PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN

MATEMTICA Y COMUNICACIN 2014

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL N 0 1
I. DATOS GENERALES:
I.1. I.E : N 6027 CAP. AP. !RUDY EC"EGARAY AJARDO#
I.2. DISTRITO : PUNTA NEGRA
I.$. DIRECTOR : L%&' A()*+,- R-,(&.%/0 "/((/(*
II. UNDAMENTACION
El presente PLAN DE CONTINGENCIA POR LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES EN MATEMTICA Y COMUNICACIN# donde uno de sus
objetivos es mejorar los niveles de comprensin lectora y resolucin de problemas, para
ello estamos conscientes que se debe de utilizar nuevas estrategias para optimizar los
aprendizajes, lo cual lo lograremos con la ayuda de aliados estratgicos como la
municipalidad de nuestro distrito, todos juntos y con el mismo objetivo de promover la
lectura, escritura y resolucin de problemas despus de analizar y observar que los logros
obtenidos hasta nuestros das no son muy signi!icativos.
"nte esta situacin, vemos tambin en nuestra Institucin Educativa que la mayora de
nuestros estudiantes, presentan ciertas de!iciencias en lo que respecta a comprensin lectora
y resolucin de problemas, lo cual hemos diagnosticado que una de las causas es el escaso
h#bito lector, es decir el estudiante lee muchas veces por obligacin y realiza lecturas que
no son de su inters, di!icultando de esta manera la comprensin de un te$to y el enunciado
de un problema.
%or lo antes mani!estado, consideramos importante la implementacin de un PLAN DE
CONTINGENCIA POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN
MATEMTICA Y COMUNICACIN# que permita a los integrantes de la comunidad
educativa de la I.E. &'(), alcanzar un buen h#bito lector, ya que el problema no solamente
es en los estudiantes, sino en todos los actores educativos de nuestra I.E. y estamos
convencidos que con la aplicacin de adecuadas estrategias se promover# la comprensin
de te$tos* observado, escuchado o ledo, adem#s de una adecuada comprensin del
problema.
III. O1JETIVOS
III.1. GENERAL:
+ ,omentar el h#bito lector en los estudiantes, docentes y padres de !amilia para
mejorar la calidad educativa.
+ %roporcionar a los estudiantes herramientas y procedimientos de comprensin,
relacin, an#lisis, interpretacin y e$plicacin.
III.2. ESPEC2ICOS:
+ -esarrollar h#bitos lectores con actividades placenteras que permitan incorporar
la lectura a la vida cotidiana de todos los agentes de la comunidad educativa.
+ %otenciar las habilidades comunicativas* e$presin, produccin y comprensin en
los agentes educativos.
+ %lani!icar y organizar acciones y estrategias que !ortalezcan la capacidad lectora en
la comunidad educativa.
+ ,omentar el uso de las !ases de la resolucin de problemas seg.n %olya.
+ -esarrollar actividades l.dicas generando un ambiente de con!ianza y
participacin de los estudiantes.
+ "plicar los materiales did#cticos estructurados y no estructurados en las sesiones
de aprendizajes.
IV. 1ASES LEGALES
/ey 01 (2'33, /ey 4eneral de Educacin.
-ecreto 5upremo 01 '16+(''3+E-, 7eglamento de Educacin 8#sica 7egular.
-ecreto /ey 01 (9)&(, /ey :rg#nica del ;inisterio de Educacin, modi!icado por /ey 0<
(&91'.
-ecreto 5upremo 01 ''& =(''& = E-, 7eglamento de :rganizacin y ,unciones del
;inisterio de Educacin.
-ecreto 5upremo 01 ''> =(''9 = E-, 7eglamento de la 4estin del 5istema Educativo.
,ascculos de las 7utas de "prendizaje.
/os ;apas de %rogreso del I%E8".
?. CARACTER2STICAS DEL PLAN DE CONTINGENCIA POR LA MEJORA DE
LOS APRENDIZAJES EN MATEMTICA Y COMUNICACIN#
9.1 ,/E@I8/E.+ 0uestro plan es !le$ible porque, se ha tenido en cuenta el nivel, la edad,
intereses, y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. "dem#s est# sujeto a
modi!icaciones orientadas a mejorar.
9.( -E;:A7BCIA:* %orque para la seleccin de los materiales a utilizar, se ha hecho
participar tanto a los estudiantes como a los docentes.
9.6 I0CE47"/* %orque abarca diversos aspectos para recrearse y aprender.
9.3 %7:47E5I?:* %orque en!atiza el desarrollo progresivo de los aprendizajes.
9.9 ,D0AI:0"/* %orque el contenido tiene que vincularse con los aprendizajes
previstos en el proyecto curricular de las instituciones educativas.
VI. ESTRATEGIAS A APLICAR
VI.1. ESTRATEGIAS PARA TRA1AJAR EN EL AULA
COMUNICACION
+ L/34%(* 5-( 56*3/( poner a los niEos en contacto con di!erentes tipos de te$to,
para que ellos los e$ploren, hojeen, pregunten, pidan que les lean. Este es un
momento de uso e$clusivo de la biblioteca de aula. El docente debe negociar el
horario para esta actividad. %uede realizarse en el patio escolar a la hora de recreo.
+ O(.*+&0*( 6* 7&76&-4/3*. Aada aula con la participacin de estudiantes, padres y
docente organizar#n la biblioteca de aula teniendo en cuenta los di!erentes tipos de
te$tos y lecturas que contendr# y las normas para su uso y mantenimiento. /os
libros del ministerio son parte de esta biblioteca, pero a la vez debe ser
implementada por obras literarias adecuadas a la edad de los niEos, revistas,
historietas, cancioneros, etc.
+ E6 3%/+4* 3%/+4-' esta es una estrategia en la que el docente selecciona algunos
cuentos y se prepara para leerlos a los niEos, el docente puede realizar un proceso
de interrogacin del te$to gui#ndose por la portada, y otros indicios, que ayuden al
niEoFaG dis!rutar de la lectura.
+ L-' 3*+4&3%/+4-' - 3%/+4-' 3*+4*,-', esta estrategia consiste en trabajar con
canciones, que tienen una historia o que relatan un cuento que se animan con una
meloda, motivando al niEo al leer y cantar la cancin.
+ E6 ,&*(&- V&*8/(- esta estrategia consiste en que cada da un niEo debe llevar a su
casa el diario y escribir una ancdota o suceso importante que quiera compartir en
el aula.
+ C(/*+,- 3(&*4%(*' /94(*:*' esta estrategia consiste en que el estudiante crea un
te$to descriptivo teniendo como personajes animales !ant#sticos.
;"CE;"CIA"
+ R/*6&0*( %+* '&)%6*3&;+* consiste en representar el problema de !orma vivencial y con
material concreto.
< "*3/( %+ ,&*.(*)** implica realizar representaciones gr#!icas Ficnicas, pictricas y
simblicasG en las que se relacionen los datos o elementos del problema.
< U'*( *+*6-.=*'* implica comparar o relacionar los datos o elementos de un problema,
generando razonamientos para encontrar la solucin por semejanzas.
< E+'*>- > /((-(* consiste en tantear un resultado y comprobar si puede ser la solucin del
problema. 5i la comprobacin es correcta, se habr# resuelto el problema, de otra !orma, se
contin.a con el proceso.
< 1%'3*( 5*4(-+/'* consiste en encontrar regularidades en los datos del problema y usarlas
en la solucin de problemas.
< "*3/( %+* 6&'4* '&'4/)?4&3*: consiste en realizar una lista con los elementos del problema
para identi!icar datos y relacionarlos.
< E)5/0*( 5-( /6 @&+*6: consiste en resolver problemas en los que conocemos el resultado
!inal del cual se partir# para hallar el valor inicial.
< A56&3*( 6*' 4 @*'/' 5*(* 6* (/'-6%3&;+ ,/ 5(-76/)*' '/.A+ P-6>*:
1. Aomprensin del problema
(. -iseEo o adaptacin de una estrategia
6. Ejecucin de la estrategia
3. 7e!le$in sobre el proceso de resolucin del problema
< A56&3*( 6-' 4 4&5-' ,/ 5(-76/)*' *(&4)B4&3-' ,/ /+%+3&*,- C/(7*6 DPAEVE:
1. S&4%*3&-+/' ,/ C-)7&+*3&;+
2. S&4%*3&-+/' ,/ 3*)7&-
$. S&4%*3&-+/' ,/ C-)5*(*3&;+
4. S&4%*3&-+/' ,/ I.%*6*3&;+
VI.2. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
COMUNICACION
+ L* F&'4-(&* '&+ @&+. En !echas seleccionadas se pega papel s#bana en una pared y
una persona da inicio a una historia la cual ser# continuada por otras personas que
voluntariamente deseen escribir, previa lectura de lo escrito previamente.
< E6 7%0;+ ,/ 3*(4*'. %adres, docentes y estudiantes podr#n escribir cartas a la
persona que deseenH los das viernes el cartero recoger# las cartas y las entregar# a
su destinatario el cual podr# leer y responder si desea.
< E6 3%/+4*3%/+4-'. Aada docente invitar# a una persona que puede ser un
padreImadre de !amilia, persona de la I.E , otro docente para que lea con sus
estudiantes una lectura.
< C(/*3&;+ ,/ 5-/'=* Aada docente motivar# a los estudiantes a crear una poesa con
ayuda de sus padres para que sea declamado ante un p.blico.
;"CE;"CIA"
< E6*7-(*3&;+ ,/ )*4/(&*6/' /,%3*4&C-' +- /'4(%34%(*,-'. Aada docente motivara a
los estudiantes a elaborar materiales que ayuden en el desarrollo de sus aprendizajes.
< E6*7-(*3&;+ ,/ )*4/(&*6/' /,%3*4&C-' +- /'4(%34%(*,-'. Aada docente motivara a
los estudiantes a elaborar materiales que ayuden en el desarrollo de sus aprendizajes.
VI.$. ESTRATEGIAS CON LA COMUNIDAD Y AMILIA
< /(&*' P/,*.;.&3*'.< /a !eria se organiza para e$poner los trabajos que realizan
nuestros estudiantes durante el tercer bimestre, cuyas producciones ser#n e$puestas
en el (< -a del /ogro.
VII. MONITOREO Y EVALUACIN
/as diversas estrategias propuestas permitir#n que el docente realice el monitoreo y
seguimiento del aprendizaje de los estudiantes.
VIII. 1I1LIOGRA2A
/as 7utas del "prendizaje
-A0
/os ;apas de %rogreso
/ibros y Auadernos de trabajo del ;I0E-D
IG. CRONOGRAMA
E5C7"CE4I"5
A7:0:47";"
;arzo+"bril+
;ayo
Junio+Julio+
"gosto
5etiembre+
:ctubre+
0oviembre
/ectura por placer @ @ @
:rganizar la biblioteca @
El cuenta cuentos @ @ @
/os canticuentos o cuentos cantados @ @
C(/*+,- 3(&*4%(*' /94(*:*' @
El diario viajero @ @
/a historia sin !in @
El buzn de cartas @
Elaboracin de material no estructurado @ @ @
R/*6&0*( %+* '&)%6*3&;+ @
"*3/( %+ ,&*.(*)* @
U'*( *+*6-.=*' @
E+'*>- > /((-( @
1%'3*( 5*4(-+/' @
"*3/( %+* 6&'4* '&'4/)?4&3* @
E)5/0*( 5-( /6 @&+*6 @ @ @
A56&3*( 6*' 4 @*'/' 5*(* 6* (/'-6%3&;+ ,/ 5(-76/)*' '/.A+ P-6>* @ @ @
A56&3*( 6-' 4 4&5-' ,/ 5(-76/)*' *(&4)B4&3-' ,/ /+%+3&*,-
C/(7*6 DPAEVE
@ @ @
/(&* 5/,*.;.&3*: 2H D=* ,/6 L-.(- @