REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA FUNDACION MISION SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA CASACOIMA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
CASACOIMA- ESTADO DELTA AMACURO






ESTRATEGIA MOTIVACIONAL PARA PROMOVER LA PRCTICA
PRE-DEPORTIVA DEL VOLEIBOL EN LOS NIOS Y NIAS DEL
4 GRADO SECCION A DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIA
EL TRIUNFITO, PARROQUIA MANUEL PIAR, MUINICIPIO
CASACOIMA-ESTADO DELTA AMACURO







PROFESOR ASESOR DOCENTE EN FORMACION
MIGUEL HERNANDEZ CARLOS LUIS EUREA



CASACOIMA, ABRIL- 2014

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSITARIA FUNDACION MISION SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA CASACOIMA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
CASACOIMA- ESTADO DELTA AMACURO






ESTRATEGIA MOTIVACIONAL PARA PROMOVER LA PRCTICA
PRE-DEPORTIVA DEL VOLEIBOL EN LOS NIOS Y NIAS DEL
4 GRADO SECCION A DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIA
EL TRIUNFITO, PARROQUIA MANUEL PIAR, MUINICIPIO
CASACOIMA-ESTADO DELTA AMACURO







PROFESOR ASESOR DOCENTE EN FORMACION
MIGUEL HERNANDEZ CARLOS LUIS EUREA






CASACOIMA, ABRIL- 2014

INDICI

Pg.
PORTADA
INDICE
INTRODUCCION
FASE I
DIAGNOSTISCOS DE LA SITUACION PROBLEM .8
AMBITO GEOHISTORICO .. 8, 9,10
AMBITO SOCIOPOLITI .-.10,11
AMBITO ECONOMICO ...11
AMBITO CULTURAL.11,12
AMBITO AMBIENTAL...12,13
AMBITO SOCIOEDUCATIVO Y PEDAGOGICO ...13.16
FASE II
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIOEDAGOGICO .17,18
FASE III
FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO ....19,28
FASE IV
OBJETIVO GENERA .29
OBJETIVO ESPECIFICO 29
PLAN DE ACCION .. 30,31
CONCLUCION32RE
COMENDACIN33BIBLI
OGRAFIA34
ANEXOS..35,37













INTRODUCCION
A nivel educativo, la iniciacin deportiva no debe entenderse como el
momento en que se empieza la prctica deportiva, sino como una accin
pedaggica que, teniendo en cuenta las caractersticas del nio y los fines a
conseguir, va evolucionando paulatinamente hasta llegar al dominio de cada
especialidad. Para este proceso de iniciacin deportiva debe hacerse una
planificacin de ciertas metodologas que ayudaran en el desarrollo motriz del
nio, como la estructuracin a travs de la percepcin espacio-temporal, el cual
utilice el juego como el medio con el cual se dirija al nio a alcanzar los
fundamentos tcnicos del deporte.

La iniciacin deportiva es el proceso pedaggico en el cual se acerca el
nio a un deporte especfico, se debe tener en cuenta que de acuerdo a las
caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales del nio, se va dando una
progreso motriz con el fin de definirse por un deporte; se aporta al proceso de
enseanza aprendizaje, que sigue en este caso el nio en la de adquisicin de
sus conocimientos, de acuerdo al desenvolvimiento que tiene en el deporte.

Segn esta teora, en el proceso de enseanza-aprendizaje, el infante
debe pasar por una serie de etapas en las cuales va a ir aprendiendo y
desarrollando diversos contenidos aplicados a los deportes como lo son: fsico,
tcnico, tctico o psicolgico, adaptando sus caractersticas biolgicas y
psicolgicas.

El voleibol surge bajo el contexto social del estado capitalista en pleno
auge y desarrollo, y como consecuencia de las necesidades de las clases
privilegiadas. Por lo cual su prctica inicialmente corresponda a aquellas
personas con amplias posibilidades econmicas.

Este deporte se practic por primera vez en Venezuela entre 1931-1932
en el Colegio americano de caracas, no teniendo mucha popularidad.

En la actualidad esta actividad deportiva no tiene mucha demanda es
por ello que considero necesario que sea practicado por los nios y nias en la
escuela para darle mayor peso como deporte y estmulo para los educando que
quieran ser parte de una actividad deportiva que les ayude a mejorar su
rendimiento fsico.

La prctica de dicho deporte se ve con ms apropiacin en el
bachillerato, en la seccin primaria aunque se trabaja solo se dan los logros
bsicos del rea, la prctica de este deporte no se ve profundizada en ningn
momento justificando a su vez que la propuesta se desarrolle en forma
continua durante las clases de prcticas. La intencin es que las prcticas sean
dentro de la misma institucin.

En el Estado Delta Amacuro Municipio Casacoima Parroquia Manuel
Piar, sector El Triunfito I, en la Escuela Bolivariana El Triunfito, en el cuarto
grado seccin A con una matrcula de 32 estudiantes 18 nios y 14 nias,
con edades comprendidas entre 8 y 10 aos de edad, a travs de actividades
pre-deportivas de voleibol realizadas se pudo evidenciar que los nios y nias
tienen poco conocimiento de las tcnicas y reglas para practicar este deporte.

Es de destacar que la mayora de los estudiantes se interesan ms en
las actividades y prctica del futbol, atletismo y el kikimbol por lo que es
necesario motivar la prctica del voleibol para que sea tomado en cuenta por
los nios y nias de la Escuela Bolivariana El Triunfito, y de la comunidad en
general para que este deporte sea tan importante como los dems, y pueda
ser practicado con ms importancia y dedicacin.

Se considera beneficioso motivar a los nios y nias del 4 grado
seccin A, a tener un poco ms de inters y la necesidad de aprender a jugar
el voleibol.

El docente de educacin fsica deporte y recreacin y el docente en
formacin, tomando en cuenta la falta de conocimiento y de motivacin de los
nios y nias con respecto a este deporte vemos beneficioso la aplicacin de
estrategias que motiven al alumnado a la prctica pre-deportiva del voleibol con
el objetivo de hacer de este otro de los deporte preferidos por los estudiantes
para su recreacin o juego de practica en sus tiempos libres tanto en la
escuela, hogar, comunidad o algn otro espacio de recreacin en que se
encuentren.

Para lograr una buena motivacin hay que implementar algunas
estrategias tales como:
Aplicar la prctica pre-deportiva del voleibol
Aplicar juegos dinmicos que conlleven a la prctica de los ejercicios del
Voleibol.
Charla sobre todo lo relacionado con el voleibol con material ilustrado.
Cartelera de logros y posiciones por equipos con pelota dorada.
Entrega de un obsequio por los objetivos alcanzados.

Dentro de las estrategias tambin entran las habilidades motrices tales
como: Andar, corre, saltar, variacin del salto, galopar, deslizarse, rodar,
pararse, botar, caer, esquivar, trepar, subir, bajar, entre otros. Con la prctica
del voleibol habilidades como las anteriormente nombradas son no solo
necesarias si no obligatorias, as que si se motiva al alumno en forma
adecuada hacia la propuesta, la adquisicin de estas habilidades tanto
locomotrices como no locomotrices. Para un mejor rendimiento de los nios
en las actividades y practicas a aplicar durante el lapso escolar.








































DEDICATORIA


Le dedico con toda la humildad de mi corazn; primeramente mi trabajo
a Jehov Dios, creador de todas las cosas, el me ha dado fortaleza para
continuar cuando he estado a punto de caer.


Es mi deseo, dedicarle este trabajo a mi padre que fue es y ser la
principal de las mil razones por la cual estudie esta carrera tan hermosa, el es
mi ejemplo a seguir cada da que me levanto, a pesar de su partida; el me dejo
un camino por donde seguir.


A los docentes Hernando Nio, Ingrid Ortega, Edgar Tamaroni y Miguel
Hernndez, que formaron parte importante de este largo camino, brindndome
siempre su orientacin con profesionalismo tico en la adquisicin de
conocimientos y afianzando mi formacin como estudiante.


















AGRADECIMIENTO

Primero y antes que nada, doy gracias a Jehov de los ejrcitos, por
estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazn e iluminar mi
mente.


Agradezco a mis familiares por el apoyo en mis estudios, siempre que
los necesite all estuvieron para m.


A mis hermosos hijos Isai y Samuel, que sacrificaron sus fines de
semana para que su pap y su mam culminaran con xitos sus estudios. Y
por su puesto a mi hermosa madre y mi querida esposa por su invaluable
ayuda a lo largo de la carrera.





















FASE I
DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO
AMBITO GEOHISTORICO:
Familia:
Las primeras familias que habitaron fueron Santiago Mata, Patricio de
Vera, Malta Blanco, Manuel Toledo, Pedro Veliz, Brgida Reina, Carmen
Navarro. Entre muchos ms. El sector El Triunfito, parroquia Manuel Piar del
Municipio Casacoima Estado Delta Amacuro, fue fundado el 11 de Febrero de
1963.

Escuela.
El 16 de Octubre de 1.999, se Crea el ESPACIO ALTERNATIVO EL
TRIUNFITO, por falta de cupos en la Escuela Bsica El Triunfo, para los
nios y nias de la comunidad.

Este Espacio Alternativo se inicia con un grupo de 20 nios y nias de
Educacin Preescolar atendido por la docente T.S.U. BETTY LEDEZMA y un
grupo de 20 nios y nias de Educacin Bsica desde 1 hasta 6 grado
quienes fueron atendidos por la docente LUISA GUZMN, funcionando en la
Casa Comunal de esta Localidad, bajo la Supervisin de la Licda. XIOMARA
ROMERO, quien se desempeaba como Coordinadora de los Espacios
Alternativos del Municipio Casacoima y bajo la Direccin de la Profe. XIOMARA
DE LEN, Jefe del Distrito Escolar.

Para el ao escolar 2.001-2.002, se realiza un censo en la comunidad El
Triunfito, en los Sectores 1, 2 y 3, arrojando una matrcula de 200 nios y nias
desde Preescolar hasta Bsica. Un grupo de estudiantes universitarias asume
atender a estos nios y nias y empieza la lucha fuerte y firme por lograr la
cristalizacin del sueo de la comunidad, como lo es la construccin de la
escuela en el sector. Entre este grupo de docentes se encuentran MAGLIS
MARTNEZ, T.S.U. JEANETH GUERRA, SEBYL DEVERA, YVON MARCANO,
T.S.U. MARA NEZ Y SOLANYE FERMN, aunado a la cooperacin, apoyo,
colaboracin y solidaridad de la Presidenta de la Asociacin de Vecinos
HAIDEE FRANCO, los seores PEDRO PALMA y SIMN SNCHEZ de la
Aso-Civil de la institucin, el seor JOS A. RAMREZ y la comunidad en
general. Se comienzan a realizar los trmites pertinentes para la construccin
de una sede propia, acudiendo a la Alcalda y la Gobernacin, as como
tambin se hicieron tres (03) viajes consecutivos por las docentes MAGLIS
MARTNEZ, JEANETH GUERRA y SOLANYE FERMN
En el ao escolar 2.006-2.007, se entrega y se inaugura la
infraestructura de la escuela que lleva por nombre Escuela Bolivariana El
Triunfito. Se registra la primera Aso-Civil.
En la actualidad la escuela cuenta con:
Un director
Un sub director
Dos administrativos
Diecisietes docentes de aula
Ocho obreros


Comunidad:
Antes del ao 1.977, los terrenos del El Triunfo y El Triunfito tenan el
nombre de Hato Puga, slo porque eran propiedad de las familias Villegas y
Puga, stos eran personas adineradas y poderosas, posean gran cantidad de
tierras que eran utilizadas para la cra del ganado vacuno.

A lo largo de varios aos, un grupo de campesinos se reunieron y
decidieron rescatarlas y procedieron a invadirlas, los luchadores que dieron pie
para que esto se efectuara, fueron perseguidos por los trabajadores del Hato. A
raz de vario acontecimientos que se llevaron a cabo, se organizaron y
lucharon contra la opresin y en nombre de estos movimientos denominaron a
la comunidad El Triunfo.

En este mismo ao se colocaron los primeros postes de alumbrado
elctrico de las principales calles y se construye la Casa Comunal.

En la actualidad, esta comunidad se encuentra dividida en cuatro
sectores: Sector I, Sector II, Bello Monte y Brisas del Delta, en los cuales hacen
vida los Consejos Comunales, que son los encargados de velar por el bienestar
de la comunidad en general, llevando las inquietudes de sus habitantes ante
los entes gubernamentales competentes para solventar los problemas.

Los Habitantes proceden de Ciudad Guayana, Sucre, Monagas,
Tucupita y de otras ciudades de Venezuela.

El ro Cuya atraviesa la parte trasera de la comunidad de El Triunfito,
pasando alrededor de las montaas Mamural I y II y a la vez es dividido por el
ro La Cuaima.
Los habitantes de esta poblacin poseen un amplio conocimiento en
relacin a las plantas medicinales existentes en la comunidad, ya que es de
vital importancia utilizarlas para aliviar algunas enfermedades.

El sector El Triunfito, geogrficamente se encuentra ubicada en la
parroquia Manuel Piar del Municipio Casacoima Estado Delta Amacuro, fue
fundada el 11 de Febrero de 1963, las personas que hacen vida en esta
comunidad provienen de otros estados y pases por lo cual existen diferentes
tradiciones, razas, culturas y creencias religiosa, en la actualidad existen
aproximadamente 700 familias.

Sus lmites
Norte: Avenida Bolvar
Sur: Avenida Miranda
Este: Sector Brisas del triunfo
Oeste: Avenida Principal EL Obelisco

AMBITO SOCIOPOLITICO

Familia.
Las familias de los educando pertenecen al partido poltico PSUV y
estn inscritos en el CNE, se benefician de las escuelas pblicas y hacen vida
en las diferentes mesas que componen los consejos comunales.

Escuela:
La Unidad Educativa Bolivariana El Triunfito, es una institucin pblica,
todos los estudiantes se benefician del PAE, hay vinculantes de la Misin
Sucre, cerca de la institucin hacen vida cuatro consejos comunales la cual
apoyan en todo lo que pueden a la institucin.

Comunidad.
En la comunidad existen, Mercales, Casas de alimentacin, una escuela
primaria, un preescolar, Misiones (Robinson, Rivas, Sucre, Barrio Adentro,
entre otros). Tambin cuenta con cuatro consejos comunales: el triunfito I, el
triunfito II, brisas del delta y bello monte.

AMBITO ECONOMICO

Familia:
Un 30% de la comunidad son trabajadores de la alcalda bolivariana de
Casacoima, 15% son empleados de la gobernacin del Estado Delta Amacuro,
40% son amas de casa, y otros 15% son vendedores informales, y son de muy
bajos recursos.


Escuela:
Los docentes y obreros de la institucin son empleados de la alcalda, la
gobernacin, y el ministerio,

Comunidad:
En la comunidad la economa es muy variada, economa informal,
trabajan en la alcalda, gobernacin, ministerio de educacin, entre otros. En su
mayora las familias se dirigen al Estado Bolvar (San Flix, Puerto Ordaz), en
busca de trabajo debida a que la comunidad no cuenta con muchas fuentes de
trabajo. Las personas para subsistir venden verduras, hortalizas, pollos, entre
otros. Existe una panadera, dos supermercados chinos, 3 mercales, 15
bodeguitas, 2 licoreras, venta de comidas chinas, entre otros.

AMBITO CULTURAL

Familia:
Se caracteriza por el trabajo con arcilla, tejido de chinchorro con tela y
aguja, tejido de sillas Entre otros.

Entre los diversos platos tpicos, se destaca la calidad de su
gastronoma, donde resaltan las diferentes formas de preparacin, entre los
que se pueden mencionar:
Coporo frito.
Rayado guisado en coco acompaado de ocumo chino.
Sopas de: Mondongo, Pescado, Gallina Criolla.
Pato a la Naranja.
Platos de cacera, entre los que cuentan: Chiguire, Venado, Lapa.
Carato de Mango.
Jugos de: Cereza, papeln con limn, caa de azcar, guanbana
Limn, entre otros.


Escuela:
En la institucin convive una diversidad de religiones (cristianas,
catlicas, testigos de Jehov. Entre otros.

Que contribuyen de alguna manera a fortalecer los valores). Se celebra
da de la madre, da del padre, da del nio, navidad, carnaval, semana santa,
aniversario de la escuela, festival del papagayo, cumpleaos, etc.

Comunidad:
En la comunidad existen muchas religiones como (cristianas, catlicas,
testigos de Jehov .etc). Celebran da de las madres, da del padre, da del
nio, navidad, carnaval, semana santa.

AMBITO AMBIENTAL

Familia:
Las familias cuentan con los siguientes servicios pblicos:
Aguas blancas por camin cisterna.
Tendido elctrico.
Transporte pblico.
No existen cloacas, los desechos van a pozos spticos.
Recoleccin de basura una vez por semana.
Un 50% de las calles asfaltadas.
Se cocina con gas.
Se benefician del servicio CANTV.


Escuela:
La escuela cuenta con los siguientes servicios pblicos:
Aguas blancas por camin cisterna.
Tendido elctrico.
Transporte pblico.
No existen cloacas, los desechos van a pozos spticos.
La recoleccin de basuras es una vez por semana.
La calle principal es de asfalto y los alrededores de tierra roja.
Se cocina con gas.
Cuenta con CANTV.


Comunidad:
La comunidad tiene los siguientes servicios:
Aguas blancas por camin cisterna.
Tendido elctrico.
Transporte pblico.
No existen cloacas, los desechos van a pozos spticos.
La recoleccin de basuras es una vez por semana.
Se cocina con gas.
Cuenta con CANTV.
Un 50% de las calles asfaltadas


AMBITO SOCIOEDUCATIVO Y PEDAGOGICO

Familia:
Los padres de los alumnos en su mayora son bachiller, trayendo como
consecuencia el no poder ayudar eficientemente a sus representados, aun
cuando estn pendientes y se integran en el aula.

Escuela:
La escuela cuenta con:
8 aulas de preescolar
11 aulas de bsica
1 cocina
1 direccin
1 cancha mltiple
3 baos
2 secretarias
1 directora
1 psicopedagoga
44 decentes de aula
12 cocineras
13 obreros
1 coordinacin del PA


Comunidad

En la comunidad se cuenta con un Preescolar, una Escuela Bsica,
tares dirigidas, 4 salas web, bodegas, abastos. Entre otros.

Realidad vivenciada durante la vinculacin profesional (escuela,
comunidad y familia).
Durante la vinculacin profesional 2012-2013 en la en la E.B EL TRIUNFITO
fue especial por que pude crecer como docente en formacin y como persona
gracias a la constancia y dedicacin a mis vinculaciones , tuve una buena
relacin con mi tutor y los maestros de aula con los que compart, con respecto
a los alumnos fue muy gratificante por que pude tener buen dominio de grupo y
eso hizo crecer el respeto entre alumno y profesor , fue una experiencia muy
bonita por que nos ayuda a seguir adelante con nuestras metas y lograr lo que
en verdad queremos y para cualquier docente en formacin obtener el respeto
de todos los alumnos, docente, y directiva es algo muy grato y le doy gracias a
dios por darme la oportunidad de haber compartido esta hermosa experiencia.

Durante mi vinculacin tambin tuve varios retos que los recordare, y uno de
ellos fue en una actividad con los nios de preescolar donde ellos tenan que
pasar por un lugar muy estrecho y les daba miedo y me vi obligado a pasar
como pude y casi me quede atorado pero si no lo hacia ellos tampoco y fue
algo que no lo olvidare.










DIAGNOSTICO DEL AULA:
En el Estado Delta Amacuro Municipio Casacoima Parroquia Manuel
Piar, sector El Triunfito I, en la Escuela Bolivariana El Triunfito, en el cuarto
grado seccin A con una matrcula de 32 estudiantes 18 nios y 14 nias,
con edades comprendidas entre 8 y 10 aos de edad, a travs de actividades
pre-deportivas de voleibol realizadas se pudo evidenciar que los nios y nias
tienen poco conocimiento de las tcnicas y reglas para practicar este deporte.


Es de destacar que la mayora de los estudiantes se interesan ms en la
prctica del futbol, atletismo y el kikimbol por lo que es necesario motivar la
prctica del voleibol para que sea tomado en cuenta por los nios y nias de la
Escuela Bolivariana El Triunfito, y de la comunidad en general para que este
deporte sea tan importante como los dems, y pueda ser practicado con ms
importancia y dedicacin.


El docente de educacin fsica deporte y recreacin y el docente en
formacin, tomando en cuenta la falta de conocimiento y de motivacin de los
nios y nias con respecto a este deporte vemos beneficioso la aplicacin de
estrategias que motiven al alumnado a la prctica pre-deportiva del voleibol con
el objetivo de hacer de este otro de los deporte preferidos por los estudiantes
para su recreacin o juego de practica en sus tiempos libres tanto en la
escuela, hogar, comunidad o algn otro espacio de recreacin en que se
encuentren.
















CUADRO COMPARATIVO

Causas que lo hacen posible Contradicciones Consecuencias
Existencia de nuevas
formas de juegos
(nintendos, PlayStation,
computadoras)


El escaso tiempo
disponible entre los
miembros de la familia
para reforzar las
practicas del voleibol en
el hogar

Falta de
motivacin y poco
inters de los
alumnos en
cuanto a las
practicas pre
deportivas del
voleibol

Muestran ms
inters en otros
juegas ms
populares como
el futbol sala y el
kikimbol

Que los
alumnos
pierdan el
inters en este
deporte y no se
aplique dentro
de la institucin
Como no est
el espacio
adecuado para
este deporte
los docente lo
dejen a un lado


















FASEII
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

A nivel educativo, la iniciacin deportiva no debe entenderse como el
momento en que se empieza la prctica deportiva, sino como una accin
pedaggica que, teniendo en cuenta las caractersticas del nio y los fines a
conseguir, va evolucionando paulatinamente hasta llegar al dominio de cada
especialidad. Para este proceso de iniciacin deportiva debe hacerse una
planificacin de ciertas metodologas que ayudaran en el desarrollo motriz del
nio, como la estructuracin a travs de la percepcin espacio-temporal, el cual
utilice el juego como el medio con el cual se dirija al nio a alcanzar los
fundamentos tcnicos del deporte.

En muchos estados de Venezuela se observa que la prctica de estos
deportes se ven con mas apropiacin en el bachillerato, en la seccin primaria
aunque se trabajan los logros bsicos del rea la practica de este deporte no
se ve profundizada en ningn momento justificando a su vez que la propuesta
se desarrolla en forma continua durante las clases de practica. La intencin es
que las prcticas sean dentro de la misma institucin educativa.

En el Estado Delta Amacuro Municipio Casacoima Parroquia Manuel
Piar, sector El Triunfito I, en la Escuela Bsica Bolivariana El Triunfito, en el
cuarto grado seccin A con una matricula de 32 estudiantes 18 nios y 14
nias, con edades comprendidas entre 8 y 10 aos de edad, a travs de
actividades pre-deportivas de voleibol realizadas se pudo evidenciar que los
nios y nias tienen poco conocimiento de las tcnicas y reglas para practicar
este deporte.

Es de destacar que la mayora de los estudiantes se interesan mas en la
prctica del futbol, atletismo y el kikimbol por lo que es necesario motivar la
prctica del voleibol para que sea tomado en cuenta por los nios y nias de la
Escuela Bsica Bolivariana El Triunfito, y de la comunidad en general para
que este deporte tome tanta importancia como los dems, y pueda ser
practicado con ms importancia y dedicacin.

El docente de educacin fsica deporte y recreacin y el docente
en formacin, tomando en cuenta la falta de conocimiento y de motivacin de
los nios y nias con respecto a este deporte considera beneficioso la
aplicacin de estrategias bien definidas que desarrollen en los nios el inters y
la necesidad de aprender a jugar el voleibol, dentro de estas estrategias entran
las habilidades locomotora: andar, correr, saltar, variaciones del salto, galopar,
deslizarse, rodar, pararse, botar, caer, esquivar, trepar, subir, bajar, entre otros.
Con la prctica del voleibol habilidades como las anteriormente nombradas son
no solo necesarios si no obligatorios, as que si se motiva al alumno en forma
adecuada hacia la propuesta, la adquisicin de estas habilidades tanto
locomotora como no locomotora es natural. Las habilidades locomotora se
adquieren y desarrollan en forma automtica, ya que son movimientos
naturales y heredados, sobre los que se pueden desarrollar varias habilidades
fundamentales, habilidades que con el crecimiento del individuo van
madurando y se van diversificando en varias formas, de acuerdo con los
factores externos que influyen en la especializacin motriz de cada nio.






















JUSTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

Que los nios se sientan familiarizados con el Voleibol y se aficionen a
l. La dedicacin a un deporte, se forma en la infancia y dura toda la vida.

Es muy importante fomentar el crecimiento y desarrollo del deportista sin
acelerar las etapas de crecimiento y formacin y por ello somos partidarios de
respetar en la medida lo posible las etapas de formacin.
Si existen recursos y fundamentalmente oportunidades, el crecimiento del
atleta tiene la posibilidad de realizar su formacin desde el desarrollo de todas
las capacidades necesarias. Si vamos incluyendo capas de actividad sobre el
deportista, ste tendr una formacin amplia que le va a permitir solucionar los
futuros problemas del juego con diferentes soluciones para el mismo problema.
La formacin es una secuencia deportiva y debemos tener mucho
cuidado con la especializacin precoz, pues sta puede cerrar la puerta al
crecimiento posterior.

Adquirir tcnicas y tcticas bsicas de Voleibol a temprana edad. Los
atletas jvenes aprenden las destrezas motoras y las habilidades de juego
antes y ms fcilmente que los adultos.
En la etapa de iniciacin, el padre acompaa al nio y se evita a costa de todo
la idea elitista, especialmente con el padre, el mayor inters es realizar el
deporte como elemento ldico o por el mero hecho de ser deporte sin ninguna
pretensin indirecta.
En la etapa de desarrollo se utilizan sistemas en los que todos tienen opcin
de hacer todo y poder verificar habilidades, es decir, es la etapa en la que
podemos ver las facilidades y las dificultades que tienen.
En esta etapa nos destinamos a trabajar la tcnica, a travs del juego,
no entendido ste como un acto ldico, sino que entendemos que la tcnica no
puede estar desligada del juego de voleibol, pues los grandes sistemas tcticos
no nos sirven si no hemos cuidado el perfeccionamiento.

La formacin del atleta debe obedecer a un plan de expectativas
preestablecido, con sus etapas definidas para que el proceso de formacin del
atleta sea gradual y obedeciendo a una secuencia ideal de conocimientos y
esfuerzos. Matveev-Schorolinsk.

El MV puede y debe contribuir a que los nios se familiaricen con el
voleibol. Muchos de ellos continuarn disfrutando del voleibol en clubes o a
niveles de recreo.

A travs de este proyecto debemos convencer a las escuelas de que el
voleibol es la opcin educacional ideal porque el Mini-Voleibol como sistema de
educacin fsica coordina la mente y el cuerpo en el desarrollo Integral de
cualquier nio. No se necesita un equipo caro. La condicin fsica del nio no
se ver en peligro. Con este proyecto esperamos animar y motivar la
participacin de las escuelas en competiciones nacionales reconocindolas
internacionalmente.
























FASE III
FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO:

Es el deporte un agente muy importante en la Educacin Fsica Infantil y
adulta; quizs por su prctica, por popularidad, sea importante y significativo
para nuestros nios; padres y apoderados. Por criterio personal, estoy
convencido que esto favorece los procesos de aprendizajes en forma
espontnea y obra como punto de partida para que desde esta propuesta se
utilicen todos los recursos pedaggicos y didcticos necesarios, para organizar
y planificar un programa serio, que contemple las destrezas bsicas de la
Educacin Fsica, adaptadas a cada nivel de aplicacin. Adems sabiendo de
los beneficios de la actividad fsica, del valor fundamental con relacin a la
salud y de los efectos positivos que logra en el crecimiento y el desarrollo de
los nios, ponemos a consideracin una experiencia concreta que pueda ser de
utilidad, garantizando y respetando los procesos madurativos de los
protagonistas.


Es un aspecto fundamental, es el respeto por las edades y las distintas
caractersticas psicobiolgicas de la niez, lo cual nos indica, que no debemos
incurrir en exigencias inadecuadas; La atencin la centramos en los intereses
del nio, entre ellos, los que tienen que ver con el movimiento, constituyndose
en el mbito propicio y favorecedor de un aprendizaje, que lo podemos lograr, a
travs de mltiples experiencias motoras, generadoras de otras,
progresivamente ms amplias y en coincidencia con la evolucin del alumno/a.
Debemos tomar distancia de otras experiencias exigentes y estructuradas a las
que son involucrados los nios, en algunas mal llamadas prcticas deportivas,
donde fundamentalmente se promueven los resultados y la competencia
desmedida, como exponentes anticipados de un alto rendimiento, que no se
condice con las necesidades ni con los intereses de la infancia.


El trabajo a realizar tiene la posicin ideolgica de brindar actividades
de iniciacin deportiva que atienda los intereses, necesidades y posibilidades
de los participantes en forma integral, trabajando en conjunto con otros
docentes, con seriedad y profesionalidad, difundiendo y haciendo conocer la
propuesta. La que cuenta con un programa abierto y flexible, que contempla un
tratamiento especfico de los distintos contenidos a desarrollar.


Este proyecto pretende hacer protagonista a los nios y nias, dndole
la posibilidad de disfrutar del deporte de su agrado, en un marco armnico,
donde pueda ser feliz, vivenciando las habilidades propias del deporte,
transitando distintas etapas, que plantean y establecen propuestas
especficas."El deporte tiene que empezar en el crculo, el deporte tiene que
empezar, como todo lo que se refiere al hombre, incluso antes de nacer la criatura."
(Castro Ruz, F). (1971).
El voleibol es un juego de baln ligero, que se ha popularizado,
debido a que establece un magnfico ejercicio y adems entretenimiento; est
exento de peligro y sus reglas son muy sencillas. Es un deporte que se practica
en grupo y consiste en que el baln debe pasar sobre la red de un lado al otro
sin rebotar, si esto sucede, el equipo contrario recibe un punto y gana aquel
equipo que primero anote los 15 puntos a su favor.


Esta disciplina deportiva constituye parte de la formacin en educacin
fsica, como deporte bsico de importancia para el desarrollo integral de
nuestros condiscpulos y alumnos.

Hay que anotar el perfeccionamiento de los mtodos de entrenamiento
deportivo, que ha constituido una de las vertientes hacia la cual se han dirigido
las investigaciones pedaggicas y las ciencias aplicadas, pero poco se ha
desarrollado la temtica de la motivacin y la promocin de este deporte y su
incidencia en la prctica por parte del alumnado.

Antn (1997) plantea que la motivacin es la razn que dirige la conducta, la
fuerza y naturaleza del esfuerzo que impulsa al deportista para lograr que su
objetivo. Este autor afirma que en el campo del entrenamiento deportivo nos
encontramos deportistas con distintos intereses, los hay motivados por la necesidad
de movimiento y liberacin de energa que se satisfacen plenamente con el propio
juego, aunque hay que frenar sus mpetus. Otros buscan la afirmacin de s mismo, a
travs de xito personal en cada accin, aunque con el peligro de que traten de
anular al compaero. Los hay que utilizan el deporte como forma de compensacin
de fracasos en otras facetas (estudios, familia), buscando el xito aunque en
ocasiones de forma inconstante. Algunos estn motivados exclusivamente por el
inters competitivo, buscando la victoria con ahnco en los partidos, pero a veces
desmotivndose en los entrenamientos.


Este deporte surge bajo el contexto social de la sociedad capitalista en
pleno auge y desarrollo, y como consecuencia de las necesidades de las
clases privilegiadas, por lo cual su prctica inicialmente corresponda a
aquellas personas con amplias posibilidades econmicas. Como juego
recreativo apareci por primera vez en el ao 1895 en Holyoke
(Massachusetts, EE.UU.). Su creador, William Morgan, entonces director de
Educacin Fsica de la Seleccin de la Asociacin de Jvenes Cristianos de
esa ciudad, ide este juego para aquellas personas que por su edad y trabajo
no podan llevar a cabo la prctica de otros deportes de mayor dinmica, tales
como el baloncesto, el rugby, y el atletismo; adems, se lograba como esto una
actividad bajo techo para los meses de invierno.

En abril 1947 se celebra el I Congreso de Voleibol, en el cual se aprueba
la constitucin de la Federacin Internacional de Voleibol (FIVB), fungiendo
como presidente Paul Libaud.


Este deporte se introdujo por primera vez en Venezuela, entre 1931-
1932 en el Colegio Americano de Caracas, no teniendo mucha popularidad.
Esta disciplina se dej al olvido hasta 1937, cuando deportistas venezolanos lo
conocieron al cursar estudios fuera del pas, entre ellos Luis Bigott y Leopoldo
Mrquez, quienes con algunos de sus compaeros originaron diversos equipos
en la Capital y por ello el diario El Universal public el mismo ao el primer
Reglamento Internacional del voleibol.

Fue creada la Federacin Venezolana de Voleibol, el 29 de junio de
1937, con la funcin de difundir el deporte el cual tuvo gran acogida, aos
despus organizaron el primer encuentro nacional que logr reunir
representaciones de los estados Aragua, Yaracuy, Miranda, Monagas y Distrito
Federal.

Hubo una interrupcin por unos seis aos, entre 1950-1956. Fueron
renovados los partidos en Venezuela y para 1984, ya se haban celebrado 26
eventos nacionales de mayores, 21 juveniles, 18 infantiles y siete en las
categoras de mini-voleibol.

Voleibol:
Juego de pista entre dos equipos de seis jugadores por el lado que se
juega golpeando una pelota al lado contrario por encima de una red. Los
puntos se anotan cuando el baln toca el suelo del lado de la pista de los
oponentes o cuando estos fallan una devolucin.
Contenido del programa 9 aos
1. Desarrollo Fsico Integral:
Gimnasia bsica
Atletismo
Juegos dinmicos y pre-deportivos
Ejercicios acrobticos
Flexibilidad.
Ejercicios de coordinacin
Ejercicios son su propio `peso.
Destreza.
Ejercicio para el desarrollo de la rapidez.
Ejercicios auxiliares.


2-Desarrollo Tcnico- Tctico
Enseanza de la posicin y los desplazamientos.
Enseanza del voleo con dos manos por arriba al frente.
Enseanza del saque por abajo de frente
Enseanza del voleo con dos manos por abajo.
Enseanza de la recepcin del saque.
Ejercicios para la tctica individual de los fundamentos impartidos.
Ejercicios para el desarrollo del pase.
Juegos de estudio.


3-Transmisin de conocimiento
Observacin de foto y lminas del juego de voleibol.
Observacin de juegos de voleibol.
Conversatorio con algn atleta destacado.
Conversatorio de las reglas ms importantes.


4-De la educacin.
Crear hbitos de higiene respecto al vestuario deportivo.
Crear hbitos de relaciones con el grupo.
Resaltar hechos importantes en la Obra de la Revolucin en la esfera de la
educacin y el deporte.
Vincular esta actividad con la de los pioneros.

Al no contar en la enseanza primaria con un programa de voleibol ya
que lo que se imparte son juegos pre-deportivo de futbol, kikimbol y no de este
deporte, por lo que se propuso la tarea de realizar este trabajo investigativo
para iniciar una motivacin en la prctica pre-deportiva del voleibol en
escolares de 4 grado seccin A en la Unidad Educativa Bolivariana El
Triunfito.


El estudio de la motivacin comporta numerosos problemas de orden
terico y metodolgico, y existen diferentes estrategias para abordarlo. Se
entender por motivo: "Todo aquello que interviene en calidad de impulso
interior del hombre hacia la actividad" (Dzhangarov y Pun, 1990). Se considera
que la motivacin est sometida a un gran dinamismo, y que en ella influyen
mltiples factores de carcter personal, ambiental o de la actividad misma.


Otras motivaciones de carcter psicosocial son la necesidad de afecto,
de reconocimiento social o de autoafirmacin, aunque tambin estn
generalizadas en el ser humano, la forma de satisfacerlas y su intensidad
varan considerables de una a otra persona.
Los nios por lo general se sienten atrados por varios deportes de ah
que prueben en ms de uno, siendo la eleccin espontnea o casual. Tambin
el medio puede favorecer una u otra eleccin, el tipo de instalacin, deportes
ms arraigados, tradiciones locales, presin de los padres, tradicin familiar,
influyen en la misma.


La motivacin es la fuerza que arrastrar al nio en su adquisicin de
nuevos conocimientos. El proceso de aprender requiere un esfuerzo personal y
el nio slo se involucrar si descubre una razn para hacerlo. La motivacin
es la capacidad de encontrar, una razn por la cual merezca la pena el
esfuerzo. Cuando el nio se acerca a un deporte lo puede atraer la posibilidad
de obtener logros, autor realizarse, divertirse, la necesidad de interrelacionarse,
entre otras razones. Adems de ver qu motiva a nios y jvenes a iniciarse en
un deporte, es importante valorar si la actividad se hace motivada en general.
En este caso el nio puede desarrollar algunas formas de comportamiento
provechosas como hbitos y habilidades. En estas etapas es necesario motivar
las clases alejando lo montono de los entrenamientos. Debe propiciarse la
creatividad en cada sesin realizando actividades que estimulen la
participacin activa del alumno. El deportista debe ser sujeto y objeto de este
proceso pedaggico.


De la motivacin tiene que valerse el profesor para lograr un estado
psquico favorable en su clase. En el rea deportiva debe predominar una
atmsfera agradable, en la cual todos los alumnos trabajen gustosamente, con
energa, y alegra toda la clase.


Cuando los atletas llegan al rea deportiva donde se desarrollar la
clase, por lo regular acaban de salir de clases de otras asignaturas, donde han
permanecido sentados en el aula por un espacio de tiempo prolongado y donde
han estado realizando fundamentalmente un trabajo intelectual. Estn an
influidos por estas vivencias, pensando en sus experiencias, xitos o fallos u
ocupados en sus propios problemas. Prcticamente puede decirse que cada
atleta llega al rea en un estado de sensacin especial, con ideas y
pensamientos particulares. Estas situaciones provocan que los atletas no se
encuentren en el estado psquico y funcional adecuado que la clase de
entrenamiento deportivo requiere, lo cual determina la necesidad de cambiar
dicho estado en un plazo de tiempo corto mediante actividades que concentren
su atencin, y al mismo tiempo, provoquen un estado emocional y funcional
adecuado para introducir la clase.


La motivacin implica una amplia comprensin de las necesidades de la
personalidad del estudiante; por lo que el profesor apoyado en este
conocimiento debe ser capaz de utilizarlo en funcin de encauzar y orientar
hbilmente el proceso enseanza aprendizaje hacia el entrenamiento
deportivo. Este selecciona las vas, los procedimientos y las formas ms
adecuadas de conducir su trabajo, de manera que se logren altos resultados
mediante la actividad del propio atleta, sin que sea necesario obligarlo para que
la realice.
Esto se pone de manifiesto cuando el atleta realiza una actividad que le
es placentera, que satisface necesidades de su propia vida, lo conduce a un
mejoramiento de su desarrollo fsico y favorece la formacin de actitudes y
valores adecuados y de hbitos de prctica sistemtica.
Cuando se orienta adecuadamente hacia el objetivo de la clase de
entrenamiento y se garantiza que el atleta sepa qu actividades o habilidades
va a realizar, qu nuevos conocimientos o habilidades debe dominar y qu
relacin tienen estos con lo ya conocido por l, la actividad se le presenta
interesante.


De igual forma, el profesor debe prever ejercicios y planificar actividades
que sean asequibles al alumno. Esto debe permitirle poner en tensin todas
sus fuerzas, cuyo esfuerzo se ver recompensado con la realizacin exitosa,
que a su vez constituye un elemento estabilizador de la motivacin. Por ello, el
profesor debe medir cuidadosamente el grado de dificultad del ejercicio para
situarlo en el lmite de lo que el atleta puede hacer, tanto las actividades
demasiado fciles como difciles, hacen disminuir rpidamente la atencin y,
por consiguiente, el inters del alumno.


La motivacin abarca de igual forma la actividad del profesor y sus
relaciones con los atletas. La muestra de apata, el comportamiento grosero,
las decisiones injustas e incluso una presencia inadecuada, no estimulan al
alumno e influye negativamente en su estado de nimo. Por el contrario, la
actividad del profesor ha de caracterizarse por su disposicin de trabajo, su
trato afable y firme, por introducir medidas para animar a los atletas, por brindar
una ayuda oportuna a los que afrontan dificultades.


La cooperacin entre los atletas, tiene un inestable valor educativo y
didctico en la tarea de lograr un ambiente psicolgico en la clase y de motivar
a los atletas hacia la consecucin de objetivos comunes en las actividades
fsicas y deportivas. El ambiente competitivo propicia la confrontacin fraternal
por lograr el triunfo, lo que se traduce en ndices superiores de desarrollo en
todos los rdenes.


Tipos de motivacin:
En la bibliografa consultada se encontr como clasificacin de la motivacin:

Interna: factores que provienen del propio alumno.
Externa: planteamientos que el profesorado propone ara interesar al
alumnado: tipo de actividades, su alternancia, organizacin del contexto
Elementos determinantes en la motivacin.
Percepcin del valor de la actividad. Por qu hacerla? Es su juicio sobre su
utilidad para sus objetivos. Un alumno sin objetivos (escolares, sociales) no
puede tener motivacin.
Percepcin de su competencia para llevarla a cabo. Puedo? Esta
percepcin depender de las realizaciones anteriores, de la observacin de los
dems, de su persuasin y sus reacciones emotivas
Percepcin del grado de control que tiene durante su desarrollo. Podr
llegar al final? A veces los alumnos atribuyen el fracaso a causa que no han
podido controlar: falta de aptitudes, haber puesto poco esfuerzo, cansancio,
complejidad real de las tareas, suerte, incompetencia de los profesores, los
compaeros.


Segn (Cantn, 1999), se han podido establecer algunas conclusiones
de alcance, sobretodo para orientar las intervenciones preventivas o paliativas
enfocadas a la mejora de la motivacin. Aunque las investigaciones utilizan
variadas metodologas o sistemas de clasificacin y recogida de informacin de
grupos muy diferentes (por ejemplo, aficionados a un deporte por motivos
recreativos y deportistas de lite), de su conjunto cabe extraer algunas
conclusiones generales (Bakker, Whiting y van der Brug, 1993):
1. En la base de una prctica deportiva determinada puede haber muy
diferentes motivos, si bien existen motivos relativamente especficos de alguna
actividad, por ejemplo, el placer intrnseco de nadar.
2. La diversin y el placer aparecen como dos de los ms importantes motivos.
El motivo de afiliacin y el deseo del logro y de la excelencia aparecen tambin
en muchas investigaciones. Los motivos de salud la necesidad de compensar
las cargar del estudio y el trabajo juegan asimismo un cierto papel.
3. La participacin en el deporte parecen tener un destacado valor intrnseco.
4. Adems de los motivos especficos, los restantes son atribuibles en parte a
la necesidad bsica de demostrar competencia.
5. Las diferencias entre los deportistas y los no deportistas en cuanto a los
motivos para participar en el deporte parecen ser pequeas, aunque el motivo
de logro destaca en los primeros.
6. A menudo intervienen tambin motivos antagnicos de cuya relacin va a
depender la fuerza de la motivacin en un momento determinado.


La motivacin constituye un elemento de vital importancia que contribuye
a despertar en los alumnos el deseo de participar, de hacer actividades de
carcter fsico y deportivo. El alumno se sentir realmente motivado, en la
medida que la clase de respuestas a sus necesidades espirituales y de
movimiento, y est en correspondencia con el nivel de desarrollo fsico por el
alcanzado.
Este proceso implica una amplia compensacin de las necesidades de la
personalidad del estudiante; por lo que el profesor apoyado por este
conocimiento debe ser capaz de utilizarlo en funcin de encausar y dirigir
hbilmente el proceso docente educativo hacia el logro de los objetivos de la
escuela socialista. Este selecciona las vas, los procedimientos y las formas
ms adecuadas de conducir su trabajo, de manera que se logren altos
resultados mediante la actividad del propio alumno, sin que sea necesario
obligarlos para que la realice. Estos se ponen de manifiesto cuando el alumno
realiza una actividad que le es placentera, que satisface necesidades de su
propia vida, lo conoce a un mejoramiento de sus desarrollos fsicos y favorece l
formacin de hbitos de conducta adecuada y de prcticas sistemticas.




Algunas vas y procedimientos para lograr la motivacin:

Atmsfera agradable en el rea.
Cambio de estado psquico al salir del aula y llegar al rea.
Juegos relacionados con los motivos e intereses de los estudiantes.
Juegos pequeos y recorridos de corta duracin.
Actividades en equipos o grupos.
Entusiasmo con que se orientan los objetivos.
Ejercicios y actividades asequibles para el alumno.
Condiciones materiales, higinicas y estticas del rea y los implementos.
Relacin del profesor con los alumnos.
Emulacin individual y colectiva.


Fundamentacin de la propuesta de actividades recreativas.

La vida de cada hombre es un sistema de actividades sucesivas,
socialmente orientadas y encaminadas a satisfacer determinadas necesidades
que se concretan en los objetos que son capaces de satisfacerlas.
La necesidad es una fuerza interna que se realiza solo en la actividad, pues
constituye una propiedad psquica de la personalidad y se expresa en un
estado, proceso y reflejo psicolgico, que se manifiesta en la interaccin del
sujeto con su medio, en el cual la necesidad es excitada, incentivada, frustrada,
transformada o satisfecha.


Las necesidades humanas surgen en el desarrollo de la actividad, pero
el solo hecho de su existencia no conduce a la actividad del sujeto, sino que es
necesario, adems, la existencia del objeto, que permite satisfacer dicha
necesidad, de tal modo que cuando exista la necesidad y el objeto que la
pueda satisfacer, el sujeto acta para obtener dicho objeto y este ltimo
constituye el motivo.


Desde el punto de vista filosfico la actividad puede considerarse como
forma especficamente humana de relacin activa con el mundo circundante,
cuyo contenido estriba en la transformacin del mundo en concordancia con un
objetivo. La actividad del hombre presupone determinada contraposicin del
sujeto con el objeto de la actividad.
Es decir, la actividad existe a travs de la relacin sujeto - objeto. Es su
objeto el que le confiere a la actividad de la personalidad su direccin,
orientacin y sentido para el sujeto.
Debido a que toda actividad del sujeto se encamina al reflejo adecuado
de su objeto de conocimiento y a su transformacin, la relacin sujeto objeto
se da en tres direcciones:
1. Relacin de la sociedad (como sujeto) con la naturaleza o parte de ella
(objeto).
2. Relaciones internas de la sociedad donde los grupos de hombres actan en
calidad de sujeto y de objeto.
3. Relacin del individuo como sujeto con diferentes objetivos de su actividad
social.
















FUNDAMENTACION LEGAL:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela:
El art 111: todas las personas tienen derecho al deporte y a la
recreacin como actividades que benefician la calidad de vida individual y
colectiva. El estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de
educacin y salud pblica y garantizara los recursos para su promocin. La
educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin
integral de la niez y la adolescencia.

Ley orgnica de educacin.
Art 3 dice: democracia participativa y protagnica, la responsabilidad
social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminacin
de ninguna ndole, la formacin para la independencia, la libertad y la
emancipacin, la valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una
cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la
prctica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad del desarrollo; el
derecho a la igualdad de gneros, el fortalecimiento de la identidad nacional; la
lealtad a la patria e integracin latinoamericana y caribea. Se considera como
valores fundamentales el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la
convivencia armnico.

Ley orgnica de educacin.
Art 4. La educacin como derecho humano y deber social fundamental
orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la
creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores
culturales, invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas
propias para apreciar, asumir y transformar la realidad. El estado asume la
educacin como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los
valores culturales de la venezolanidad.
Ley orgnica de deporte, actividad fsica y educacin fsica.
Artculo 8. Todas las personas tienen derecho a la educacin fsica, a la
prctica de actividades fsicas y a desarrollarse en el deporte de su preferencia
sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes deportivas y
capacidades fsicas, sin menoscabo del debido resguardo de la moral y el
orden pblico. El estado protege y garantiza





FASE IV
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
SOCIOPEDAGOGICO IDENTIFICADO

Objetivo General:

Estrategia motivacional parar promover la practica pre-deportiva del voleibol en
los nios y nias del 4 grado seccin A de la Unidad Educativa Bolivariana
El Triunfito, Parroquia Manuel Piar, Municipio Casacoima, Estado Delta
Amacuro.


Objetivos Especficos

-Utilizar juegos recreativos que motiven la prctica del voleibol.

-Motivar la prctica pre-deportiva del voleibol en los nios y nias del 4 grado
seccin A.

-Aplicar estrategias didcticas que motiven la prctica pre-deportiva del voleibol
en los nios (as) del 4 grado seccin A



































































































































CONCLUCION

















































RECOMENDACIONES

FAMILIA:

-Ser ms vigilantes del proceso de enseanza-aprendizaje de los nios y
nias, por que el respeto y la responsabilidad se crea desde el hogar, el
maestro no los construye solo.

ESCUELA:

-Brindarle el apoyo a este grupo para que mejore sus actuaciones como
deportistas, por que han tenido un buen desempeo en las actividades
deportivas y pueden lograr mucho en los juegos inter escuelas.

COMUNIDAD:

-Mejorar y reforzar el rea deportivo-recreativa dentro de la comunidad
para fortalecer el talento de estos nios y nias y as lograr que no
caigan en el vicio de las drogas.































Bibliografa



http://proyectosytesis.blogspot.com/2007/04/

http://www.monografias.com/trabajos81
http://es.wikipedia.org/wiki
http://www.buenastareas.com/
http://es.scribd.com/doc/28012312
http://avira.search.ask.com/
http://www.livestrong.com/
http://www.efdeportes.com/
http://www.correodelcaroni.com/
http://www.monografias.com/
http://proyectosytesis.blogspot.com
Piron, M. (1988): Pedagoga de la Actividad Fsica y el Deporte. Junta
de Andaluca/Unisport. Mlaga.
Tinajas, A (2001: El deporte y su iniciacin en la edad escolar. Revista
de educacin fsica (Ed. impresa), 3 (2): 5-3.
Velzquez, R. (1997): "Aprendizaje autnomo y aprendizaje cooperativo
en la iniciacin deportiva: una aproximacin didctica basada en la
autoevaluacin y la coevaluacin" en Revista Espaola de Educacin
Fsica y Deportes, n 4, 22-34.















ANEXOS



Los nios seleccionados para este proyecto




Juego recreativo la ollita

Juego recreativo la ollita






Practicando el saque por debajo del brazo


Practicando la posicin de ataque





Practicando la posicin de defensa