LA FISICA, LA EDUCACION Y LOS VALORES: UNA MIRADA AL FUTURO

Educacin, en el sentido amplio de la palabra, es el conjunto de influencias que

ejerce la sociedad sobre un individuo, lo que ha de prepararlo para asumir
su funcin como ser social. Esto conlleva a que el objetivo del proceso pedaggico sea el
logro de personalidades integralmente desarrolladas, formadas con convicciones
personales, correctos hbitos de conducta, y que piensen de forma creadora en
correspondencia con los principios de la Revolucin, y la preservacin de las conquistas
del socialismo como nica va para la construccin de la nueva sociedad.
Por otra parte; el sistema educativo tiene entre sus finalidades proporcionar a los
nios y jvenes una formacin que favorezca todos los aspectos de su desarrollo, y que no
puede considerarse completa y de calidad si no incluye la conformacin de un conjunto
de valores que no siempre se adquieren de manera espontnea. La evolucin reciente de
los problemas bsicos de convivencia ha ido generando la necesidad de que los
ciudadanos adopten principios y desarrollen hbitos en espacios, hasta hace poco, ajenos
a los contenidos escolares. Incursionar en el campo de la Educacin y Los Valores
supone encarar conflictos tericos y prcticos que han preocupado a filsofos, pedagogos
y psiclogos de todos los tiempos. El problema de los contenidos de la enseanza es, sin
duda, uno de ellos. Pero no es un problema que pueda plantearse aislado, al margen de
debates respecto de la intencionalidad de la educacin, de los ideales que se persiguen con
su prctica o de las creencias y saberes que se vinculan con la manera de entender la
adquisicin del conocimiento y el desarrollo de las habilidades.
El poder enfrentar los retos del nuevo milenio, en el que el hombre como ser
dotado de raciocinio sigue siendo el protagonista fundamental, determina la importancia
de educarlo en correspondencia con los valores que sustentan la sociedad en que vive,
pues solo as podr con su actuacin dar continuidad a lo logrado y transformado de
forma ms sabia, suprimiendo todo tipo de manifestacin que conspire contra
el gnero humano.

Entre las dificultades que presentan los educandos se destacan:
inadecuadas relaciones interpersonales, no cumplimiento en las actividades
independientes, bajos rendimientos docentes y poco inters en el desarrollo
del aprendizaje. En consecuencia a esto, se puede emplear los siguientes mtodos;
tomando en cuenta la Fsica y sus valores en la enseanza-aprendizaje:
Del nivel emprico del conocimiento
La observacin cientfica, en las visitas a clases y apoyndose en mtodos
complementarios como la encuesta y la entrevista aplicada a profesores y estudiantes, con
el propsito de diagnosticar el objeto, y precisar y formular el problema de la
investigacin, as como para comprobar los resultados que posibilitaron la aplicacin de
la propuesta.
Del nivel terico
La modelacin como un enfoque sistemtico para la elaboracin de la propuesta
didctico- metodolgicas. Adems se hizo uso durante todo el proceso de investigacin de
mtodos de anlisis- sntesis e induccin- deduccin, relacionados con los
procesos lgicos del pensamiento y que permitieron estudiar la bibliografa, documentos,
textos entre otros, para hacer conclusiones y elaborar valoraciones sobre dicho estudio.
Del nivel estadstico
El clculo porcentual con el objetivo de expresar los aspectos cuantitativos del
trabajo en el anlisis del problema y de los resultados. Para obtener los resultados del
presente trabajo se utiliz una poblacin de cinco grupos, tomando como muestra 30
estudiantes, por ser el grupo con el cual el investigador realiza su prctica profesional.
La muestra seleccionada representa un 20 por ciento, la cual es totalmente
significativa desde el punto de vista cuantitativo- cualitativo, lo que permite aplicar los
resultados que se obtengan con ella en toda la poblacin.
Lo anterior expuesto, dice Prieto Figueroa (1984)Todo valor supone la
existencia de una cosa o persona que lo posee y de un sujeto que lo aprecia o descubre,
pero no es ni lo uno ni lo otro. Los valores no tienen existencia real sino adherida a los
objetos que lo sostienen. Antes son meras posibilidades, es decir; los valores son
considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano
hacia la transformacin social y la realizacin de la persona. Son guas que dan
determinada orientacin a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada
grupo social. Cabe destacar; que los valores son la columna vertebral de una convivencia
sana entre seres humanos. Pero esa columna vertebral se construye con nuestros valores
individuales, con nuestros valores familiares, incluso con nuestros valores regionales y
nacionales, pero todo comienza con la persona.
No obstante; cmo se puede educar en valores cuando sabemos que la influencia
educativa de la escuela es ms restringida que el efecto educativo de la sociedad como
totalidad en el individuo. La educacin es el efecto amplio de las fuerzas de la sociedad
actuando sobre la persona, la escuela apenas cubre un visin de todas esas fuerzas, qu
valores deben fomentarse en la educacin escolar venezolana. Todo valor y su enseanza
deben partir de un principio o un criterio con arreglo a fin, es decir, un criterio
cuestionable que pudiera fundamentar un valor en la escuela, no solo como acto de
enseanza, sino como principio de la actividad de la escuela como comunidad de vida.
Para educar en valores, es necesario interiorizar los contenidos esenciales a su marco
referencial.
En consecuencia; Aldea (1999) la Educacin debe orientarse, entre otras finalidades,
a la formacin del carcter en trminos de actitudes y valores, preparar a los alumnos y
alumnas para insertarse, adaptarse y contribuir a los cambios significativos e importantes en la
sociedad.