Parcial

de psicologa
Psicologa y pensamiento cientfico
Psicologa: es el estudio cientfico de la mente, el cerebro y el comportamiento.
Causalidad mltiple: hace difcil predecir el comportamiento humano.
Diferencias individuales: explica porque cada uno responde de forma diferente a una misma
situacin.
Diferencias culturales: Ponen limites a las generalizaciones- creencias que influyen a nuestra
personalidad.
Sesgo de confirmacin: el que busca encuentra. tendencia a buscar pruebas que apoyan
nuestras creencias e ignorar las pruebas contrarias.
Preservar en la creencias: Mantenerse firme a una misma creencia. Te cierras a una idea.
Pseudociencia: es una impostora de la ciencia, constituido por una seria de afirmaciones
cientficas pero no lo son. Creemos en la pseudociencia porque nos puede transmitir
tranquilidad o parecen ofrecernos un cierto control sobre un mundo a menudo impredecible.
Ejemplo: en tres simples pasos podr conseguir transformar su vida sentimental para
siempre o cincuenta personas demuestran un xito rotundo usando este producto.
Sentido comn: la razn por la cual los seres humanos actuamos de cierta forma en
situaciones guiados por la creencia. A veces no son correctas.
Pensamiento cientfico: ser conciente de los propios sesgos y aprovechar el mtodo cientfico
para superarlos.
Primer laboratorio cientifico 1879 Wilhem Wundt
Escuelas: perspectivas tericas que han dado forma a la psicologa.
Estructuralismo:
Fundado por E.B
Titchener.

Funcionalismo:
Fundado por William
James

Usa la
introspeccin
(observacin
interna de los
pensamientos,
sentimientos o
actos) para
identificar los
elementos o
estructuras
bsicas de la
experiencia

Entender las
funciones o el rol
principal de los
pensamientos,
sentimientos y
comportamientos.
Influye a la psicologa
en muchos sentidos.

Conductismo
Fundado por
Skinner, John B
Watson
Los principios
generales del
aprendizaje que
explican el
comportamiento. El
comportamiento
observable.
Ayuda a la
investigacin
objetiva.

Cognitivismo
Fundado por Jean
Piaget

Psicoanlisis
Fundado por
Sigmund Freud

Estudia el papel de
los procesos
mentales sobre el
comportamiento.
(lenguaje,
inteligencia
memoria, etc.)

La influencia de los
procesos
psicolgicos
inconcientes y
experiencias en las
primeras etapas de
la vida sobre el
comportamiento.
Percepcin
conciente, pre
conciente y
inconciente.

Herencia ambiente: nuestros comportamientos son atribuidos por los genes o si son
influencia del entorno en el que vivimos.
La inteligencia bsica analiza como funciona la mente mientras que investigacin aplicada
analiza como usar la investigacin bsica para solucionar problemas de la vida real.

Sensacin y percepcin
Sensacin: deteccin de energa fsica, que a travs de los rganos sensoriales envan
informacin al cerebro.
Percepcin: es la interpretacin que el cerebro hace de estas informaciones sensoriales.
Permite su combinacin para crear algo con sentido.
Transduccin: procesos de conversin de una energa o estimulacin externa a una actividad
neural. Paso del mundo exterior al interior.
Receptor sensorial: una clula especializada en la conversin de estmulos externos en
actividad neural para un determinado sistema sensorial. Ejemplo: luz, sonidos.
Adaptacin sensorial: disminucin de la activad de un receptor sensorial en la segunda y
sucesivas ocasiones en que es estimulado.

Umbrales sensoriales
Umbral absoluto: la intensidad minima del estimulo necesario para que el sistema nervioso lo
perciba el 50% de las veces.
Umbral diferencial: Es el menor cambio detectable de la intensidad de un estimulo.
Procesamiento Paralelo: se puede atender a varias modalidades sensoriales a la vez.

Procesos descendentes: elaboracin de la comprensin de un estimulo a

partir de los esquemas de conocimiento y expectativas.
Procesos ascendentes: Elaboracin de la comprensin de un estimulo a
partir de la informacin sensorial.

Funcionan conjuntamente
Funcin del proceso perceptual: entrada estimulo, transduccin sensorial, actividad
intercurrente del cerebro y salida o respuesta.
Atencin selectiva: El cerebro recibe canales constantemente, la atencin selectiva nos
permite seleccionar solo uno e ignorar los dems. Se filtran los estmulos menos importantes.
(comparacin con la televisin.)
Percepcin subliminal: el procesamiento de informacin que se produce por debajo del nivel
de conciencia. han realizado estudios que han llegado a cierto nivel de evidencia sobre este
fenmeno.

Percepcin Visual
1. Figura fondo: al percibir se decide inmediatamente atender a lo que se considera
como figura central e ignorar en gran medida lo que se cree que es el fondo. Ejm:
ilusin del jarrn.
2. Cierre: Es ms fcil organizar las percepciones en objetos completos, que percibir las
partes separadas.
3. Proximidad: Elementos que estn cerca entre si, van a conformar una estructura.
4. Semejanza: se tienden a agrupar elementos conforme al parecido de su aspecto.
5. Continuidad: los objetos que continan un patrn o direccin, tendemos a agruparlos.
6. Simetra: dos figuras simtricas tienden a agruparse como una unidad.
Percepcin del movimiento:
Percibimos el movimiento mediante un mecanismo de deteccin de movimiento. El cerebro
evala los cambios constantes del entorno mediante la comparacin de marcos visuales. El
acercamiento y el alejamiento de imgenes.
El fenmeno Fi: es la percepcin ilusoria del movimiento generado por la proyeccin de
imgenes sucesivas. Muestra que la percepcin de lo que se mueve y de lo que no lo hace se
basa nicamente en informacin parcial y que el cerebro rellena los huecos con la mejor
alternativa disponible.
Percepcin de la profundidad: es la capacidad de ver relaciones espaciales en tres
dimensiones.
Claves monoculares de profundidad: percibir tres dimensiones con un ojo.

Tamao
relativo
Los objetos
mas distantes
parecen mas
pequeos que
los cercanos.

Gradiente
de textura
La textura
de los
objetos es
menos
clara a
medida que
se alejan.

Interposicin
Un objeto mas
cercano bloquea la
visin del objeto
detrs de el.

Perspectiva lineal Luz y sombra

Los contornos de Los objetos
la habitacin o
proyectan
edificios
sombras que
convergen a
dan idea de
medida que
su forma
aumenta la
tridimension
distancia.
al.

Paralaje de
movimiento
Los objetos mas
cercanos tienden a
parecer que se
movieran mas rpido
que los alejados que
se desplazan de la
misma velocidad.

Claves binoculares de profundidad: percibir tres dimensiones con ambos ojos juntos.
Disparidad binocular
Cada ojo ve al mundo de un modo ligeramente
distinto y el cerebro aprovecha esta disparidad
en la informacin para calcular profundidad.

Convergencia binocular
El cerebro calcula cuanto convergen(se
aproximan) los ojos y utilizan esta
informacin para estimar las distancias de
objetos cercanos.

Constancia perceptual: permite que estmulos se perciban a pesar de que aparezcan bajo
distintas condiciones.
Tipos

Forma: a ver un objeto como si fuera de la misma forma sin importar el ngulo.
Color: las cosas se vern siempre a pesar de que cambie la luz
Tamao: tendencia de ver al objeto del mismo tamao en cualquier ngulo.

Cuando la percepcin engaa.

Ilusiones: se refiere a cualquier distorsin de una percepcin sensorial. Cada uno de los
sentidos del cuerpo humano pueden ser afectados por ilusiones que crean una falsa realidad.
Alteraciones de la percepcin:
Percepcin
extrasensorial
se pueden
percibir hechos
fuera de los
canales
sensoriales
conocidos. Ejm:
precognicin,
telepata,
clarividencia.

Alucinaciones
Se pueden
percibir en
cualquier
modalidad
sensorial
(auditiva,
gustativa, etc.)
Normalmente le
pasa a personas
con trastornos
psicolgicos.

Experiencias
extracorpreas
Que la
conciencia
abandona tu
cuerpo.

Deja vu

Hipnosis

Duran entre 10 -30

segundos. Pueden
ser recuerdos de
una vida pasada o
ataques en el
lbulo temporal
exceso de
dopamina.
Tambin puede
ser relacionado a
experiencias
inconscientemente
o sensaciones de
familiaridad.

Es un conjunto
de tcnicas de
sugestin para
alterar la
conducta,
percepcin,
pensamientos y
sentimientos de
las personas
hipnotizadas.

Aprendizaje condicionamiento clsico

Aprendizaje: Proceso de cambios relativamente estable en la conducta o pensamiento de un
organismo como resultado de la experiencia.
Es definido conductualmente, a travs de las respuestas de los organismos.
Condicionamiento: Limitacin, restriccin que afecta al desarrollo de un proceso o al
comportamiento de una persona o cosa.
El condicionamiento clsico fue descubierto por Pavlov mientras estudiaba la digestin de los
perros y se dio cuenta que los perros empezaban a salivar no solo ante la carne que les daba
sino tambin ante estmulos previos que haban asociado con ella.
Condicionamiento clsico: modo de aprendizaje por el que los animales responden a
estmulos previamente neutros que se han asociado con otro estimulo que provoca una
respuesta automtica.

Estimulo neutro (la capana) : por si mismo no genera ninguna respuesta en el organismo.
Estimulo incondicionado (el hueso/carne): aquel que siempre hace que un organismo
reaccione de determinada manera
Respuesta incondicionada (la salivacin): aquella que presenta un organismo siempre que
ocurre un EI.
Estimulo condicionado (la campana) : estimulo originalmente era neutro pero al ser asociado
con un EI llega a producir en el organismo la respuesta deseada respuesta condicionada:
respuesta que se produce ante la presencia del EC sin el EI. (salivacin)
Adquisicin: fase de aprendizaje durante la cual se establece una respuesta condicionada.

Extincin: reduccin gradual y posterior eliminacin de la respuesta condicionada despus de
presentar repetitivamente el estimulo condicionado sin el estimulo incondicionado.

Recuperacin espontnea: La respuesta condicionada que estaba extinguida reaparece
despus de un lapso de tiempo (mas dbil) si el estimulo condicionado se presenta de nuevo.


Proceso de condicionamiento clsico
Generalizacin de estmulos

Discriminacin de estimulos

Condicionamiento de orden superior

Proceso por el que estmulos condicionados

similares, pero no idnticos, al estimulo
condicionado original provocan una
respuesta condicionada.
Generar una respuesta condicionada menos
pronunciada ante un estimulo condicionado
distinto del estimulo condicionado original.
Por ejemplo: podemos disfrutar de una
pelcula de tiburones aunque se nos agitara la
respiracin en la escena en que tiburones
rodean al submarinista en la pelcula, nuestra
respuesta seria bastante mas fuerte si un
tiburn nos persiguiera en un acuario.
Desarrollo de una respuesta condicionada a
un estimulo condicionado (EC2-suele ser mas
dbil) en virtud de su asociacin con otro
estimulo condicionado (EC original )

Aplicaciones del condicionamiento clsico en la vida cotidiana:
1. Aprendizaje de miedos: a travs del condicionamiento podemos generar miedo en
situaciones en las que no hay. Por ejemplo: el miedo a las araas. Si alguien tuvo un
encuentro desagradable con ellas, o algo parecido o simplemente porque la asocia a algo
feo o tenebroso le generara miedo.
2. Fobias: el condicionamiento clsico puede contribuir no solo a la adquisicin si no a la
eliminacin. Podemos generar miedos a muchos estmulos.
3. Fetiches: se desarrollan tras un repetitiva asociacin de objetos neutros con la
actividad sexual.
4. Publicidad: los publicistas utilizan el condicionamiento clsico de orden superior para
que los consumidores asocien sus productos con un estimulo intrnsecamente
agradable. Por ejemplo: la publicidad que se relaciona a la sexualidad y el machismo del
hombre, los comerciales que tienen a muchas chicas calatas con un hombre y una
cerveza relaciona algo agradable para ellos en consumir cervezas.

Aprendizaje
Condicionamiento operante

Condicionamiento operante: aprendizaje de conductas voluntarias que llegan a ser
emitidas en presencia de determinados estmulos para recibir una recompensa o evitar el
castigo.

Ley del efecto: (E.L Thorndike) principio que afirma que si un estimulo seguido de un
comportamiento obtiene como resultado una recompensa, es mas probable que ese
estimulo provoque ese comportamiento en el futuro.


Elementos de condicionamiento operante:

Estimulo discriminativo: cualquier estimulo que indica la presencia o disponibilidad del
reforzamiento.
Respuesta operante:

Reforzamiento y castigo

Reforzamiento: resultado o consecuencia de una conducta que incremente la probabilidad
de que esa conducta vuelva a producirse.
Reforzamiento positivo: presentacin de un estimulo que incrementa la
probabilidad que se produzca una conducta.
Se administra un estimulo.
Reforzamiento negativo: eliminacin de un estimulo que incrementa la
probabilidad de que se produzca una conducta.
Se retira un estimulo.
Castigo: resultado o consecuencia de un comportamiento que reduce la probabilidad de que
se produzca nuevamente.

Castigo positivo: presentar un estimulo.

Castigo negativo: suprimir un estimulo (quitarle algo

Aplicaciones del CO adiestramiento de animales, principios de premack (ley de la abuela-

primero las verduras luego el postre), conducta supersticiosa, economa de
fichas(reforzadores secundarios).
Comparacin entre el CC y el CO:
Diferencias:

En el CC la conducta es provocada automticamente mientras que en el CO es emitida

voluntariamente.
En el CC la recompensa se proporciona incondicionalmente (siempre se da) mientras
que en el CO es contingente con la conducta.
En el CC la conducta depende principalmente de el sistema nervioso autnomo
mientras que en el CO depende de los msculos esquelticos.

Semejanzas:

aprendizaje asociativo.
Adquisicin, extincin y recuperacin espontnea.
Generalizacin y discriminacin de estimulo.

Modelos cognitivos del aprendizaje:

Aprendizaje latente

Aprendizaje observacional

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje que no es directamente

observable. Aprendemos cosas sin
demostrarlo. Existe una diferencia crucial
entre lo que sabemos (competencia) y
demostrar lo que sabemos (rendimiento).
Implica que el reforzamiento no es necesario
para aprender.
Aprender mediante la observacin a los
dems. Tambin permite aprender sin
reforzamiento. Nos ayuda a no cometer
errores importantes o incluso peligrosos pero
tambin ha hbitos inadecuados..
Aprender a descartar explicaciones
alternativas para los hallazgos. Ayuda a
plantear cuestiones cientficas por si mismos.

Memoria
Retencin de informacin a lo largo del tiempo.
Paradoja: los mismos mecanismos mnemicos que funcionan bien pero a veces pueden causar
problemas.
Los tres sistemas:
memoria sensorial memoria a corto plazo memoria a largo plazo
Las caractersticas de los tres:

Capacidad o amplitud: capacidad de informacin que puede retener.

Duracin: tiempo durante el cual un sistema de memoria puede retener
informacin.

Memoria sensorial Informacin pura de los sentidos. Registro temporal de informacin

perceptiva antes de transferirla a la memoria a corto plazo.
Memoria de corto plazo almacena brevemente y procesa la informacin selectiva de los
registros sensoriales. (20 segundos)
Mantenimiento:
Repeticin de
elaboracin

Repeticin de
mantenimiento

Relacionar los

Repetir

La perdida de
informacin en la
memoria de corto
plazo: deterioro
Desvanecimiento de

Interferencia
retroactiva
(viejo con lo
nuevo)
Interferencia

Interferencia
proactiva
(nuevo con lo
viejo)
Interferencia

estmulos a
recordar de
modo que
adquieren un
significado.

informacin en
su formato
original.

la informacin de la
memoria.

con el
recuerdo
antiguo
debido a
informacin
nueva.

con la nueva
informacin
debido a la
aprendida
anteriormente.

Memoria a largo plazo donde todo lo que aprendimos se almacena. Hechos, habilidades,
experiencias. Efecto de primaca tendencia a recordar mejor las palabras del principio de una
lista que las centrales y efecto de referencia, tendencia a recordar mejor las palabras del final de
una lista que las centrales.
Explicita: recuerdos que
evocamos intencionalmente
y de los cuales se tienen
conciencia
Implcita: recuerdos que no
se evocan debileradamente
ni se recuerdan
concientemente

Semntica: conocimiento de
datos sobre todo tipo de
aspectos de la realidad. (los
aprendido en el colegio por
ejemplo)
Procedimental: como se
hacen las cosas. (habilidades)
Facilitacin: capacidad de
identificar un estimulo mas
fcil o rpido.

Episdica: recuerdos de
acontecimientos de la propia
vida. (cuando comenz a
montar bicicleta, su primer
enamorado etc.)
Condicionamiento:
Limitacin que afecta al
desarrollo de un proceso o al
comportamiento de una
persona o cosa.
Habitacin: cada vez
respondemos menos a un
estimulo que se repite.

Mantenimiento
Almacn donde se guardan
la informacin para
emplearla en el futuro.

Recuperacin
Recupera la informacin
almacenada.

Reconocimiento
Seleccin entre varias
alternativas previamente
procesadas.

Reaprendizaje
Volver adquirir conocimientos
que se haban aprendido
anteriormente pero que se
haban olvidado en gran medida
con el tiempo. (Ej. Tocar
guitarra)

Tres etapas del recuerdo
Codificacin
Registro inicial del recuerdo.

Evaluacin de la memoria
Recuerdo
Generacin de informacin
previamente procesada.
Aunque menos preciso y
completo.

Distorsiones de la memoria
Amnesia:
perdida total o
parcial de la
memoria

Amnesia
retrograda: perdida
de recuerdos
pasados.

Amnesia
anterograda:
Incapacidad de
codificar

Amnesia
infantil:
incapacidad de
los adultos a

nuevos
recuerdos a
partir de las
experiencias
personales.
Recuerdos
falsos: la
experiencia
cotidiana
indica que es
posible fiarse
de los
recuerdos,
pero no es as.

Recuerdos tipo
flash: recuerdos
emocionales que se
consideran
extraordinariamente
ntidos y detallados
no son as en
realidad.

Control de
origen:
capacidad de
identificar la
fuente de un
recuerdo.

recordar
experiencias
personales que
se produjeron a
una edad
temprana.
Tcnicas de
induccin al
recuerdo:
procedimientos
que animan a
los pacientes a
evocar
recuerdos que
pudieron
producirse o no.

El efecto a la
informacin
equivocada:
recuerdos
ficticios como
consecuencia
de informacin
engaosa.

Lenguaje y pensamiento (6)
Lenguaje: sistema de comunicacin que combinan smbolos tales como palabras o signos
gestuales, conforme a unas reglas concretas para crear un significado.
Niveles de anlisis del lenguaje:
Fonolgico

Morfolgico

Significado del
Unidades pequeas
discurso. (pa, ma, ta) del significado del
discurso. (homo)

Sintaxis
Reglas gramaticales
para organizar
palabras y formar
cadenas con
significados.

Informacin
extralingstica
Lo no verbal.
Esencial para
interpretar su
significado.
(expresin facial,
tono de voz)

Adquisicin del lenguaje
el proceso de aprendizaje del lenguaje se inicia antes de que los nios empiecen a hablar
cuando estn en el embarazo. Luego de esto viene
1. Balbuceo: vocalizacin intencionada que carece de significado especifico.
2. Primeras palabras: la comprensin procede a la produccin.
3. Desarrollo sintctico: combinar palabras en frases sencillas de dos elementos ya
poseen conocimientos.

Teoras de la adquisicin del lenguaje

De la imitacin
(conductista)

Innatita o
generativita
(Chomsky)
Aprenden el lenguaje Posibilidad de crear
que oyen.
un numero infinito
de frases nicas
combinando
palabras de formas
nuevas. Los nios
vienen con las reglas
sintcticas.

Sociopragmtica

Proceso cognitivo
general

Sugiere que ciertos

aspectos del entorno
social ayudan a
estructurar el
aprendizaje del
lenguaje

Propone que la
habilidad del nio de
aprender el lenguaje
es el resultado de
capacidades
generales que aplica
a gran variedad de
actividades.

Diferencias entre el lenguaje humano y la comunicacin animal

1. La complejidad en estructuras y reglas.
2. Variedad de contexto
3. La generatividad es nica de humanos.
(hay mas maneras de comunicarse
animalmente)
Determinismo lingstico : el lenguaje define el pensamiento. No puede haber pensamiento
sin lenguaje
Relativismo lingstico : si existe una relacin el lenguaje le da forma a los procesos metales de
sus hablantes. Puede haber pensamiento sin lenguaje.
Pensamiento: cualquier actividad mental o procesamiento de informacin como por ejemplo,
aprender, recordar percibir, tomar decisiones etc.
Intentamos economizar esfuerzos mentales siempre que sea posible. La economa cognitiva
permite simplificar en que centrar la atencin, mantener la minima informacin indispensable
para tomar decisiones.
Categorizacin
Categoras

Conceptos

Prototipos

Conjunto de objetos, acciones y

caractersticas de objetos reales o
imaginarios que comparten propiedad
centrales fruta, verdura, carros.
Creencias o pensamientos generales
asociados a los miembros de una categora.
qu es fruta?
Modelos o guas mentales. -fruta extica,
depende del pas.

Toma de decisiones: utilizamos heursticos y sesgos que nos ayudan a tomar decisiones de la
manera mas eficiente.
Heursticas: Es la capacidad que ostenta un sistema determinado para realizar de manera
inmediata innovaciones positivas para si mismo y sus propsitos. Pueden hacer que creamos
tener razn cuando no la tenemos, y como consecuencia no solo llegamos a conclusiones
equivocadas, si no que lo hacemos con la confianza de estar ciertos.
Heurstico de
representatividad
Una nueva
situacin se juzga
por su semejanza.

Heurstico de
disponibilidad
Lo primero que
se me viene a la
mente. Juicios
basados en
informacin que
ya esta en la
memoria el
ltimo
recuerdo.

Sesgos de
confirmacin
Tendencia a
favorecer la
informacin
que confirman
nuestra
creencia o
hiptesis

Juicio
retrospectivo
Juicio pasado

Exceso de
confianza
Sale de los
limites de la
confianza/creer
en algo.

Solucin de problemas: generar una estrategia cognitiva para alcanzar un objeto.
Obstculos:

Prominencia de semejanza superficiales: tratando de solucionar problemas del

mismo modo que resolvimos otro problema con caractersticas similares.
Predisposiciones mentales: cuando conocemos una solucin viable, que funcionan
nos bloqueaos y la aplicamos constantemente.
Fijacin funcional: tendencia a percibir solo un numero limitado de usos para un
objeto. (esta solucin SOLO es para esto)
Contexto: el contendi de un problema suele influir sobre el modo de abordar la
solucin.

Inteligencia (7)
Inteligencia: es lo que miden las pruebas de inteligencia: instrumento de diagnostico
diseado para evaluar la capacidad intelectual general.
Sir Francis Galton inteligencia como capacidad sensorial

Gran parte del conocimiento pasa en primer lugar por los sentidos, especialmente por
la vista el odia y una buena sensibilidad para diferenciar el peso de dos objetos.

Alfred Binet y Henri Simone inteligencia como pensamiento abstracto.

considerada como la primera prueba de inteligencia.

La inteligencia esta relacionado con el pensamiento abstracto, la capacidad de
entender conceptos hipotticos, mas haya de los concretos en el espacio y tiempo.

Charles Spearman inteligencia general

Planteo la hiptesis de la existencia de un solo factor comn en todos estoy aspectos

g o, inteligencia general, justificaba las diferencias intelectuales generales entre las
personas.

Factor g: inteligencia general

Factor s: habilidades especificas (habilidades cuantitativas, razonamiento espacial o el
lenguaje)

Catell y Horn inteligencia fluida:

Capacidad de aprender nuevas formas de resolver problemas. (hacer un

rompecabezas por primera vez o aprender a manejar un automvil)

Inteligencia cristalizada:

Conocimientos acumulados sobre la realidad adquiridos a lo largo del tiempo.

Sternberg modelo trirquico de inteligencia

Teora acerca deque las personas difieren en capacidad en distintos mbitos de

habilidad intelectual.
Inteligencia analtica: capacidad de razonar de modo lgico. inteligencia para libros.
Inteligencia practica: capacidad de resolver problemas de la vida real, especial las que
implican a otros personas.
Inteligencia creativa: capacidad de generar respuestas nuevas y efectivas frente a las
preguntas.

Gardner inteligencia mltiple: teora acerca de que las personas difieren en

capacidad en distintos mbitos de la validad intelectual.
Intrapersonal

Interpersonal

Lingstica

Naturalista

Espacial

Lgica-matemtica
Musical
Cinestsica-corporal

Habilidad para entender nuestros

sentimientos y utilizarlos para guiar nuestra
conducta. Ejm: nuestro yo.
Habilidad para notar y diferenciar los estados
de animo, temperamentos y motivaciones e
intenciones de otros.
Ejm: psiclogos, comunicadores.
Sensibilidad al significado y orden de las
palabras, as como a las funciones del
lenguaje. Ejm: poetas, comunicadores.
habilidad para comprender la ecologa, la
naturaleza, las especies. Ejm: bilogos,
ambientalistas
Habilidad para percibir el mundo con
exactitud y para transformar y recrear las
percepciones. Ejm: arquitectos, artistas.
Habilidad para el manejo de los nmeros y
razonamiento lgico
Sensibilidad al volumen, tono, timbre y
patrones musicales. Ejm: msicos.
Habilidad para usar nuestro cuerpo o para
trabajar con objetos en formas sumamente
diferenciadas y diestras. Ejm: atletas, mimos,
gimnastas.

Otras dimensiones de la inteligencia:

Creatividad: habilidades para producir ideas u objetos novedosos y valorados para la

sociedad. Pensamiento divergente: capacidad de generar muchas soluciones
distintas para un problema. Pensamiento convergente: capacidad de generar una
nica solucin idnea para un problema.
Inteligencia emocional: capacidad de comprender los sentimientos de uno mismo y
de los demas y de aplicar esta informacin a la vida cotidiana.

Bases biolgicas de la inteligencia

Tamao del cerebro: varios estudios han demostrado que el volumen cerebral, evaluado pr
neuroimagen por resonancia magnetica, correlaciona positivamente con la inteligencia
estimada.
Eficiencia de procesamiento: las personas mas inteligentes muestras menor actividad
cerebrar al realizar tareas cognitivas que las personas con nivel de inteligencia mas bajo.
Velocidad de procesamiento: las personas mas inteligentes reaccionan mas rpido a los
estmulos que los dems.
Capacidad de memoria: la puntuacin en las tareas de memoria operativa esta
moderadamente correlacionada con la puntuacin en las pruebas de inteligencia. La
inteligencia guarda una estrecha vinculacin con la capacidad de memoria.
A pesar de que no se pueda localizar la inteligencia en una zona especifica del cerebro, se ha
encontrado que en un rea del cerebro con una elevada carga del factor g es la corteza
prefrontal implicada en la planificacin y el control de los impulsos, as como en la
memoria a corto plazo.
Extremos en la inteligencia:
CI: Conciente intelectual: medio sistemtico de cuantificar las diferencias entre las personas
respecto a su inteligencia.
Retraso cognitivo: condicin caracterizada por su aparicin anterior a la edad adulta, el CI
inferior a 70 y la imposibilidad de llevar a cabo un funcionamiento cotidiano adecuado.
causado por genialidad e inteligencia excepcional, porcentaje pequeo tiene un CI elevado.
Para ser un genio es consecuencia de los genes y el tiempo dedicado a practicar. Aunque no
este clara la causa.