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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL CARABOBO
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL
CENTRO LOCAL CARABOBO








DIFICULTAD PARA LA COMPRENSION DE LA LECTURA Y LA REDACCION





Bachiller:
Carolina Cruz Lozano
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C.I: 13.831.044
Materia: Enseanza de la Lengua
Cdigo: 491
Asesora: Lcda. Celiner Ascanio









Naguanagua, enero del 2014.
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rea: Lenguaje
Grado: 6 Grado de Educacin Bsica.
Nombre de la estrategia: Leyendo comprendo y aprendo.
Objetivo General: Motivar el inters por la lectura a travs de textos expositivos, descriptivos, narrativos, instruccionales, y argumentativos.
Objetivo especfico (uno por clase): Valorar la importancia de la comprensin lectora.
Bloque de contenido: Interaccin Comunicativa Escrita.

Aspecto y tcnica a utilizar segn
el aspecto
Actividades* Tcnicas insurreccionales Tiempo Medios y recursos

Motivacin Inicial:
Una vez agrupados a los alumnos
en equipos de cuatro, se le
mostrarn lminas con imgenes
contenidas en el cuento.

Elementos que Atienden a la
Expresin Oral:
Las preguntas realizada por el
docente y las repuestas de los
Inicio: Saludo afectuoso. Se toma la asistencia.
Luego se les explicara a los estudiantes que en la
clase de hoy se seleccion un cuento llamado
Regalo de Navidad, esperando que les fascine ya
que es muy bonito y significado. Se les facilitara el
material fotocopiado del cuento seleccionado, se
les pedir que los lean silenciosamente.

Estudio Dirigido.

30 min.


Medio:
-Produccin Escrita

Recursos:
-Material Fotocopiable.

Humanos:
-Alumnos.
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estudiantes. -Docente.

Atencin a la Comprensin de la
Lectura:
Los alumnos realizarn la lectura
del cuento entregado y
posteriormente la docente
proceder a realizar una serie de
preguntas, lo que le permitir
evaluar la comprensin de la
lectura.

Abordaje de la produccin
escrita:
Se les dar a los alumnos la
oportunidad de escribir un breve
cuento con los mismos
personajes y que sealen los
verbos.

Desarrollo: Despus de que los y las estudiantes
hayan realizado la lectura silenciosa, se les pedir
que sigan la lectura del cuento Regalo de
Navidad de la autora Stolk Gloria que se har en
voz alta y que ellos podrn leer el material
Fotocopiable que se les facilito. Al culminar se les
solicita que escriban sobre el cuento en el
cuaderno sobre la comprensin de la lectura. Cada
estudiante en forma individual realizara la
actividad asignada, se les har las siguientes
preguntas:
1. Cmo se llama el cuento?
2. De qu trata el cuento?
3. Cuntos personajes tiene?
4. Qu fue lo que ms le gusto?
Se les invitara a crear un cuento con los personajes
de la lectura que realizaron anteriormente con
otro ambiente imaginado por ellos y que subrayen
los verbos se les recordara que la actividad ser
evaluada.
-Lectura dirigida.

-La Tcnica de la Pregunta.




60 min.
Medios:
-Produccin Escrita
Recursos:
Materiales:
-Material Fotocopiable
del Cuento Regalo de
Navidad

-Cuadernos de Trabajo.
-Lpices.
-Borradores.


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Atencin al vocabulario y la
ortografa:
Mediante la redaccin del cuento
por parte de los alumnos, la
docente podr evaluar:
vocabulario, ortografa y
caligrafa.
Aspectos Gramaticales:
Subrayar los verbos presentes en
el texto.
Uso adecuado de letras y
palabras y los signos de
puntuacin utilizados.
Cierre: Entregada la actividad sobre la
comprensin lectora y la indicacin de los verbos,
se les explicara la importancia de la lectura, la
imaginacin y se les dir sobre la utilidad que tiene
el diccionario para buscar el significado de palabras
nuevas o desconocidas que se encuentra en las
lecturas que se realizan y de elaborar un glosario
de trminos y lo importante que es el uso de la
escritura. Para finalizar se felicitara a todos por sus
logros obtenidos.


-Grupos de Trabajo.
-La Discusin.



30min.

Medios:
Produccin Escrita

Recursos:

-Cuadernos.
-Lpices.
-Borradores
-Diccionarios




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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

LISTA DE COTEJO

Competencia: Comprende diversos textos narrativos, obstruccinales, expositivos y argumentativos escritos.


Instrucciones: A continuacin se presentan varios aspectos a evaluar, referidos a la lectura de cuentos para aprender la lengua materna haciendo
hincapi en la comprensin de lectura y sealizacin de los verbos y el manejo de vocabulario de la lectura buscando el significado de palabras en el
diccionario. Marca en la casilla correspondiente a logrado, si el rasgo est presente y en no logrado si est ausente.


Aspecto a Evaluar Logrado No logrado
Es capaz de explicar de qu trata el cuento
Identifica los personajes del cuento
Ubica el cuento en el tiempo
Revisa la ortografa
Amplia su vocabulario
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Coloca el significado de palabras adecuado al contexto
Distingue el verbo
Utiliza adecuadamente el diccionario
Presenta con pulcritud el trabajo realizado


Observaciones: ___________________________________________________________
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Definicin de la categora o aspecto gramatical:


Las categoras gramaticales son clasificaciones de las palabras tanto por su significado de
acuerdo a su funcin dentro de una oracin.
El verbo: Los verbos son palabras que expresan algunas acciones, o proceso o estado
que cumple la realizacin del sujeto en una oracin. Es decir indica el modo o tiempo de
los hechos si estn en pasado o en presente.
Un verbo es la clase de palabra que puede modificarse para concordar con la persona, el
nmero, el tiempo, el modo y el aspecto que posea el sujeto del cual habla. Con origen en el
trmino latino verbum, el verbo es el elemento de una oracin que da la pauta de existencia y
describe una accin o estado que influye al sujeto. Se trata del ncleo de una estructura que
puede marcar la divisin del sujeto y el predicado.
Bsicamente podemos decir que el verbo es el que indica qu accin realiza el sujeto gramatical
de una oracin y que puede expresar estados de nimo, sentimientos, acciones, actitudes o
estados. El verbo puede indicarse a travs de un trmino que determine accin en el caso de la
voz activa o como un complemento en el caso de la pasiva.

Ejemplo:

1. Vernica estudio en la universidad. (Tiempo pasado del verbo estudiar).

2. Carlos camina en el cerro. (Tiempo presente del verbo caminar)




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rea: Lenguaje
Grado: 6 Grado de Educacin Bsica.
Nombre de la estrategia: Comprender la Lengua Materna a travs de leyendas y mitos.
Objetivo General: Incentivar en los alumnos el hbito de la lectura.
Objetivo especfico (uno por clase): Valorar la importancia de la comprensin escrita.
Bloque de contenido: Interaccin Comunicativa Oral.

Aspecto y tcnica a utilizar segn
el aspecto
Actividades* Tcnicas instruccionales Tiempo Medios y recursos

Motivacin Inicial:
La docente comenta y explica
sobre la lectura.


Inicio: Saludo afectuoso y cordial a los y las
estudiantes. La docente les explicara sobre la
actividad que se desarrollara en el da de hoy
realizando una lectura sobre la leyenda El Silbn,
exponindoles que se selecciono esta leyenda ya
que representa la tradicin de un pueblo que
incluyen elementos ficticios donde las acciones
narradas transcurren en un tiempo y espacio real
lo cual aporta cierto grado de veracidad, formando
parte de la tradicin oral llevado a la escritura y se
diferencia del cuento ya que la leyenda se origina
con un hecho ocurrido en alguna comunidad, al
que se agrega elementos ficticios.






-Exposicin






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Medios:
Produccin Oral


Recursos:

Mapa Conceptual
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Humanos:
1. Alumnos.
2. Docente.

Elementos que Atienden a la
Expresin Oral:
Cada alumno lee de forma
individual un prrafo.

-Atencin a la Comprensin de la
Lectura:
Los alumnos realizarn la lectura
del cuento entregado y
posteriormente la docente
proceder a realizar una
actividad, lo que le permitir
evaluar la comprensin de la
lectura.

-Abordaje de la produccin
Desarrollo: Cada nio recibe un material
Fotocopiable de la leyenda: El Silbn. La
docente elije a los nios al azar, para que vayan
leyendo un prrafo de la lectura, los dems nios
deben seguirlo leyendo en voz baja, as hasta
terminar la lectura. La docente les manda como
actividad realizar un dibujo de la lectura y a sealar
en la misma, los adjetivos, sustantivos, palabras
agudas, graves y esdrjulas, la docente les dar
ejemplos en la pizarra. Al finalizar cada nio debe
expresar mediante un dibujo lo que entendi de la
lectura exponiendo en forma oral la explicacin de
su expresin plstica. La docente seala que la
actividad ser evaluada.






























Medios:
Produccin Escrita


Recursos:

1. Material
Fotocopiable de
la leyenda El
Silbn
2. Cuadernos de
Trabajo.
3. Lpices.
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escrita:
Se les dar a los alumnos la
oportunidad de sealar y escribir
los sustantivos y adjetivos.

-Lectura dirigida

60 4. Borradores.
5. Colores.
6. Pizarrn.
7. Marcadores
acrlicos.

Atencin al vocabulario y la
ortografa:
Mediante la actividad sealada
por la docente, los alumnos
sealarn los adjetivos y
sustantivos del cuento.





Cierre: Una vez que los nios entregan sus
respectivos trabajos de comprensin de la lectura
a travs de una expresin plstica, la docente
procede a destacar la importancia de la lectura, de
nuestras races por el conocimiento de las culturas
de nuestro pueblo indgena. Los invita a investigar
sobre la cultura de nuestros indgenas.




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Medio:
Produccin Grfica

Recursos:
1. Cuadernos de
Trabajo..
2. Lpices
3. Borradores.
4. Colores.

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Definicin de la categora o aspecto gramatical:


1. Los adjetivos son palabras que sirven para describir y los Sustantivos son palabras
que sirven para nombrar personas, animales y cosas. Se dividen en comn y
propio.
2. Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia
de los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones
gramaticales.
3. Las palabras agudas son aquellas que llevan el acento en la ltima silaba, ortogrficamente
se acentan si terminan en vocal y en n y s.
1. Las palabras graves o llanas son aquellas que llevan el acento en la penltima silaba, se le
marca la tilde a las palabras que terminan en consonantes, menos n y s.
2. Las palabras esdrjulas son las que llevan el acento en la antepenltima silaba. A todas las
palabras esdrjulas se les marca el acento.
Pjaro, kilmetro, pblico, cido, bisbol.

Ejemplo:
Adjetivos: Lindo, Bello, Rojo y Verde
Sustantivo propio: Carlos, Caracas.

Sustantivo Comn: Pjaro, rbol.

Palabras Agudas: Avin, man, comps, almacn, caf.

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Palabras Graves: rbol, azcar, gil, ngel.

Palabras Esdrjulas: Pjaro, kilmetro, pblico, cido, bisbol.
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ESCALA DE ESTIMACIN NUMERICA

Competencia: Comprende diversos textos narrativos, instruccionales, expositivos y argumentativos escritos.

Instrucciones: A continuacin se presentan varios aspectos a evaluar en los alumnos para determinar la capacidad de participacin activa y crtica en la
interpretacin de la lectura a travs de un dibujo que explicarn sobre su comprensin crtica de la leyenda El Silbn. Marca con una X en la casilla
correspondiente a la escala, el valor que se merece cada aspecto observado, dependiendo del criterio de evaluacin establecido previamente.

Aspecto a Evaluar 0 1 2 3
Originalidad del dibujo
Elementos que resaltan en el dibujo en relacin a lo ledo
El uso del color como elemento plstico
La colaboracin de materiales con sus compaeros
La representacin de la realidad
Ubicacin del dibujo dentro de nuestra geografa
Presentacin

Criterios al Evaluar: 19 a 20 realiz un excelente trabajo
10 a 18 efectu un buen trabajo.
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6 a 9 el trabajo fue regular.
1 a 5 no cumple con el objetivo. Debe mejorar.

Puntaje obtenido: __________
Calificacin: _______________
Observaciones:____________________________________
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INFORME:


La teora que se tom del texto UNA, para fundamentar las estrategias es la siguiente:

Segn Rouchette en UNA (2006) sostiene:


Lo esencial en el transcurso de la escolaridad elemental, es decir, entre los seis (6) y once
(11) aos es poner al nio en posesin de la lengua materna, darle responsabilidad de
utilizar todos los recursos, hacerlo adquirir por el entretenimiento en la comunicacin y
expresin el dominio de la lengua contempornea oral. Al mismo tiempo se atender la
libre marcha de creacin verbal personal, la sensibilidad y la imaginacin enriquecida, lo
cual permitir una apertura a ciertas formas de literatura. (P. 27).

Bajo el criterio antes sealado, el nio puede obtener el dominio de la lengua oral a travs del
entretenimiento en la comunicacin y la expresin utilizando recursos que faciliten desarrollar
destrezas y habilidades (hablar, escuchar, comprender) y as obtener una comunicacin para
expresar en forma oral y escrita su pensamiento, enriqueciendo su creacin verbal personal.

Por todo lo expuesto, los objetivos de estas estrategias es que los alumnos:
1. Adquieran las destrezas que le permitan comprender e interpretar diferentes tipos de
lenguaje, utilizando recursos expresivos y desarrollando la creatividad para el logro de un
individuo sensible.
2. Desarrollen habilidades en la lectura y la escritura.
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BIBLIOGRAFA



1. Coleccin Bicentenaria El Cardenalito Lengua y Literatura sexto grado, pag.25.

2. Concetta de Risi de Alzuru (2006) Literatura Infantil y Juvenil Modulo de estudio de la
Universidad Nacional Abierta Caracas, Venezuela.

3. Instructivo para la elaboracin del trabajo practico asignatura 491, semestre 2013/01.

4. Ministerio de Educacin (1.998) Currculo Bsico Nacional, Programa de Estudio de
Educacin Bsica, II Etapa. Caracas, Venezuela.

5. Rodrguez de Contreras, Cruz (2004). Enseanza de la Lengua. Fondo Editorial de la
Universidad Nacional Abierta. Caracas, Venezuela.

6. Savater, Fernando (1997). El valor de educar. Instituto de Estudios Sindicales de Amrica
Latina. Mxico, D.C.
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