ENSAYO: TEORIA CURRICULAR

INTRODUCCION

En diversos medios de comunicacin y de manera concreta en el mbito escolar, es comn
escuchar que los cambios de planes y programas generalmente se concretan por caprichos y/o
voluntades de quienes estn en el poder. En nuestro Estado y en el Istmo de Tehuantepec,
especialmente en la Escuela Secundaria Tcnica nm. 35, han sido varios los cambios curriculares
de los niveles de Educacin Bsica, todos ellos, efectivamente se han sustentado en teoras,
enfoques y en el reconocimiento de que es necesario mejorar la calidad de la educacin.

En ocasiones, los docentes nos concebimos como meros ejecutores y reproductores de un
curriculum, del cual generalmente no estamos de acuerdo (Es muy frecuente escuchar
comentarios en el sentido de que los programas estn muy extensos, muy cargados, muy difciles,
etc.), lo vemos alejado de la realidad de las aulas, de las escuelas, de las comunidades en las que
trabajamos; y en pocas ocasiones reflexionamos sobre nuestras prcticas y que stas estn
relacionadas con lo que criticamos. El desarrollo curricular es responsabilidad del docente, somos
quienes debemos procurar que el alumno encuentre sentido y significado a los aprendizajes
escolares.

DESARRROLLO
La escuela, como institucin social, tiene la obligacin de atender las necesidades de aprendizaje
de los individuos, y a su vez consolidar o concretizara travs de las polticas educativas y del
curriculum una educacin que responda a las necesidades de la sociedad de nuestro tiempo, la
cual es cada vez ms compleja y dinmica, demandando el conocimiento como insumo de la
riqueza, por lo que necesita del mejoramiento de la enseanza que se imparte en los servicios
educativos.
El anlisis curricular resulta indispensable pues los cambios siempre sern necesarios, pues al ser
la escuela una institucin. Se encuentra inmersa en las demandas que la sociedad le haga para
formar a los individuos que la conforman y que adems constituyen la fuerza de trabajo, requiere
de diversos planteamientos sobre el qu ensear? cmo ensear? cundo ensear?.

El tema de moda en las escuelas, en los distintos niveles educativos (preescolar, primaria y
secundaria) es la nueva articulacin de la Educacin Bsica, la cual a travs de planes y programas
de estudios, pretende una nueva relacin entre los expertos en diseo curricular y los docentes
frente a grupo, quienes son los responsables del desarrollo curricular. Esta articulacin tambin
exige el replanteamiento de las condiciones institucionales que garanticen los espacios de
formacin, recursos materiales, seguimiento, gestin escolar, y una evaluacin formativa, cuyo
anlisis permita una verdadera retroalimentacin y replanteamiento de acciones.

La formacin continua de los maestros en servicio no debiera limitarse a la capacitacin exprs
de cada inicio de ciclo escolar para la puesta en marcha de programas que por la manera
apresurada de conocerlos se perciben como carentes de sentido y significado, sino que se debe
dirigir la mirada a aspectos medulares como la identidad docente, propiciar la prctica reflexiva
que permita reconocer logros y dificultades en el desarrollo curricular.

CONCLUSION

No podremos hablar de un cambio y menos de un verdadero desarrollo curricular mientras no se
garanticen algunas condiciones institucionales que actan como obstculos, me refiero a una
inadecuada capacitacin, a la reduccin de presupuestos, a la falta de personal eficiente para
conducir procesos de formacin y seguimiento, a la sobresaturacin de actividades que debemos
realizar los docentes y que reducen el tiempo efectivo de enseanza.

Finalmente debemos los docentes reconocernos como los responsables finales del desarrollo
curricular para estar en posibilidades de influir de manera positiva en dicho proceso educativo.