NO LO PERMITAS

ACTA!!!!


Y SUS IMPLICACIONES




El hecho de que las escuelas estn apareciendo ms a menudo en las pginas de sucesos de los
peridicos, que en la seccin de educacin y cultura, est preocupando seriamente a todos los
miembros de la comunidad educativa. En efecto, los episodios de violencia en los centros
escolares parecen tener una gran capacidad para atraer a la atencin pblica, causando alarma
social.
El bullying, o acoso escolar, es un grave problema hoy en da. Supone cualquier forma de maltrato,
ya sea fsico, verbal o psicolgico, que se produce entre escolares de forma ms o menos reiterada
a lo largo de un tiempo determinado.
Segn datos estadsticos, parece ser que el emocional es el que ms abunda y se produce sobre
todo dentro del aula o en el patio de los centros escolares.
Los ms afectados suelen ser nios y nias entre los doce y los trece aos, y dentro de ellos, el
porcentaje de nias es algo mayor.
El objetivo de esta prctica suele ser intimidar a la vctima para obtener algn tipo de beneficio.
Esto puede terminar en graves secuelas emocionales, ya que la vctima puede llegar a vivir
aterrorizada ante la idea de tener que acudir a clase y enfrentarse a sus agresores.
Es obvio que los profesores son la clave para el cambio. Si se puede sensibilizar a nuestros
profesores sobre los efectos perjudiciales de los comportamientos de intimidacin, las futuras
generaciones de nios y padres sern a su vez sensibilizada. El nio de hoy es el padre de maana
y con la adecuada formacin todos podremos conseguir una sociedad en la que el acoso escolar
pase a ser una excepcin.
Por ello esta informacin que esperamos sea lo ms til y enriquecedora para todos. Nuestra
pretensin es que, reflexionemos sobre ello y lo transmitamos tanto dentro como fuera del aula.
Esperamos con ello que se tome conciencia sobre este asunto y que su difusin disminuya las
cifras de casos reales de bullying. Nuestro deseo es dar un pequeo paso que conduzca a la
desaparicin definitiva de estas terribles acciones.








I. INTRODUCCION..PAG 3
II. EL BULLYING..PAG 5
III. CARACTERISTICAS DEL BULLYING..PAG 6
IV. ACCIONES QUE SE PRESENTAN CON MAYOR FRECUENCIA.PAG 7
V. TIPOS DE BULLYING.PAG 8
VI. CAUSAS DEL BULLYING..PAG 9
VII. PARTICIPANTES DEL BULLYING..PAG 10
VIII. CMO SE DESARROLLA EL BULLYING?.........................................................PAG 12
IX. SNTOMAS DE QUE UN NIO POSIBLEMENTE EST SIENDO INTIMIDADO.PAG 12
X. CONDUCTAS INDICADORES DEL BULLYING.PAG 13
XI. CONSECUENCIAS DEL BULLYING.PAG 13
XII. PREVENCION ANTE EL BULLYING....PAG 14
XIII. ESTRATEGIAS DE PREVENCION ANTE EL BULLYING.PAG 16
XIV. CONCLUSIONES.PAG 21
XV. RECOMENDACIONES.PAG 22
XVI. ANEXOS.PAG 24
XVII. GLOSARIOPAG 28
XVIII. BIBLIOGRAFIA..PAG 31










DEFINICION

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar,
matonaje escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier
forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y
se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares.
Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y
nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos),
siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una
reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la
vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida
por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o
percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado
queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto
maltratador, generndose como consecuencia una serie de
secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del
diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la
idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En
algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su
materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitacin de
edad.
Cundo se empieza a estudiar el bullying?
El psiclogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la
violencia escolar en su pas noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a
raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se estaba trabajando ya en los pases
nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o
tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989 una lnea directa a la que
acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying.
En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999. Existen
programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados Unidos y en Espaa han sido

pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevencin al que aludiremos en esta
informacin que han llevado a cabo desde 1997.
El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases: EEUU, Noruega, adems de una
postura clara por parte de las Administraciones educativas correspondientes, motivaron campaas
de mbito nacional para prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter
traumtico del bullying.
Objetivos Y Evolucin De Los Casos De Acoso Escolar
El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar,
amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con vistas a obtener algn
resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar,
someter, agredir, y destruir a los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn
predominante de relacin social con los dems.
En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otras busca, mediante el
mtodo de ensayo-error, obtener el reconocimiento y la atencin de los dems, de los que
carece, llegando a aprender un modelo de relacin basado en la exclusin y el menosprecio de
otros.
Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar rodeado muy
rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unnime y gregaria al
comportamiento de hostigamiento contra la vctima. Ello es debido a la falta de una autoridad
exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas,
proyectando el acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores.
A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializndose en un
mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir
al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale acadmicamente, al imbuido
de frreos principios morales, etc.
CARACTERSTICAS
Para poder hablar de acoso escolar, deben estar presentes las siguientes caractersticas:
Conductas amenazantes y despreciativas: Burlas, amenazas, agresiones, fsicas, poner
motes, ridiculizar, aislar a la vctima.
Debe existir una vctima indefensa atacada por un abusn o grupo abusivos.
Suele estar provocado por un agresor o alumno que se apoya en un grupo contra la
vctima, los agresores ven disminuida su capacidad de empata, actan sin ponerse en el

lugar de la victima a la que atacan. Se produce una conducta
inadaptada violenta de agresin y rabia hacia otra persona.
Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas),
entre el ms fuerte y el ms dbil. Es una situacin desigual,
de indefensin para la vctima,
Existencia de una accin agresiva repetida, durante un
perodo largo de tiempo y de forma recurrente.
La Intimidacin se refiere a sujetos concretos, nunca al
grupo.
El bullying puede tener como autores tanto a individuos como a grupos.
Se caracteriza por un proceder sistemtico y estratgico.
Suele extenderse por un periodo ms o menos prolongado.
El bullying es un proceso de represin de problemas.
Sus vctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la situacin
uede tener lugar tanto de orma directa como indirectaa tras de agresiones sicas o
psuicas, o de intriga

ACCIONES QUE SE PRESENTAN CON MAYOR FRECUENCIA
Acechar y espiar en el camino de la escuela a casa,
perseguir, echar, dar puetazos o codazos, empujar y
propinar palizas.
Marginarlo de la comunidad escolar o clase.
Inventar rumores y mentiras.
Juego sucio en el deporte y tender trampas.
Rerse del otro, hacer comentarios hirientes sobre l.
Burlarse,mofarse continuamente, tratar con sobrenombres.



TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
-ACOSO DIRECTO: es la forma ms comn entre los nios. Peleas y agresiones fsicas. Por ello, el
maltrato entre compaeros puede aparecer de formas muy diversas. Las ms comunes son:
Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos. Se da con ms frecuencia en Primaria
que en Secundaria.
Verbal: es el ms habitual. Insultos tales como insultos, motes, hablar mal de alguien,
rumores.
Psicolgico: bajan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor


-ACOSO INDIRECTO: suele ser ms comn entre las nias y en general a
partir de la pre adolescencia. Se caracteriza por pretender el
aislamiento social del individuo. Este aislamiento se consigue mediante
tcnicas variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el contacto
social con la vctima, amenazar a los amigos, hacer criticas de la
persona aludiendo a sus rasgos fsicos, grupo social, forma de vestir,
religin, raza, discapacidad, etctera.
Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros
(bloqueo social).
NUEVAS FORMAS DE BULLYING
Ciberbullying: uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin, como internet y el telfono mvil. Es una forma de
acoso indirecto y annimo. Las grabaciones de agresiones fsicas
brutales o vejaciones que son difundidas a travs del telfono mvil o
internet se denomina Happy slapping.



FISICO
PASICOLOGICO
VERBAL

CAUSAS
Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn tipo de
abuso en la escuela o en la familia.
Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos .Se siente
superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un
nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones.

Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir
ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algn
padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los padres y hermanos
mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive bajo constante presin para
que tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios y
llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor
riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este
factor se le suma la falta de control fsico, vigilancia y
respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre
personal docente y alumnos.
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son
expuestos los nios como la ligereza con que se tratan y
ponen en prctica los valores, la ausencia de lmites y reglas de convivencia, han
influenciado para que este tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia.

La televisin: El mensaje implcito de determinados
programas televisivos de consumo frecuente entre
adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital
que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada para
conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique
esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de
riesgo para determinados individuos.
Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que
la violencia en los medios de comunicacin tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo
entre nios. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitacin
indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en
la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc
En conclusion la television con alto riesgo de violencia afecta a los nios, en el sentido de
querer y tratar ser como ellos (tipos de modelo prototipo).

PARTICIPANTES DEL BULLYING

AGRESOR:
Personalidad:
Temperamento agresivo
Impulsivo
dominante
Deficientes habilidades sociales
Falta de empatia con la victima
Falta de sentimientos de culpabilidad
Falta de control de ira
Autosuficientes. BUENA AUTOESTIMA
Fsico: Son en general de sexo masculino
Tienen mayor fortaleza fsica
Social:
Integracin escolar menor (conductas antisociales)
Menos populares que los bien adaptados pero ms que sus Victimas
Carecen de lazos familiares y escaso inters por el colegio
AGRESOR
VICTIMA ESPECTADOR

TIPOLOGIA DEL AGRESOR: Se pueden distinguir tres tipos de acosadores: ,
o Acosador Inteligente : Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el
grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus rdenes
o Acosador Poco Inteligente : Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que
intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de
confianza en s mismo .
o Acosador Vctima: Es aquel que acosa a compaeros ms jvenes que l y es a la vez acosado
por chicos mayores o incluso es vctima en su propia casa.
LA VCTIMA:
1) Personalidad :
Dbil , inseguro, ansioso, cauto,sensible,tranquilo
Tmidos y con baja autoestima
Llegan a tener una visin negativa de s mismos y de sus
compaeros.
mantienen una excesiva proteccin de los padres.
2) Familiar :
Pasan mucho tiempo en su casa
Excesiva proteccin paterna generando nios dependientes y apegados al hogar.
Estrecha relacin con la madre.
3) Fsicas :
Menos fuertes fsicamente
No son agresivos ni violentos
Alto nivel de inseguridad y ansiedad
Las desviaciones externas son SOLO usadas para molestar a la vctima , pero
fuente de eleccin
TIPOLOGIA DE LA VICTIMA: Existen dos tipos de vctima:
o Vctima Pasiva: Suele ser dbil fsicamente e insegura, por lo que resulta un
objetivo fcil para el acosador. Otras caractersticas de las vctimas pasivas
seran: escasa autoestima, ausencia de amigos, depresin, aunque algunos de
estos rasgos podran ser consecuencia del acoso.
o Vctima Provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los dems. En
ocasiones, sus iguales les provocan para que reaccionen de manera inapropiada, por lo que
el acoso posterior que sufren podra llegar a parecer justificado.


ESPECTADORES:
Conocen bien la situacin, se les pide que la aplaudan o que la ignoren.
Pueden dividirse en:
o Compinches: Amigos ntimos y ayudantes del agresor.
o Reforzadores: Aunque no acosan de manera directa, observan las
agresiones y las aprueban e incitan.
o Ajenos: Se muestran como neutrales y no quieren implicarse, pero al
callar estn tolerando el Bullying.
o Defensores: Pueden llegar a apoyar a la vctima del acoso.
Los espectadores resultan muy eficaces en la solucin del maltrato ya que
ste puede continuar slo si los espectadores lo toleran.
CMO SE DESARROLLA?
o 1 El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras que los
componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques.
o 2 Pronto el acosador pasa a realizar pequeas intimidaciones que no son afrontadas
eficazmente por la vctima, mientras que los espectadores o bien apoyan o se desentienden
de las primeras agresiones.
o 3 Comienza la agresin fsica, con la victima sufriendo Det. consecuencias. .
o 4 La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un sentimiento de
desesperacin y derrumbamiento de la autoestima de la vctima, mientras los espectadores
se sumen definitivamente en la impotencia y el individualismo.
SNTOMAS DE QUE UN NIO POSIBLEMENTE EST SIENDO INTIMIDADO:
1. Inseguridad
2. Ansiedad
3. Baja Autoestima
4. Problemas de conducta
5. Cambios de nimo
6. Pocos amigos
7. Dificultades escolares
8. Sntomas fsicos




CONDUCTAS INDICADORAS DE ACOSO ESCOLAR:
VCTIMA
o Absentismo escolar frecuente.
o Descenso en el rendimiento escolar.
o Apata, abatimiento, tristeza.
o Alumno que no es escogido para trabajos de grupo.
o Viene con golpes o heridas del recreo.
o Se pone nervioso al participar en clase.
o Murmullos, risas por lo bajo, cuando un alumno entra en clase o contesta a una pregunta.
AGRESOR
o Haber sido recriminado ms de una vez por peleas con sus iguales.
o Prepotente y dominante con hermanos y amigos.
o Falta de cumplimiento de las normas
o burlarse de sus iguales
o Ausencia de empata con el sufrimiento de los dems.
o Hablar despectivamente de algn chico/a de su clase.
CONSECUENCIAS O REPERCUSIONES DEL BULLYING
EN LAS VCTIMAS
o En las vctimas se encuentra el deterioro de la autoestima
o ansiedad
o Insatisfaccin.
o depresin
o fobia escolar
o intentos de suicidio
o repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socializacin y la salud mental
en general.
o Aislamiento de la sociedad.
o Reacciones agresivas.
EN LOS AGRESORES
Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y
convertirse en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos, con el
consiguiente riesgo de derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo
violencia domstica y de gnero.

EN LOS ESPECTADORES
Por su parte, los espectadores corren el riesgo de:
o insensibilizarse e indiferencia ante las agresiones cotidianas
o Asumir la actitud de no es mi problema, yo no me meto, as es la ida
o de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno.
o posturas individualistas y egostas
CMO ENFRENTAR LA INTIMIDACIN Y MALTRATO ENTRE ALUMNOS
o Los chicos y chicas deben saber que tienen derecho a su integridad fsica y psicolgica y que
nadie puede abusar de ellos ni fsica, ni psicolgicamente, ni sexualmente.
o Deben conocer que actitudes y conductas no tienen que permitir en sus relaciones con los
iguales y las personas adultas.
o Han de prepararse para afrontar conductas incomodas y las presiones del grupo.
o Deben crearse una cultura pacifista y no violenta y han de implicarse activamente en la
poltica anti-bullying del centro.
Romper la ley del silencio
o Sus relaciones han de ser igualitarias no de prepotencia ni de dominio-sumisin.
o Deben concienciarse de que tienen que informar y dar a conocer situaciones de abuso fsico,
psicolgico que les sucedan y las que observen o sepan de alguno de sus compaeros/ as.
tanto a los padres o familiares como al centro educativo.
o Los espectadores deben mostrar una actitud de apertura, comunicacin e inters por la
vctima. No posicionarse en el lado del acosador y hacer que la vctima se lo cuente a sus
padres o personas cercanas, incluso ofertar a ir con l si no est seguro.
o Han de ser conscientes de la importancia de mantener relaciones interpersonales cordiales,
positivas y mutuamente satisfactorias entre iguales
PREVENCIN
Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales,
familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso
escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles.
A) Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta
por una educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en
conjunto y de los medios de comunicacin (en forma de autorregulacin
respecto de determinados contenidos).

B) Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es,
los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad
de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin
directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas
para la prevencin y resolucin de conflictos escolares).
C) Una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso
escolar.
A) EL MBITO FAMILIAR ES DECISIVO PARA EVITAR ESTE TIPO DE COMPORTAMIENTOS.
ALGUNOS FACTORES QUE INFLUYEN SON:
Actitud emotiva de los padres o personas a cargo del nio. Los padres tienen que entregar
amor a sus hijos una actitud negatia carente de aecto y de dedicacin incrementar el
riesgo de ue el nio se conierta ms tarde en una persona agresia
El grado de permisiidad de los padres ante la conducta agresia de los nios: los deben
aprender que hay lmites
Mtodos de afirmacin de la autoridad: es sumamente importante no ensear solamente
a golpes. De lo contrario caeremos en el principio de que la violencia genera violencia.
Los conflictos entre los padres y su frecuencia. Las discusiones entre padres, afectan a los
nios. Las escenas donde pap y mam estn discutiendo, se estn golpeando, causan que
los hijos aprendan ese tipo de conducta, aprenden la violencia como una forma de
resolver las cosas.
- La presencia de un padre alcohlico o drogadicto. Este factor es terrible para la familia y se
manifiesta tambin como de crucial importancia
B) EL MBITO SOCIAL ES DECISIVO PARA EVITAR ESTE TIPO DE COMPORTAMIENTOS. ALGUNOS
FACTORES QUE INFLUYEN SON:
Los medios de comunicacin. La televisin tiene cierta influencia, aunque no podemos
decir que tiene la culpa del problema, definitivamente es algo que potencializa este tipo
de actitud agresiva y violenta.
La violencia estructural que hoy se vive a nivel sociedad. Es decir, la forma de pensar y los
valores que hoy rigen a nuestra sociedad.
La violencia como herramienta de uso corriente en la vida diaria. El ejemplo que se ve hoy
en da con jvenes rebeldes y con todas las formas violentas que envuelven a las personas

en esa forma de pensamiento, es a base de destruir al ms dbil y defenderse de los ms
fuertes.
C) AYUDA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Si sufres acoso escolar, o sabes de casos de acoso
en tu colegio no te quedes callado. Habla con tus
profesores. Si no sabes dnde acudir tienes:
Indecopi
la Demuna
la UGEL
la Direccin Regional de Educacin de Lima
Metropolitana (DRELM)
la Defensora del Pueblo y la polica

ESTRATEGIAS DE PREVENCION:
1.- ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL CONFLICTO:
Comprometer al curso en un decidido esfuerzo hacia el
bien, comunidad que se apoya en situaciones de fracaso,
necesidad.
Iluminar clara y frecuentemente cuales son las situaciones
de abuso: Abuso verbal, abuso fsico, abuso social:
ponerle nombre y sentimiento.
Anticipar situaciones de posible conflicto y volver a
enfatizar en ellas las metas de convivencia: trabajos de grupo, competencia de filas,
recreos, entrega de notas y pruebas.
Supervisar situaciones ms libres: comedor, baos, recreos: programas de tutora de los
ms grandes.
Ensear la diferencia entre reportar y acusar, proteger la confidencialidad.
La hora de consejo de curso y orientacin. Recursos subutilizados: programa de encuentro
en la sala de clases y discusin de dilemas morales.
En ambos casos utilizar el poder de las historias para sanar: iluminar las grandes gestas, los
hroes.




2.- ESTRATEGIAS PARA AUMENTAR CONOCIMIENTO Y MUTUA COMPRENSIN: CREAR UNA
COMUNIDAD MORAL
Realizar actividades que aumenten el mutuo conocimiento:
pginas amarillas de la clase, lotera de puestos, trabajos de
pareja, sentimientos compartidos. clases compartidas con
otros niveles
Ensear a los alumnos a cuidar y a reforzar a otros:
estrategias que aumenten la sensacin de comunidad.
Tutoras en clases y recreos, apoyo a los que faltan, recibimiento de los nuevos,
cumpleaos, padrinos, proyectos sociales.
Rescatar las buenas noticias de la convivencia diaria. Que el otro tenga rostro, que el otro
me importe




EJERCICIOS DE AUTOESTIMA

OBJETIVO: Ayudar a que los estudiantes aprendan estrategias
para lidiar con situaciones de agresin escolar.
PLAN: Haga que los estudiantes realicen ejercicios de autoestima.

1. Practicar mirando directamente a la otra persona y
establecer contacto visual.
2. Practicar mirarse frente al espejo y halagarse.
3. Escribir un ejemplo de lo que se podra decir a un
bravucn y practicarlo frente a un espejo o con un
compaero.

JUEGO DE ROLES
OBJETIVO: Esto permite que los estudiantes entiendan
mejor lo que es la violencia escolar y proporciona
estrategias para lidiar con situaciones de agresin escolar.
PLAN: Hacer que los estudiantes acten distintas
situaciones de hostigamiento o acoso escolar. Proponer
formas alternativas de lidiar con las situaciones
dependiendo de cmo reaccione el compaero agresivo.
Por ejemplo, si la actuacin trata acerca de empujar a un
ESTRATEGIAS QUE PODEMOS EMPLEARPARA AUMENTAR EL CONOCIMIENTO:


estudiante en una fila, haga que la vctima fije su mirada en los ojos del agresor con rostro
sereno y calmado y que le pida al hostigador en voz alta que pare de hacer lo que est
haciendo. Si eso no funcionase, haga que la vctima le pida a un amigo que le ayude a
pedirle al hostigador que se detenga. Si esas acciones no resultasen, intente pedir la ayuda
del profesor.

CAMPAA DE BOTONES CONTRA LA VIOLENCIA
OBJETIVO: Los estudiantes disearn y crearn botones promoiendo la idea de no a la
iolencia.
PLAN: Debatir sobre formas de comunicar una idea
empleando smbolos, ilustraciones y palabras. Utilizar
dicho debate para explicar cmo expresar una idea
utilizando la menor cantidad posible de imgenes,
palabras y smbolos debido al tamao del botn.
Proporcionar a cada estudiante o grupo de estudiantes
un pedazo circular de papel en blanco de cinco
centmetros de dimetro.Hacer que los estudiantes
diseen sus botones de no a la iolencia.
Recolectar los botones y mostrarlos para que todos los vean. Opinar sobre cada uno de los
botones, explorando la facilidad de lectura, la claridad del mensaje y el adecuado uso del
espacio. Si se topa con un botn poco apropiado, esa ser una excelente oportunidad para
debatir sobre la violencia escolar.Decidir cul botn es el mejor: ya sea mediante el voto
de los estudiantes o haciendo que la administracin y/o los profesores juzguen los
botones.
Reproducir masivamente el botn ganador para su
distribucin: Fotocopiarlos, utilizar una mquina para
fabricacin de botones o imprimirlos sobre autoadhesivos
o stickers circulares prefabricados.Para esta actividad se
emplear el lenguaje estndar, incluyendo vocabulario en
espaol formal e informal y debates utilizando reglas
acordadas para fines de debatir. Tambin se utilizar un
caballete de arte para la reproduccin del producto final.
Estas actividades han sido elaboradassegn las normas de
la Asociacin Internacional de Lectura (International Reading Association, IRA) y el Consejo
Nacional de Profesores de Ingls (National Council of Teachers of English, NCTE) para que
sean utilizadas por profesores y bibliotecarios.
MODULO EDUCATIVO
Este modulo mayormente esta dirigidos a nios.
Tiene por finalidad el sensibilizar a los nios mediante la narracin de cuentos
Que muestre en sus temticos indicios de violencia.

Algunos ejemplos de cuentos serian:
La bella y la bestia: Este cuento nos narra la historia conocida por todos, de una bella y
una bestia que tras superar obstculos, se enamoran, bestia se convierte en prncipe. Este
es un buen ejemplo de problemas de violencia, con un agresor lder en un poblado, que
repetidamente humillaba a los dems y consegua sus deseos por encima de todo.
Blanca nieves: Trata de una bruja que se ensaa con blanca nieves por ser hermosa, utiliza
su poder para lastimarla.
Despus de ledo el cuento haremos un ejercicio de anlisis de las relaciones entre los
protagonistas principales, separaremos las ideas negativas de las positivas.
Ideas negatias: ira, maldad, mentira, enidia, etc.
Ideas positivas: amor, alegra, solidaridad, respeto.
3.- ESTRATEGIAS PARA EQUILIBRAR EL PODER Y EL RECONOCIMIENTO:

Naturalmente se produce un desequilibrio de fuerzas, dado por las
mayores habilidades.
Hacer prevalecer la fuerza de la comunidad quines? Devolver o hacer
conciencia del poder de todos unidos.
Cada uno realizando su aporte individual
Evitar el endiosamiento de los populares.
La participacin por tarjetas de manera que sea equitativa.
El ser elegido para actuaciones y otros de manera equitativa.
Reconocimiento activo a todos o hay cuidadanos de segunda
categora?cul de mis alumnos me gustara ser? cul no?

4.- CONSEJOS PARA PADRES DE NIOS QUE SUFREN BULLYING
Los padres deben estar atentos a los siguientes aspectos, que pueden ser indicios de que su hijo
est siendo vctima del acoso escolar:
Cambios en el comportamiento del nio. Cambios de humor.
Tristeza, llantos o irritabilidad.
Pesadillas, cambios en el sueo y/o apetito.
Dolores somticos, dolores de cabeza, de estmago, vmitos...
Pierde o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias escolares o personales, como
gafas, mochilas, etc.
Aparece con golpes, hematomas o rasguos y dice que se ha cado.
No quiere salir ni se relaciona con sus compaeros.
No acude a excursiones, visitas, etc. del colegio.
Quiere ir acompaado a la entrada y la salida.
Se niega o protesta a la hora de ir al colegio.


5.-CONSEJOS PARA DOCENTES DE NIOS QUE SUFREN BULLYING
Los profesores deben estar atentos a:
La relacin de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio.
Las "pintadas" en las puertas de baos y paredes (qu nombres aparecen habitualmente)
La no participacin habitual en salidas de grupo
Las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas
Las cimarras de un alumno, sobre todo, cuando las hace solo
Estar atentos a los alumnos que
Sean diferentes, por su forma de ser o aspecto fsico
Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido, burlado
Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada da explica que pierde su material
escolar
Investigar los cambios inexplicables de estados de nimo: tristeza, aislamiento personal
del alumno o alumna, aparicin de comportamientos no habituales, cambios en su actitud,
poco comunicativo, lgrimas o depresin sin motivo aparente...
Escasas o nulas relaciones con los compaeros y compaeras.
Evidencias fsicas de violencia y de difcil explicacin: moretones, cortaduras o rasguos,
ropa rasgada, objetos daados o que no aparecen...
Quejas somticas constantes del alumno: dolores de cabeza, de estmago o de otro tipo
cuya causa no est clara.
Accesos de rabia extraos.
Variaciones del rendimiento escolar, con prdida de concentracin y aumento del fracaso.
Quejas de los padres, que dicen que no quiere ir al colegio.

































El bullying es un problema real, objetivo y cada vez ms habitual entre los estudiantes, y
que por ello requiere ser enfrentado integralmente por todos los actores sociales
relevantes. No se puede tolerar como una "conducta normal" o una "prctica tradicional",
sino que ha de rechazarse categricamente.
Cada ao se realizan ms estudios, muchos de ellos por encargo de las instituciones, lo
que demuestra el inters social por el acoso escolar y la necesidad de poner en marcha
estrategias de prevencin e intervencin.
Aunque todos los casos de acoso escolar tienen elementos comunes que les caracterizan
como tal, cada situacin es nica porque los implicados y su entorno as los son.
El objetivo final de todas las investigaciones es aportar conocimientos para la mejora de la
convivencia y la promocin de actitudes positivas de nios y adolescentes.
Es imperioso que los profesores, las autoridades escolares y especialmente las familias
estn alertas para detectar los casos de bullying, observando los "sntomas" de la vctima y
hacindole sentir confianza para que exteriorice lo que est viviendo.
Los colegios son la pieza principal del "engranaje". Como los nios y adolescentes pasan
mucho tiempo diariamente ah, pueden aplicar varias especies de medidas como la Mayor
vigilancia por inspectores o mediante cmaras de seguridad, Programas y campaas anti-
bullying. Establecer en sus reglamentos internos procedimientos para hacer frente y si
procede sancionar el acoso escolar y el ciberbullying.












PARA LOS PADRES DE LA VICTIMA:
Establecer canal de comunicacin y confianza
Dialogar respecto al tema, escuchar al hijo/a
Afirmar que no es su culpa
Expresar amor y solidaridad
Investigar lo que est sucediendo
Buscar ayuda profesional: Psiclogo e incluso abogado en caso extremo
PARA LOS PADRES DEL ACOSADOR:
No usar la violencia
Investigar por qu es un acosador
Hablar con profesores y escuchar sus opiniones
Establecer canal de comunicacin y confianza
Ensear buenas conductas y que haga deportes
Demostrar amor y desaprobacin de la conducta
Que pida perdn a la vctima
Elogiar buenas conductas
PARA LOS EDUCADORES:
Relacin de alumnos y alumnas en los pasillos y el patio
Los graffitis en baos y paredes que nombres aparecen constantemente
La no participacin habitual en salidas de grupo
Dar importancia a las burlas repetidas contra ciertos alumnos/as
Estar atento a los alumnos/as que sean diferentes por su forma de ser o aspecto fsico
Se queja insistentemente de ser insultado
Si comenta que el roban las cosas
Le falta constantemente los materiales escolares
Investigar cambios de nimo y actitud
Cambio brusco en las calificaciones
PARA LAS ESCUELAS:
Constante supervisin en todos los espacios

Capacitar a todo el personal sobre el bullying
Mantener un buzn de sugerencias y quejas
Introducir asignaturas de educacin en valores
PARA LOS ESPECTADORES:
Si presencias una agresin di ya basta
Estar parado y no actuar es aprobar
Si no puedes decir nada, busca un adulto
No te vengues ni agredas a los acosadores

PARA LAS VICTIMAS:
Ignora al agresor, no lo mires ni escuches
No llores, no te enfades ni muestres que te afecta
Responde con tranquilidad y firmeza
Si puedes ironiza o trata con humor lo que te diga
Aljate y corre si es necesario
Habla con un adulto
Si no puedes decir nada, escribe una carta y entrgala a un adulto en el que confes
QUE RECUERDE LA VICTIMA QUE:
No tienes la culpa de ser agredido
T no eres el del problema, el agresor si
Trata a los dems como quieras que te traten
Ayuda al que lo necesite








































Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de
Primaria en el Per
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos ha desarrollado un Programa de Atencin Integral a
vctimas de la violencia Poltica. Esto ha permitido acercarnos a diversas comunidades y efectuar
un estudio de la violencia escolar (bullying) en colegios nacionales y privados de Ayacucho, Cusco,
Junn y Lima Este.
El presente estudio transversal se dise para determinar la incidencia de bullying en colegios
estatales de primaria de las cuatro localidades sealadas en el prrafo previo. Conversamos con
los directivos de esos centros para que permitieran sensibilizar a alumnos y maestros, enfatizando
valores como autoestima, asertividad, respeto y tolerancia para promover una cultura de paz. Se
les proporcion adems un CD sobre bullying para que lo compartieran con sus alumnos y
aumentar el conocimiento sobre violencia, diversas variedades de agresin, conductas que
pueden acarrear dao fsico y psicolgico.
Participaron alumnos de 5 y 6 de primaria. Se hizo clculo de tamao de muestra mnimo para
cada colegio, usando como parmetro de clculo 60% de bullying de un estudio previo. Se escogi
aleatoriamente las aulas en las que se encuest a todos los alumnos pertenecientes a ella, hasta
cubrir la muestra calculada. Los alumnos haban sido sensibilizados e instruidos al respecto. El 55%
eran de sexo masculino y 45% de sexo femenino. La poblacin encuestada fue de 916 alumnos, los
que pertenecan a:
Colegio Mariscal Cceres, Ayacucho 194 21,2%
Colegio Inmaculada, Sicuani 303 33,1%
Colegio Mariscal Cceres, aa 203 (22,2%)
Colegio Raael Gastel, Satipo 216 23,6%
- Se utiliz un instrumento empleado en estudios previos , el que haba sido validado, consta de 30
preguntas, 29 de ellas cerradas, las que investigan al alumno como agresor, agredido u observador
de los actos de intimidacin; la conducta de los padres, maestros y autoridades, as como el
manejo de este problema en el colegio y el entorno donde viven. Las preguntas eran ledas y
explicadas por un facilitador. Se emple adems una gua construida para homogenizar la manera
de leer y contestar las preguntas.

- Se solicit permiso a las autoridades escolares, explicndoles los beneficios que se podan
obtener al conocer mejor este problema de violencia.
- Se protegi la confidencialidad al ser las encuestas annimas.
- Se respet la autonoma al dejar abierta la posibilidad de participar.
- Se enfatiz la beneficencia al fortalecer valores como respeto, tolerancia y asertividad.
- Se implic justicia al haber efectuado tambin la investigacin en escuelas privadas.
RESULTADOS

La incidencia de bullying ha sido de 47% en promedio, habindonos llamado la atencin
una incidencia similar en varones y mujeres.
El Cdigo de Silencio reinante se maniest en un 34% de los escolares agredidos, los
que no comunican a nadie el drama que estaban viviendo. A un similar porcentaje de
compaeros no les interesa defender o protestar por el maltrato que estn observando.
alrededor del 25% de maestros y padres de familia no reaccionan ni protegen a las
vctimas, permitiendo que este proceso se perpete.
La forma de agresin ms frecuente fue la fsica y a continuacin la verbal, la que se
caracteriz por llamar a los compaeros con apodos. Al estudiar en detalle los tipos de
agresin, la verbal fue mucho ms frecuente, siguindole la fsica y en tercer lugar la
discriminacin.
El tipo de agresin vara desde colocar apodos y golpear hasta despojar a los agraviados de
dinero o sus loncheras, siendo otra variedad del acoso, escupir, discriminar, forzar a hacer
algo que no quieren las vctimas y el mal uso del correo electrnico.
Otros hechos que nos han inquietado han sido las amenazas con navaja, arma de fuego
con cifras cercanas al 10% que sealan los encuestados y una similar incidencia que
consumen pasta bsica, marihuana, o terokal.
La presencia de pandilleros es reportada por el 36% de alumnos, y un 10,2% manifest haber
necesitado de psiclogo o mdico por problemas de salud asociados a las amenazas constantes.
Al preguntar a los alumnos sobre las medidas ms eectias para renar o desterrar el bullying
han elegido las educativas, las mismas que necesitan de tiempo y difcilmente van a ser usadas por
las ctimas como comunicar la agresin a los auxiliares o tutores. Un nmero signiicatiamente
menor han preerido medidas prcticas o ejecutias como el uso de un buzn para depositar
annimamente las uejas o darlas por telono o correo electrnico.

ElComercio.pe / Lima
APRUEBAN PROYECTO PARA FRENAR EL 'BULLYING' EN LOS COLEGIOS
Cada centro educativo tendr un Junta para la Convivencia Escolar Pacfica y se designar un
psiclogo en cada plantel




(Andina). La Comisin de Educacin del Parlamento aprob esta maana un dictamen para
diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia en los planteles educativos.
Para el efecto, se declara de necesidad la designacin de por lo menos un profesional en psicologa
en cada plantel, el mismo que se encargar de la prevencin y el tratamiento de los casos de acoso
y violencia entre los alumnos, prctica conocida como bullying.
El Ministerio de Educacin definir las funciones especficas que cumplirn dentro de los planteles
los referidos profesionales.
Adicionalmente, se establece que en cada colegio se deber conformar una junta para la
convivencia escolar pacfica, la misma que estar integrada por el director del centro educativo, un
representante de la Asociacin de Padres de Familia, dos docentes y un miembro del personal
auxiliar.
Adicionalmente, se aade que las sanciones que se impondrn para los que violen estas normas
estarn en funcin de la proporcionalidad que tenga el correspondiente acoso escolar.
De igual manera, se obliga a los colegios a tener un libro en el que se debern registrar las
incidencias de violencia escolar; precisndose adems que las vctimas de este tipo de actos
debern recibir asistencia especializada.
Clinton Maylle qued parapljico tras ser atacado por tres alumnos de la escuela donde
estudiaba. (Archivo El Comercio)




Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas
buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que
nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros
de quebrar la red social de apoyos del nio.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta
conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo,
indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en
su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo
expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida
que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no
identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los
dems le excluyen sistemticamente de los juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso
psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del
nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la
manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.
Manipulacin social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y
enenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negatia, distorsionada
y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la
vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y
sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la
vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria,
percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo
denominado error bsico de atribucin.


Coaccin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra
su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un
sometimiento total de su voluntad.
El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa
voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como
poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con
frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas
sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus
hermanos.
Exclusin social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El
t no, es el centro de estas conductas con las ue el grupo que acosa segrega socialmente al
nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su
participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.
Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o
consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan
buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza,
hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la
integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.


















http://www.psicopedagogia.com/bullying
http://depsicologia.com/bullying-o-acoso-escolar/
http://depsicologia.com/bullying-o-acoso-escolar/(VIDEO)
http://www.slideshare.net/weblover/presentacin-powerpoint-bullying (diapo)
http://www.peques.com.mx/causas_y_consecuencias_del_bullying.htm
http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/tag/bullyingwww.psicopedagogia.com/b
ullyingwww.guiainfantil.com/educacion/.../consecuencias.htmhistoriaysistemasenpsicolog
ia.bligoo.com/tag/bullying
http://www.peques.com.mx/causas_y_consecuencias_del_bullying.htm
Centro de Estudios y Promocin del Buen Trato, Escuela de Psicologa, Pontificia
Universidad Catlica de Chile:
http://www.puc.cl/psicologia/buentrato/