MISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

La Institucin Educativa N 82079, es una Institucin Educativa Pblica; que brinda

servicios correspondientes al nivel primario, nuestra accin est dirigida a formar un
ambiente de respeto, flexibilidad, tolerancia, orden, e inquietud intelectual con la
orientacin hacia una formacin integral, de manera que contribuya a brindar una
educacin de calidad, de carcter cientfico, tecnolgico y humanstico, de respeto y
preservacin de la vida al medio ambiente, de fortalecimiento de valores humanos
desarrollados en un ambiente de convivencia ecolgica que despierte el amor por la
naturaleza como obra de Dios.




VISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Dentro de 5 aos, la Institucin Educativa Pblica N 82079 de San Juan, ser lder
dentro del distrito, contando con los recursos necesarios tanto cientficos, tecnolgicos y
humanstico que brinde una educacin integral a los estudiantes, a los que sern
capaces de resolver sus problemas en la vida cotidiana, todo dentro de un marco en la
prctica de valores, con docentes capacitados y actualizados de acuerdo a las normas
vigentes del MED .







APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible
de los recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural,
en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea
posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad.
6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos,
en contextos reales y plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimientos, produce tecnologa en diferentes contextos
para enfrentar desafos matemticos.
8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.













PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL 2014.
I. DATOS GENERALES

1.1. DRE : Cajamarca.
1.2. UGEL : Cajamarca.
1.3. I.E.N : 82079.
1.4. LUGAR : San Juan.
1.5. DOCENTE : Santiago Crislogo Vega.
1.6. DIRECTOR : Ramn Rojas Llatas.

II.JUSTIFICACIN Por qu? Para qu?
El presente plan curricular es una herramienta de trabajo que nos permite planificar y
desarrollar las actividades relacionadas con la prctica pedaggica teniendo en cuenta el
diagnstico del contexto socio cultura- socio educativo y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes.
Para desarrollar competencias que les permitan saber actuar en un contexto
determinado y puedan resolver sus problemas haciendo uso de sus conocimientos y
actitudes para transformar, comprender y conocer su realidad.

III.EL CONTEXTO. (Caracterizacin de la zona donde se realiza el proceso enseanza-
aprendizaje)
3.1. CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO.







A. PROBLEMTICA PRIORIZADA

ASPECTO

PROBLEMA
PRIORIZADO

CAUSAS

ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN


AMBIENTAL


Contaminacin
con residuos
slidos.


Falta de
conciencia
ambiental

-Hacer visitas a lugares
estratgicos.
-Tomar fotos de los lugares
contaminados.
-Realizar campaas de
concientizacin.
-Tratamiento de residuos
slidos.


EDUCATIVO

Nios con bajo
rendimiento en
comprensin
lectora y
razonamiento
matemtico.

-Escaso hbito de
lectura.
-Padres con poco
inters por la
educacin de sus
hijos.

-Implementar y ejecutar la
hora de lectura diaria.
-Produccin de textos con
la colaboracin del padre
de familia.


SALUD/
NUTRICIN

Nios con
caries
dental.
Escasos
hbitos de
higiene.

-Hacinamiento en
el hogar
-Desconocimiento
de la higiene
bucal.



-Promover campaas de
desparasitacin.

-Charlas sobre higiene
bucal.


SOCIO-
CULTURAL



Falta de
Identidad
Cultural.

Alineacin
Influencia negativa
de la TV.


Orientndolos al buen uso
de la televisin y
tecnologa.







B. POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD

ASPECTOS

POTENCIALIDADES


AMBIENTAL

-Presencia de paisaje natural.
-Presencia de fauna silvestre.
-Fuentes naturales de agua.


EDUCATIVO

-Docentes capacitados en las nuevas estrategias
pedaggicas.
-Nios predispuestos al aprendizaje.
-Padres de familia colaboradores.

SALUD/ NUTRICIN

-Contamos con el puesto de salud.
-Contamos con Qali-warma .



SOCIO- CULTURAL


Lugares tursticos como: Pava de oro, Pea blanca,
Bateas, Ventanillas, Yuma Gual, etc.




ECONMICO/
PRODUCTIVO

Productos que producen como: Palta, Chirimoya,
pltanos, queso, yogurt, etc.

MAPAS DEL PROGRESO PARA EL IV CICLO.
MAPA DE PROGRESO PARA COMPRENSIN DE LECTURA.

NIVEL 3

AL FIN
DEL IV
CICLO.



9 aos.

Lee comprensivamente textos que presentan estructuras simples con
algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de
otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando
informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto
y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes.
MAPA DE PROGRESO PARA ESCRITURA.

NIVEL 3

AL FIN
DEL IV
CICLO.


9 aos.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el
destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de
alguna fuente de informacin. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
MAPA DE PROGRESO PARA ORALIDAD.
NIVEL 3

AL FIN
DEL IV
CICLO.


9 aos.

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin
explcita; inhiere hechos, tema y propsito en una situacin comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con
sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. En un
intercambio comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y punto de
vista de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas
relevantes.
MAPA DE PROGRESO PARA NMEROS Y OPERACIONES.

NIVEL 3

AL FIN
DEL IV
CICLO.



9 aos.

Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante
fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales
hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la
equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas, decenas y
unidades. Estima, compara y mide la masa, de objetos empleando
unidades convencionales como el Kilogramo, el gramo y las propias de su
comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales
como aos, mese, horas, media hora o cuarto de hora. Resuelve, modela
y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a
acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, o de
repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales
empleando diversas estrategias.
MAPA DE PROGRESO PARA CAMBIO Y RELACIONES.

NIVEL
3

AL FIN
DEL IV
CICLO.


9 aos.


Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de
repeticin que combinan criterios perceptuales y de posicin; completa y
crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino
desconocido en una sucesin, comprueba y explica el procedimiento
seguido. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus
posibles variaciones en caso se multipliquen o dividan ambos lados de la
igualdad, haciendo uso de material concreto y grfico. Determina el valor
desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran
multiplicaciones o divisiones entre nmeros naturales de hasta dos
dgitos, y explica relaciones de cambio entre dos magnitudes y relaciones
de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las
representa en diagramas o tablas de doble entrada.

MAPA DE PROGRESO PARA GEOMETRA.

NIVEL 3

AL FIN
DEL IV
CICLO.



9 aos.

Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales
tomando en cuenta sus caractersticas geomtricas comunes y describe
el criterio utilizado. Identifica ngulos en objetos de su entorno y compara
su medida respecto al ngulo recto. Mide, compara y estima la longitud,
permetro, superficie y capacidad de objetos, seleccionando el
instrumento y la unidad arbitraria y convencional pertinente al atributo
que se quiere medir, explicando sus resultados. Identifica, describe y
representa reflexiones respecto a un eje y traslaciones de formas
bidimensionales en cuadrculas.
MAPA DE PROGRESO PARA ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.

NIVEL 3

AL FIN
DEL IV
CICLO.


9
aos.

Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos provenientes de su
entorno escolar, mediante encuestas, identificando las preguntas
relevantes para el tema en estudio; los organiza en tablas de doble
entrada, pictogramas usando equivalencias. Clasifica a partir de la
experiencia directa o experimentos concretos la ocurrencia de sucesos
como posible o imposible y explica si la ocurrencia de un suceso es ms
probable o menos probable que la de otro suceso proveniente de la
misma situacin aleatoria.






PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL 2014.

I. DATOS GENERALES
1.1 DRE : Cajamarca.
1.2 UGEL : Cajamarca.
1.3 I.E.N : 82079.
1.4 LUGAR : San Juan.
1.5 DOCENTE : Santiago Crislogo Vega.
1.6 DIRECTOR : Ramn Rojas Llatas.
1.7 CICLO : IV.
1.8 NIVEL : Primaria.
1.9 GRADO : 4.
1.10N ESTUDIANTES: 12 H: 6 M:6.

II. FUNDAMENTACIN:
La presente planificacin curricular de la I.E. 82079 de San Juan, se elabor conjuntamente
con el director y docentes, con el fin de desarrollar y reforzar aprendizajes significativos y
dar cumplimiento a los ocho aprendizajes fundamentales de la Educacin, con la finalidad
de lograr una formacin integral en los estudiantes de acuerdo a los avances cientficos y
tecnolgicos, haciendo uso del diseo curricular nacional, rutas de aprendizaje y otros
documentos.

2.1. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal,
social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad
activa por el bien comn.
3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los
recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su
lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.
6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en
contextos reales y plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimientos, produce tecnologa en diferentes contextos para
enfrentar desafos matemticos.
8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que
le permite insertarse al mundo productivo.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN
BSICA REGULAR.

1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en
su lengua materna siempre que sea posible.
2. Hacen uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en
contextos reales y plausibles, desde una perspectiva intercultural.
3. Utiliza, innova, genera conocimientos, produce tecnologa en diferentes contextos para
enfrentar desafos.
4. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal,
social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin,
creacin y expresin en cada uno de ellos.
6. Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los
recursos.
7. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que
le permite insertarse al mundo productivo.
8. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.










II. DIAGNSTICO

2.1 REA INTERNA:

PROCESOS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Pedaggicos
-Buenas relaciones de docentes.
-Mobiliario regular
-Personal docente capacitado.
-Bibliografa de consulta para los nios y nias.
-Docentes con voluntad de trabajo.
-El 95% de alumnos si terminan educacin
primaria.
-Horario escolar continuo.
-Insuficientes hbitos de estudio en la
I.E.
-Algunos hogares de los estudiantes
estn distantes en la I.E.
-Falta de un espacio deportivo.
-Falta de un cerco perimtrico.
-Falta de una biblioteca.
-Bajo rendimiento en comprensin
lectora y resolucin de problemas
matemticos.

Gestin
-Buena utilizacin de los recursos propios.
-Personal de servicio activo y permanente.
-Estudiantes mal de salud son atendidos por
Seguro Escolar.
-El dilogo es abierto y permanente.
-Falta de participacin de la mayora de
padres de familia.
-Autoridades locales no apoyan
decididamente la gestin educativa.
-Falta de recursos econmicos para la
compra mnima de tiles de escritorio.

De los sujetos
de la
educacin
DEL DOCENTE:
-Est capacitado en el uso adecuado de las
rutas de aprendizaje.
-Manifiesta mayor comunicacin con estudiantes
y padres de familia.
-Hay voluntad de cambio y superacin, en la
mayora.
-Planifica su trabajo pedaggico.

-Cumple con algunos aspectos de lo
programado.
-No realizan intercambio de
experiencias pedaggicas.
-Falta de informacin y bibliografa
actualizada.
-Compromiso docente solamente en
horas de labor.

ESTUDIANTE:
-Deseo de conocer otros lugares.
-Necesidad de continuar sus estudios.
-Quieren ser escuchados y respetados.
-Son inquietos, parcipativos.
-Desarrollan actividades de tipo agrcola en sus
hogares.
-Manifiestan una conducta ldica y dinmica,
son sociables.
-Poco apoyo en la accin educativa por
parte de sus padres.
-Descuido en la higiene y presentacin de
su persona.
-Uso indebido de su lenguaje.
-Maltrato familiar/ violencia familiar.
-Escasa prctica de valores.
Comunicacin
-Clima institucional adecuado y democrtico.

-Falta de coordinacin entre APAFA e
I.E.
Coordinacin
interna y
externa
-Las actividades de la I.E. son coordinadas entre
el personal.
-Gestin a nivel regional
-Falta de apoyo de las autoridades
regionales.
Infraestructura
Se cuenta con infraestructura pblica de
donacin de terreno para poca de la I.E.
-Servicios higinicos en mal estado.
-Continuos embalses en el pabelln.
-Extensin superficial insuficiente para
atender a os estudiantes en la
comunidad/puertas en mal estado.
Instalaciones -Contamos con 12 aulas con las dimensiones
apropiadas para una carga de 25 estudiantes.
-Contamos con agua insuficiente e
intubada.
-Local central, se encuentra con
instalacin de luz elctrica AREA.
Equipos y
materiales
(logstica)
-Se cuenta con mdulos de materiales
distribuidos por el MED.
-Se cuenta con Laptop XO, equipos de cmputo,
impresora entre otros.
-No se cuenta con equipo de sonido,
televisin, DVD.
-Los textos utilizados por los estudiantes
son insuficientes.
2.2. REA EXTERNA
PROCESOS OPORTUNIDADES AMENAZAS



Servicios
-Apoyo de QALI WARMA con los
desayunos y almuerzos escolares.
-Apoyo de la autoridad local de la
municipalidad.
-Apoyo del centro de salud del
distrito.
-Apoyo de la parroquia san juan
bautista.
-Falta de apoyo de los padres de familia.
-Migracin de la poblacin a la ciudad por
cuestiones de trabajo.
-Bajo recursos econmicos de los padres de familia.
-Falta de fuente de trabajo.



Cultural
Decisin de los padres de familia
en hacer estudiar a sus hijos e hijas
en el nivel primario.
-Bajo ndice de analfabetismo en la comunidad.
-Alineacin cultural.
-Escasa prctica de valores en la mayora de
hogares.
Medio
Ambiente
Cuenta con agua para el riego para
el riego de pequeos cultivos.

Contaminacin Ambiental.

Situacin
socio-
econmica
local
-Actividad laboral principal la
agricultura y crianza de animales
menores.
-Apoyo del gobierno central con el
programa junto y pensin 65.

-Paternidad irresponsable.
-Inequidad en la distribucin de los beneficios
econmicos (existencia de una cpula de poder).
-Cultura predominantemente machista.


Estado
social

-Familias de origen campesino.
-El modelo de gestin comunal es
familiar y de la propiedad privada.

-Prdida de identidad con folklore y costumbres de
antepasados.
-Hacinamiento de familias en una sola vivienda.

Grado de
instruccin
de los
padres de
familia.

-Algunos padres con secundaria
completa, muy pocos con estudios
superiores, un gran nmero con
primaria incompleta.
-Reciben apoyo a su gestin
comunal.
-Padres y familiares educados con enfoque
tradicional.
-Inters en educacin centrado en apoyo diversos,
asistencialismo.
-Acostumbrados al paternalismo gubernamental.


Migracin


-Familias se desplazan constantemente a
Cajamarca en busca de oportunidades de trabajo.

Medios de
comunicacin
e idioma.

-Acceso a la informacin a travs de
radio, televisin.
-Disponibilidad de transporte
inmediato a los diferentes lugares.

-Preferencia por los medios de comunicacin
capitalinos antes que locales.
-Alineacin con patrones culturales y de consumo de
la poblacin ajena a su realidad campesina.
-Modelo de vida ajeno a su realidad.