prcticamente no partici-
pan de la transformacin que en ellas se propugna, y solamente se
incorporan a esta forma de entender la universidad en los ltimos
treinta aos.
Durante el siglo XIX y gran parte del XX, el desarrollo de la ciencia y
la tcnica espaolas siguen siendo obra de individuos aislados movi-
dos por la curiosidad. La principal evolucin en este aspecto ocurrida
hasta los aos setenta del siglo XXconsiste en que esta labor de pione-
ros, no se produce ya fuera de la universidad sino que transcurre en
gran medida dentro de ella. Esto implica algunos medios adicionales
respectoa los que podanconseguir los individuos por s mismos, pero
nounaorganizacincomolaque preconizabaHumboldt, ni lapresencia
de personas a las que se les paga para que investiguen.
Tras un siglo XIXdominado por la convulsin poltica y social que ha-
cen imposible cualquier desarrollo ordenado de la ciencia en Espaa,
an en las primeras dcadas del siglo XX, nuestros pensadores uni-
versitarios no tienen claro que deba emprenderse en la universidad
uncaminomarcadopor la investigacinconcebida yprogramada para
ser fuente de desarrollo sistemtico del conocimiento y de progreso.
En medio de un debate nacional sobre los males de la patria y la
conveniencia de europeizar Espaa oespaolizar Europa, Unamuno,
siendopor primera vez Rector de la Universidadde Salamanca, escribe
en una carta a Ortega: Es intil darle vueltas, nuestro don es ante
todo un don literario Harto hacemos con procurar enterarnos de lo
suyo. Suciencia, sumetafsicafecundarnnuestraliteraturayojalnues-
tra literatura llegue a ser tal que fecunde su ciencia y su metafsica.
Esto ocurre en 1906, el mismo ao en que un universitario espaol que
responde al viejo modelo del pionero aislado, Santiago Ramn y Ca-
jal, recibe el nico premio Nobel que un cientfico haya recibido por
investigaciones desarrolladas en Espaa.
Y an en 1912, en el eplogo de El Sentimiento Trgico de la Vida, el
mismo Unamuno se reafirma escribiendo: No ha mucho hubo quien
hizo como que se escandalizaba de que yo dijese aquello de: que in-
venten ellos!, expresin paradjica a la que no renuncio. Y continua
diciendo: los espaoles deban seguir los sabios consejos que a los
rusos daba el conde Maistre cuando les deca: no por no estar hecha
para la ciencia, debe una nacin estimarse en menos.
Otros, comoel propioOrtega tienenuna visinms europea de Espaa,
peroellonoimpide que ste concibalauniversidadesencialmente como
una institucinpara ensear al estudiante medioa ser unhombre culto
y un buen profesional. En 1930, en su Misin de la Universidad es-
cribe entre las pocas reglas que han de regir la universidad: No deci-
dir en la eleccin del profesorado el rango que como investigador
posee el candidato. Ysepara claramente la misin fundamental de la
universidad, la docente, de una colateral y distinta que es la del desa-
rrollo de la ciencia.
El primer intento de convertir la ciencia en un elemento central y es-
tructurado dentro de la universidad y la sociedad espaolas, se pro-
duce con la Ley de la Ciencia de 1982, 170 aos despus de la creacin
de la Universidad de Berln por Wilhem von Humboldt. Elementos
como la creacin de las OTRIs, la de los ministerios de Ciencia y Tec-
nologa, y de Ciencia e Innovacin por administraciones de distinto
signo poltico, o la muy reciente Ley de la Ciencia, la Tecnologa y la
Innovacin, son importantes para avanzar en el camino del desarrollo
de la ciencia y la tcnica, y en la creacin del tringulo virtuoso que
debenformar el mundoacadmico, la industria ylas administraciones.
Noobstante, la universidadespaola, de manera colectiva sigue siendo
fundamentalmente, una institucin gremial. Un lugar donde la nece-
sidad de satisfacer los intereses de sus individuos, impide el estableci-
mientode unas prioridades reales yla definicinde una estrategia cien-
tfica que sea, como deca Humboldt, incesantemente perseguida por
todos. Condiciones estas, necesarias paralageneracinde conocimiento
cientfico y tcnico en la dimensin que requiere un pas desarrollado
de nuestro tiempo. Un conocimiento que pueda ser aplicado al desa-
rrollo social y econmico dentro del citado tringulo.
Iniciativas recientes como Icrea en Catalua, Ikerbasque en Euskadi o
IMDEAen Madrid, no son ms que intentos de llevar a cabo esta mi-
sin de la universidad sacando la gestin de la ciencia que hacen los
universitarios, fuera de la propia universidad. Aunque pueda produ-
cir algunos buenos resultados, el modelo de trasladar gran parte de la
misin de la universidad fuera de ella, est lastrado y es insuficiente.
Para que en Espaa pueda darse la imprescindible participacin de la
universidadenunadimensinadecuada, enlacreacindeconocimiento
cientfico y tcnico, y en el consiguiente desarrollo tecnolgico, econ-
mico y social, es imprescindible un cambio profundo en el sistema de
gobierno de las universidades pblicas que las haga responder a la
misin requerida por la sociedad que las sustenta. Solamente as ser
posible alcanzar los niveles de desarrollo de ciencia y tcnica que per-
mitan la participacin en competencia en un mundo en el que el co-
nocimiento es la principal riqueza de los pases.
Este es ya el final de mi exposicin. Quiero terminar como empec,
dando las gracias a quienes me eligieron para estar aqu hoy, a quie-
nes me ayudaron en el camino, especialmente a mi familia, y a todos
ustedes por su atencin.
Nada ms. Muchas gracias.
Referencias
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Elementos de Dinmica Aplicada a las Estructuras, Edix, 1971
2
Nov. Comm. Acad. Petropolitanae, t 10, 1766
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Mm. de lAcad, t 8, Paris 1828
5
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6
J. f. Math. (Crelle), Bd. 40, 1850
7
Mm. de lAcad, t 10, Paris 1831
8
Mm. de lAcad, t 1, St. Petesburg 1831
9
Phil. Soc. Trans., Cambridge, 1848.
10
London Math. Soc. Proc., vol 17, 1887.
11
Ingenieur Archiv., vol 7, 1936
12
Turner, Clough, Martin y Topp; J. Aeron. Sciences, vol 23, 1956
13
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14
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15
R78-20, Civil. Eng. Dept., MIT, 1978
16
Tan y Chopra; Earthq. Eng. Struct. Dyn., vol 24, 1995
17
Dominguez; J. Appl. Mech., ASME, 1991
18
Phil. Trans. R. Soc., vol 203, 1904
19
Adolfsson et al.; High speed lines on soft ground, Tech. Report, Banverket,
1999
20
Degrande y Schillemans; J. Sound Vibr., vol 247, 2001
MODELOS NUMRICOS EN DI NMI CA SUELO-ESTRUCTURA 33
CONTESTACIN
EXCMO. SR. D. ENRIQUEALARCNLVAREZ
Excelentsimos miembros de la mesa presidencial,
seoras y seores,
queridos amigos:
Q
uierocomenzar agradeciendoalaJuntadeGobiernodelaReal Aca-
demia de Ingeniera su amabilidad al designarme para responder
el discurso de ingreso del profesor Domnguez Abascal, cuya trayecto-
ria he seguido desde que l comenzaba su etapa como ingeniero y yo la
ma como Catedrtico de Universidad.
Con su generosidad y exuberancia caractersticas me adjudica la cate-
gora de maestro orientador de su vocacin. Al respecto voy a repetir,
como en casos anteriores de ingresos en la R.A.I. de miembros del irre-
petible grupo de personas extraordinarias que, comenzando por l, se
reunieron en el bloque L-3 del antiguo edificio de la Escuela de Ingenie-
ros de Sevilla, las palabras de Cajal: Lams puragloriadel maestrocon-
siste, no en formar discpulos que le sigan, sino sabios que le superen.
En el caso que nos ocupa su mltiple actividad, brillantsima en todos
los desafos que ha afrontado, pone de manifiesto que yo he cumplido
estrictamente el mandato de Cajal.
Respecto a sus excesivas alabanzas al libro de DinmicaAplicada que,
junto con mi aorado padre intelectual Miguel Angel Hacar, comenc
a escribir en 1971, solo cabe achacarlas al espritu hiperblico propio
de los nacidos en su tierra. Desde luego, en lo que respecta a mi con-
tribucin a aqulla obra debo reconocer que es otra confirmacin del
aforismo que asegura: Quien sabe mucho investiga, quien sabe poco
ensea y quien no sabe nada escribe un libro.
La pluralidad de temas planteados por el nuevo Acadmico as como
la melancola provocada por la rememoracin del tiempo pasado,
38 ENRIQUE ALARCN LVAREZ
cuando el mundo era joven y lleno de sorpresas, ha provocado que la
contestacina sudiscursose me haya hechorealmente complicada. Por
si fuera poco treinta y siete aos despus se produce una situacin si-
mtrica a nuestroprimer encuentro: el aode suentrada enla RAI coin-
cide con el de mi jubilacin en la Universidad.
Finalmente he decidiafrontar el retotratandode recordar conustedes
los polos de tensin que existan entre escuelas de pensamiento y en-
tre los campos de teora y prctica tal como yo los v cuando Domn-
guez Abascal comenz su andadura como investigador as como es-
cribir algo de la historia de los temas que ha ido mostrando en su
discurso.
El comn denominador de todos ellos es la Dinmica que, segn La-
grange est la science des forces acclratrices ou retardatrices, et des mou-
vements varis quelles doivent produire. Cette science est due ntierment aux
modernes, et Galile est celui qui en a jet les premiers fondements (Mca-
nique Analytique. I, 221).
Yopiensoque enDinmica los polos de tensinse hanplanteadosiem-
pre entre la experimentacinconmodelos fsicos yla elaboracinde los
conceptos abstractos. Adems la dinmica de slidos ha estado hist-
ricamente ligada a la teora del sonido. Ello nos permite retrotraernos
500 aos antes de Jesucristo a los pitagricos, fascinados por la regu-
laridad de los intervalos que producen la armona, y a su atrevida te-
ora sobre la msica de las esferas originada por la vibracin de los
planetas. Aunque, ciertamente, la manifiesta claridad de ideas que se
expone en el Dilogo de las dos nuevas Ciencias (1620) justifica la
opinin de Lagrange, pues adems de las vibraciones del pndulo se
puede encontrar en las pginas 145,146 y 147 del Dia primero la des-
cripcin premonitoria de los experimentos que Chladni llev a cabo
casi dos siglos despus.
Tras Galileo se produce un cierto silencio en la ciencia como si la na-
turaleza, recogida en s misma, condensase todas sus energas en misterioso y
sublime trabajo, preparndose para aqul aborto gigante que dio al mundo un
Newton, un Descartes, un Leizbnitz, un Euler o un Lagrange (J.Echega-
ray. Discurso de ingreso en la Academia de Ciencias. 1866).
El nuevo acadmico ha planteado ya el esfuerzo de los creadores del
clculo variacional y solo quisiera aadir la importancia que los ex-
perimentos de Chladni tuvieron para el desarrollo posterior. Con sus
famosos happenings mostrando las vibraciones de placas y barras
(figura 1) ante Napolen, en 1809 dej clara la falta de acuerdo con la
teora de Euler y concluy acertadamente que esas diferencias entre
teora y prctica provena de una falta de representatividad de los mo-
delos matemticos y de la ignorancia existente en geometra de super-
ficies. Ello dio lugar al famoso concurso de la Academia (1811) que fue
ganadoal tercer intentopor Sophie Germain, la primera mujer que apa-
rece en los anales de la fsica matemtica. Hasta 1872 no public Gauss
su teora de superficies que permiti clarificar aos despus las difi-
CONTESTACIN 39
Figura 1. Generacin de modos de vibracin en varillas y placas.
cultades que haba encontrado Euler en el tratamiento de las vibracio-
nes de campanas.
La lnea de mtodos aproximados empieza con Lord Rayleigh, quien
publica en 1877 su extraordinaria Theory of sound, sigue con Ritz
en 1908, pasa a la literatura ingenieril a travs de Timoshenko en1910
y conecta finalmente con los mtodos numricos actuales favorecidos
por la aparicin de la computadora.
Otro impulso al estudio de las vibraciones vino desde el campo de la
sismologa. El anlisis del granterremotode Basilicata de 1857 por Ma-
llet y la invencin por John Milne en 1892 de un sismgrafo fiable pro-
movi que en los aos finales de siglo (1895) se estableciese la comu-
nicacinsistemticaentre los cientficos de todoel mundoque disponan
de sismgrafos, unos cuarenta, a los que en 1897 se sum el Observa-
torio de la Marina de San Fernando en Cdiz.
Aunque, tal como ha indicado el profesor Domnguez Abascal, la exis-
tencia de ondas volumtricas Py S en un cuerpo infinito haba sido de-
mostrada por Poisson en 1831 y las de superficie en un semiespacio
por Rayleigh en 1887, la evidencia experimental no lleg hasta 1890
cuando Oldham en Inglaterra y Wiechert en Alemania estudiaron los
primeros sismogramas. Se observentonces laaparicinde aqullas as
como la de ondas largas L (undae longue) que contienen las ondas de
Rayleigh, confinadas a moverse en el plano de propagacin, pero tam-
binsedescubriqueexistanondas LQ
1
actuandoperpendicularmente.
En 1909 Mohorovicic propuso la existencia de una capa o corteza te-
rrestre y poco despus Love, en 1911, basndose en esa idea demostr
la posibilidad de propagacin de ondas transversales LQ en un se-
miespacio estratificado.
Como se ve, de nuevo la tensin terico-experimental contribuyendo
a la mejora del conocimiento.
Un avance decisivo para la ingeniera se produjo a partir de 1932 con
el despliegue en California de acelergrafos capaces de registrar acele-
raciones fuertes cerca del epicentro, cuyos registros condujeron a la in-
vencin del espectro de respuesta. ste se ha convertido, como ha sido
posible apreciar en la presentacin del nuevo Acadmico, en un ins-
trumentodefinitivoparalacuantificaciningenieril delaaccinssmica.
La continua mejora instrumental permiti a Hugo Benioff en 1957 po-
ner a punto unos extensmetros mecnicos capaces de medir las m-
nimas deformaciones de la corteza enuna caverna excavada engranito
a 30 m de profundidad bajo el laboratorio de CalTech. Tres aos des-
pus se produca el terremoto de Chile que alcanz una magnitud de
9,5 segn la escala de Kanamori lo que lo coloca como uno de los mas
grandes, si no el primero, de los terremotos registrado instrumental-
mente. El impacto fue tan descomunal que nuestro planeta estuvo os-
cilandodurante unmes. Fue la ocasinenque las predicciones tericas
sobre el periodo de esa vibracin, alrededor de una hora, en que la tie-
rracambiasucesivamente suformade pelotade futbol apelotade rugby
pudieron confirmarse con las medidas de CalTech
2
.
Gracias a la tensin medida-experimentos la teora pitagrica sobre la
msica de las esferas, que nunca se haba olvidado
3
, se puede ahora
confirmar en trminos musicales para el caso de nuestro planeta, di-
ciendo que ese perodo de 5395 minutos de vibracin terrestre podra
describirse como el MI natural 20 escalas bajo el DO central.
Entramos ya en la etapa de la sismologa cuantitativa, cuyo represen-
tante arquetpico es Keiiti Aki capaz en 1964 de calcular mediante sus
modelos tericos el llamado momento ssmico en el foco. Apartir
de entonces, como ha indicado el profesor Domnguez Abascal la apa-
ricin de la computadora permite afrontar formulaciones tericas ini-
maginables previamente ycontrastables condatos experimentales pre-
cisos, obtenidos mediante instrumentacin cada vez ms eficiente.
Es difcil explicar a las generaciones actuales la magnitud de esfuerzo
de reacondicionamiento que, los que accedimos al mundo intelectual
a finales de los 60, tuvimos que llevar a cabo para encontrar un ca-
mino en medio de la locura creciente de ideas nuevas y posibilidades
tcnicas as como la dificultad para encontrar bibliografa clave. De
repente, por ejemplo, laaplicacinprcticade temas tales comolas ecua-
ciones integrales pareca algo asequible.
CONTESTACIN 41
Es cierto que, desde Fredholm(1906), ya no se poda mantener que las
ecuacines de la elasticidad no pudieran integrarse. Otro excelente in-
geniero sevillano Manuel Velasco de Pando, al escribir su libro Elas-
ticidad y Resistencia de los Materiales (ref.22) comenzaba su cap-
tulo XII La solucin general del problema elstico con este aserto:
Todo problema elstico conduce a una ecuacin integral y en el prlogo a
la primera edicinde sulibroprofetizaba enlo sucesivo se ir recurriendo
cada vez ms a stas (las ecuaciones integrales) para los casos importantes, a
medida que los trabajos de los analistas simplifiquen su manejo y ms ade-
lante la formacin de grandes oficinas tcnicas con especialistas dar tal
vez en el porvenir la solucin de la dificultad.
Lo cierto es que en el captulo XII plantea la posibilidad de solucin
encuerpos homogneos e istropos mediante potenciales de capa sim-
ple, estudia la solucin de antena siguiendo a H. Weyl y analiza la dis-
continuidad de las integrales al atravesar el contorno.
Verdaderamente Velasco merece un re-anlisis de su obra escrita. Su
casopone de manifiestola perspicacia del anlisis de Menndez Pelayo
que en 1894 pona el dedo en la llaga al indicar que lo nico que se
vea claro en la historia cientfica de Espaa era la falta de continuidad
en el esfuerzo, grandes cantidades de trabajo perdido e invenciones que nadie
desarrolla ya todoelloaada ..la falta de memoria nacional que hunde in-
mediatamente en la oscuridad al cientfico y a su obra.
La escuela rusa haba iniciado la resolucin de los problemas elsticos
desde el planteamiento en variable compleja que en Espaa eran co-
nocidos fundamentalmente a travs de la traduccinal ingls de los tra-
bajos de Muskhelishvili (ref.19) ysus imitadores ingleses Milne-Thom-
son y England pero la obra magna de Kupradze(ref.16) no se tradujo
hasta 1979 cuando la fiebre computacional se haba extendido hasta
convertirse en epidemia.
Domnguez Abascal ya ha citado a algunos autores pero quisiera de
nuevo, rememorar la situacin en los trminos que nos parecan ms
avanzados en aquel entonces. En mtodos numricos estaba dis-
ponible desde 1950 el completsimo tratado de Collatz (ref.7) que,
cuando yo acab la carrera en 1966 iba por la 2 impresin de la 3 edi-
cin; all apareca un captulo VI dedicado a Ecuaciones integrales y
funcionales.
Libros muy citados en las referencias pero difciles de conseguir eran
los de Kantorovich y Krilov (ref.14) y Finlayson (ref.10), este ltimo
dedicadoal mtodode los Residuos Ponderados yfinalmente, comenz
a popularizarse el mtodo de los Elementos Finitos con el libro de su
abanderado Zienkiewicz.
En Espaa un estudio pionero fue el presentado en 1965 por lo profe-
sores de la Escuela de Caminos de Madrid Jimenez Salas y Arrechea
(ref.13).Utilizandocomosolucinfundamental lade Mindlinparacarga
vertical en el interior de un semiespacio, analizaban el hundimiento
de unpilote enunterrenohomogneoe istropo, simuladoaqul como
unalineade longitudconstante, loque conducaaunaecuacinde Fred-
holm de primera especie. Algunos discpulos de Jimnez Salas, como
Oteo (1972) y Zaballos (1974) prolongaron estas ideas a la deforma-
cin a flexin en lo que podra considerarse como la primera aporta-
cin numrica espaola a lo que ahora llamaramos Mtodo Indirecto
de los Elementos de Contorno.
El avance imparable del mtodode los Elementos Finitos eclipsenese
momento un rea naciente: el uso.de la identidad de Somiglana como
frmula de representacin combinando potenciales de simple y doble
capa y potenciales volumtricos. La ingeniera aeronutica estaba uti-
lizando la misma idea con lo que llamaban Mtodo de los Paneles
(ref.12). Finalmente, en 1975 apareci la publicacin de Cruse y Rizzo
(ref. 8) con aplicaciones en reas de la mecnica muy diferente y con
uncaptulode Lachat yWatson(ref.17) donde se utilizabanpor primera
vez las ideas de representacinisoparamtrica de la geometra, las ten-
siones y los desplazamientos en el contorno para transformar los bal-
buceantes intentos anteriores en un verdadero Mtodo computacio-
nal polivalente y sistemtico.
El Departamento de Ingeniera Civil de la Universidad de Southamp-
ton era, en ese momento, un hervidero de ideas relacionadas con los
temas de dinmica, lminas estructurales, Elementos Finitos y mto-
dos numricos en general, donde un investigador emergente, Carlos
CONTESTACIN 43
Brebbia, autor de un libro sobre Elementos Finitos, (el primero en ser
traducido al castellano por quien les habla) (ref.4), supo ver las enor-
mes posibilidades que se abran y, en el marco de la tensin competi-
tiva conla Universidadde Gales,donde trabajaba Zienkiewicz, intent
desarrollar una linea propia investigacin.
Precisamente enesa poca quienles dirige la palabra llegaba destinado
alaEscueladeIngenieros deSevillaconunabecadelaFundacinMarch
paraestudiar lainteraccindinmicaentrelaestructuradesostenimiento
y el terreno circundante en tneles sometidos a carga ssmica. La idea
erautilizar unmtodosemejanteal deChopra(ref.6) parapresas, enque
la matriz de rigidez del medio se construa dando movimientos uni-
dadalos nudos delos bordes del semiespaciorepresentativodel terreno.
Al observar algunas soluciones elegantes publicadas por laescuelarusa
tuve la esperanza de poder aplicar el mtodo de Mushelishvili y sobre
ello organic mil primer seminario de verano en la escuela de Sevilla
enel que intervino, yacomodoctorando, el brillante alumnoque hoyha
sido investido como nuevo acadmico. Descubrimos entonces la posi-
bilidadde generalizar unasolucinanalticade Muskhelishvili sobre un
tema totalmente distinto al anterior que, adems, era aplicable a algu-
nos problemas prcticos y ello fij el ttulo de la tesis doctoral. La visita
comoprofesor invitadode Carlos Brebbiaylaposterior estanciadel pro-
fesor DomnguezAbascal en Southampton cambi y clarific las lneas
de investigacin de nuestro emergente grupo.
En efecto, en los pocos meses que el nuevo Acadmico estuvo all fue
capazdeponer enmarchaunprogramadeordenador, basadoenel nuevo
mtodo, (cosa que los investigadores de Southampton llevaba aos in-
tentandoconseguir sinningnxito), contribuyenunelevadsimopor-
centajealapublicacindel primer libroeningls (ref.5) sobreel queahora
pas a llamarse, Mtodo de los Elementos de Contorno, public sus pri-
meros artculos y regres totalmente inoculado con el virus de la com-
petitividad investigadora al haber asistido en algunos congresos inter-
nacionales alas luchas inter-universidadaquemehereferidoms arriba.
Ala vuelta a Sevilla el ttulo de su tesis se mantuvo pero ahora des-
compuesta endos mitades que reflejabanla transmutacinal nuevoor-
den: la inicial puramente analtica con el mtodo de variable compleja
y la segunda con la primera aplicacin en Espaa del Mtodo Directo
de los elementos de contorno, nombre que se empleabapor primeravez
tanto en nuestro idioma como en la literatura tcnica internacional.
Trajo tambin algunos interrogantes que presentaba el mtodo y sobre
ellos establecimos una lnea de trabajo que permiti a los miembros del
grupo acudir sistemticamente a los congresos internacionales, contri-
buir al desarrollo del nuevo mtodo y participar en esa tensin creativa
inducida por la competencia entre universidades y sus lneas de trabajo.
Desgraciadamente, en aquella poca, no dbamos importancia a los
artculos y, en lugar de publicitar internacionalmente los resultados de
laTesis, nos limitamos aenviarlos auncongresonacional yaunarevista
con repercusin de tipo prctico-profesional (ref. 9) donde pasaron de-
sapercibidos. Para hacerlos inmortales he incluido en la figura 2 una
breve muestra de los dibujos originales.
CONTESTACIN 45
Figura 2. Tensiones en cabezas de anclaje: a) modelo a estudiar, b) resultados de variable com-
pleja, c) comparacin con B.E.M.
Fisura semi-rgida cargada
a) b)
c)
Discretizacin del contorno
de la placa de anclaje
Por si fuera poco Domnguez Abascal obtuvo una beca Fullbright en
M.I.T. donde, de nuevo, se encontr inmerso (enel tema de interaccin
terreno-estructura que ha escogido como ttulo para su discurso), en
la competencia entre dos polos de investigacin por otro lado admira-
bles: Berkeley y el propio M.I.T.
En este caso su estancia fue ms larga y en ella disfrut de la tutela del
profesor Jos Resset, unode nuestrosAcadmicos correspondientes y
miembro de la Academia USAde Ingeniera. La importancia de Res-
set enel campodel clculodinmicoyla ingeniera ssmica es conocida
y apreciada en todos los mbitos internacionales desde la lectura en
1964 de su tesis doctoral en M.I.T.
Pido disculpas de nuevo por referirme ahora a mi propia actividad
para intentar reflejar mi opinin sobre los conocimientos del tema
que haba disponibles en nuestro pas a finales de los 60. Mi jefe en
la Subdireccin de Estudios y Obras Nuevas de RENFE, donde yo
trabajaba desde que acab la carrera, me encarg en 1968 estudiar
la posibilidad de incrementar la intensidad de trfico y las cargas por
eje en la lnea de ferrocarril Silla-Cullera que est construida sobre
terrenos saturados y poco consolidados. Me vi enfrentado as por pri-
mera vez a un problema de interaccin dinmica entre las cargas m-
viles, la superestructura de la va y un terreno muy complicado de
modelar, donde, con los recursos actuales, sera interesante medir e
interpretar si se produce la inestabilidaddescrita en su comunicacin
por el nuevo Acadmico.
La documentacinms asequible de que se dispona enaqulla poca en
Espaa eran los libros de la escuela rusa destinados al proyecto de ci-
mientos de las grandes mquinas que la revolucin sovitica necesitaba
para suindustrializacin. Entre ellos el que tena unenfoque ms riguroso
era el de Barkan (ref.3) traduccin revisada de una obra en ruso de 1948.
Consegu encontrar tambin en el Laboratorio de Mecnica del Suelo
del CEDEX, una obra de 1953 que haba pasado desapercibida (ref.2)
sobre ensayos dinmicos en suelos, donde descubr la depuracin que
Quinlan y Sung haban realizado sobre la teora de Reissner, descrita
por profesor Domnguez Abascal, lo que haca recuperar la confianza
en el modelo analtico representativo de los viejos resultados de la DE-
GEBO para cimientos de mquinas. Lysmer, que luego sera protago-
nista en la pugna Berkeley- M.I.T haba utilizado esas soluciones para
mejorarlas y leer en 1965 su tesis doctoral, alguno de cuyos resultados
pude estudiar en la ref.18. Posteriormente Kuesel desarroll en 1969
(ref.15) un modelo de interaccin terreno- estructura basado en la pro-
pagacin de ondas que se aplic al proyecto del metro que atraviesa
la baha de SanFranciscoyfinalmenteAnil Chopra, entonces aspirante
a conseguir sutenure enBerkeley, lanzaba el mtodoal que me he re-
ferido antes (ref.6). En medio de los esfuerzos por asimilar esas ideas
y arrollado por la necesidad imprescindible de usar la computadora,
cosa que entonces no era tan sencilla, la aparicin en 1970 del magis-
tral libro de Richart y otros (ref.20) me permiti clarificar la situacin.
En el tema que da nombre al discurso del nuevo Acadmico esa acti-
vidad cientfica en las Universidades USA, de la que slo destellos lle-
gaban a Espaa, iba a sufrir un impulso definitivo tras el esfuerzo lle-
vadoacaboenlasegundamitadde los 60, cuandose produjoel boom
constructivo de las centrales nucleares.
De nuevo un experimento (figura 3; ref.1) planteaba un tema muy im-
portante: la falta de concordancia entre los resultados obtenidos con
CONTESTACIN 47
Figura 3. Ensayos en modelo reducido de edificiosde contencin.
modelos fsicos de edificios de contencin muy rgidos semi-empo-
trados en el terreno y los clculos realizados sin tener en cuenta la in-
teraccin terreno-estructura. Lo mas estupendo para los constructores
era la reduccin de solicitaciones, y por consiguiente de coste, a que
un mtodo de clculo correcto podra conducir.
La lucha para conseguir los fondos de investigacin de la National
Science Foundation y el beneplcito de la Nuclear Regulatory Comis-
sion acentu las rivalidades entre las Universidades de las costas Este
y Oeste de Estados Unidos llenas de personalidades extraordinarias e
investigadores emergentes (comolos que hacitadoel nuevoAcadmico
en su intervencin) y la competencia de todos ellos entre s.
Massachussets se adelant organizando en 1969 un seminario de tres
das sobre Seismic design for Nuclear Power Plants que dio lugar a
la referencia 11, en la que se encuentra una magistral contribucin de
nuestro compaero Resset (ref.21). Domnguez Abascal y yo mismo
asistimos en1976 a otroseminarioenBerkeleydonde se discutieronlos
Recent Advances inEarthquake Resistant Designof Structures enlos
que, adems de conocer personalmente a las grandes y admiradas fi-
guras que l ha citado, fuimos testigos de la enorme tensin que exis-
ta entre los grupos de Mecnica de Suelos y Clculo de Estructuras
de la propia Universidad de Berkeley y, en particular, entre los dife-
rentes enfoques de Chopra y Lysmer lo que no impedia que ninguno
de ellos se privase de lanzar sudiatriba sobre el enfoque que dabaM.I.T.
a los contornos absorbentes, la diferencia entre interaccin cinemtica
y dinmica o las ventajas del mtodo directo frente al de los tres pasos
al que, paradjicamente, Lysmer haba contribuido a asentar sobre fir-
mes bases al comienzo de su carrera (ref.18).
Un ao despus, como he dicho, el nuevo Acadmico llegaba a M.I.T.
y participaba activamente en el debate global publicando con Resset
los informes quehacitadoensupresentacin, enlos queutilizabasudo-
minio del Mtodo de los Elementos de Contorno para arrancar una l-
nea de investigacin a la que no ha dejado de contribuir desde enton-
ces . El mtodo ha sido aplicado por l y sus discpulos a temas tan
variados como Mecnica de la Fractura, medios Poroelsticos, propa-
gacin del sonido, etc. y sus correlativas aplicaciones en problemas in-
genieriles segn se observa en los espectaculares ejemplos que ha mos-
trado.
Tambin, comoha puestode manifiestosuextraordinaria presentacin,
ha organizado un equipo capaz de llevar a cabo medidas in situ para
contrastar sus modelos, lo cual por s slo demuestra su versatilidad
y capacidad de trabajo. El profesor Domnguez Abascal es ahora una
referencia enel mundointernacional del comportamientodinmicode
suelos y estructuras y su influencia se mantiene a travs de los dos li-
bros publicados en USAy UK, y de las ms de doscientas publicacio-
nes de investigacin, la mayora de ellas en revistas internacionales.
No quisiera terminar este apartado sin dedicar unas palabras a dos
trabajos enque tuvimos ocasinde colaborar a pesar de la distancia ge-
ogrfica (todava no se haba construido el AVE Madrid-Sevilla) que
ponen de manifiesto la desesperante idiosincrasia de algunas empre-
sas espaolas que slo acudan a nuestra Universidad en casos abso-
lutamente lmite.
Laprimerase refiere aunagranconsultoraespaolaque estabainmersa
en el proyecto de centrales nucleares y a la que su asociada norteame-
ricana haba cedido el uso de un programa de ordenador (Ref.24) para
los estudios de interaccin terreno-estructura. Slo se les ocurri ve-
nir a pedir ayuda cuando, al romperse la alianza, los norteamericanos
retiraron la autorizacin del programa y ellos se vieron forzados a ter-
minar los clculos, sinuninstrumentoimprescindible, enunplazocor-
tsimo. Utilizandolas sinergias de nuestros dos grupos (ymediante un
trabajo descomunal!) fuimos capaces, enel plazo de tres meses, de pre-
pararles unprogramaadecuadoasus necesidades que, adems nos per-
miti a nosotros extenderlo para el desarrollo de varias tesis doctora-
les y para publicar en las mejores revistas.
El segundo caso les va a permitir comprender por qu el nuevo Aca-
dmico ha tenido que exponer una presa extranjera para ejemplificar
los problemas de interaccin mltiple agua, estructura, suelo. Ahora
fue una gran empresa elctrica quien haba sido urgida por la Junta
de Energa Nuclear para demostrar, por razones obvias, la resistencia
ssmica de una granpresa bveda que se encuentra aguas arriba de una
CONTESTACIN 49
Central Nuclear espaola. En la discusin tcnica, cuando les hicimos
ver los fallos de suplanteamiento dinmico prefirieron encargar el tra-
bajo a un profesor de Berkeley, cuyo mtodo era muy inferior al utili-
zado por el profesor Domnguez Abascal.
Aqul profesor californiano, para con quien entonces ya me una una
ciertaamistad, llamparapreguntar questabapasandoyfuerealmente
penosoobservar ladesconfianzade ciertas empresas espaolas yel pro-
vincianismode algunas administraciones pblicas parareconocer laca-
pacidad de los grupos de la Universidad espaola a la que con sus im-
puestos y fondos de investigacin contribuyen a mantener. Para cerrar
lahistoriaadecuadamentepocodespus el profesor deBerkeleyaludido
modific su teora incorporando la del nuevo Acadmico.
Estas historias me permiten comenzar los comentarios a la segunda
idea del discurso del profesor Domnguez Abascal: la sociedad tec-
nocientfica.
Yocreoque, enEspaa, el primer factor deimportanciaenlasituacinac-
tual de la investigacin universitaria en ingeniera es su juventud. Si la
ciencia, como base del conocimiento ingenieril, se incorpor prctica-
mente al mismo tiempo que en el resto de Europa (y, de hecho, ocasion
la creacin de las primeras escuelas de ingeniera), la obligacin de lle-
var a cabo investigacin sistemtica ideada por Humboldt en la Univer-
sidad de Berln, tal como cuenta Domnguez Abascal, para conseguir el
perfeccionamiento tanto moral como profesional de profesores y alum-
nos, lleganuestras Escuelas con150aos deretrasoconel llamadoPlan
57 que introduca la Tesis Doctoral y la dedicacin exclusiva de los pro-
fesores. Reforma no promovida desde ellas mismas como deseo de ac-
tualizacin, sino ordenada desde los poderes pblicos. Ciertas especia-
lidades (aeronuticos, telecomunicacin, etc.) no tuvieron que hacer
grandes esfuerzos deadaptacin. Enotras el procesohasidolargoycom-
plicado y peridicamente afloran dudas sobre la propia identidad y so-
bre el balance de prdidas y ganancias del nuevo orden.
Existe tambin un problema que, de nuevo, no es el mismo para todas
las especialidades de ingeniera. Evidentemente, con la reforma de las
enseanzas tcnicas, el legislador pretenda potenciar la colaboracin
entre universidad-industria-gobierno que ha conducido a la llamada
revolucin tecnocientfica.
Alo largo de estos aos me ha parecido observar una falta de entendi-
miento entre Universidad e Industria, achacable a ambos y debida a
la visin de aqulla como centro cuya nica misin es la transmisin
del saber a las generaciones futuras. Aellose aade la despreocupacin
de algunos investigadores universitarios por los problemas cotidia-
nos de las empresas, entre los que no es el menor la necesidad de res-
petar los plazos de finalizacin de los trabajos.
Este desconocimiento mutuo ha tenido como mnimo dos efectos per-
versos: por un lado la realizacin en la Universidad de estudios indus-
triales de corta repercusin intelectual y temporal, y por otro el encargo
aUniversidades extranjeras, defamaafianzada, delos trabajos demayor
enjundia. Como en el ejemplo descrito ms arriba, este ltimo efecto se
ve acentuado por el prestigio que, ante los responsables polticos, tiene
paradjicamente el encargo a universidades extranjeras.
Se ha comenzado a romper este crculo de incomunicacin, pero elimi-
narlo completamente exigir perseverar en el esfuerzo durante mucho
tiempo, especialmente en las especialidades ms antiguas de la ingenie-
ra donde la desconfianza hacia el sistema de investigacin universitaria
viene, en ocasiones, desde las propias Escuelas y Colegios profesionales.
La implantacindel Espacio Europeo de EducacinSuperior est tam-
bin sacudiendo la estructura no slo de la enseanza sino de la orga-
nizacin del sistema de ingeniera. Algunos eslganes de sus defenso-
res son especialmente fatigosos como el que ridiculizaba el gran
ingeniero mexicano, premio Prncipe de Asturias, Emilio Rosenblueth
(ref.22): Tanto se ha insistido en la necesidad de aprender a aprender que al-
gunos educadores claman que ha llegado el momento de, no slo aprender a
aprender, sino de aprender algo. Bienentendido, no hay contradiccinentre los
dos propsitos. La mejor manera de aprender a aprender es aprendiendo un
tema concreto en profundidad.
Mi experiencia como profesor no puede estar ms de acuerdo con esta
afirmacin, pues el conocimiento profundo de un tema ampla la cu-
CONTESTACIN 51
riosidad por analizar sus lmites as como su aplicabilidad a proble-
mas ingenieriles. Creo que la ejecutoria del nuevo Acadmico y la de
todos los jvenes investigadores de xito que he visto formarse y cre-
cer avalan este diagnstico.
Permtanme ahora resumir la ejecutoria universitaria del profesor Do-
mnguez Abascal. Como dije es Ingeniero Industrial (1975) y Doctor
Ingeniero Industrial (1977) por la Universidad de Sevilla. Becario post-
doctoral Fulbright en el Instituto Tecnolgico de Massachussets (MIT)
durante 1977yResearchAssociate, tambienenMITen1978. Asuvuelta
a Espaa y tras sendas estancias en la Universidad Politcnica de Ma-
drid y en suAlma Mter obtuvo en 1981, a los 27 aos, la plaza de Pro-
fesor Agregado en la Universidad de Las Palmas de Gran Canarias y,
finalmente en1982 la Ctedra enla de Sevilla. Durante todoeste tiempo
ha dirigido 16 tesis doctorales de las que cinco de sus autores son ac-
tualmente Catedrticos y otros cinco Profesores Titulares en diferentes
Universidades. Tres de sus discpulos actan en la empresa privada en
EEUU, Venezuela y Espaa, mientras que los tres restantes estnarran-
cando su carrera como investigadores.
Aesta brillante trayectoria investigadora y docente se suman las la-
bores de gestin en cargos de responsabilidad. En efecto, Domnguez
Abascal ha sido Vicerrector de la Universidad de Sevilla (1990-1992)
y Director de su Escuela de Ingenieros (1993-1998). Este ltimo cargo
merece uncomentario especial, pues durante esa etapa tuvo a sucargo
el traslado de la Escuela de Ingenieros de Sevilla, desde su antigua
sede en la calle Reina Mercedes, a la isla de La Cartuja, con todo lo
que ello significa de gestiones para conseguir el edificio, los presu-
puestos de restauracin y la construccin de sus modernos labora-
torios. Sin hablar del continuo ejercicio de sus capacidades diplo-
mticas para conseguir que no se ocasionaran roturas irreversibles de
relaciones personales durante el traslado y la inevitable redistribu-
cin de espacios .
Sucapacidadde trabajole permitisimultneamente actuar comocon-
sultor en problemas de ingeniera interesantes por s mismos, por su
inters social o por su representatividad cultural, de lo que tres bue-
nos ejemplos son sus estudios relacionados con las estructuras vela-
ras del Palenque en la EXPO 92, el estadio del Real Betis o la restau-
racin mecnico-estructural del Giraldillo de la Catedral.
En todas estas empresas el nuevo Acadmico ha mostrado sus virtu-
des entre las que me gustara resaltar sutrabajosistemtico, la brillantez
y aparente simplicidad de sus soluciones, la capacidad de anlisis y
crtica constructiva de los temas y, last but not least, sucapacidadpara
aunar voluntades y crear equipo con personas muy inteligentes.
Estas cualidades fueron las que atrajeron la atencin de los respon-
sables de la Junta deAndaluca que, al llamarlo en 2004 para ofrecerle
la Secretara General de Universidades, Investigacin y Tecnologa,
provocaron un cambio de trayectoria de la que sali beneficiado todo
el pas ya que sus intervenciones ante las autoridades del Estado im-
pidieron, la toma de algunas decisiones improvisadas y equivocadas.
En mayo de 2008 Jos Dominguez aadi una nueva faceta a su po-
livalente experiencia aceptando el cargo de Secretario General Tcnico
deAbengoa, cargo dependiente directamente de suPresidente. Desde
este puesto, que en trminos internacionales podramos catalogar de
CTO, se ocupa de los aspectos tcnicos y de I+Dde la compaa. Con-
tina adems manteniendo una pequea dedicacin parcial a la C-
tedra de Estructuras de la Escuela de Ingenieros de la Universidad
de Sevilla. En Abengoa su polo de atraccin son los desarrollos en
grandes instalaciones para energas renovables por todo el mundo y
no hace falta ser muy clarividente para predecir que alcanzar los xi-
tos a que conducen su inteligencia, perseverancia y capacidad de tra-
bajo.
Entre los reconocimientos pblicos a su actividad merece citarse el
Premio Nacional de Investigacin en Ingeniera Leonardo Torres
Quevedo entregado por S.M. el Rey en 2004 y el Premio Nacional
de Restauracin de Bienes Culturales en 2006 como parte del equipo
del IAPH.
Es miembro, de la Academia Europaea en su seccin de Fsica e Inge-
niera y de la Real Academia Sevillana de Ciencias, as como Fellowof
the American Society of Civil Engineers (ASCE).
CONTESTACIN 53
Tras esta descripcin estarn ustedes de acuerdo en que su eleccin,
hace un ao, como miembro de la Academia no poda estar ms justi-
ficada tanto por haber realizado aportaciones de destacada importancia en
materias tericas y aplicadas vinculadas a la ingeniera, reflejadas en publica-
ciones del pertinente nivel (Artculo 6 de los Estatutos RAI) como por suefi-
cacia en la direccin de empresas e instituciones , mostrando capacidadpara
afrontar y resolver problemas nuevos o complejos as como la prestacin de
servicios relevantes para la docencia y formacin de ingenieros (Art. 7. M-
ritos Adicionales).
Domnguez ha pasado l mismo a conocer desde dentro la Universi-
dad, laAdministracinPblica yla Empresa privada, por loque supr-
ximodesafoconsistir enarmonizar esas desavenencias que hemos co-
mentado entre las de las tres ramas que deben contribuir al progreso
del pas.
Creo que adems de sus virtudes personales hay tres razones que pro-
vocan los xitos de Jos Domnguez Abascal: en primer lugar su capa-
cidad para escoger temas y equipos. Tambin su esfuerzo continuado,
incluso en vacaciones
4
. Finalmente habra que decir que duerme poco.
Me explicar, porque esto ltimo viene de lejos.
Recuerdoque al llegar destinadoa la Escuela de Sevilla suentonces Di-
rector, nuestrocompaeroyVicepresidente, el AcadmicoAracil , (quien
en aqulla poca peleaba a brazo partido para conseguir que otras es-
pecialidades de la Escuela de Ingenieros progresasen en su trayecto-
ria universitaria como haba hecho la suya propia), se apresur a pre-
sentarme al actual Acadmico que estaba decidido a iniciar su carrera
universitaria desde el entusiasmodesatadopor suposicinde primero
de la promocin, as comoa unode sus compaeros de la misma, el hoy
Catedrtico Antonio Martn Navarro, cuyas habilidades computacio-
nales lohabanconvertidoenel amodominante de lafabulosaIBM1130
de 8 K con la que nos creamos los reyes del mundo.
Los tres trabajbamos a todas horas y por ello consegu convencer al
seor Director de la necesidad de adquirir un plotter que nos evitase
tener que dibujar con estrellitas, puntitos y rayitas. Finalmente la tra-
zadora lleg justo el dia que habamos conseguido simular un terre-
moto, con lo que pueden imaginar la subida de bilirrubina que expe-
rimentamos cuando la pluma empez a dibujar el acelerograma. Su-
pongo que el profesor Aracil recordar todava la carrera que me d
desde el L3 hasta sudespacho de Direccinconel coraznsaltndome
en el pecho y repitindole entusiasmado aquello de je vous lavait
bien dit !.
El nuevo Acadmico estaba tambin entusiasmado pero no ahto, por
lo que propuso quedarse esa tarde hasta que resistiramos, para ex-
primir cuanto antes las posibilidades del programa de simulacin que
habamos compuesto.
La historia se termin cuando, seguramente desconfiando del motivo
alegado para no estar con ellas, sus novias aparecieron en el L3 a altas
horas de la noche con el pretexto de traernos algn alimento.
Jos, no pierdas nunca tu curiosidad inquisitiva y tu optimismo vital.
Bienvenido a la Academia.
CONTESTACIN 55
Referencias
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Notas
1
La Q viene de la palabra alemana QUERWELLE , literalmenteONDATRANS-
VERSAL.
2
Los extensmetros de Benioff eran tan sensibles que durante el da no podan utili-
zarse debido al trfico y a las propias operaciones que se desarrollaban en el laborato-
rio, que ahogaban cualquier seal enviada por el planeta tierra . Por la noche, como el
laboratorio estaba en las colinas del oeste de Pasadena, lejos de la ciudad y de las ca-
rreteras, el ambiente era ms tranquilo y los instrumentos podan recolectar datos ti-
les. Benioff not, sinembargo, que algunas noches aparecanniveles inesperadamente
altos de ruido. Finalmente comprendique quieres habandescubiertotambinla quie-
tud de los alrededores eran las parejas. Frank Press, el indignado director del labora-
torio, propuso establecer un sensor que, cuando identificase cierto tipo de vibracio-
nes, encendiese todos los focos del solitario camino de acceso. Sin embargo, la junta
de gobierno opt pudorosamente por una medida ms sencilla y efectiva: instalar
una cadena de cierre al comienzo de aquel.
3
Theres not the smallest orb wich thou beholdst
But in his motion like an angel sings,
Still quiring to the young-eyed cherubins;
Such harmomy is in inmortal souls;
But, whilst this muddy vesture of decay
Doth grossly close it in, we cannot hear it
(El Mercader de Venecia, V.1)
4
Aqu quiz sigue resonando la frase paterna . Jos, ya te lo sabes todo?.
CONTESTACIN 57

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