INICIAR SESIN

Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR

Direccin de Educacin Secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIN
REPBLICA DEL PER
REPBLICA DEL PER
AREA DESARROLLO CURRICULAR
Iniciar sesin Salir
Lic. J ORGE ROMERO TORREZ
SESIN DE
APRENDIZAJE


QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.


PROCESOS COGNI TI VOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O
MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA
NIVEL DE ELABORACIN
NIVEL DE
RESPUESTA
LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA
CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD


ANALIZA
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN
OBSERVACIN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIN
DESCOMPOSICIN
EN PARTES DE LA
INFORMACIN
INTERRELACIN DE
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA ANALIZA


CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD
ESPECFICA
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN
OBSERVACIN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura
individual
Subrayado de
las ideas
principales
Elaboracin de
un cuadro
sinptico
Exposicin

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE


APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos
en actividades concretas
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA APLICA
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN
DEL PROCESO,
PRINCIPIO O
CONCEPTO QUE SE
APLICAR
SECUENCIACIN
DE PROCESOS Y
ELECCIN DE
ESTRATEGIAS
EJECUCIN DE
LOS PROCESOS Y
ESTRATEGIAS


FORMULA
Es la capacidad que permite interrelacionar elementos para presentar
resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACIN
DE LOS
ELEMENTOS
INTERRELACIN
DE
ELEMENTOS
PRESENTACIN
DE LAS
INTERRELACIONES
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA FORMULA


ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE LOS
ELEMENTOS QUE
SE ORGANIZAR
DETERMINACIN
DE LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIN
ORDENAMIENTO
Y
DISTRIBUCIN DE
ELEMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA ORGANIZA


SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propsito definido.
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

DETERMINACIN
DE CRITERIOS O
ESPECIFICACIONES

IDENTIFICACIN Y
CONTRASTACIN DE CRITERIOS
O ESPECIFICACIONES CON
PROTOTIPOS

ELECCIN
DEL MODELO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA SELECCIONA


REPRESENTA
Es la capacidad que permite plasmar objetos o situaciones mediante
dibujos, esquemas, diagramas, acciones, etc.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA REPRESENTA
OBSERVACIN DEL
OBJETO O
SITUACIN QUE SE
REPRESENTAR
DESCRIPCIN DE LA
FORMA O SITUACIN
Y UBICACIN DE SUS
ELEMENTOS
GENERAR UN ORDEN
Y SECUENCIACIN
DE LA
REPRESENTACIN
REPRESENTACIN DE
LA FORMA O
SITUACIN EXTERNA
E INTERNA


ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA ARGUMENTA
RECEPCIN DE
LA
INFORMACIN
OBSERVACIN SELECTIVA
DE LA INFORMACIN QUE
PERMITIR FUNDAMENTAR
PRESENTACIN
DE LOS
ARGUMENTOS


REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin
PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA REALIZA
RECEPCIN DE LA
INFORMACIN DEL QU
HACER, POR QU HACER
Y CMO HACER
(IMGENES)
IDENTIFICACIN Y
SECUENCIACIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS QUE
INVOLUCRA LA
REALIZACIN
EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS
CONTROLADOS
POR EL
PENSAMIENTO.


IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn
medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD
ESPECFICA IDENTIFICA
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE LA
INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN O
RECONOCIMIENTO


CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD
ESPECFICA
BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN
OBSERVACIN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura
individual
Subrayado de
las ideas
principales
Elaboracin de
un cuadro
sinptico
Exposicin

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE


LA SESIN DE
APRENDIZAJE


Motivacin
Recuperacin de saberes
previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la
informacin
Aplicacin de lo aprendido
Transferencia a situaciones
nuevas
Reflexin sobre el aprendizaje
Evaluacin
Los procesos pedaggicos son
recurrentes y no tienen categora de
momentos fijos
Se puede disear en forma descriptiva
o como cuadro de doble entrada.
ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE
SESIN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIN
(INDICADORES)
Se disean en trminos de actividades
de aprendizaje seleccionadas en
funcin de los procesos cognitivos o
motores de la capacidad especfica
Regula el proceso de aprendizaje.

Se explicita los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos.
I.
II.
III.
Los aprendizajes esperados deben
estar orientados al desarrollo de
capacidades y actitudes
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.


EJEMPLO: FORMULACIN DE LOS PROPSITOS
DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
SESIN DE APRENDIZAJE



I.DURACIN
Taller 2 Horas.
Aula Arte integrado
Capacidad
fundamental
priorizada
Solucin de problemas
Aprendizaje Esperado. Identifica los problemas al ejecutar una pieza
musical como solista y en orquesta.
Actitud Se esfuerza por mejorar la ejecucin de un
instrumento musical.
Los aprendizajes
esperados son
tomados de la unidad
didctica
Las actitudes son
tomados de la unidad
didctica
La sesin se orienta
a desarrollar las
capacidades
fundamental
priorizadas en la
Unidad Didctica.


Razonamiento y demostracin
Comunicacin matemtica
Resolucin de problemas


Etapa del
proyecto
Aprendizaje
esperado
Actividad / estrategias Duracin
Articulaci
n con otras
reas
Cronograma
Primer bimestre (marzo, abril y mayo)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Elaboracin
del guin
Selecciona tema,
personajes y contexto.
Lluvia de ideas.
Dialogo grupal.
Produce textos instructivos.
2 horas. Comunicacin
Organizacin
de los
equipos de
trabajo
Planifica y organiza
tareas.
Se distribuye tareas especificas a
cada grupo.
4 horas. Educacin
Artstica
Desarrollo de habilidades
organizativas.
Organiza a los actores y los
ensayos.

2 horas.
Persona y
familia.

Diseo del
escenario
Utiliza sistema
internacional de medidas
Realiza conversin de
unidades.
Realiza la medicin y trazado del
escenario.
Hace un croquis del escenario.


2 horas.
Ciencia
Tecnologa y
Ambiente
Utiliza tcnicas de
pintura para la
ambientacin.
Utiliza madera en la
construccin de
escenario.
Realiza el pintado de los fondos
que acompaan a las escenas.

Construye el escenario.


2 horas.
Educacin
Artstica

EPT
Calculo del
costo de la
puesta en
escena
Selecciona materiales para
la obra.

Calcula el costo de la
puesta en escena
Identifica costos fijos y costos
variables.

Formula el presupuesto del
proyecto.

2 horas.
Matemtica
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON TOMADOS DE
LA UNIDAD DIDCTICA


EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA
DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE
Despertar el inters y activar los saberes previos, mostrando obra teatrales y planteando a la clase las siguientes
preguntas:
Cul es el contexto en que se desarrolla la obra?
Cmo intervienen los actores?
Qu elementos presenta el escenario?
Se conversa sobre la importancia del tema para tener xito en la presentacin de la obra y se explican los
propsitos y las actividades de la sesin de aprendizaje.
El docente presenta la metodologa y los implementos necesarios para la realizacin de la obra, utilizando
lminas, sonidos, elementos plsticos y grficos.
Los alumnos organizados en equipos de trabajo describen sus roles y responsabilidades.
Cada equipo coordina y presenta su plan de trabajo.
Cada equipo seala los posibles problemas que pueden presentarse en la ejecucin de su plan y en la puesta en
escena de la obra (prev los acontecimientos y toma decisiones oportunas).
Cada equipo presenta durante la sesin sus progresos y dificultades a los cuales se le da solucin en forma
colectiva.
SECUENCIA DIDCTICA


Valores
Actitudes.
Actitud frente al rea Comportamiento


Responsabilidad
Aplica las normas de convivencia. Aplica normas de higiene en su
presentacin personal
Asume la conduccin de su equipo y
cumple con las tareas encomendadas.
Contribuye con la conservacin de
orden e higiene del aula


Laboriosidad
Es perseverante en la ejecucin de lo
planificado en el proyecto.
Se esfuerza por mejorar
colectivamente el proyecto


Respeto.
Respeta la participacin de los dems.

Cumple con las normas de
convivencia de la IIEE
Utiliza lenguaje apropiado para
opinar.
Escucha las opiniones de sus
compaeros durante los trabajos
en equipo
6. VALORES Y ACTITUDES
LAS ACTITUDES ANTE EL REA SON TOMADOS DE LA
UNIDAD DIDCTICA


SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DURACIN
Despertar el inters y activar los
saberes previos, mostrando modelos de
escenarios y planteando a la clase las
siguientes preguntas:

Qu observas en el escenario?
Para qu sirven los guiones?
Qu elementos se pueden modificar o
adicionar para mejorar la presentacin
de la obra?

Se conversa sobre la importancia del
tema para tener xito en lo que se
emprende y se explican los propsitos y
las actividades de la sesin de
aprendizaje.
10 Minutos
Las modelos de escenario
tienen por funcin llamar la
atencin, despertar la
curiosidad y activar los saberes
previos.
La primera y segunda pregunta
estn orientados a mediar la
activacin de los saberes
previos y a la vez constituyen la
evaluacin de inicio
El dilogo entre estudiantes y
docente tiene por funcin
contextualizar el aprendizaje
con el entorno, crear la
necesidad, trascendencia del
tema a tratar
EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA
DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE


Teatro Clsico.
Teatro contemporneo.
MODELOS DE ESCENARIOS


SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DURACIN
El docente presenta la metodologa y los
instrumentos del anlisis de la funcin a lo
previsto en la planificacin
30 Minutos
Los alumnos organizados en equipos de trabajo
describen la funcin e identifican las partes del
escenario.
20 Minutos
Cada equipo describe la funcin especfica y la
forma que adopta cada equipo de trabajo.
20 Minutos
Cada equipo seala los posibles problemas que
pueden presentarse en el montaje de la obra
40 Minutos
Cada equipo presenta a la clase el anlisis de la
funcin y forma de la repisa que le toc analizar.
utilizando los instrumentos utilizados (evaluacin
de salida)
40 Minutos
Las actividades estn diseadas en
funcin las operaciones mentales
que involucra la capacidad
especfica IDENTIFICA.
En la primera actividad el estudiante
recibe la informacin sobre el
tema y las orientaciones para el uso
de los instrumentos.
En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el
estudiante caracteriza la funcin de
las partes del objeto
Las fichas son instrumentos que
ayudan a mediar los procesos
cognitivos y a la vez se constituyen
en instrumentos de la evaluacin de
proceso
En la 5ta. actividad el estudiante
reconoce la funcin, la forma del
objeto que le toc analizar y lo
comunica a sus compaeros
1
3
4
1
5
2
EJEMPLO: ELABORACIN DE LA SECUENCIA
DIDCTICA DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE


IDENTIFICA.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Exposicin del
docente
Descripcin de la
funcin de las
miembros de cada
equipo
Exposicin del
alumno

Instrumentos del
anlisis de
funcin de los
participantes
papelote
Modelo.
Lpiz

Rotafolio
Cinta
Maskintape
Puntero
Descripcin de los
problemas
relacionada con el
escenario
Modelo.
Lpiz
Modelo.
Lpiz
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A
LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA
Descripcin de
las partes del
escenario.
Actividades orientadas a trabajar un
rasgo de la capacidad fundamental
discriminacin selectiva
Actividad orientada
a trabajar agudeza
perceptiva
BSQUEDA Y RECEPCIN
DE LA INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN O
RECONOCIMIENTO


EVALUACIN


Criterio de evaluacin: Produccin de .

INDICADORES

TCNICAS

INSTRUMENTOS

Identifica la funcin y
responsabilidad de cada
miembro del equipo.
Observacin
sistemtica

Fichas de anlisis de
funcin y forma de los
equipos.

Identifica problemas de
funcin y forma de los
muebles durante el uso en
una ficha

Criterio de evaluacin: Actitud ante el rea

Laboriosidad
Es perseverante en la
ejecucin de lo planificado
en el proyecto.
Observacin
espontnea

Ficha de seguimiento
de actitudes

La evaluacin tiene
funcin pedaggica
esta orientado a
regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
funcin de ellas se
mediar el proceso de
aprendizaje
EJEMPLO: DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE