Reforma Curricular de Educacin Bsica 2009

Qu teora Psicoeducativa sustenta la reforma curricular ?Da un ejemplo de este

sustento
La teora que sustenta la reforma curricular del 2009 es la del constructivismo, y una
mnima parte el humanismo.
Desde el momento en que la reforma comienza hablar sobre competencias lo que
implica un cambio en la gestin escolar para la mejora de las escuelas de educacin
bsica. EL enfoque por competencias propone tres formas de enseanza: resolucin de
problemas, elaboracin de proyectos y anlisis de casos. Tambin nos menciona que el
alumno debe de construir su aprendizaje con ayuda del docente el cual buscara
diferentes estrategias para que el alumno lo logre. Se contara con programas de estudio
actualizados, con enfoques de enseanza pertinentes y con la definicin de los
aprendizajes esperados por grado y asignatura de igual manera se capacitara a
directivos y maestros para una mejora .Entonces aborda la teora del constructivismo que
tres autores la retoman como Jean Piaget, Vygotsky y Ausubel en esta teora y
comparndola con la reforma de 2009 el papel del estudiante, es un papel constructor el
responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la
informacin.
Pero el papel del docente igual tiene gran importancia su papel debe ser de moderador,
coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe
contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje es por ello que debe ser
competente como se menciona en la reforma y no solo el docente si no los directivos con
ello se les dar una formacin
La teora Humanista es retomada cuando en la reforma del 2009 nos menciona lo
siguiente: Ofrecer a las nias, nios y adolescentes de nuestro pas un trayecto formativo
coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus
necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro
ciudadano. Y la teora humanista de Abraham Maslow nos dice que
El ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino
El ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida; y
El ser humano es responsable de sus propias elecciones.
Que en el prrafo plasmado en la reforma vemos que se tomara en cuenta sus
necesidades educativas y expectativas de la sociedad es decir se guiaran sus metas que
el individuo tiene sobre expectativas educativas. Pero como lo retombamos antes en la
reforma retoma muy poco el humanismo.


Edith Santos Snchez
Eder Eduvaldo Fuentes Resendis
Miriam Torres Garca
De qu manera la teora de referencia se traslada al diseo del currculo y a la propuesta
de los mtodos o formas de enseanza-aprendizaje?
Esta reforma curricular adopto un enfoque pedaggico por competencias, lo que implico
cambios en los programas, los materiales educativos, el trabajo en el aula, entre muchas
cosas ms.
La pedagoga por competencias surge como una propuesta ante las continuas
demandas de que los sistemas educativos tienden a tomar en cuenta las necesidades
de los ciudadanos y de la sociedad. Los conocimientos de lectura, escritura y
matemticas de los alumnos nos son suficientes para responder a los desafos de la libre
competencia y la globalizacin. As el enfoque por competencias propone un proceso de
formacin activo a travs de que el alumno aprenda y utilice sus conocimientos en
situaciones de la vida comn.
La teora constructivista se puede expresar en cinco puntos:
Moviliza una serie de recursos cognitivos apropiados a cada situacin.
Una competencias se debe ensear y aprender en un contexto real
Para el desarrollo de competencias se disean tareas que deben ser resueltas con
la ayuda de diferentes recursos cognitivos y en donde se obtienen diferentes
resultados.
El alumno selecciona y coordina los recursos intelectuales pertinentes que son
necesarios para a resolucin de tareas diseadas por el maestro.
El desarrollo de competencias implica considerar una dimensin pertinente para la
evaluacin de las mismas, en contextos apegados a la realidad.
EL enfoque propone tres formas de enseanza: resolucin de problemas, elaboracin de
proyectos y anlisis de casos. En la resolucin de problemas se presenta una situacin a
los alumnos para que indaguen las posibles alternativas de solucin, la elaboracin de
proyectos implica que, a partir de un tema de inters de los alumnos, ser realice una
bsqueda y sistematizacin de la informacin para conocer ms al respecto. En cuanto al
anlisis de casos se derivan de una historia real, compleja y ambigua que se presentan a
los alumnos para que identifiquen los componentes clave y elaboren distintas opciones
para afrontar el caso. Estas tres formas de aprendizaje fomentan el aprendizaje
colaborativo, producen experiencias concretas y promueven aprendizajes escolares
especficos relacionados con los programas de estudio.
Diseo curricular: La elaboracin de planes por competencias se conforma por tres
rasgos:
1. En primer lugar es necesario identificar las demandas del mundo laboral.
2. Con base en lo anterior se formulan una serie de competencias, las genricas para
la vida social que formaran al ciudadano; genricas acadmicas para el fomento
y acceso a la cultura (lectura, escritura, nociones matemticas, ciencia,
tecnologa); disciplinares especficas para cada asignatura y; competencias
transversales que tratan de integrar los aprendizajes de todas las asignaturas.
3. Las competencias genricas y disciplinares se desagregan en evidencias de
desempeo, que son los conocimientos y habilidades que deben movilizar los
alumnos ante situaciones inditas. Estas evidencias posibilitan el diseo de
estrategias de evaluacin.