Qu son las secuencias didcticas?

Son las diferentes actividades que debemos de crear para encadenar y articular una unidad
didctica.

Deben ser creadas con diferentes formas de trabajo que abarque globalmente los objetivos
educativos.

Intervienen:
Relaciones interactivas
Organizacin del aula
Espacio y tiempo
Organizacin de contenidos
Materiales curriculares
Evaluacin

Y para qu sirven?

Para ayudar al docente a planear en espacio y tiempo Para desglosar los diferentes
momentos de los aprendizajes Para planear las mejores actividades de acuerdo a la edad,
condicin social, necesidades de los alumnos
Para integrar los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales a lo largo de la
unidad.
Para que la evaluacin sea el logro del aprendizaje

Por qu involucrar a los alumnos en la planeacin de lasecuencia didctica?

Si consideramos al alumno como un aprendiz, capaz de hacerse consciente su proceso de
aprendizaje y crear sus propias estrategias, debemos involucrarlo progresivamente en la
responsabilidad de y control de sus actividades, proyectos, reglas etc.

Cmo enseamos a aprender?

Si realmente hemos tomando conciencia que la enseanza no es la pura transmisin del
contenido, si no la verdadera organizacin de los contenidos, con diferentes actividades para
que el alumno- aprendiz llegue a la construccin por medio de indagacin, descubrimiento por
diferentes recursos y medios didcticos, entonces lo estamos enseando a aprender con sus
recursos y estrategias.


Y para qu sirven?

Para ayudar al docente a planear en espacio y tiempo
Para desglosar los diferentes momentos de los aprendizajes
Para planear las mejores actividades de acuerdo a la edad, condicin social, necesidades de
los alumnos
Para integrar los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales a lo largo de la
unidad.
Para que la evaluacin sea el logro del aprendizaje
Para que el alumno utilice conocimientos, habilidades relacionadas con los procesos
cognitivos.

SITUACIONES DIDACTICAS

Qu es?

Son un conjunto de actividades que pueden estar o no interrelacionadas, recuperan o integran
aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde sedesarrolla el nio, son propias para
promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se
aprende. (PEP, 2011)
Las situaciones didcticas pueden adoptar distintasformas de organizacin de trabajo, como
proyectos, talleres, unidades didcticas. Tambin pueden mantenerse como actividades
independientes y permanentes por cierto periodo con una finalidad determinada.
La educadora, con base en su conocimiento del grupo, decidir las situaciones o secuencia de
situaciones didcticas y modalidades de trabajo que son ms convenientes para el logro de
las competencias y de los propsitos fundamentales. (PEP, 20004)


Planeacin planificacin.

El punto de partida para la planificacin ser siempre las competencias que se buscan
desarrollar. Las situaciones didcticas estarn en funcin de la finalidad educativa. (PEP,
2004)
La planificacin es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a
planear acciones para orientar la intervencin del maestro hacia el desarrollo de
competencias.
Al realizarla conviene tener presente que:
Los aprendizajes esperados y los estndares curriculares son los referentes para llevarla a
cabo.
Las estrategias didcticas deben articularse con la evaluacin del aprendizaje.
Se deben generar ambientes de aprendizaje ldicos y colaborativos que favorezcan el
desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.
Las estrategias didcticas deben propiciar la movilizacin de saberes y llevar al logro de los
aprendizajes esperados de manera continua e integrada.
Los procesos o productos de la evaluacin evidenciarn el logro de los aprendizajes
esperados y brindarn informacin que permita al docente la toma de decisiones sobre la
enseanza, en funcin del aprendizaje