MORALES, FRANK CARLOS.

BONILLA NIO, MARA

MOLINA, JOS ALEXIS
(ENSAYO)
NOVIEMBRE, 2005
INTELIGENCIA EMOCIONAL E INTELIGENCIAS
MLTIPLES.
CEREBRO TRIUNO:
Estamos presentes ante la concepcin e !n n!e"o parai#ma$ el relati"ista %
c!&ntico' Entorno a (l se )a #enerao !n mo"imiento *!e a!menta con m&s +!er,a
caa -a'
N!e"os conocimientos e la ne!rociencia )an aparecio "erti#inosamente en
los .ltimos a/os, los c!ales se emplean para el me0oramiento e las capaciaes'
1o2ar 3arner esarroll la teor-a e las inteli#encias m.ltiples, 4asaas en
el conocimiento 5 el esc!4rimiento el car&cter Triun el cere4ro' Se#.n esta
teor-a tenemos los si#!ientes cere4ros$
6' 7EREBRO B8SI7O O SR (SIS9EMA RE:9I;)$ S! +!ncin es la e
mantenernos "i"os con las con!ctas a!tom&ticas, las instinti"as, las e s!per"i"encia
5 conser"acin e la especie' :osee !na estr!ct!ra relati"amente sencilla 5 m!5
arcaica, +!nciona so4re la 4ase e con!ctas estereotipaas 5 repetiti"as' Es el
cere4ro e act!ar'
2' 7EREBRO ME<IO O SIS9EMA ;=MBI7O (S;)$ 9iene !na estr!ct!ra m!5
comple0a 5 est& +ormaa por inn!mera4les s!4estr!ct!ras, all- se alo0a la capacia
e sentir, e +iltrar los est-m!los *!e "an a pasar a la corte,a s!perior, al mismo
tiempo *!e se enc!entran las #l&n!las rectoras e #l&n!las, tales como las )ip+isis
(anterior 5 posterior) 5 el )ipot&lamo, *!e se encar#an e re#!lar too el
+!ncionamiento meta4lico 5 las resp!estas emocionales ante sit!aciones con las *!e
se en+rentan en la "ia iaria'
>' NEO7OR9E?A$ Es el cere4ro e la l!,, est& con+ormao por os )emis+erios
(i,*!iero 5 erec)o) !nios por !n #r!eso )a, e ci+ras ner"iosas, conocio con el
nom4re e c!erpo calloso' 7aa )emis+erio tiene s! propia caracter-stica 5 s! manera
e procesar la in+ormacin'
Se p!ee relacionar el neocrte@ con la capacia e ar#!mentacin, el
m(too, el #!sto por el etalle, la a#ilia mental, la )a4ilia para iscernir, la
+l!ie, "er4al, el a!tocontrol, la pr!encia, la precisin para 0!sti+icar ieas o
acciones, la or#ani,acin, entre otras cosas'
En las personas *!e preomina el )emis+erio i,*!iero "emos *!e too en s!
"ia est& sistemati,ao, etallao, controlao' El )emis+erio i,*!iero es el cient-+ico
el racional o l#ico' Este tipo e personas "en los &r4oles pero no consi#!en "er el
4os*!e'
A)ora 4ien, e@isten personas *!e son so/aoras, llenas e preoc!paciones
sociales, pero *!e n!nca consi#!en concretar s!s ieales' Este tipo e personas

FUNCIN
CEREBERAL
IZQUIERDA
FUNCIN
CEREBERAL
DERECHA
S PIENSA
Por qu?
S PIENSA
Cmo?
esarrollan m&s el )emis+erio erec)o (el art-stico), son las personas *!e "en el
4os*!e pero no "en los &r4oles'
:or tanto, es necesario tra4a0ar con los os )emis+erios cere4rales para *!e
n!estra inteli#encia sea ma5or'
LOS CUATROS CEREBROS:
Antes *!e naa es necesario entener *!e as- como n!estro c!erpo tiene os
piernas, os 4ra,os, os ore0as, entre otros' 9am4i(n n!estro cere4ro tiene os
)emis+erios$ el i,*!iero 5 el erec)o' Estos )emis+erios el cere4ro tienen +!nciones
totalmente i+erentes, procesar la in+ormacin e manera i+erente, pero para el pleno
esarrollo e la inteli#encia am4as e4en act!ar e manera armnica 5 e*!ili4raa,
complet&nose en s!s +!nciones' Esta asimetr-a )emis+(rica cere4ral no se conoc-a
)asta +inales el si#lo AVIII' A!n*!e en las primeras (caas el si#!iente si#lo el
as!nto +!ese moti"o e #ranes contro"ersias 5 espertase m!c)a atencin, la
ma5or-a e los m(icos contin!a4an +ieles al parai#ma "i#ente, se#.n el c!al el
cere4ro +!nciona4a como !n too, 5 no presta4an atencin a las pr!e4as *!e
emostra4an lo contrario'
;as e"iencias el preominio cere4ral +!eron contestaas caa "e, m&s' B!e
as- *!e C)on 1!#)lin#s CacDson propon-a *!e las +!nciones espec-+icas p!ieran ser
atri4!ias tam4i(n a las partes anterior 5 posterior el cere4ro, mas precisamente a las
partes posterior i,*!iera 5 anterior erec)a, ano as- inicio a in"esti#aciones
posteriores' Act!almente, le0os e estar es"elaos toos los secretos el cere4ro, 5a
tenemos !na cantia ra,ona4le e in+ormacin para promo"er !na #ran optimi,acin
e n!estros rec!rsos mentales'
1o5 -a estamos en la era e la in+ormacin 5 n!estro e*!ili4rio epene e
n!estra capacia e procesamiento e los atos *!e nos lle#an e las mas i"ersas
+!entes 5 *!e pien sol!ciones, meias, planesE en +in si no t!"i(ramos esarrollaa
la capacia e anali,ar, or#ani,ar, e"al!ar 5 aplicar la in+ormacin, estar-amos
tra4a0ano con n!estro potencial re!cio' ;a comple0ia re*!eria para tratar con
el "ol!men e in+ormacin *!e reci4imos en caa momento so4repasa las
propieaes e los cere4ros erec)o e i,*!ieroE por lo tanto, necesitamos
!r#entemente m&s cere4ros' Es as- como el <r' ;air Ri4eiro plantea la e@istencia e
los c!atro c!arantes cere4rales, los c!ales est&n +ormaos por la interseccin e los
)emis+erios erec)o e i,*!iero con las partes anterior 5 posterior el cere4ro, e
+orma *!e tenemos$ )emis+erio erec)o anterior (1<A), )emis+erio erec)o posterior
(1<:), )emis+erio i,*!iero anterior (1IA) 5 )emis+erio i,*!iero posterior (1I:)'
Res!mieno, poemos i"iir n!estro cere4ro en c!atro'
6' !"#i$%"ri &"r"'( An)"rir: ;as personas con preominio e este c!arante
les #!sta el cam4io 5 !tili,an la ca4e,aE +antasean, inno"an 5 crean, siempre con la
"ista p!esta en el +!t!ro' Son especialistas en anticipar el +!t!ro creano conceptos,
ieas, "isiones 5 too lo *!e p!ea representar cam4ios raicales' Se#.n Ri4eiro
(200>)$ Estas personas van ms adelante: los cambios necesitan ser
revolucionarios y ellos quieren participar. Sin embargo, la falta de medios para
lidiar con el lado estructurado de la propia vida y del mundo las estresa (p' F6)'


2' !"#i$%"ri &"r"'( P$)"rir: las personas *!e tienen preominio en este
cere4ro les #!sta preser"ar la c!lt!ra, *!e tienen metas sociales e+inias 5 *!e se
interesan, por encima e too, en promo"er la armon-a, es ecir son personas
cooperati"as, com!nicati"as 5 espont&neas' Sin em4ar#o, como pretenen la armon-a
5 colocan la +elicia por encima e los res!ltaos, estas personas enc!entran
mecanismos escapistas para mantener lo conse#!io, p!ieno esconer los
con+lictos 5 manip!lar por meio e los sentimientos' :ara Ri4eiro (200>)$ Se
estresan cuando no pueden dirigir la dinmica del grupo de acuerdo con sus
Hemisferio
Derecho
Anterior (HDA)
Hemisferio
Derecho
Posterior (HDP)
Hemisferio
Izquierdo
Anterior (HIA)
Hemisferio
Izquierdo
Posterior (HIP)
intereses y entonces se rebelan contra la autoridad,para evitar cambios que
puedan interferir an mas en sus intereses, tienden a mantener sistemas obsoletos
(p' F>)'
>' !"#i$%"ri I*+ui"r, An)"rir: ;as personas *!e ominan esta parte el
cere4ro son leales se#!ras, responsa4les, comprometias con la calia 5 re#ias por
re#las 5 patrones, p!een estresarse +&cilmente, p!es no sa4en rela0arse' As- mismo
son personas resistentes al cam4io, con lo c!al impien el pro#reso e la or#ani,acin
a la c!al pertenecen' Entonces, a+irma Ri4eiro (200>)$ cuando se estresan entran
en conflicto con sus ideales y acaban volvindose !ipercontroladoras y neur"ticas
(p' F5)'
G' !"#i$%"ri I*+ui"r, P$)"rir: ;as personas con el preominio e este
c!arante sienten la necesia imperiosa e )acer *!e oc!rran las cosas' No les #!sta
m!c)o la con"ersacin por*!e retrasa s!s planes, ni est&n m!5 interesaas en el
+!t!ro, p!es "i"en a*!- 5 a)ora' A!tomoti"aas 5 capaces e moti"ar a los em&s'
Son las .nicas *!e consi#!en pro"ocar r!pt!ras en los procesos e@cesi"amente
4!rocr&ticos' A estas personas para Ri4eiro (200>)$ no les gusta los cambios,
aunque si el cambio fue planificado con todo lu#o de detalles para evitar los
imprevistos, $todo va bien%... Estas personas podr&an descartar, el uso del relo#,
mantener largas conversaciones por telfono, participar en algn foro de discusi"n
en 'nternet o, simplemente, dedicar algn tiempo durante la semana a #ugar con
ni(os o a contemplar una puesta de sol (p' FF)'
INTELIGENCIAS MLTIPLES:
1o2ar 3arner propone !n en+o*!e e inteli#encias m.ltiples, en la c!al
intro!ce la iea e cate#or-as mentales amplias 5 i+erenciaas, al tiempo *!e
esestima la "ie0a iea e inteli#encia .nica 5 monol-tica' ;a inteli#encia para
3arner (6HHG)$ es la capacidad de resolver problemas o crear productos que sean
valiosos en uno o ms ambientes (p' 60)' En +in, s! teor-a consiste en reconocer la
e@istencia e I inteli#encias i+erentes e inepenientes, *!e p!een interact!ar 5
potenciarse entre s-'
Al e+inir la inteli#encia como !na capacia' 3arner la con"ierte en !na
estre,a *!e se p!ee esarrollar' Sin em4ar#o, no nie#a el componente #en(tico, 5a
*!e toos nacemos con !nas potencialiaes marcaas por la #en(tica, pero esas
potencialiaes se "an a esarrollar e !na manera o e otra epenieno el meio
am4iente, n!estras e@periencias 5 la e!cacin reci4ia entre otras'
:or lo tanto, se e4e eterminar la nat!rale,a 5 calia e n!estras propias
inteli#encias m.ltiples 5 4!scar la manera e esarrollarlas en n!estras propias "ias'
7!ano nos a4ocamos a esta tarea se ponr& e mani+iesto como n!estra partic!lar
+l!ie, o +alta e ella a+ecta n!estras competencias como e!caores' Esta no es !na
tarea +&cil por c!anto no e@iste !na )erramienta e meicin *!e nos ase#!re c!al es
el #rao o el cociente alcan,ao en caa !na e las inteli#encias, por lo *!e e4emos
ampliar n!estro campo e o4ser"acin 5 a tra"(s e !na e"al!acin realista e s!s
esempe/os en las istintas clases e acti"iaes, tareas 5 e@periencias *!e se asocian
con caa inteli#encia es *!e o4tenremos inicaores so4re el ni"el alcan,ao en
caa !no e ellas'
Aem&s, es !na )erramienta especialmente .til para o4ser"ar n!estras
+ortale,as 5 e4iliaes en las i+erentes &reas *!e !tili,amos los ocentes, por*!e
nos permite o4ser"ar toas las acti"iaes *!e reali,amos para alcan,ar n!estros
o40eti"os, as- mismo, c!ales acciones e0amos e lao por c!anto no nos sentimos
cmoos al e0ec!tarlas'
;os tipos e inteli#encias ienti+icaos por 3arner son$
6' In)"-i."n'i/ 0"r1/-2 Lin.34$)i'/: esta inteli#encia se enota c!ano !samos
con +rec!encia la parte "er4al lin#J-stica es ecir c!ano somos 4!enos para leer,
escri4ir, esc!c)ar 5 )a4lar' Nos com!nicamos e+ecti"amente' Ksamos !n 4!en
"oca4!lario' <eletreamos con +acilia' :ensamos en pala4ras' Ma5ormente
esarrollan los poetas, a!tores, oraores, a4o#aos, "eneores 5 escritores'
2' In)"-i."n'i/ L5.i' 6 M/)"#7)i'/: Esta se mani+iesta c!ano somos 4!enos
con los n.meros, la comp!tacin 5 resol"ieno pro4lemas e +orma precisa
c!anti+icano, anali,ano, e"al!ano, sinteti,ano 5 aplicano atos, s-m4olos
a4stractos 5 al#oritmos' Es la inteli#encia *!e tienen los cient-+icos' Se correspone
con el moo e pensamiento el )emis+erio i,*!iero' ;as personas *!e la !san para
tra4a0ar son contaores, aministraores, cient-+icos, pro#ramaores e comp!tacin,
matem&ticos 5 etecti"es'
>' In)"-i."n'i/ E$8/'i/-: 7onsiste en +ormar !n moelo mental el m!no en
tres imensiones' Es perci4ia e manera "is!al, esta presente c!ano tenemos
capaciaes art-sticas, 4!ena "ista para el etalle, el color, el i4!0o, el esc!lpio 5 la
pint!ra' All- encontramos !4icaos a los ecoraores, ise/aores, los marineros, los
in#enieros, cir!0anos 5 ar*!itectos'
G' In)"-i."n'i/ Mu$i'/-: Es la capacia para perci4ir 5 e@presarse a tra"(s e
las i+erentes +ormas m!sicales' ;as personas *!e son +!ertemente m!sicales
perci4en, crean 5 sienten a partir e ritmos 5 e melo-as' Somos inteli#entes
m!sicales c!ano tenemos la )a4ilia e o-r 5 cantar m.sica +rec!entemente, tocar
instr!mentos m!sicales, ser sensi4les ante el ritmo, la melo-a 5 letras m!sicales'
A*!- encontramos a los m.sicos, compositores, irectores e or*!esta 5 cantantes'
5' In)"-i."n'i/ Cr8r/- 6 Cin"$)9$i'/: la emostramos c!ano !nimos c!erpo
5 mente para lo#rar !n renimiento +-sico completo' Ksano el c!erpo para
com!nicar pensano en mo"imientos, #estos 5 len#!a0e corporal como los atletas,
4ailarines, m(icos, carpinteros 5 #imnastas'
L' In)"-i."n'i/ In)"r8"r$n/-: Es a*!ella *!e nos permite entener a los em&s'
Est& presente c!ano tenemos la capacia e )acer 5 mantener ami#os +&cilmente,
comprenieno 5 respetano s!s sentimientos 5 necesiaes coloc&nolos como
l-eres 5 or#ani,aores' A*!- se incl!5en pol-ticos, "eneores, terape!tas,
pro+esores, 5 asistentes sociales'
F' In)"-i."n'i/ In)r/8"r$n/-: Es la *!e nos permite entenernos a nosotros
mismos' ;a !tili,amos c!ano somos introspecti"os, reconocemos n!estros propios
sentimientos, "alores, ieas, +ortale,as 5 creencias, or#ani,amos, encontramos metas,
is+r!tamos el tiempo pri"ao para pensar 5 re+le@ionar' Entonces, si somos
inteli#entes en s- mismos, aprenemos 4ien, c!ano se a tiempo a procesar la
in+ormacin, +orm!lar ieas 5 re+le@ionar so4re n!estro apreni,a0e' En esta cate#or-a
encontramos$ telo#os, +ilso+os, psiclo#os 5 psi*!iatras' A)ora 4ien, la inteli#encia
interpersonal 5 la intrapersonal con+orman la in)"-i."n'i/ "#'in/- 5 0!ntas
eterminan n!estra capacia e iri#ir n!estra propia "ia e manera satis+actoria'
I' In)"-i."n'i/ N/)ur/-i$)/: Es a*!ella *!e !tili,amos c!ano o4ser"amos 5
est!iamos la nat!rale,a' Se mani+iesta c!ano tenemos !na a#!a amiracin por el
m!no (+lora M +a!na) 5 los +enmenos nat!rales, clasi+icano, relacionano 5
i+erenci&nolos como los 4ot&nicos, ecolo#istas, 4ilo#os 5 ,ootecnistas'
:ara +inali,ar, e4emos tratar e esarrollar las +ac!ltaes *!e no lo est&n 5 es
all-, one esta el ma5or esa+-o' ;a capacia e in"enti"a 5 creati"ia siempre
p!esta e mani+iesto por los ocentes, slo necesita ser Nacti"aaO por !n est-m!lo'
El ocente int!iti"amente 5a )ace aec!aciones 5 acti"iaes "ariaas 5
especiales +alta +!namentarlas, sistemati,arlas, incorporarlas a la tarea iaria, 5 a la
)ora e e"al!ar tenerlas en c!enta'
INTELIGENCIA EMOCIONAL:
Estos .ltimos a/os, )emos "isto en el m!no enteroE por s!p!esto, Vene,!ela
no es la e@cepcin, !n crecimiento e los casos e epresin 5 e la a#resi"ia' Es
ecir, !na e@tenia "n%"r#",/, "#'in/-' :ero, con las n!e"as concepciones el
cere4ro 5 los n!e"os conocimientos en torno a la "isin *!e se tiene e la inteli#encia
en la act!alia, 5 la importancia *!e )an tomao las emociones se p!ee atacar esta
pro4lem&tica' <ao *!e las )a4iliaes emocionales como el a!toominio, el celo, la
persistencia 5 la a!tomoti"acin p!een ense/arse ese m!5 temprana ea' Esto
les ar-a me0ores posi4iliaes e !tili,ar !n potencial intelect!al )ereao
#en(ticamente'
Es por ello *!e e4emos "er la importancia *!e )an a*!irio las emociones
para o4tener !na "ia me0or, esto por*!e nosotros act!amos mo"ios por las
emociones, ao *!e las emociones son imp!lsos para act!ar, ellas nos lle"an a la
accin' Al#!nas "eces, )a5 personas con !n alto coe+iciente intelect!al *!e son
s!4orinaas e otras con !n coe+iciente intelect!al 4a0o, 5a *!e estas .ltimas
esarrollan )a4iliaes emocionales *!e les a5!an a lo#rar s!s metas'
<ese 6HH5, <aniel 3oleman en los Estaos Knios m!estra al m!no s!s
aportes 5 el pro!cto e la recopilacin e in+ormacin m&s amplia *!e se )alla
reali,ao en c!anto al mane0o e las emociones, o en otras pala4ras la in)"-i."n'i/
"#'in/-.
;a inteli#encia emocional es la )a4ilia el )om4re para conocer s!s propias
emociones lo#rar el mantenimiento e la tran*!ilia 5 el optimismo c!ano se
en+renta a ciertas sit!aciones, ra,onarlas 5 lo#rar esc!c)ar a otras'
;a inteli#encia emocional o personal como tam4i(n se le conoce, se#.n
3arner las res!me as-$ ;a inteli#encia interpersonal es la capacia para comprener
a los em&s$ *!( las moti"a, cmo operan, cmo tra4a0ar cooperati"amente con ellos
("eneores, pol-ticos, maestros, m(icos 5 l-eres reli#iosos)' Aem&s incl!5e las
capaciaes para iscernir 5 responer aec!aamente al )!mor, el temperamento,
las moti"aciones 5 los eseos e los em&s' A)ora 4ien, la inteli#encia intrapersonal
es !na capacia correlati"a, "!elta )acia el interior' Es la capacia e +ormar !n
moelo preciso 5 realista e !no mismo 5 ser capa, e !sar ese moelo para operar
e+ica,mente en la "ia'
;a inteli#encia personal o emocional no e4e ser pasaa por alto, so4re too
por s! sentio com.n e int!iti"o'
;as )a4iliaes emocionales principales son$
6' Cn'"r -/$ 8r8i/$ "#'in"$. ;a conciencia e !no mismo % el reconocer
!n sentimiento mientras oc!rreM es la cla"e e la inteli#encia emocional' ;a capacia
e controlar el sentimiento e !n momento a otro es +!namental para la penetracin
psicol#ica 5 la comprensin e !no mismo' ;a incapacia e a"ertir n!estros
a!t(nticos sentimientos nos e0a a merce e los mismos' ;as personas *!e tienen
!na ma5or certi!m4re con respecto a s!s sentimientos son me0ores #!-as e s! "ia
5 tienen !na nocin mas se#!ra e lo *!e sienten realmente con respecto a las
ecisiones personales, ese con *!ien casarse )asta *!e tra4a0o acertar'
2' M/n":/r -/$ "#'in"$. Mane0ar los sentimientos para *!e sean aec!aos
es !na capacia *!e se 4asa en la conciencia e !no mismo' ;as personas *!e
carecen e esta capacia l!c)an constantemente contra sentimientos e a+liccin,
mientras a*!ellas *!e la tienen esarrollaa p!een rec!perarse con m!c)a ma5or
rapie, e los re"eses 5 trastornos e la "ia'
>' L/ 8r8i/ #)i;/'i5n. Orenar las emociones al ser"icio e !n o40eti"o es
esencial para prestar atencin, para la a!tomoti"acin 5 el ominio, 5 para la
creati"ia' El a!toominio emocional % poster#ar la #rati+icacin 5 contener la
imp!lsi"iaM sir"e e 4ase a toa clase e lo#ros' Y ser capa, e internarse en !n
estao e N+l!ie,O permite !n esempe/o estacao en m!c)os sentios' ;as
personas *!e tienen esta capacia p!ee ser m!c)o m&s pro!cti"as 5 e+icaces en
c!al*!ier tarea *!e emprenan'
G' R"'n'"r "#'in"$ "n -$ ,"#7$. ;a empat-a, otra capacia *!e se 4asa
en la a!toconciencia emocional, es la N)a4iliaO +!namental e las personas'
A*!ellas *!e tienen empat-a est&n m!c)o mas aaptaas a las s!tiles se/ales sociales
*!e inican lo *!e otros necesitan o *!ieren' Esto los )ace me0ores en pro+esiones
tales como la ense/an,a, las "entas 5 la aministracin'
5' M/n":/r -/$ r"-/'in"$. El arte e las relaciones es, en #ran meia, la
)a4ilia e mane0ar las emociones e los em&s' Estas son las )a4iliaes *!e
roean la pop!laria, el liera,#o 5 la e+icacia interpersonal' ;as personas *!e se
estacan en estas )a4iliaes se esempe/an 4ien en c!al*!ier cosa *!e epena e
la interaccin serena con los em&sE son estrellas sociales'
;as personas tienen )a4iliaes i+erentes, incl!so p!een ser e@pertos en
!nas e ineptos en otras' :ero, los errores en las )a4iliaes emocionales p!een
remeiarse 5 me0orarse' ;o importante es tener el e*!ili4rio e toas las )a4iliaes
emocionales para o4tener !na me0or "ia' ;a c!al ser& m&s )!mana' 9anto es as- *!e
las personas *!e conocen 5 mane0an 4ien s!s propios sentimientos e interpretan 5 se
en+rentan con e+icacia a los sentimientos e los em&s, es ecir, las personas
emocionalmente e@pertas, poseen "enta0as en c!al*!ier aspecto e la "ia' Aem&s,
son las *!e tienen m&s pro4a4iliaes e sentirse satis+ec)as 5 ser e+icaces en s! "ia,
5 e ominar los )&4itos mentales *!e +a"ore,can s! propia pro!cti"ia' :or otro
lao, las personas *!e no p!een poner cierto oren en s! "ia emocional li4ran
4atallas interiores *!e sa4otean s! capacia e concentrarse en el tra4a0o 5 pensar
con claria'
1emos "isto la importancia e las emociones en n!estras "ias, por ello los
ocentes e4emos )acer (n+asis en ella 5 en ense/arlas en n!estras a!las' 7omo ice
<aniel 3oleman (6HH5)$ 'magino un futuro en el que la educaci"n incluir como
rutina el inculcar aptitudes esencialmente !umanas como la conciencia de la propia
persona, el autodominio y la empat&a, el arte de escuc!ar, resolver conflictos y
cooperar (p' 6I)' Esto .ltimamente se esta reali,ano en n!estro pa-s' :or e0emplo,
los centros e Be 5 Ale#r-a tienen a/os tra4a0ano en la Nconstr!ccin e !na
sociea 0!sta 5 +raternaO, esarrollano las )a4iliaes emocionales' Y en los
.ltimos a/os con el pro5ecto e E!cacin Boli"ariana presentao por el 3o4ierno
Nacional' A!n*!e este pro5ecto Boli"ariano por s!s constantes impro"isaciones no se
)a "isto s!s res!ltaos m!5 satis+actorios' Esperamos *!e la e!cacin en Vene,!ela
permita esarrollar )a4iliaes emocionales para tener !na sociea m&s )!mana'
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