Las mareas y su relacin

con fenmenos astronmicos

y meteorolgicos
Omar G. Lizano R., PhD. Oceangrafo Fsico, 2003
Centro de Investigacin en Ciencias del Mar y Limnologa (CIMAR)
Universidad de Costa Rica
Las variaciones en el nivel del mar, las mareas, estn asociadas a varios fenmenos; el ms
comn y predecible es el astronmico, producto de la fuerza causada por la atraccin
gravitacional de la Luna, y en menor grado, del Sol. Estos fenmenos son predecibles con
bastante exactitud ya que dependen de la posicin de los astros, la cual puede ser conocida
mu y precisamente. Por ejemplo, podramos saber la hora y altura de la marea alta para un da
dentro de 2000 aos.

Mareas lquidas y slidas
Son ms evidentes las mareas en los grandes cuerpos de agua: ocanos, mares y lagos. Pero
tambin se producen mareas en la parte slida de la Tierra.

Distancia y posicin

Distancia
La Luna tiene una rbita elptica alrededor de la Tierra, por lo que una vez al mes est ms
cerca (perigeo) y una vez al mes est ms lejos (apogeo). Cuando est ms cerca se
experimenta en la Tierra una mayor atraccin gravitacional y, como consecuencia, se dan
mareas ms altas.
El sistema es complejo, ya que el Sol, aunque tiene menor efecto, tambin se suma al
resultado final. La distancia entre la Tierra y el Sol tambin vara y, por tanto, la fuerza se
intensifica en los equinoccios de marzo y setiembre, cuando la Tierra se encuentra ms cerca
del Sol (perihelio) y disminuye en los solsticios de diciembre y junio, cuando estn ms lejos
(afelio).

La posicin es un factor
A pesar de que la distancia entre la Tierra y la Luna sea el factor ms significativo para las
mareas, la posicin de los tres astros tambin es de consideracin. En Luna Llena, cuando la
Luna se encuentra en oposicin (la Luna en un lado o extremo, la Tierra en el centro y el Sol en
el otro), la fuerza de atraccin de ambos se suma y las mareas son ms altas. Estas mareas son
llamadas mareas vivas o de sicigia.

Lo mismo sucede en Luna Nueva, cuando la Luna est entre la Tierra y el Sol. Mayor atraccin
habr sobre este lado de la Tierra, pero tambin menor fuerza habr sobre el otro lado,
produciendo una marea alta tambin aqu por la fuerza centrfuga de la Tierra. Por el
contrario, cuando la Luna est en cuadratura (primer cuarto o tercer cuarto), la fuerza de
atraccin gravitacional del Sol y la Luna se contrarestan y las mareas son pequeas. Estas
mareas son llamadas mareas muertas.

Las influencias se suman dos veces al ao
La distancia y la posicin de la Luna y el Sol, con respecto a la Tierra, coinciden para favorecer
las mareas vivas ms altas del ao en los equinoccios. Entonces se dan las mareas
equinocciales de sicigias.

Fuerzas en un mundo tridimensional
Las mareas en la Tierra presentan incrementos sustanciales cclicamente, como consecuencia
de los distintos planos y perodos de rotacin de la Tierra, Luna y el Sol. Cada 45 aos la Luna
se encuentra ms cerca del de la Tierra. Cuando esto ocurre alrededor de los equinoccios,
cuando la Tierra est mas cerca del Sol, se producen las mareas astronmicas ms altas, cuyas
diferencias pueden alcanzar hasta los 20 centmetros respecto de las mareas promedio ms
altas. Las ltimas se dieron en el 9798 y 0203.

Mximos del perodo
Durante el 2002 se dieron mareas astronmicas extraordinarias en la costa del Pacfico, cuyos
mximos se presentaron el 30 de marzo (Luna Llena el 28) con 3.20 m (calculado respecto a un
punto virtual mar adentro) y en la segunda mitad del ao sucedi el 9 de octubre (Luna Nueva
el 6) con 3.29 m (mareas referidas a Puntarenas). Estas mareas representan las mximas del
ciclo de los 45 aos.

Retraso de las mareas
El retraso de los mximos y mnimos (pleamar y bajamar) de la marea en 1 o 2 das respecto a
las fases de la Luna, se debe a la friccin de agua en el fondo ocenico. Este retraso tambin se
puede ver da a da debido primero al tiempo que tardan los astros en dar una vuelta
completa, y luego a la friccin que generan las mareas segn su amplitud.

Predicciones 2003
Durante el 2003 las mareas sern ligeramente inferiores a las del 2002. En abril 18 (Viernes
Santo) se dar la marea mxima de la primera mitad del ao con 3.20 m a las 3:58 p.m. y, para
la segunda mitad del ao, se dar el 27 de octubre a las 3:31 a.m. con 3.23 m. Estas
predicciones son vlidas para Puntarenas. Para otros sitios se dan variaciones en el tiempo de
arribo y en la altura de la marea.

Eclipses lunares y mareas
Como efecto del alineamiento SolTierraLuna, en los dos eclipses totales de Luna de este ao,
(15 de mayo y 8 de noviembre), se espera una marea mxima para el mes de mayo el 16 a las
2:47 p.m. con 3.17 m. , y en noviembre, el da 10 a las 3:22 AM con 2.77 m.
Es de notar que estas cifras no superan los mximos anuales indicados anteriormente, ya que
la distancia TierraLuna es el factor de ms peso en la resultado final de la marea.
Mareas ms altas del 2003 (Puntarenas)
Fecha Hora Tamao
18 abril 15:58 3.20m.
16 mayo 14:47 3.17m.
29 set. 4:41 3:17m.
27 oct. 3:31 3:23m.
10 nov. 3:22 2.77m.
25 nov. 3:09 3:20 m.
Las mareas indicadas son las ms cercanas a los dos Eclipses Totales de Luna, 15 mayo y 8 noviembre.
Durante el Eclipse Total de Sol del 11 de julio del 1991 hubo informes de observadores en la
costa que indicaron alturas extraordinarias de mareas. Sin embargo, las mediciones no
evidenciaron incrementos durante el fenmeno. Las proyecciones realizadas ya haban tomado
en cuenta el factor ms determinante: la cercana de la Luna.

Factores terrestres
Existen adems, otras componentes que producen variaciones en el nivel de mar como:
movimientos tectnicos de la corteza terrestre,
variaciones en la presin atmosfrica,
apilamiento o retiro de agua por viento que sopla hacia o desde la costa,
calentamiento de las aguas por fenmenos como El Nio y por calentamiento global.

Los factores se suman

Foto de la isla de Damas
Si se presenta el fenmeno
de El Nio al mismo tiempo
que una marea astronmica
extraordinaria, del ciclo de
los 45 aos, los efectos se
suman y ocurren niveles del
mar extraordinarios que
provocan inundaciones en la
costa. Esto ocurri en 1997
cuando se rompi la Isla
Damas en Quepos y se
dieron grandes inundaciones
a lo largo de la costa Pacfica
de Costa Rica.
Otro ejemplo de la suma de factores se dio en Puerto Caldera, Puntarenas, Costa Rica en mayo
del 2002. Oleaje de gran energa se sum a las mareas extraordinarias causando un impacto
sobre las costas y las estructuras en
ellas. http://www.nacion.com/ln_ee/2002/junio/17/infocaldera.gif

La marea se traslada
Las mareas astronmicas del Pacfico estn dominadas por la Luna, y dado que esta tarda 24
horas y 50 minutos en dar una vuelta completa a la tierra, aproximadamente cada 12 horas se
produce una marea alta (pleamar) en ambos lados de la Tierra: una cuando la luna esta sobre
un punto determinado, y la otra cuando est en la posicin opuesta. Estas mareas se llaman
semidiurnas. Pero, como la Luna no completa una vuelta durante un da solar (24 horas), los
ciclos de mareas (pleamar y bajamar) se retrasan todos los das entre 40 y 50 minutos, lo cual
depende del tamao de las mareas y de la friccin que generan en el fondo.
La marea en el Caribe es bsicamente diurna, con componente principal Solar, y con influencia
Lunar (desigualdad semidiurna). Por esto la marea de la costa Caribe se le llama mixta.
Los rangos de marea (diferencia entre
la pleamar y bajamar) son muy
distintos para ambas costas, cuya
diferencia tiene que ver con el fondo
marino y a la forma en que oscila la
marea en ambas cuencas ocenicas.
El rango de marea promedio en
nuestra costa pacfica es de 2.80
metros y en el Caribe de 0.30 metros.



Enlaces sugeridos
Dance of the Tide by Paul Doherty (ingls) El baile de las mareas.
Incluye estrategias para modelar diferentes aspectos de las mareas al final.
http://www.exploratorium.edu/theworld/surfing/tides.html


Opciones energticas limpias Molinos submarinos
Eduardo Lima Calvo, La Nacin
La fuerza del mar hace rotar las hlices, que transmiten el giro a un generador que
produce corriente elctrica.
http://nacion.com/ln_ee/2003/abril/08/opinion8.html


Aguas acosan a VeneciaLa Nacin, enero, 2003
Roma. La quinta parte de la clebre ciudadmonumento de Venecia est sumergida en
sus propias aguas desde noviembre pasado, un fenmeno provocado por las mareas
altas y que en el 2002 alcanz niveles rcord, lo cual preocupa a las autoridades
locales...
http://nacion.com/ln_ee/2003/enero/04/pais0.html
SITIO UTILIZADO: ba.gov.ar/junta-de-clasificacion-primaria/











Sistema Solar
Douglas A. Sandoval
Guatemala

Indice
I . Introduccin a la Unidad
II. Desarrollo de la Unidad Didctica
A. Primeras ideas del Sistema Solar
B. Teoras Geocntrica y Heliocntrica
C. Los Planetas en el Sistema Solar
D. El Sistema Sol-Tierra-Luna
E. Cometas, Meteoritos y Asteroides
F. Exploracin Espacial, Vida en el Sistema Solar
G. Consolidacin De Las Unidades
III Actividades de Evaluacin
IV. Didctica de las Ciencias
V. Bibliografa

A. Primeras ideas sobre el sistema solar.
Actividad 1 Qu inters puede tener el conocimiento del firmamento?
Comentario A.1 Esta actividad es esencial porque permite discutir el estudio que se
plantea, dndole sentido y haciendo posible la construccin de un hilo conductor.
Tambin con esta actividad pueden emerger ideas, intereses y preocupaciones que
traen los estudiantes acerca del tema. Y esto nos permitir establecer un curso de accin.
Actividad 2 Busca y recopila leyendas y mitos que involucren cuerpos del universo y crea un
fichero.
Comentario A.2 Esta actividad pretende conocer las diferentes leyendas y relatos
mticos que se dieron en las antiguas civilizaciones. Tambin se pretende mostrar de qu
manera a los fenmenos celestes se les asign cierto dominio sobre la vida cotidiana de los
hombres.
Actividad 3 Un da y una noche de observacin. Planear una observacin tanto de da como de
noche y plantear las siguientes preguntas.
De dnde viene el Sol a la maana?
Hacia dnde se dirige por la tarde?
Cmo es nuestro mundo?
Habr otros mundos semejantes?
Qu son las Estrellas?
Qu periodicidades observas con esta actividad?
Comentario A.3 Con esta actividad se pretende introducir al alumno al mundo de las
periodicidades de ciertos fenmenos del cielo, lo que tuvo gran influencia en el hecho de
que algunos pudieran desarrollar la agricultura. Lo que trajo y permiti el desarrollo de la
primera herramienta del ser humano para estudiar el universo: El Calendario.
Actividad 4 Comparar el calendario actual con el de otras civilizaciones antiguas.
Comentario A.4 Es importante saber como los antiguos pueblos pudieron construir
estos calendarios siguiendo el movimiento de los astros.
A continuacin tenemos un cuadro donde se representan las caractersticas de algunos
calendarios primitivos.
Cuadro 1
Caractersticas de algunos calendarios primitivos
BABILONIA EGIPTO CHINA
Se basaba en la Luna;
el mes comenzaba con
el cuarto creciente.
Tena meses de 29 y 30
das alternativamente.
Este calendario lunar
tena grandes
dificultades para ser
ajustado con el ciclo de
las estaciones.
Tena un ao de 360
das, compuesto de
12 meses aunque
luego se introdujeron
5 das intercalables.
Como se trataba de
un ao desplazado
respecto de las
estaciones pronto
hallaron que en
realidad el ao deba
de ser 365 y un
cuarto.
Los das se agrupaban
de sesenta en sesenta
y el ao fue de 366
das; aunque luego
pudieron comprobar
que se trataba de 365
y cuarto. Era un
calendario
esencialmente lunar;
pero se ajusto por
medio de meses
intercalables. El ao
estaba dividido en 12
partes iguales.
Actividad 5 Sitate en un planeta lejano con 2 satlites naturales y girando alrededor de una
estrella parecida a nuestro Sol. Contesta a las siguientes preguntas.
Qu conocimientos tendras que poseer para confeccionar un calendario de ese
planeta?
Ya elaborado tu calendario de ese planeta. Para qu lo usaras?
Comentario A.5 Es importante ver las ideas de los alumnos referente a este tema. De
como surgen las ideas de temporalidad y periodicidad de los astros.
Actividad 6 En el primitivo pueblo griego es donde aparecen los primeros intentos por separar
lo sobrenatural, lo mgico y lo mstico en la explicacin de los fenmenos naturales,
particularmente en los del cielo.
A continuacin se muestra un cuadro con las contribuciones de los antiguos sabios griegos al
conocimiento del mundo.
Cuadro 2
Contribuciones de antiguos sabios griegos al conocimiento del mundo
Anaximandro (570
a.c.)
Afirma que la tierra es cilndrica, tres veces ms
ancha que profunda y nicamente con la parte
superior habitada; esta Tierra est aislada en el
espacio. El cielo es una esfera en el centro de la
cual se sostiene, sin soportes, nuestro cilindro.
Los astros pertenecen a ruedas tubulares
opacas que contienen fuego y en las cuales, en
ciertos puntos, un agujero deja ver ese fuego.
Esas ruedas giran alrededor del cilindro terrestre:
Primera nocin del crculo en cosmologa. Los
eclipses y las fases de la Luna resultan de la
obturacin de sus respectivos agujeros. Adems,
las estrellas estaban ms cerca de la Luna y el
Sol.
Herclides (500.c.) Le atribuye al Sol el tamao de un pie humano y
ve en l una antorcha divina que nace y muere
cada da. Al mismo tiempo, hace girar la Tierra
sobre si misma en 24 horas mientras que el cielo
est en reposo.
Tales (600.c.) Atribuye forma esfrica a la Tierra y a todos los
astros del cielo, considerando a nuestro planeta
un cuerpo de segunda importancia que no esta
en reposo en el centro del universo.
Anaxgoras (450
a.c.)
Dice que los planetas y la Luna son cuerpos
slidos como la Tierra, lanzados al espacio como
proyectiles; da la teora exacta de los eclipses de
Luna por inmersin en la sombra de la Tierra:
primera teora de un fenmeno astronmico por
una relacin entre los astros.
Filolao (410.c.) Dice que el centro del mundo est ocupado por
un cierto fuego; el Sol gira en un ao en torno a
ese fuego central en una rbita ms lejana.
Alrededor del fuego, rota un planeta
desconocido: la Anti-Tierra, luego viene la
Tierra, describiendo un circulo alrededor del
fuego en 24 horas, pero volviendo siempre la
misma cara al exterior. Ms lejos coloca a la
Luna, al Sol y luego a los planetas en el
siguiente orden: Venus, Mercurio, Marte, Jpiter
y Saturno.
Herclides del
Ponto (373 a.c.)
Dice que la Tierra gira sobre s misma en 24
horas mientras que el cielo est en reposo.
Tambin seal que Venus gira alrededor del
Sol y en torno a la Tierra, reafirmando que a
veces, Venus se halla ms cerca y otras ms
lejos de nosotros.
Confecciona un diseo (un dibujo) para cada sabio y su contribucin.
Actividad 7 Expn tus propias ideas sobre el movimiento de los astros y compralos con los
dibujos que realizaste anteriormente.
Comentarios A.6 y A.7 Los alumnos traen sus propias ideas acerca del movimiento de
los astros. Compararlas con las de los antiguos griegos es muy enriquecedor, ya que
algunas coinciden. Esto los motiva para seguir descubriendo e investigando.
Algunas ideas alternativas de los alumnos acerca del movimiento de los astros.
Interpretan muchos fenmenos desde un modelo de Tierra Plana.
Algunos consideran al Sol plano y sin movimiento.
Consideran a la Tierra ms pequea de lo que es en realidad.
La Tierra de una vuelta alrededor del Sol en un da.
El Sol da una vuelta alrededor de la Tierra en un da.
Consideran que el Calendario actual siempre ha sido el mismo desde que apareci el
hombre.
Consideran que las estrellas son fijas en el cielo. Que noche tras noche es el mismo
cielo.
Consideran que los planetas no brillan, slo las estrellas (los planetas reflejan la luz del
Sol).
B. Modelos cosmolgicos: Geocentrismo y Heliocentrismo.
Como ya sabemos la Tierra y los dems planetas giran alrededor del Sol. Sin embargo, no
siempre fue esta la idea dominante, sino que en un principio se crea que era el Sol y todos los
planetas los que giraban al rededor de la Tierra.
Actividad 8 Imagina a un hombre prehistrico, carente de conocimientos cientficos, que todas
las tardes mira asombrado como la montaa se traga al Sol y van apareciendo las estrellas; y
como, al amanecer, el Sol aparece por la posicin opuesta a aquella por la que desapareci, y
vuelta a empezar.
Que modelo construira ese hombre utilizando el resultado de sus observaciones y el
sentido comn, para explicar el funcionamiento de su mundo?
Estara de acuerdo con el que t conoces?
Segn el modelo, cmo explicaras las observaciones que haca todas las noches
nuestro amigo el caverncola?
Comentario A.8 Con esta actividad se pretende que los alumnos verifiquen la
funcionalidad de su modelo cosmolgico, explicando el movimiento diario del cielo como
consecuencia del movimiento de rotacin de la Tierra.
Que vean que el modelo geocntrico, al margen de cuestiones religiosas, no era un
disparate, sino un modelo totalmente lgico que daba una explicacin suficientemente
satisfactoria a las observaciones con las que a diario se enfrentaban nuestros antepasados.
El modelo Heliocntrico fue propuesto por Aristarco de Samos en el 260 a.c. y no se
tuvo en cuenta hasta 1700 aos despus debido a Nicols Coprnico.
Actividad 9 Indica las diferencias entre el Sistema de Coprnico y el Sistema de Ptolomeo en
base al cuadro siguiente.
Cuadro 3
Algunos fenmenos que apoyaron a la teora de Coprnico; Heliocntrica
1) Las variaciones de brillo de Marte muestran que el
planeta gira en torno a la Tierra, ya que ningn epiciclo
podra explicar tal variacin.
2) Las retrogradaciones aparentes de Marte en el cielo
terrestre (como parte de los rizos que el planeta
describe), tienen ms amplitud que las retrogradaciones
de Jpiter que, a su vez, son mayores que las de
Saturno. Ptolomeo explic esto mediante epiciclos.
Coprnico, en cambio, demuestra que son slo
apariencias resultantes del movimiento la Tierra alrededor
del Sol.
Actividad 10 Discute con tus compaeros los aciertos y desaciertos del modelo planteado por
Coprnico. Toma en cuenta el cuadro siguiente.
Cuadro 4
Principales crticas a la teora heliocntrica de Coprnico
1) Consideraba al Universo limitado por una esfera de
estrellas fijas, tal y como haba postulado Aristteles.
2) Supuso un movimiento circular natural de los cuerpos
esfricos.
3) Cree que los planetas son transportados por rbitas
slidas.
4) Rigurosamente hablando, Coprnico no coloca al Sol en
el centro de las rbitas planetarias; debi introducir una
serie de epiciclos, cargando de cierta complejidad su
simple y original idea.
5) Segn Coprnico, el Sol tiene un papel puramente ptico
(ilumina a los planetas), no siendo el responsable de su
movimiento.
6) Cometi errores de clculo al tomar las antiguas
observaciones inexactas y considerarlas sin ningn
examen previo.
Comentarios A.9 y A10 Con estas actividades el estudiante est reviviendo esa
apasionante aventura que supuso el paso del geocentrismo al heliocentrismo.
Actividad 11 Con el telescopio realiza observaciones y reproduce las realizadas por Galileo
Galilei comprobando como stas apoyaron la teora heliocntrica.
Comentario A11 Las observaciones que realiz Galileo fueron el descubrimiento de los
satlites de Jpiter. Esto demostr que la Tierra no es el centro absoluto del universo, ya
que existen otros cuerpos celestes que giran alrededor de otro planeta. Otro
descubrimiento que realiz Galileo fueron las fases de Venus.
Con esto la rotacin alrededor del Sol se hacia cierta.
Actividad 12 Ver la pelcula Galileo Galilei de Liliana Cavani. Seguidamente realizar un
debate en clase sobre los problemas con los que tuvo que enfrentarse Galileo.
Comentario A.12 Actividad muy importante, pues permite al estudiante darse cuenta
de lo que fue el proceso histrico de cada teora, ley o modelo que hoy conocemos.
Actividad 13 En cuanto a la consolidacin del Sistema Solar que hoy conocemos, hace falta
hablar y conocer la contribucin de Isaac Newton a la Astronoma: La Ley de Gravedad.
Cul es esta Ley?
De qu manera pudo haber influido en el pensamiento de los cientficos de aquella
poca la Ley de Gravitacin de Isaac Newton?
Qu alcances tiene esta Ley?
Comentario A.13 La Ley de Gravitacin vino a romper con la distincin entre los
movimientos terrestres (forzados e irregulares) y los movimientos celestes (perfectos y no
sometidos a fuerzas).
Actividad 14 Describe grficamente las diferentes posiciones que la Tierra, un planeta, la Luna,
y el Sol ocupara en un sistema Geocntrico y un sistema Heliocntrico. Respalda ambos
sistemas con tus propias observaciones.
Comentarios A.14 Actividad que culmina con este tema acerca de los modelos que
explican el movimiento de los Astros.
C. Los planetas en el Sistema Solar.
Actividad 15 Origen del Sistema Solar: elabora un modelo sobre la formacin del Sistema Solar,
de acuerdo con tus propias ideas y con las teoras existentes al respecto.
Comentarios A.15 Fue Newton quien sugiri que el Sistema Solar poda haberse
formado a partir de una tenue nube de gas y polvo, que se hubiera condensado
lentamente bajo la atraccin gravitatoria. Y esta teora es la base de las teoras hoy ms
populares respecto al origen del Sistema Solar.
Muchos libros de texto que tratan el tema El Sistema Solar no le ponen mucho
nfasis al origen del Sistema Solar. Lo omiten en algunos casos. Slo describen en forma
cualitativa los planetas y dems astros. No toman en cuenta el contexto histrico que llev
al conocimiento del Sistema Solar como hoy lo conocemos.
Actividad 16 Cmo podras clasificar los planetas del Sistema Solar de acuerdo a sus
caractersticas fsicas y tamao?
Comentario A.16 Se denominaron Planetas Terrestres a los planetas principales que
muestran caractersticas similares a la Tierra (slidos) y gaseosos aquellos grandes como
Neptuno, Urano, Saturno, Jpiter.
Actividad 17 Porqu Plutn y las Lunas no entran dentro de esa clasificacin de tamao?
Comentario A.17 Plutn es uno de los Planetas con menos datos porque se encuentra a una
enorme distancia del Sol y es muy pequeo.
Convendra aqu introducir al alumno al proceso histrico que se dio con el
descubrimiento los planetas. Por ejemplo, el descubrimiento de Plutn en 1930 por el
astrnomo Clyde Tombaugh.
Este planeta se descubri por parpadeo, es decir, por medio de un dispositivo que
mostraba una fotografa tras otra en una secuencia rpida. Una estrella no variaba de
posicin, pero con este mtodo un planeta s .
Distancia y tamao de los planetas con respecto al Sol.
Actividad 18 Completa las lneas punteadas
Si el Sol fuera un baln de ftbol de 22 cms. de dimetro; la Tierra, el Planeta donde
vivimos un granito de arena de 0.25 cms de ancho, situado a 24 m de nuestro baln de
ftbol-Sol; Jpiter el Planeta ms grande del Sistema Solar seria un poco mayor que una
pelota de 2.2 cm de ancho; Plutn el Planeta ms pequeo de nuestro Sistema Solar sera
un granito de arena an menor que la Tierra situado a 800 metros de nuestro baln de
ftbol. Entonces, Mercurio sera .....................................; Venus
sera.....................................; Marte sera..................................... ; Saturno
sera..................................... ; Urano sera..................................... y Neptuno
sera.....................................
Comentario A.18 Con esta actividad se pretende mostrar la utilidad de los datos que
se conocen sobre el Sistema Solar las comparaciones son muy importantes porque hacen
que el alumno comprenda mejor las medidas que se dan en el universo y en Sistema Solar.
Actividad 19 Si observamos planetas como Venus y Marte a lo largo de un ao, vemos que
cambian claramente su posicin respecto al fondo de las estrellas fijas; sin embargo, si nos
fijamos en Saturno, ese cambio resulta inapreciable.
A que crees que se debe esta diferencia?
Actividad 20 Qu planetas se mueven con mayor rapidez alrededor del Sol? Haz los clculos
que consideres oportunos.
Comentarios A.19 y A.20 Para resolver la 1 Actividad los alumnos tienen que
familiarizarse con los desplazamientos angulares medidos sobre la bveda. As Venus gira
alrededor del Sol en un ao unos 585, mientras que Saturno gira 12, aproximadamente.
En la segunda actividad tendrn que acudir al concepto de velocidad y calcularlas para
ambos planetas dividiendo lo que miden las rbitas entre los perodos de revolucin.
Actividad 21 Si existiera un ocano lo suficientemente grande para que albergara al planeta
Saturno ste flotara sobre sus aguas Porqu? Cmo crees t que ser Saturno?
Comentario A.21 Esta actividad resulta chocante y sorprende al alumno, ya que para
ellos es inconcebible que un planeta, al parecer slido, flote en el agua.
Jpiter y su campo magntico
Las sondas nos han enseado muchas cosas sobre Jpiter, sabemos que Jpiter est rodeado
por un campo magntico mucho ms grande e intenso que el de la Tierra. Este campo es tan
potente y contiene tantas partculas cargadas, que las naves espaciales tripuladas que en el
futuro naveguen por la zona debern , seguramente permanecer lo suficientemente alejadas
de este planeta.
Actividad 22 Realiza tu propio campo magntico, colocando un potente imn bajo una hoja de
papel con limaduras de hierro.
Qu observas?
A qu se debe el campo magntico de Jpiter?
Porqu difieren los campos magnticos de los planetas?
Actividad 23 Si la distancia promedio de Jpiter al Sol es de 778.3 millones de km. y la distancia
de la Tierra al Sol es de 149.5 millones de kms.
Cunto tiempo tarda en llegar la luz de Jpiter hasta nosotros?
Comentario A.22 y A.23 Actividades que motivan al estudiante a realizar experimentos e
investigar. Para la segunda actividad el estudiante tiene que tener claro que la velocidad de la
luz en el vaco es de 300,000 km/s y que la velocidad es la relacin entre la distancia y el
tiempo.
Ideas equivocadas respecto al Sistema Solar
Los alumnos creen que todo lo que brilla en el firmamento es porque tiene luz propia,
por ejemplo, las estrellas, y creen que los planetas no pueden brillar aunque sea
reflejando la luz del Sol.
Muchos alumnos creen que la mayora de planetas tienen atmsfera parecida a la de la
Tierra y que el hombre podra vivir sin problemas en ellos. Muchas de stas ideas se
deben a la televisin y el cine, que no reflejan la realidad.
D. Cometas meteoritos y asteroides
Unos curiosos visitantes: los cometas
Algunos objetos celestes son conocidos desde tiempos remotos. La gente ha visto siempre los
cometas en el cielo y se ha hecho preguntas sobre ellos. Con frecuencia se sentan
aterrorizados ante su presencia. Tambin vean estrellas fugaces y meteoritos, y se
preguntaban si seran estrellas desprendidas del cielo que caan hacia ellos.
Actividad 24 Qu son los cometas? Qu relacin existe entre un cometa y una lluvia de
meteoritos?
Comentario A.24 En cierto modo, los cometas y algunos de meteoros estn
relacionados entre s. La cola de un cometa contiene innumerables partculas de polvo,
que se van dispersando por el espacio siguiendo la trayectoria del cometa. Parte de este
polvo se concentra en grandes cmulos. Las partculas de polvo que hay en ellos entran en
la atmsfera terrestre a gran velocidad.
Como resultado del rozamiento con el aire, esas partculas se calientan y llegan a
resplandecer con un intenso brillo blanco. Esto se conoce como lluvia de meteoros.
Actividad 25 Investiga en qu poca del ao se pueden ver en el cielo esas lluvias de estrellas.
Comentario 25Cuando los cientficos desentierran rocas de 65 millones de aos de
antigedad, encuentran cantidades muy elevadas de iridio, un metal raro en la Tierra. Este
metal puede provenir de un objeto que choc contra la Tierra. Y precisamente hace 65
millones de aos los dinosaurios desaparecieron del planeta. Pudo ser el impacto de un
cometa o de un meteorito lo que provoc su muerte? Los cientficos no estn seguros.
Actividad 26 Podra el impacto de otro cometa o meteorito destruir tambin otras formas de
vida, incluyendo a los seres humanos en un futuro?
Discute con tus compaeros acerca de esta teora.
Actividad 27 Cul es la diferencia entre cometas de trayectoria cerradas y los de trayectoria
abierta? Haz una lista de los cometas ms importantes observados hasta hoy.
Comentario 27 Algunos cometas siguen una trayectoria elptica alrededor del Sol y son
peridicos, como el cometa Halley, que se acerca al Sol cada 76 aos y otros, en cambio,
siguen una trayectoria abierta y pasan una sola vez.
Cometas kamikazes
Algunos cometas pasan tan cerca del Sol que prcticamente lo rozan, llegando a acercarse a un
milln de kilmetros, o incluso menos, de su superficie. El calor del Sol podra ser suficiente
para romper estos cometas en varios fragmentos (Shoemaker Levy 9 en 1994), que podra
volver a pasar rozando el Sol en su viaje de retorno. Los astrnomos han visto tambin
cometas estrellndose contra el Sol. Qu hace que los cometas caigan desde la lejana Nube
de Oort y se comporten de esta manera cuando se acercan al Sol?
A. 28 Investigar que es la Nube de Oort y dar vuestra opinin de la pregunta anterior.
Comentario A.28 Muchos cometas han sido observados a lo largo de la historia de la
humanidad, y siempre parecan surgir de la nada. En 1950, un astrnomo, Jan Oort, pens
que deberan existir billones de cometas orbitando alrededor del Sol, a una enrome
distancia. Esta Nube de cometas, llamada Nube de Oort, est formada por cuerpos helados
que contienen polvo rocoso.
Algunos de esos cuerpos podran tener un ncleo rocoso. Ocasionalmente podra
producirse la colisin de un cometa con una estrella lejana. Ello hara disminuir velocidad y
ocasionara su cada hacia el Sol. A medida que el cometa se aproxima al Sol, el hielo se
calienta y se forma una mezcla de polvo y vapor, que es lo que vemos desde la Tierra.
E. El Sistema Sol-Tierra-Luna
La Tierra y su tamao
Actividad 29 Si ves alejarse de la costa a un barco, observars que desaparece primero el
casco, despus las velas. Segn este hecho: La Tierra es plana?, la Tierra es esfrica?, la
Tierra es cilndrica?
De qu crees t que depende el tiempo que tarda en desaparecer el barco?
Depender del tamao de la Tierra?
Comentario A.29 Los alumnos resuelven estas preguntas sin reflexionar, de una forma
automtica. Pero con la cuarta pregunta el estudiante reflexiona ms sobre el asunto.
Actividad 30 Eratstenes fue un astrnomo griego que naci en Cirene hacia el ao 276 a.c. fue
alumno de Arqumedes y como la mayora de los sabios de su poca, cultiv campos del saber
muy diversos. Ide un sistema para determinar los nmeros primos, que se conoce como la
criba de Eratstenes. Lo que ms fama le dio a Eratstenes, por su extraordinaria precisin,
fue la medida que realiz del tamao de la Tierra.
Cmo hizo Eratstenes para medir el tamao de la Tierra?
Podras t medirlo mediante ste mtodo?
Comentario A.30 La proeza que realiz Eratstenes ejemplifica cmo el conocimiento
cientfico en la historia sustenta los conocimientos presentes. Tambin nos muestra las
controversias surgidas en la relacin Ciencia Sociedad.
Los alumnos para poder realizar el clculo del radio de la Tierra necesita saber la
distancia que hay desde su ciudad al Trpico y saber cuando es el equinoccio de primavera
en dicho lugar.
Sobre la esfericidad de la Tierra
Actividad 31 Si la tierra es esfrica Cul de las siguientes figuras es la que mejor nos
representa parados sobre la Tierra?
FIGURA 1
Comenta las siguientes frases indicando si ests de acuerdo o no.
a) Los cuerpos que se encuentran en el hemisferio sur, no caen hacia abajo por que son
atrados por la Tierra.
b) Los habitantes de los pases del Sur, no se dan cuenta de que se encuentran con la
cabeza hacia abajo porque estn adaptados a esa situacin.
c) Si la Tierra fuera una esfera lisa, al soltar una bola en el polo Norte, rodara hacia el
Ecuador.
FIGURA 2
Comentario A.31 Esta actividad va orientada a desechar estas ideas, para que en un
futuro, no sea una barrera para la comprensin de la Ley de Gravitacin.
El da y la noche
Actividad 32 Por qu hay da y noche? Qu le sucede al Sol en la noche?
Comentario A.32 Actividad muy importante, ya que muchos alumnos no tienen claro
que al girar la Tierra sobre su eje se produce el da y la noche.
Muchos creen que la Luna cubre al Sol o que el Sol da una vuelta alrededor de la tierra en un
da.
Actividad 33 En base a la siguiente tabla
Tabla 1
Distancia Tierra-Luna 384400 kms.
6
Distancia Tierra-Sol 149,6x10
6
kms.
Radio Tierra 6370 kms
Radio Luna 1740 kms.
Radio Sol 696000 kms.
Realiza lo siguiente:
a) Haz una maqueta representando la distancia Tierra-Luna por un milmetro Cul seria la
distancia Tierra-Sol?
b) Representa a la Luna mediante un crculo de 1 milmetro de dimetro Qu dimetro
tendr la Tierra y el Sol?
Comentario A.33 Con esta actividad el alumno puede apreciar las distancias Sol-Tierra-
Luna. Tambin las dimensiones del Sol comparado con la Tierra y la Luna, p.e. La Luna es
igual a 1mm., la Tierra es igual a 4mm. y el Sol 43.6 cms.
La Luna
Actividad 34 Observa la Luna durante un mes a partir de hoy. Haz una serie de dibujos y
representa en forma aproximada el aspecto cambiante de la Luna noche tras noche.
A qu se debe el aspecto cambiante de la Luna?
Comentario A.34 Muchos alumnos consideran que la Tierra se interponen total o
parcialmente entre Sol y la Luna y eso da por resultado el aspecto cambiante de la Luna.
modelo de eclipse.
Con esta actividad van aflorando las ideas alternativas acerca de este tema y stas se
ponen en contradiccin con las observaciones que el alumno realiza.
Cara oculta de la Luna
Actividad 35 Porqu la Luna nos presenta siempre la misma cara? Realiza una dramatizacin
acerca de este fenmeno?
Comentario A.35 Los alumnos suponen que la Luna no gira sobre su eje, que es plana, y que
por eso siempre nos presenta la misma cara.
El hecho cientfico real es que coinciden el movimiento de rotacin alrededor de su eje y el
movimiento de traslacin alrededor de la Tierra.
Gravedad en la Luna
Actividad 36 Porqu los cuerpos en la Luna caen lentamente? Pasar lo mismo en Mercurio o
en otra Luna?
Comentario A.36 Los alumnos piensan que los cuerpos flotan en la Luna, o se mueven
lentamente debido a la ausencia de atmsfera. Esta actividad tiene por objetivo contrastar
esta idea cuando reflexionan si sucede lo mismo en Mercurio (muy parecido a la Luna) o en
otros satlites naturales.
La gravedad en la Luna es de 1.62 N/kg es decir que un cuerpo pesa 1/6 de lo que pesa en la
Tierra.
F. El Sistema Sol-Tierra-Luna
Actividad 37 En el Sistema Tierra-Sol-Luna cul es el principal y cules son secundarios?
Actividad 38Realiza un diagrama del Sistema Tierra-Sol-Luna
Comentario A.37 y A.38 Con estas actividades se permite trasladar a un diagrama lo
expresado en teora. As se pueden sealar caractersticas principales y fenmenos que se
van dando (Inclinacin de la Tierra y eclipses)
Eclipses
Actividad 39 Qu son los eclipses de Sol y de Luna? Por qu se producen? Haz dos dibujos, en
los que aparezcan el Sol, la Luna y la Tierra, que representen un eclipse de Sol y otro de Luna
respectivamente.
Luego de realizada la actividad anterior procede a contestar lo siguiente: Son muy frecuentes
los eclipses de Luna y de Sol? Cada cuanto tiempo se producen? Utiliza los dibujos que
realizaste y apoya tu razonamiento.
Comentario A.39 Los alumnos saben que un eclipse se trata de ocultaciones del Sol y
la Luna, muy cortas, que se producen por la interposicin de la Luna entre el Sol y la Tierra
o de la Tierra entre el Sol y la Luna. A los 3 astros los consideran en el mismo plano,
coplanares. Cuando se les pregunta si los eclipses son muy frecuentes, surge la dificultad,
pues el esquema que realizaron no les funciona.
La Luna no gira alrededor de la Tierra en el mismo plano. en que la Tierra gira en torno
al Sol. La disposicin coplanaria slo se presenta en 2 posiciones de la Luna. Y no es
suficiente la disposicin coplanaria de los tres astros para que se produzca un eclipse,
adems el Sol tiene que encontrarse dentro de la lnea de notas como lo muestra la figura.
Figura 3
Actividad 40 Elabora un modelo Sol-Tierra-Luna a una escala conveniente y ejemplifica los
eclipses tanto de Sol como de Luna.
Comentario A.40 Con esta actividad, el alumno, va a plasmar la parte terica y los
dibujos que realiz para hacer de los eclipses en un modelo coherente y funcional.
F) Exploracin espacial y vida en el sistema solar
Los satlites artificiales le han dado gran impulso a la exploracin del Sistema Solar: Desde
aquellos primeros SPUTNIK de 1957 hasta las misiones de 1998 a las Lunas de Jpiter.
A continuacin se presenta un cuadro con algunas de las misiones espaciales
CUADRO 5
ALGUNAS MISIONES ESPACIALES

Se coloca el primer satlite artificial (Sputnik) alrededor
de la Tierra.

EL EXPLORER 1 descubre los anillos de radiacin de
Van Allen, rodeando a la tierra.

La LUNAR 1 es la primera nave que escapa del campo
gravitatorio de la Tierra convirtindose en el primer
planeta artificial del Sol. Por su parte, la nave LUNA 3
toma por primera vez fotografas de la cara de Luna.

Y. Gagarin en la VOSTOK 1, es el primer hombre que se
enva al espacio y orbita la Tierra.

Valentina Tereshkova, en la nave VOSTOK 6 es la
primera mujer en el espacio.

Con la nave VOSKHOD 1 se realiza la primera misin
integrada por varios astronautas.

El MARINER 4 se acerca a Marte y toma las primeras
fotografas espaciales del planeta.

La Luna 10 es la primera nave en rbita alrededor del otro
mundo (la Luna). La nave VENERA 3 es la primera en
penetrar la atmsfera de otro planeta (Venus).

La nave APOLO 8 lleva la primera tripulacin de
astronautas que orbitan la Luna.

Amstrong y Aldrin son los primeros hombres que
descienden en otro mundo, la Luna (APOLO 11).

Regresa a la Tierra la nave LUNA 16, primera misin
robotizada enviada a otro mundo (la Luna)

Primera estacin espacial: SALYUT 1. Primera nave
alrededor de Marte, el MARINER 9

Se lanza el PIONEER 10 al planeta Jpiter, en un viaje
que contempla salir del Sistema Solar

Primer uso de la gravedad para una misin
interplanetaria; la nave MARINER 10 llega a MERCURIO
aprovechando el campo gravitatorio de Venus.

La VENERA 9 es la primera nave en rbita alrededor de
Venus; un mdulo desciende sobre la superficie del
planeta y toma las primeras fotografas de la superficie
venusiana.

La nave VIKING 1 llega y desciende en Marte; es la
primera misin de bsqueda de vida en otro planeta. La
astronave HELIOS B logra la mxima aproximacin al
Sol: 43,4 millones de kilmetros.

La nave VOYAGER 1 descubre el anillo de Jpiter, la
actividad volcnica de Io, una de sus lunas, y varios
nuevos satlites en su sistema.

Comienza las misiones con transbordadores espaciales;
la primer nave es el COLUMBIA. La nave VOYAGER 1
descubre seis nuevas lunas en Saturno.

La nave PIONEER 10 llega a Neptuno y enva abundante
informacin.

La nave VEGA 1 deposita el primer globo aerosttico en
otro planeta (Venus). La nave espacial ICE es la primera
que realiza un encuentro con un cometa: el Giacobini-
Zinner.

La MIR es la 1 Estacin espacial permanente, en rbita
alrededor de la Tierra.

Lanzamiento del Telescopio Espacial Hubble.
Actividad 41 Confecciona un archivo de clase con noticias relacionadas con la navegacin
aeroespacial, publicadas en diarios y revistas y completa el cuadro anterior hasta 1998.
Actividad 42 Por qu crees que es importante la exploracin del Sistema Solar, aunque eso
conlleve una gran inversin?
Comentario A.41 y A.42 En nuestros pases, la exploracin espacial es una utopa. Los
alumnos, en su mayora, creen que hay necesidades ms prioritarias que resolver antes de
explorar el espacio, pero tenemos que hacerles ver que la ciencia, la exploracin espacial
podra contribuir a la solucin de nuestros problemas.
Actividad 43 Cmo podra la exploracin espacial ayudarnos a resolver nuestro futuro?.
Piensa y discute con tus compaeros de clase.
Vida en el Sistema Solar
En los otros mundos del sistema solar no puede haber vida como la nuestra. Pero podra
existir otras formas de vida desconocidas por nosotros?
Actividad 44 Uno de los satlites de Jpiter, Europa, est totalmente recubierto por una
glaciar. Puede que bajo su capa de hielo haya un gran ocano. Cabra la posibilidad de que en
ese ocano hubiera algn tipo de vida diferente de los que existen en la Tierra.?
Qu condiciones se deben dar para que la vida aparezca o exista?
Cmo podra ser la vida en otros planetas de otro Sistema Solar?
Comentario A.44 Con esta actividad se pretende que el alumno formule hiptesis
acerca de vida en otros rincones del universo. Que investigue: Cmo se origin la vida en
la Tierra? Qu condiciones se dieron? Y, por ltimo, qu tipo de vida se puede dar en
otros planetas?
G Consolidacin de las unidades
Actividad 45 Organicemos y llevemos a cabo un campamento astronmico con las siguientes
actividades.
Orientacin espacial y temporal: Puntos cardinales, horas mediante el Sol.
Reconocimiento del cielo visible: constelaciones, estrellas, planetas, estrellas fugaces,
etc.
Observacin de diferentes astros al ojo y con binoculares o telescopio.
Anlisis de movimiento de los astros; planetas y estrellas.
Manejo de cartas astronmicas y Atlas de astronoma.
Elaboracin de un informe sobre la actividad desarrollada.
Actividad 46 Realiza en forma grupal una maqueta a escala del Sistema Solar.
Comentario A.46 El grupo de trabajo deber describir los astros, disearlos, construirlos y
situarlos a una escala conveniente.
Esta actividad es como una culminacin del tema el Sistema Solar, pues el alumno deber
tomar en cuenta muchas cualidades y fenmenos que anteriormente se han visto.
Actividad 47 Visitar un planetario y realizar un informe acerca de la visita.
SITIO CONSULTADO: http://www.campus-oei.org/fpciencia/art15.htm







Unidad 02. La representacin de la Tierra
INTRODUCCIN



TALLER 1. LA LATITUD Y LA LONGITUD.
Representamos cualquier punto de la Tierra usando las coordenadas geogrficas. Cuando
queremos calcular la distancia entre dos puntos de la Tierra, se cre un sistema de localizacin
exacto, fcil de reconocer y aceptado por todos: las coordenadas geogrficas.
Son lneas imaginarias (paralelos y meridianos) que aparecen en los globos terrqueos y en los
mapas formando una especie de cuadrcula.




1. LOS PARALELOS
Los paralelos son lneas imaginarias que rodean la Tierra y que son paralelas al Ecuador.
Cmo se miden los paralelos.
Como la Tierra es una esfera y toda circunferencia tiene 360, la distancia entre el Ecuador y
el polo es de un cuarto de crculo y, por lo tanto, de 90.

El Ecuador es el paralelo que divide a la Tierra en dos hemisferios. Es el de mayor
circunferencia y donde dan los rayos del Sol perpendicularmente en el primer da de
un equinoccio.
El Trpico de Cncer es un paralelo situado en el hemisferio norte en donde dan los
rayos de Sol perpendicularmente el primer da del solsticio del verano.
El Trpico de Capricornio es un paralelo situado en el hemisferio sur en donde dan los
rayos de Sol perpendicularmente el primer da del solsticio del invierno.
El Crculo Polar rtico es un paralelo situado en el hemisferio norte y que separa la
zona de los climas templados de los fros. No se puede confundir con el Polo Norte que
es el punto ms al norte y sobre el que gira la Tierra en su movimiento de rotacin.
El Crculo Polar Antrtico es un paralelo situado en el hemisferio sur y que separa la
zona de los climas templados de los fros. Tampoco se puede confundir con el Polo Sur
que es el punto ms al sur y sobre el que gira la Tierra en su movimiento de rotacin.


A cada grado de latitud le corresponde un paralelo. Partiendo del paralelo 0, o Ecuador,
existirn 90 paralelos al Norte y 90 paralelos al Sur.
2. LOS MERIDIANOS
Los meridianos son lneas imaginarias trazadas de Norte a Sur, de polo a polo.
El meridiano de referencia es el meridiano 0, o de Greenwich, a partir del cual se ordenan
los restantes, hacia el Este y hacia el Oeste.

Como recordars, los meridianos, adems de ser utilizados para situar con precisin un lugar
del planeta, sirven para establecer las divisiones de los husos horarios y conocer as las zonas
horarias de la Tierra.


Cmo se miden los meridianos
A cada grado de longitud le corresponde un meridiano. Desde el meridiano 0 o de Greenwich
existen 180 meridianos hacia el Este y 180 meridianos hacia el Oeste, que suman en total los
360 de la circunferencia.
Sabas que el meridiano 0 toma el nombre del observatorio de Greenwich, situado en la ciudad
de Londres. En la Pennsula Ibrica el meridiano de Greenwich pasa por Castelln de la Plana.


Aprendo a ... Buscar la localizacin exacta de un lugar.
Para situar un punto de la Tierra debemos conocer sus coordenadas geogrficas, es decir, su
latitud y longitud.

El conjunto de paralelos y meridianos de la Tierra forma una cuadrcula. Cualquier pas o
territorio se puede situar exactamente indicando los paralelos y meridianos que pasan por
dicho punto y que nos indican la latitud y la longitud.
Para situar exactamente un punto de la Tierra hay que buscar el paralelo y el meridiano que
pasan por este punto, es decir, conocer sus coordenadas geogrficas:

La latitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera de la superficie de la
Tierra y el paralelo 0 o Ecuador. La latitud puede ser Norte o Sur, segn el hemisferio
en el que se encuentre el punto en cuestin. El valor mximo de la latitud es 90. As
hablamos, por ejemplo, del paralelo 20N para distinguirlo del paralelo 20S.
La longitud es la distancia entre cualquier punto de la superficie terrestre y el
meridiano 0 o de Greenwich. Puede ser Este u Oeste. As decimos meridiano 60E
para distinguirlo del meridiano 60O.
Como la superficie de la Tierra es curva, la longitud y la latitud no se calculan con medidas
lineales como los kilmetros, sino que se miden en grados () y se dividen en minutos () y
segundos (").
Por ejemplo, las coordenadas del punto sealado en el globo son de 53N, 60O. Esto significa
que el punto se encuentra en la interseccin entre el paralelo 53 al Norte del Ecuador y el
meridiano 60 al Oeste de Greenwich..


Orientacin... Usar la brjula
Una brjula es un instrumento con una aguja imantada que gira libremente sobre un eje y
seala el sur magntico. esto sirve para conocer las direcciones sobre la superficie terrestre,
pues la agua se orienta en la direccin norte-sur.

Orientacin... Buscar la localizacin mediante el GPS

Un receptor GPS permite conocer la
localizacin casi exacta: latitud, longitud y altitud, gracias a la informacin proporcionada por
una red de 24 satlites operativos. Para comprender esta informacin estos aparatos
incorporan un mapa digital con un SIG, que posibilita calcular las distancias, etc. Hay sistemas
similares al estadounidense llamados GLONASS (Rusia) y Galileo (UE).

CURIOSIDADES... Sabas que...
Algunos elementos de la naturaleza nos pueden ayudar a situarnos:
El Solo sale por el Este o Levante y se pone por el Oeste o Poniente.
La Estrella Polar seala siempre el Norte.
La nieve desaparece antes de las zonas orientadas al Sur.
En los rboles o rocas, el musgo crece en las partes que estn en el Norte porque no
da el Sol.
La entrada de las madrigueras de los conejos o los hormigueros suelen estar
orientadas al Sur.

TALLER 2. LA REPRESENTACIN DE LA TIERRA.
Para poder estudiar la superficie de la Tierra debemos representarla en pequeo tamao.
Como se trata de un geoide esfrico resultara imposible trasladarla a una superficie plana de
forma exacta. Se puede envolver una pelota de forma perfecta?.
La forma ms precisa para representar la Tierra es el globo terrqueo. Como la Tierra tiene
forma casi esfrica, el globo muestra sin distorsin las distancias, las formas y la distribucin y
el tamao de los continentes y ocanos.
La forma ms usual de representar la Tierra es el mapa. Los mapas son representaciones
planas de la Tierra o de una parte de ella en tamao menor, por eso se dice que estn a
escalas. Para estudiar con detalle alguna parte de nuestro planeta deberamos dispones de un
globo tan grande que sera imposible construirlo. Pero nuestro planeta no es plano.
Llamamos cartografa, al conjunto de tcnicas que permiten realizar mapas, maquetas, globos
terrqueos y otras representaciones de la Tierra. Es por eso que los cartgrafos (personas
especializadas en el dibujo y realizacin de mapas) idearon una forma para poder reproducir la
imagen esfrica de nuestro planeta sobre una superficie plana: el mapa.

2.1. LAS PROYECCIONES CARTOGRFICAS.
En la antigedad se pensaba que la Tierra era plana; sin embargo, los descubrimientos
geogrficos demostraron que tena forma esfrica
Si la Tierra fuera un cubo en lugar de una esfera, sera fcil trasladar su superficie a un mapa,
solo habra que deshacer el cubo. pero la esfera no se puede abrir y aplanar, no se puede
desarrollar.


Para representar que la Tierra (que es casi esfrica) en un mapa (que es plano) se utilizan
lasproyecciones cartogrficas.

Dado que proyectar de forma exacta una superficie esfrica sobre una superficie plana es
imposible, se han ideado distintos tipos de proyecciones cartogrficas que intentan resolver
esta dificultad:

Proyeccin cilndrica. Los mapas se dibujan proyectando los puntos de la esfera sobre
un cilindro.
Proyeccin cnica. Cada punto de la esfera terrestre se proyecta sobre un cono
imaginario.
Proyeccin plana o cenital. Los mapas son el resultado de proyectar los puntos de la
esfera terrestre sobre un plano tangente.


TALLER 3. LOS MAPAS
Muchos viajeros y exploradores del pasado no se limitaron a anotar en sus diarios lo que vean,
sino que dibujaron tambin la situacin de los lugares que encontraban. As surgieron los
mapas.
Como hemos dicho un mapa es la representacin, sobre un plano, de una parte de la
superficie terrestre.
Desde los primeros mapas hasta los actuales, se ha producido un gran avance, actualmente, en
cartografa se utiliza la teledeteccin, una tcnica que permite obtener representaciones casi
perfectas de la superficie terrestre. La teledeteccin utiliza dos mtodos:
La fotografa area. Desde un avin se realizan fotografas de la superficie terrestre.




Las imgenes espaciales. Se consiguen desde satlites artificiales. Obtienen imgenes,
en varios colores, de una superficie concreta y las interpretan especialistas, con el
apoyo de fotografas areas.


3.1. LA ESCALA DE LOS MAPAS.
La escala nos indica cuntas veces se ha reducido una zona geogrfica real para poder ser
representada en el mapa.
En funcin del espacio a representar y del grado de informacin que se necesita se elige la
escala.
En los mapas y en los planos la escala aparece escrita de
forma numrica (una fraccin) y de
1:500000
Significa que un centmetro en el mapa, equivale a 500000 centmetros en la realidad, es decir,
que 1 cm en el mapa son 5 Km.
forma grfica (una lnea recta dividida en segmentos).

En la escala 1:1000000, el denominador de la fraccin indica la proporcin que hay entre el
mapa y el territorio: un centmetro del mapa equivale en la realidad a 1000000 de centmetros
(es decir, 10 km).
En funcin de la escala se pueden distinguir:
Mapas a gran escala. El nmero del denominador es pequeo, abarca menos territorio
pero tiene un detalle de informacin mayor; por ejemplo, una localidad.
Mapas a pequea escala. El denominador es grande, abarca un territorio grande pero
con un detalle de informacin ms pequeo; por ejemplo, un continente.
3.2. TIPOS DE MAPAS.
En general, los gegrafos trabajan con dos tipos de mapas: topogrficos y temticos.

A. Mapas topogrficos.
En los atlas encontramos una gran cantidad de mapas, ya sean fsicos, polticos o temticos.
Los mapas topogrficos, son mapas de tipo general que incluyen informacin tanto de
aspectos fsicos (naturales) como humanos (artificiales) y acostumbran a servir de base para
realizar otros mapas.


Casi todos los pases del mundo cuentan con una cartografa bsica para representar, con
detalle, territorios de extensiones que varan entre escalas de 1:25000 a 1:100000. En Espaa
el mapa base del territorio es el mapa topogrfico nacional, a escala 1:50000.





B. Mapas temticos.
Los mapas temticos reflejan un aspecto o hecho concreto de la realidad. Pueden ser de
muchos tipos; los ms comunes son:
Climticos. Recogen informacin de precipitaciones, temperaturas, tipos de climas...

Recursos econmicos. Renen informacin sobre agricultura, pesca, minera,
ganadera, industria, turismo, etc.



Poblacin. Indican aspectos como la densidad de poblacin, migraciones, natalidad,
mortalidad, ncleos urbanos, etc.


Polticos. Incluyen los lmites polticos y administrativos de pases, capitales y otras
poblaciones.

Comunicaciones. Muestran el trazado de carreteras, ferrocarriles... Tambin, la
localizacin de puertos, aeropuertos, etc.

Relieve. Estn indicadas las cordilleras y montaas con sus altitudes, las llanuras, las
mesetas, los ros, los accidentes costeros, etc.


3.3. LOS SIGNOS CONVENCIONALES.
Cada uno de los elementos que aparecen en el mapa se representan mediante un smbolo o un
color. A los smbolos se les denomina signos convencionales. Reciben ese nombre porque se
utilizan de forma habitual en todos los mapas.
En la leyenda aparecen los signos convencionales junto a su significado. Normalmente se sita
en el margen inferior del mapa.
Los signos convencionales habitualmente utilizados en los mapas temticos son: tramas de
colores, lneas, puntos, crculos, que pueden ser de tamaos y grosores distintos.

3.4. PARA LEER UN MAPA
Leer un mapa es aprender a localizar e interpretar la informacin que est representada.
Todos los mapas reproducen la realidad de manera simplificada y proporcional.
Para leer un mapa hay que seguir ciertos pasos:

1. Tener en cuenta la escala cartogrfica para poder imaginar el mbito que abarca.
2. Tener en cuenta la leyenda para poder leer la informacin.
3. Siempre que sea posible, confrontar la informacin consultando otros mapas,
fotografas, textos, etc.
Aprendo a ... Cmo se lee un mapa topogrfico?.
El objetivo del mapa topogrfico es representar los elementos fsicos (montaas, ros, etc.) y
humanos (ciudades, pueblos, carreteras, red de ferrocarriles, etc.) ms importantes de una
zona.
Para interpretar correctamente un mapa topogrfico hay que tener en cuenta los siguientes
datos:
La escala: Es el nmero de veces que hemos reducido la realidad que se representa en
el mapa. Los mapa topogrficos tienen una escala entre 1:10000 y 1:100000.
Las coordenadas geogrficas: Aparecen en el margen del mapa e indican la latitud y la
longitud.
La orientacin: Es siempre norte, es decir, la parte de arriba del mapa indica el norte.
La leyenda: Relaciona cada smbolo del mapa con elementos fsicos y humanos como
los siguientes:
1. El relieve se representa mediante curvas de nivel, y un pequeo punto negro o
tringulo indica la altitud.
2. Las aguas estn representadas mediante lneas o manchas de color azul: ros, canales,
lagos, etc.
3. Los usos del suelo se sealan en color verde y amarillo, con algunos pequeos signos
para indicar si es monte arbolado, regado, olivar, via, etc.
4. En las construcciones aparecen aspectos diferentes: las autopistas y autovas se
sealan mediante lneas en rojo y amarillo, carreteras autonmicas en rojo y en verde;
los ferrocarriles, de color negro; los edificios son pequeos rectngulos y puntos rojos;
la trama urbana figura en color rojo.
5. Los nombres de los lugares estn escritos en negro.
SITIO UTILIZADO: http://juanbascon.blogspot.com.ar/2010/10/unidad-2-la-representacion-de-
la-tierra.html