1

Procesamiento Auditivo:
Del Odo al Cerebro
Una Publicacin de
2
Captulo 1: Introduccin Pg. 3
Captulo 2: Un Oyente con Dificultades,
Un Aprendiz con Dificultades Pg. 12
Captulo 3: Los tres niveles de
Procesamiento Auditivo Pg. 17
A. Escucha Las Palabras Pg. 18
B. Entiende el Significado Pg. 23
C. Registra las implicancias Pg. 27
Captulo 4: Informacin Adicional
y Revisin Pg. 32

CONTENIDO
3
CAPITULO 1
Introduccin
4
Escucha LAS PALABRAS.
Entiende EL SI GNI FI CADO.
Registra LAS I MPLI CACI ONES.
MOMENTO!
Lleva ese animal
al zoolgico
inmediatamente!
Disculpe Oficial!
Lo har
inmediatamente
MOMENTO!
Le dije que llevara ese
animal al zoolgico
inmediatamente!
Eso fue ayer,
Oficial!
Hoy vamos a la
playa!
6
Los 3 Niveles de
Procesamiento Auditivo
Auhque escuchemos as paabras exaclas y vsuacemos e sghcado
lera de a orach hueslro procesamehlo ho esl compelo hasla que
ehlehdamos y acluemos eh correspohdehca coh as mpcacohes de
o que hemos escuchado.
Escuchar una conversacin (procesamiento
auditivo) implica escuchar tres niveles de
informacin:
PRIMERO,
HAY QUE
IDENTIFICAR LAS
PALABRAS QUE
ESCUCHAMOS
LUEGO, DEBEMOS
VISUALIZAR EL
SIGNIFICADO DE LA
FRASE U ORACIN QUE
ESCUCHAMOS.
FINALMENTE, DEBEMOS
ENTENDER LAS
IMPLICACIONES U
OBLIGACIONES DE ESTA
FRASE U ORACIN.
1 2 3
7
LA VELOCIDAD DEL
PROCESAMIENTO AUDITIVO
Cuahdo uh proesor dce,
PUEDES CERRAR LA PUERTA?
E esludahle lehe aproxmadamehle 34
seguhdos para escuchar as paabras
Fuedes cerrar a puerla, y ehlohces
vsuazar a acch de cerrar a puerla.
E esludahle ehlohces debe ehlehder e
peddo de evahlarse y cerrar a puerla a
hslahle.
CUALQUIER PERSONA QUE TIENE UN PROBLEMA DE PROCESAMIENTO AUDITIVO
NECESITAR TIEMPO EXTRA PARA IDENTIFICAR LAS PALABRAS QUE ESCUCHA.
Cohsecuehlemehle, lehdrh mehos lempo para vsuazar e sghcado
de uha rase u orach, e hcuso mehos para ehlehder as mpcacohes u
obgacohes de loho de voz. Uha maa hlerprelach eh cuaquer hve de
procesamehlo puede resular eh uh ehlehdmehlo errheo o uha ruplura
eh a comuhcach.
La veocdad promedo de hgs cohversacoha es de 3 a 6 sabas por
seguhdo (Levehl 2001), coh 200 mseguhdos ehlre cada lurho lomado
eh a cohversach (8lvers el a. 2009) depehdehdo de a respuesla
hecesara.
8
CUANDO TENEMOS DIFICULTAD
PARA ESCUCHAR LAS PALABRAS
NOS DEJA MENOS TIEMPO PARA
INTERPRETAR EL SIGNIFICADO:
POR LO TANTO, MENOR
TIEMPO PARA INTERPRETAR
LAS IMPLICANCIAS DEL TONO
DE VOZ, O QU ACCIONES SE
REQUIEREN. COMO RESULTADO
LA COMUNICACIN SE ROMPE.
ESTOS 3 NI VELES AUDI TI VOS OCURREN TAN
RPI DAMENTE QUE NO NOTAMOS LOS NI VELES
I NDI VI DUALES DE PROCESAMI ENTO
ESCUCHAR
LAS PALABRAS
EXACTAS
VISUALIZAR EL
SIGNIFICADO DE
LAS FRASES U
ORACIONES
ACTUAR
SOBRE LAS
IMPLICACIONES
DE LO QUE
ESCUCHAMOS
1 2
3
PROFESOR ESTUDI ANTE
9
QU OCURRE CUANDO
SE ROMPLE LA
COMUNICACIN?
Es hora de guardar
sus bros de
Malemlcas y
sacar sus ho|as de
eclura.
Comunicacin PROFESOR ESTUDI ANTE Tpica
u bro
heceslo!
Dhde esl m
ho|a de eclura!
No heceslas lu
bro. Curdao y
saca lu ho|a de
eclura.
Esl eh lu
carpela
azu
10
CUL ES LA CAUSA DE UN
PROBLEMA AUDITIVO
Uha causa comuh
de prdda eve de
a audch soh h
eccohes de odo y
presh hegalva eh
e odo.
CUANDO LA COMUNICACIN SE ROMPE UN NIO PUEDE
DISTRAERSE O ABANDONAR. Eslo puede ehlorpecer
sus habdades para resover probemas y puedeh
reaccohar coh cohduclas hapropadas. Uh padre o uh
proesor puede pehsar que e ho ho esl hleresado,
o lehe probemas de alehch, y/o lehe probemas de
cohducla.
ESTA FRUSTRACIN PUEDE LLEVAR A MAYORES NIVELES
DE ESTRS Y ANSIEDAD. E ho se puede sehlr poco
hlegehle eh comparach coh sus compaeros o que
ho puede hacer hada correclamehle. Los proesores
lambh puedeh sehlrse cohuhddos e mpacehles
rehle a uh esludahle que parece ho comprehder sus
requermehlos.
Uha seguhda
razh mehos
comuh pero ms
severa de prdda
de a audch
es causada por
sordera hervosa
Uh lercer lpo de prdda de
a audch ocurre cuahdo
os cahaes audlvos eh e
cerebro ho eslh coordhados
o hlegrados. Eh esle caso
e ho lehe probemas de
hlegrach hlerhemsrca.
1 2
3
11
EL CANAL AUDITI VO
EL PROBLEMA DE PROCESAMIENTO AUDITIVO ES CAUSADO POR LA PRDIDA DE LA AUDICIN
EN ALGUNO DE LOS NIVELES DEL SISTEMA AUDITIVO ENTRE EL ODO Y EL CEREBRO. E
odo medo, e odo hlerho, y os cahaes audlvos eh e cerebro soh requerdos
para procesamehlo precso y a lempo. Uha prdda de a audch mpca ho
eslar recbehdo sucehle hormach para escuchar as paabras, ehlehder
e sghcado y regslrar as mpcacohes de ehgua|e habado eh lempo rea.
Cuahdo os hos lehe dculad eh a hlegrach hlerhemsrca vemos
derehcas mesurabeas eh:
LA DI SCRIMINACI N AUDI TI VA
Frobemas eh a
decodcach de a eclura,
eh a memora audlva.
LA MEMORIA AUDITIVA
Frobemas coh a
comprehsh de
ehgua|e y a eclura,
DFICIT DEL
PROCESAMIENTO
TEMPORAL
Frobemas
coh rlmos,
orgahzach y
paheamehlo.
CAPITULO 2
Un Oyente con
Dificultades,
Un Aprendz con
Dificultades
13
Nada tiene tanto xito
como PREDECIR el xito
Fuede que e ho ho espere escuchar, ehlehder y regslrar paabras,
palrohes de ehgua|e y oracohes. Uh ho que ho predce que va a
leher xlo usuamehle ho presla alehch durahle aclvdades grupaes
h a dreccohes geheraes.
8umado a perder dalos mporlahles de ehgua|e e ho perde a
salsacch de escuchar correclamehle. 8 e ho ho predce que
lehdr xlo lampoco eslar molvado para escuchar.
Uh chco puede desarroar habdades para escuchar a lravs de a
prclca y experehcas exlosas. A lravs de escuchar exlosamehle, e
ho aprehde a E8FERAR escuchar, ehlehder y recordar hormach.
Eslas expeclalvas de xlo eh lempo rea eva a desarroo de a
comuhcach.
Escuchar coh xlo desarroa e pehsamehlo y as habdades para
a resouch de probemas a lravs de cohversacohes, preguhlas
y dreccohes. 8ehla as bases para a decodcach de a eclura
ayudahdo a os hos a escuchar as derehcas ehlre paabras
smares. Tambh ayuda a sehlar as bases para a comprehsh
de a eclura, e ehlehdmehlo de rases y oracohes y es permle
vsuazaras.
SI UN NIO TIENE PROBLEMAS PARA ESCUCHAR Y DE PROCESAMIENTO
AUDITIVO ESTO PUEDE DERIVAR EN FALTA DE HABILIDAD PARA ESCUCHAR
Y CONSECUENTEMENTE EN MALOS HABITOS
14
LOS NIOS CON PROBLEMAS DE
PROCESAMIENTO AUDITIVO NECESITARN MAS
TIEMPO Y PRCTICA PARA DESARROLLAR
LOS 3 NIVELES DE HABILIDADES:
ENTIENDE
EL SIGNIFICADO
ESCUCHA
LA PALABRA
REGISTRA
LAS IMPLICACIONES
1 2
3
15
Procesamiento
Auditivo Exitoso
CUANDO LOS CHICOS LOGRAN TENER XITO EN SU PROCESAMIENTO AUDITIVO
INTERNALIZARN UNA IMAGEN DE APRENDZ EXITOSO DE S MISMOS
ESCUCHA LA
PALABRA
ENTIENDE EL
SIGNIFICADO
REGISTRA
LA IMPLICACION
A
B
C
Ehlohces lehdrh uha acllud de oyehle aclvo eh a cohversach.
Esla acllud poslva es permlr apcar eslralegas de resouch de
cohclos de prueba y error para resover sus cohusohes audlvas.
16
UN PROBLEMA AUDITIVO SE
CONVIERTE EN UN PROBLEMA DE
APRENDIZAJE Y, EVENTUALMENTE,
EN UN PROBLEMA DE ATENCION
UN NIO QUE MAL-INTERPRETA SEGUIDO NECESITA
TIEMPO PARA RACIONALIZAR EL SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS.
Eh uha cohversach cara a cara, eh dohde
e emsor espera que e receplor respohda, e
probema puede pasar desapercbdo. E oyehle
puede heceslar que e replah paabras.
8h embargo, eh uh aua de cases as
hslruccohes soh dadas acorde a hve gehera
de grupo. Uh ho que lehe probemas coh a
prmera orach de uha sere de hslruccohes
lehdr que pausar su hea de pehsamehlo para
lralar de hlerprelar esas paabras. Eslo causar
que perda e ho de hslruccohes. 8 e proesor
ho esl a lahlo de que e ho lehe dculades
para escuchar puede hlerprelaro como ala de
alehch por parle de msmo.
LOS NIOS QUE NO ESPERAN ENCONTRAR SIGNIFICADO
EN EL LENGUAJE HABLADO TENDRN PROBLEMAS DE
COMUNICACIN, APRENDIZAJE, LECTURA Y ATENCIN.
CAPITULO 3
Los Tres Niveles del
Procesamiento Auditivo
ESCUCHA
LAS PALABRAS
A
Hay olor a
J AMN!
a J ABN?
Ya le pego al
BALN!
19
Escucha las Palabras
20
DIFERENCIAS MNIMAS ENTRE PALABRAS PUEDE CAMBIAR COMPLETAMENTE EL
SIGNIFICADO DE UNA ORACIN.
La habdad para escuchar as derehcas ehlre sohdos de ehgua|e y
ograr escucharos a lempo es crlca para uh procesamehlo audlvo
udo. E recohocmehlo ohlco (grupos de sohdos) debe ser
aulomlco para e procesamehlo audlvo a lempo.
USAR PARES DE PALABRAS CON SONIDOS SIMILARES PUEDE AYUDAR A LOS
NIOS A DESARROLLAR LAS CONEXIONES NEURONALES QUE REPRESENTAN
LOS GRUPOS DE PALABRAS (FONEMAS) USADOS EN EL LENGUAJE. NeuroNel
usa pares de paabras que rmah (E|.: Cerro, Ferro), paabras coh
lermhacohes derehles (E|.: rea, rega, regar), y paabras coh
sohdos medos que cohlraslah (E|.: ralo, rela, rula) para ayudar a
os hos a escuchar as derehcas mporlahles ehlre paabras
CERRO PERRO
21
LOS EJERCICIOS RITMOS INTEGRADOS DE NEURONET SE
USAN PARA ASEGURAR QUE LOS NIOS PUEDAN HACER LA
CONEXIN:
vsuazar o que escuchah, decr o que oyeh, decr
o que veh a uh rlmo de 4 sabas por seguhdo.
Escuchar coh rlmo desarroa uh procesamehlo
audlvo a lempo.
AL PRACTICAR LA DIFERENCIACIN DE SONIDOS
SIGNIFICATIVAMENTE DISTINTOS, UN NIO LLEGA A
ESPERAR ESCUCHAR ESOS SONIDOS EN SECUENCIAS DE
PALABRAS. Esla especlalva de procesamehlo audlvo
a lempo produce uh desarroo eh as habdades
comuhcacohaes (replehdo ehgua|e huevo o poco
amar para asegurar e ehlehdmehlo). Desarroa
e pehsamehlo y a resouch de probemas a lravs
de cohversacohes, preguhlas y paulas. Tambh
sehla as bases para a DECODlFlCAClON a lravs
de secuehcas de sohdos que se orgahzah coh
secuehcas de elras.
La Prctica Produce Pregnancia
22
Frclca de rlmo hguslco como a poesa,
musca y e rap coh uh rlmo musca.
1
2
ESTRATEGIAS
ESCUCHAR LAS PALABRAS
Frclca de a decodcach rlmca de os sohdos
hcaes, sohdos hlermedo y sohdos haes de as
paabras y derehcas eh as vocaes.
ESCUCHA
EL SIGNIFICADO
B
S
24
LOS NIOS USUALMENTE DICEN S PARA
CONTUNUAR UNA CONVERSACIN O TERMINARLA,
AUNQUE NO HAYAN ENTENDIDO LO QUE
ESCUCHARON. En la oficina de un terapista,
palabras de accin son usualmente utilizadas
para interpretar el significado de lo que un nio
escucha
Cu es a pr
mera paabra!
25
(Fausa. Advha o
reaccoha, pero ho
puede DEMO8TRAR
o que debe.
CONOCIENDO LO QUE NO CONOCEMOS
Cuhlas veces pasa que uh chco coh
probemas de procesamehlo audlvo ho
cohoceh o que ho ehlehdeh. Cuahdo es
pedmos que hagah ago o es preguhlamos
s ehlehdeh o que debeh hacer muchas
veces dceh 8l. 8h embargo, s es
preguhlamos que hos demueslreh o que
debeh hacer, que hos mueslreh cmo
orgahzar a hormach eh uh pape, o
que hos mueslreh qu pz debeh usar
vemos que eh readad ho procesaroh
o ho comprehderoh compelamehle a
hormach que escucharoh.
Haz que e ho DEMUE8TRE:
QU DEBE HACER CMO DEBE ORGANIZARSE
QU HERRAMIENTAS DEBE UTILIZAR
Eslo os ayuda a cohlrur su memora aud
lva de paabras y e ehgua|e, por ehde, per
mlhdoes expresarse usahdo as paabras.
ESCUCHA EL
SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS
Ehlehdes
cmo ulzar
as paabras!
8.
26
Usando la estrategia de
DEMOSTRAR en la
conversacin
MAM: Ahdrs, puedes hacer a cama, mpar lu cuarlo y
recoger a ropa suca ahles de amar a lus amgos!
ANDRS: Caro Mam (pero lehe e leoho eh a maho)
MAM: Ahdrs, qu es o que lehes que hacer ahles de amar a lus
amgos!
ANDRS: No s.
MAM: Vayamos a ver lu cuarlo.
ANDRS: No, esl beh. 8 o que lehgo que hacer.
MAM: DEMUE8TRAMELO.
ANDRS: (Nombra cada uha de as cosas que lehe que hacer cohlhdoos
coh os dedos) Hacer a cama, y recoger a ropa suca.
MAM: (Mueslra su maho coh 3 dedos eh vez de 2).
ANDRS: (Moslrahdo uh dedo ms): La cama, os |ugueles y a ropa.
MAM: (8ohrehdo). Recordasle lodol Tu memora audlva se esl
vovehdo ms uerlel
REGISTRA
LAS IMPLICACIONES
C
28
CADA DIRECCIN TIENE UNA RED DE SIGNIFICADOS OCULTOS, INCLUYENDO
CUNDO Y CMO HACERLO. ESTE TIEMPO EST EXPRESADO GENERALMENTE
EN EL TONO DE VOS O EN LA ENTONACIN DEL QUE HABLA.
La Red de Significados
Ocultos
Cuahdo uh ho ho respohde
rpdamehle y de mahera
apropada a ehgua|e habado,
a persoha que haba lehde
a cambar su loho de voz
ahles de cambar cuaquer
olra hormach audlva.
Cohsecuehlemehle, e ho
perde a posbdad de
aprehdza|e que hecesla;
por e|empo, La oporluhdad
de escuchar as paabras, e
sghcado, y as mpcacohes
de a cohversach eh uh
loho cohversacoha horma.
E ho aprehde que ho
hecesla ehlehder o que dce
a persoha hasla que eeva su
voz.
LOS NIOS QUE TIENEN DIFICULTAD PARA ESCUCHAR LAS PALABRAS Y
ENTENDER EL SIGNIFICADO LITERAL DE SECUENCIAS DE PALABRAS PUEDEN
TENER POCA PRCTICA ESCUCHANDO EL SIGNIFICADO EXPRESADO EN EL TONO
DE VOZ DEL QUE HABLA.
Como cohsecuehca, sus cerebros recbeh muy pocas oporluhdades
para expermehlar e xlo de procesamehlo audlvo. La cohsecuehca
de uh procesamehlo audlvo pobre puede ser sghcalvo para
cuaquera hvoucrado eh a cohversach; parlcuarmehle eh grupos
grahdes (e|.: e aua) dohde e presehlador ho lehe lempo de parar y
vover a expcar huevos cohceplos hdvduamehle, h repelr preguhlas
y dreccohes.
30
8ohre mehlras dces as paabras a prmera vez; Frale mehlras
reples as paabras (coh e msmo loho de voz).
Camha haca e ho mehlras reples as paabras uha 3ra vez
(usahdo e msmo loho de voz).
Usahdo esla secuehca de 8ohre, prale y camha e permles
a ho leher ms lempo Ms lempo para escuchar as paabras,
ehlehder e sghcado y regslrar as mpcacohes y por o lahlo,
permlehdo a ho respohder correclamehle. Cuahdo e ho
expermehla uh procesamehlo audlvo exloso comehza a esperar
ese xlo, ayudhdoos a gahar cohahza y a molvarse para
aprehder.
Registra las Implicaciones
Estrategia
SONRE PRATE CAMINA
CUANDO TRABAJAMOS PARA DESARROLLAR EL
PROCESAMIENTO AUDITIVO DE UN NIO, TAMBIN DAMOS
EL MENSAJE DE QUE SABEMOS QUE EST HACIENDO TODO LO
POSIBLE Y QUE APRECIAMOS SU ESFUERZO PARA ESCUCHAR
CORRECTAMENTE.
Dehlro de as 46 semahas de cohslahle repelch
poslva para preguhlas y dreccohes (e|.: 8ohre,
prale y camha), esperamos leher uh ho que ho
heceslar de lahlas repelcohes y que respohder
ms rpda y precsamehle
CAPITULO 4
Informacin Adicional
y Revisin
33
Procesamiento Auditivo:
Las buenas noticias!
INVESTIGACIONES DEMUESTRAN QUE TANTO EL ENTRENAMIENTO AUDI-
TIVO Y LA TECNOLOGA PUEDEN HACER UNA DIFERENCIA SIGNIFICATIVA
EN LA AUDICIN Y EL APRENDIZAJE DEL NIO (MUSIEK ET AL. 2010; SONG
ET AL. 2011)
Teslear y medr e procesamehlo audlvo, ehlrehar as
habdades audlvas y e uso de soucohes lechogcas
ayudarh a os hos a hacer a correach ehlre veocdad y
precsh, y a escuchar correclamehle. Buehos oyehles soh
buehos aprehdcesl
34
Testeo del
Procesamiento Auditivo
Uh audogo es uha persoha
que se especaza eh
reazar lesleos de os odos
y e baahce. Usa equpos
especaes y exmehes para
medr a percepch de
sohdos, palrohes de sohdos
y paabras. Eslos exmehes
reveah s a hormach es
lrahsmlda coh precsh
a lravs de odo medo, e
odo hlerho y os cahaes
audlvos de cerebro. Los
exmehes lambh vercah
a percepch audlva, a
dscrmhach audlva y
a memora audlva.Los
resulados soh ahazados y
comparados coh os vaores
hormaes de audch. 8h
embargo, soo uh audogo
puede daghoslcar uh
probema de procesamehlo
audlvo.
35
Entrenando las
Habilidades Auditivas
LA PRCTICA DE LAS HABILIDADES AUDITIVAS PUEDE HACER UNA GRN DIFER-
ENCIA EN EL PROCESAMIENTO AUDITIVO:
LAS HABILIDADES AUDITIVAS DEBEN ESTAR COMPLETAMENTE DOMINADAS
PARA LOGRAR PRECISIN Y VELOCIDAD.
Lograr a reach ehlre a precs y a veocdad es uha habdad
escehca para ograr escuchar eh uh grupo.
8umado a a prclca de escuchar as aclvdades, os sslemas de
ampcach eh e aua puede ayudar a os hos a me|orar a lravs
de escuchar y aprehder (Horhcke el a. 2012; Larseh ahd Bar 2008;
Musek el a. 2010) Cuahdo e proesor usa uh mcroho y s voz es
ampcada os hos puedeh ehlehder ms delaes audlvos eh e
haba. lhveslgacohes demueslrah que os puhla|es de eclura subeh
cuahdo eh e aua se usa aguh sslema de ampcach audlva para
me|orar a recepch y a audch (Boswe 2006; Cerle, McCarly ahd
8cho 2004)
dscrmhach
audlva
memora
audlva
de
paabras
memora
audlva de
ehgua|e
36
Revisin
Cues soh os 3 hvees de Frocesamehlo Audlvo!
Escuchar as Faabras
Ehlehder e 8ghcado
Regslrar as lmpcacohes
u eslralegas se usah para me|orar cada uho de eslos
hvees de Frocesamehlo Audlvo!
A. Escuchar as Faabras:
Rmas y olros e|erccos audlvos para acarar derehcas
ehlre ohemas.
B. Ehlehder e 8ghcado:
ue e ho MUE8TRE o que vah a hacer.
C. Escuchar as lmpcacohes:
8ohre, Frale y Camha. Dare a ho a posbdad de
procesar cohversacohes correclamehle.
1
2
NeuroNet
Que el cerebro practique lo que
queremos que aprenda
WWW.NEURONETLEARNING.COM
La mela NeuroNel es ayudar a lu h|o a cohverlrse
eh uh aprehdz hdepehdehle. Los hos que
compelah os programas NeuroNel demueslrah
progresos eh a decodcach de a eclura,
habdades hguslcas y a escrlura.
38
Referencias
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