INTRODUCCIN

La familia tiene una gran responsabilidad en la labor de ensear a sus

hijos, lo cual la hace la principal responsable de la conducta desarrollada en
su escuela y en su comunidad.

Evidentemente, tambin la comunidad es relevante en este desarrollo
de la actitud de los nios, porque existe gran diversidad de factores que
inciden en cada uno de ellos.

Por otra parte, el educador tiene la ingente labor de ensear a un
grupo de nios de acuerdo, a toda una serie de objetivos curriculares dados
en la escuela. Evidentemente estos tres pilares familia, escuela y comunidad
son parte de la labor teraputica del mejoramiento de la conducta.

Cabe destacar, que la comunidad de el Rincn Parroquia con su
mismo nombre est ubicada en el Municipio Bentez Estado Sucre, la misma
se ubica en una poblacin de 1430 habitantes, los mismos estn dedicados a
la actividad agrcola, la artesana la venta ambulante, tambin desarrollan
actividades como pintura, latonera y mecnica. Es una comunidad, OCV,
Poder Popular, Asambleas de Ciudadanos, Asociacin Civil y de Vecinos,
Junta Parroquial, Comit Tierra, Contralora Social.

Es de hacer notar, que en esa comunidad se encuentra la comunidad
escolar formada por la escuela Bolivariana Agustn Garca Padilla, la cual
limita por el norte con la casa de la familia Villarroel, por el sur con el
Ambulatorio, por el este con la casa de la familia Milln, por el oeste con la
carretera nacional Carpano Guiria.

Esta informacin de la institucin es suministrada por algunos
pobladores que indican como fecha de funcin el 8 de mayo de 1945, se dice
que su nombre se debe al ilustre maestro Agustn Garca Padilla quien fundo
varias escuelas en Carpano, siendo un baluarte como patrimonio sucrense.
Esta escuela y su diversidad de actividades como parrandas navideas
exposiciones de pesebres navideas, bailes tradicionales, exposiciones de
altares de Cruz de Mayo.

Esta localidad, est centrada con pocas instituciones escolares y un
Liceo Bolivariano.

Desde la perspectiva ms general, este estudio se justifica porque es
el docente que enfrenta a diario el conflicto en el aula y en el cual debe
decidir cmo actuar para preservar los derechos de todos y cmo favorecer
la construccin de normas. La sancin sostiene el cumplimiento de la norma
pero en base a la autoridad.

Es preciso que los maestros estn en condicin de valorar, de acuerdo
a su formacin profesional, en forma general la gravedad de la conducta de
los nios con quienes se trabaja. Cuando exista sospecha de un problema
latente debe ser comunicado al psicolgico de la institucin y evitar
problemas a futuro.

Cabe destacar, que el nio/a con problemas puede causar desordenes
en el aula, pero hay que evitar que esos problemas se vuelvan colectivos y
afecten a todo grupo, porque el aprobar esos desrdenes aprueban la
conducta y ser ms difcil su reparacin.

Hernndez, M (2005) expresa El docente cumple un rol de liderazgo
natural de l depende en cierto modo la conducta ejercida por los
estudiantes (p. 45)

Si entendemos que la conducta viene de los hogares, se puede hacer
resistencia porque el saboteador deber quedarse tranquilo y trabajar en lo
que le corresponde.

Por ello, se hace necesario implementar estrategias didcticas tales
como ejecucin de juegos sociales, trabajo en grupo, exposiciones, dibujos,
recortes, recuperacin de reas escolares, todo ello, que conduzca a
establecer roles y disciplinas. De all, que se formula el siguiente problema
cientfico.

De qu manera las estrategias didcticas mejorarn la conducta en
los estudiantes del 6to grado seccin A de la Escuela Bolivariana Agustn
Garca Padilla Municipio Bentez Estado Sucre.

Desde este enfoque se describe el objetivo general: Disear
estrategias didcticas para el mejoramiento de la conducta en los estudiantes
del sexto grado seccin A2 de la Escuela Bolivariana Agustn Garca
Padilla Municipio Bermdez Estado Sucre.

Por su parte los objetivos especficos:

Describir las teoras que sustentan las estrategias didcticas referidas
al mejoramiento de la conducta.

Diagnosticar las causas y consecuencias referidas a la conducta de
los estudiantes del 6to grado A.

Disear estrategias didcticas para el mejoramiento de la conducta de
los estudiantes del 6to grado A.

Validar las estrategias didcticas para el mejoramiento de la conducta
en los estudiantes del 6to grado seccin A de la Escuela Bolivariana
Agustn Garca Padilla.

En este sentido, se enuncian los mtodos tericos los cuales permiten
la descomposicin mental del problema en sus partes y cualidades en el
caso del anlisis, por lo que respecta a la sntesis unifica las relaciones y
componentes del problema.

Por su parte, la induccin - deduccin los elementos del objeto de la
investigacin no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad,
obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra
representativa, que permita hacer generalizaciones.

En virtud de lo anterior, el mtodo lgico caracteriza al objeto en sus
aspectos ms externos, a travs de la evolucin y desarrollo de los
historiadores usan fuentes primarias y otras evidencias histricas en su
investigacin. De este modo, el mtodo abstracto concreto, conduce a la
reproduccin del pensamiento.

En relacin a la problemtica se describe la entrevista. Esta tcnica
consiste en realizar preguntas de acuerdo a las respuestas que vayan
surgiendo durante la misma.

Sin embargo, se toma la observacin como un registro visual porque
el investigador se debe inmerso en el campo de trabajo.























MOMENTO I

El ser humano posee mecanismos internos de desarrollo que
obedecen a leyes genticas de evolucin; estas fuerzas de desarrollo son
independientes y escapan al control humano. Impulsan al desarrollo, a la
creatividad a la expansin y a la sociabilidad. Gracias a estos mecanismos, la
naturaleza humana se ha abierto camino a lo largo de la historia y ha
sobrevivido a situaciones a veces insostenibles.

El ser humano ha tomado conciencia de estas leyes naturales que le
impulsan el desarrollo. En el fondo, estas leyes estn relacionadas con los
principios universales.

Por esta razn, el ser humano tambin posee mecanismos de
defensa, son los opuestos a mecanismos de desarrollo. Son conductas
instintivas, su objeto es la supervivencia, proceden de la mente reactiva. La
mente reactiva es instintiva. Ante cualquier amenaza el ser humano tiende a
actuar de forma violenta y desadaptada. Los mecanismos de defensa son
conductas anacrnicas, obedecen a viejos mensajes provenientes del padres
y del nio. Se expresa en forma compulsiva, generando conductas
desadaptadas, ineficaces y conflictivas.

Las personas que recurren frecuentemente a mecanismos de defensa
son inmaduras, inseguras, tienen bloqueados los mecanismos de desarrollo
y estn incapacitadas para enfrentarse a la vida.




Antecedentes

Paredes Fernndez, Ral (1979) realiz una tesis titulada:
Modificacin de la conducta: Anlisis terico y aplicacin del principio de
premack en un ambiente pre-escolar en Per-Lima, en la Universidad
Nacional Federico Villarreal, en la cual concluy que la medicacin de la
conducta puede ser utilizada en nuestra sociedad actual como un grupo de
tcnicas para un cambio de valores sociales y culturales de futuras
generaciones. Este trabajo, se realiz en (un Jardn del Ministerio de Salud
Jess Mara rea Hospitalaria N 4). El trabajo se inici con 10 nios cuya
edad promedio era de aos, utilizando como ambiente fsico el rea
venaditos.

Gutirrez Yelitza y Rabottini Lemaire (2007) realizaron un estudio
titulado anlisis del comportamiento de los alumnos del primer nivel que
cursan estudios en el Liceo Bolivariano Jess Alberto Marcano Echezuria
Mariguitar Estado sucre 2006-2007, en el cual concluyeron que la
investigacin tuvo como objetivo central, determinar los factores que generan
el comportamiento anti social de los alumnos que cursan primer nivel en el
Liceo Bolivariano Jess Alberto Marcano Echezura y as poder realizar
acciones en la institucin objeto de estudio, que permitan modificar los
patrones conductuales de los estudiantes que estimulan su rendimiento
grupal, social, nacional. A tal efecto se sigui una metodologa basada en
una investigacin de diseo de campo y un nivel descriptivo, mediante el cual
se utiliz como tcnica la entrevista aplicndose como instrumento un
cuestionario.

Gavidia, Reina Virginia (2003) realiz un estudio referido a la
inteligencia emocional de los escolares de la Unidad Educativa Manuel
Cedeo en Yaritagua Estado Yaracuy, septiembre 2002 y marzo 2003, en el
cual describe que la inteligencia emocional representa la capacidad de
conocerse a s mismo interactuar con los dems y establecer empata, y se
acepta que depende de las experiencias de la niez, se trabaj con un
diseo de campo donde se realizaron procedimientos de regresin mltiple
(tanto lineal como logstica) que incluyeron variables demogrficas.

Conducta

Se enfoca desde diversos puntos de vista, ya que es entendida por la
lucha de cada nio, sus sueos, sus alucinaciones. Es decir, el acto
realizado como reaccin en el estmulo. Este acto incluye el pensamiento,
movimientos fsicos, expresin oral, y facial, respuestas emocionales.

El estudio de la conducta humana se caracteriza porque sostiene que
la conducta est causada y, por lo tanto, para conocerla hay que analizarla
desde los hechos que preceden. Vara con la naturaleza del estmulo y debe
hacerse cargo con l y de la situacin en que se da. Dara tambin con la
naturaleza de la persona.

Los problemas de conducta en el aula

Son aquellos comportamientos del nio que interfieren en el logro de
las metas acadmicas. El cambio de estas conductas se considera necesario
para alanzar los objetivos escolares que han encontrado como principales
conductas perturbadoras en la socializacin del nio la hiperactividad y
agresividad y en segundo lugar inseguridad y retraimiento social.

Cuando se buscan objetivos de cambio en la conducta del nio no
debe perseguirse hacer al nio ms dcil, sino que sea capaz de aprender
con menos dificultades. Ante un problema de conducta en el aula, porque el
punto de partida es la observacin sistemtica y minuciosa que incluya
descripcin de las conductas seleccionadas, antecedentes de las mismas y
sus consecuencias.

Estrategias bsicas para mejorar la conducta

Dentro de las estrategias para mejorar la conducta se tiene:

Mantener un ambiente estructurado, con rutinas organizadas y
motivadoras, para que el estudiante conozca qu es lo que tiene que
hacer en cada momento y le ayude a sentirse seguro en el aula.

Mostrar una actitud tolerante, flexible y paciente para afrontar
adecuadamente las situaciones que se produzcan en el aula.

Comprender las caractersticas propias de la conducta. Saber a qu
se debe un comportamiento y no castigar por aquellas conductas que
no pueden modificar.

Tener un refuerzo positivo, es decir, elogiar comportamientos que
queremos que se den con frecuencia, trabajando de forma grupal.




Estmulos que dan reacciones a la conducta

La vida psquica es activa, porque el hombre reacciona frente a las
circunstancias con actitudes corporales, gestos, acciones y lenguajes. En
todas estas reacciones hay diversos factores.

El pensar cuando enunciamos con palabras la solucin de un
problema.
El imaginar cuando el sujeto crea con su accin una obra de arte.
El percibir cuando excita al sujeto a coger el objeto percibido.
El recuerdo.
La voluntad.
Las aficiones cuando el sujeto preso de una emocin violenta acta
exaltadamente. La personalidad, XXXX por el carcter y el
temperamento, es el factor global de la conducta.

Al lado de estos factores, hay otros que son o tienden a ser de
naturaleza puramente mecnica son los reflejos, los instintos y los hbitos.

Los reflejos constituyen reacciones mecnicos y constantes de
msculos y glndulas, frente a estmulos fsicos (luz, golpe, contacto)
qumicos (el olor a los alimentos) y an psquicos (una emocin violenta
desencadena reacciones instantneas de las glndulas suprarrenales).





Factores que intervienen en la conducta humana

Los bsicos son:

Factores biolgicos: entre todas las posibilidades genticas de dos,
cada ser humano que nace hace su propia combinacin de genes, los
cuales influyen en el desarrollo biolgico y determina en parte la
conducta. A ese elemento lo llamamos genotipo. Sobre esta estructura
gentica actan otros factores como lo son los externos (alimentacin,
medicinas ingeridas durante el embarazo).

Factores ambientales y de socializacin

El medio ambiente es todo lo que nos rodea y todos los elementos
ambientales son necesarios para el desarrollo fsico e intelectual. La
socializacin se refiere a los modelos de conducta que adoptamos en los
grupos como son: la familia, la escuela, los amigos.

Por esta razn, la conducta humana viene dada por reacciones
adaptativas a los estmulos ambientales. La psicologa estudia la conducta
del hombre a partir de la observacin de su comportamiento y de sus
condiciones.






Bases Legales

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Artculo 102
La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El
Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo
inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento de conocimiento cientfico, humanstico y
tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un
servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en
la participacin activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformacin social consustanciados con
los valores de la identidad nacional, y con una visin
latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin
de las familias y la sociedad, promover el proceso de
educacin ciudadana de acuerdo con los principios
contenidos de esta Constitucin y en la ley.

Debe sealarse en este artculo, que la educacin es un deber que
asume el estado de manera directa, en todos los niveles y modalidades,
adems de que los nios a travs de ella deben asumir una conducta
relevante que busque el pleno desarrollo de su personalidad.

Artculo 103.
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es
obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta
el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin
prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de
la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado
crear y sostendr instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La
ley garantizar igual atencin a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes
se encuentren privados de su libertad o carezcan de
condiciones bsicas para su incorporacin y
permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones
de los particulares a proyectos y programas educativos
pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas
como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn
la ley respectiva.

Dentro de este marco, la conducta es una forma de expresar los
sueos, las tristezas, las debilidades, el amor entre otros sentimientos. Es
por ello, que la educacin debe darse en igualdad en todos los niveles para
que todos los nios sientan en cierto modo que es una inversin prioritaria
que garantice igual atencin para que no existan problemas de conducta y
rechazo en los mismos.

Artculo 104.
La educacin estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El
Estado estimular su actualizacin permanente y les
garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera
docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta
Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de
vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin
y permanencia en el sistema educativo, sern establecidos
por ley y responder a criterios de evacuacin de mritos,
sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.

Este artculo refiere, que al educar a los nios y nias debe hacerlo
una persona de reconocida moralidad y comprobada idoneidad, donde se
estimule el ejercicio de la carrera docente en el respeto por los nios, que los
lleve a formarse como una persona capaz y de buena conducta.

La Ley orgnica de Educacin. Captulo I. Disposiciones
Fundamentales

Artculo 3. La presente Ley establece como principios
de la educacin, la democracia participativa y
protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre
todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de
ninguna ndole, la formacin para la independencia, la
libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de la
soberana, la formacin en una cultura para la paz, la
justicia social, el respeto a los derechos humanos, la
prctica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad del
desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el
fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la
patria e integracin latinoamericana y caribea.

Este artculo hace referencia en que deben considerarse los valores
fundamentales como el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la
convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la
cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn.

En este sentido, la conducta de los estudiantes debe ser en
corresponsabilidad, cooperacin en igualdad, de grupos humanos, y donde la
educacin a parte de artstica, es innovadora, crtica.

Artculo 4. La educacin como derecho humano y deber
social fundamental orientada al desarrollo del potencial
creativo de cada ser humano en condiciones
histricamente determinadas, constituye el eje central en
la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas
manifestaciones y valores culturales, invenciones,
expresiones, representaciones y caractersticas propias
para apreciar, asumir y transformar la realidad.

Todo ser humano tiene que tener una educacin de calidad
enmarcada en el respeto. La conducta que tenga un nio o nia, debe estar
sujeta a cambios en mejora de sus aprendizajes, porque la misma es el
reflejo de lo que desea el nio o la nia, sus sueos, su lucha por triunfar en
la vida.





















MOMENTO II

El ser humano es cambiante, la conducta est relacionada a la
modalidad que tiene una persona para comportarse, ya que refiere las
acciones que desarrolla un sujeto frente a los estmulos que recibe y a los
vnculos que establece con su entorno.

A la hora de hablar de conducta y del ser humano es muy frecuente
que dentro de lo que es la inteligencia emocional se establezcan tres
diferencias o trminos.

Durante este momento se pudo diagnosticar los resultados de la
aplicacin de los instrumentos para la recoleccin de los datos, permitiendo
as identificar las deficiencias que estn presentando los nios y nias del 6to
grado seccin 23 en total, tomando una muestra de 10 nios y nias de la
Escuela Bolivariana Agustn Garca Padilla respecto a las estrategias
didcticas para el mejoramiento de la conducta.

Por medio de la observacin participante se aplic una entrevista con
un instrumento tipo cuestionario de preguntas cerradas relacionadas al
comportamiento en su aula de clases que sern marcadas por la
investigadora. Cabe destacar, que fue dirigido a los nios /as del 6to grado.
De igual manera se explican los resultados de la investigacin planteada, con
su respectivo anlisis de inferencia.

1. Sabe que es la conducta?
El 100% afirm que si sabe que es la conducta.


2. Te portas bien en la escuela, en tu familia, en tu comunidad?
El 40% dijo que siempre lo hace otro 50% dijo que casi siempre lo
haca y un 10% dijo que a veces lo haca.

3. Sabes que tu conducta afecta a tus compaeros y maestros?
El 70% dijo que si lo hace mientras que el 30% dijo que no lo hace.

4. Sabas que el ser humano al actuar con mala conducta afecta a sus
dems compaeros, amigos, familiares?
El 90% dijo que si saba, un 10% dijo que no saba.

















Objetivo general: Disear estrategias didcticas para el mejoramiento de la conducta en los estudiantes del sexto grado seccin
A de la E.B. Agustn Garca Padilla
Objetivos
especficos
Actividades y
tareas
Tcnicas Contexto
(comunidad,
familia, escuela
Participantes Recursos Tiempo
Conocer el
conocimiento de
los nios y nias
en cuanto a la
conducta.
La encuesta
estructurada de
forma de
cuestionario.
Escuela Escuela Pasante
Docente
Alumno
Hoja
Lpiz
1 hora
Dar a conocer la
importancia de
la conducta.
Charla Escuela Escuela Pasante
Alumno
Docente
Exponente
Pizarra 2 horas.
Dar a conocer
las normas de la
conducta.
Cartelera
informativa
Escuela Encuesta Pasante
Docente
Material
fotocopiado,
pega, papel
2 horas
Incentivar a los
estudiantes a
reforzar
conducta.
A travs de un
compartir e
implementacin
de juegos.
Escuela Escuela Pasante
Alumno
Docente
Refrigerio 3 horas




MOMENTO III
LA PROPUESTA CIENTFICA

De acuerdo con los objetivos propuestos se realiz la tcnica de la
entrevista como una forma especfica de interaccin social que tuvo por
objeto recolectar datos a travs de un instrumento, que el investigador utiliz
aplicado a los nios y nias en este caso un cuestionario de preguntas
cerradas que busc recoger la informacin referida a la variables en estudio.
Adems se llev a cabo una observacin que permiti verificar el
comportamiento de los nios y nias en el aula de clases.

En esta perspectiva las estrategias didcticas para el mejoramiento de
la conducta se plantean como una asistencia diaria que debe lograr el
maestro en el aula.

La charla se realiz para que los estudiantes y el docente recibieran
las orientaciones y pistas que fueran til para el control y modificacin que
traan los estudiantes del 6to grado, que a pesar que la maestra es una
persona pacfica, dulce, gentil, los nios y las nias, son desordenados,
gritan y ejercen una conducta descriptivas que la misma no puede controlar.

Por esta razn, la charla se propuso para como debe ser el
comportamiento en el aula, en las reas de la escuela y fuera en la
comunidad donde viven.

Tambin se realiz, una cartelera en compaa de los estudiantes de
manera que se estableciera una dinmica que hiciera necesario su buen
comportamiento y dedicacin por lo que hacan en el respeto organizado.

El compartir se realiz porque los nios no lo hacan desde haca
bastante tiempo, y este sirvi para conocer sus sentimientos como por qu
no realizan sus actividades, porque gritan al hablar, no obedecen. El
compartir se realiz en el aula y en el cual se realizaron varios juegos donde
los estudiantes de 6to grado se portaron con una relevante disciplina y donde
hubo la intervencin de la maestra.























MOMENTO IV
APLICACIN DE LA PROPUESTA

La accin de los padres de familia y de los agentes, debe estar
presente en el acontecer, con el propsito de darle a conocer y prevenir este
modo de actuar. La agresividad es una conducta no operativa. Por ello, se
pudo constatar que los estudiantes del 6to grado seccin A mejoraron sus
relaciones no gritaban como lo hacan, obedecan, mantenan el saln
ordenado, hablaban con la maestra con ms respeto.

Todo esto ocurra, porque muchos nios, no tienen el apoyo de sus
padres en el hogar, muchos son maltratados y pocos comprendidos. Adems
se pudo constatar que los nios del 6to grado seccin A son etiquetados
como malos, solo piden que sean odos y bien tratados porque los docentes
son los primeros para mejorar este hecho que para estos nios y nias es un
rechazo que no les hace bien como seres sociales.

Como puede suponerse, la familia es el soporte de una buena
conducta de all se lleva a la escuela y sale a la sociedad. Por esta razn, el
docente debe invitar a diario a los padres a que se acerquen a las aulas de
clases para que vean el desarrollo de las clases e incluso invitarlos a que
sean los suplentes de los maestra a la hora de estos ausentarse para que
vean la calidad de comportamiento que presentan sus hijos, y de esta
manera ayudar al docente a su mejora.





CONCLUSIN


El proceso de aprendizaje del mundo que nos rodea es al mismo
tiempo bueno y malo de all que se puede concluir:

Los nios y nias deben estar de acuerdo con las normas
establecidas en el aula.

A los nios/as deben ser recompensados en su buena conducta eso
se hace cuando desarrollan buenas tareas, comportamientos para que
se eleve su autoestima.

La conducta se logra con amor y firmeza dentro del tiempo y
recodando que los nios son seres individuales con una personalidad
en construccin.

Los factores ambientales influyen directamente la conducta de los
estudiantes.









RECOMENDACIONES

Se recomienda lo siguiente:

Realizar charlas espordicamente para reforzar la buena conducta en
el aula.

Realizar compartir, salidas de campo, actividades deportivas,
manuales, culturales donde sean involucrados los nios con mala
conducta en el aula.

Invitar a los padres a jornadas de sensibilizacin en el buen trato de
los nios y nias.

Colaborar para que los nios y nias comprendan el valor del buen
comportamiento.

Elaborar las normas de disciplinas en el aula y fuera de ella y
aplicarlas en partes visibles del aula.









REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIN MISIN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL EDUCACIN DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA BERMDEZ II
CARPANO ESTADO SUCRE







Estrategias didcticas para el mejoramiento de la conducta
en los estudiantes del 6to grado seccin A de la
escuela Bolivariana Agustn Garca Padilla
Municipio Bentez estado sucre








Asesora: Triunfadora
Lcida. Ranitza Milln Br. Roxana Moreno
C.I. 21.380.657











Carpano, enero 2013