2019... TALLER MATRIZ, PROGRAMAC. ANUAL, UNIDAD. 1ro. A 5to Año.

MATRIZ DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - CICLO VI - 1ro.
de Secundaria
ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
Los estudiantes a través de una exposición
Argumenta la presencia de Dios en la creación Construye su Conoce a Dios y Explica que Dios Explica que Dios se revela con imágenes explican la creación de Dios,
y su manifestación en el Plan de Salvación identidad como asume su se revela en la en la Historia de la considerando los textos bíblicos, haciendo
descritos en la Biblia, como alguien cercano al persona humana, identidad Historia de la Salvación descrita en la uso de las TICS.
ser humano, que lo busca, interpela y acoge. amada por Dios, religiosa y Salvación descrita Biblia (La Revelación
Comprende el cumplimiento de la promesa de digna, espiritual como en la Biblia Natural: Creación, La Los estudiantes explican a través de un
salvación y la plenitud de la revelación desde libre y persona digna, comprendiendo Revelación sobrenatural: mapa semántico la importancia y las
las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones trascendente, libre y que la dignidad Las Sagradas Escrituras, enseñanzas de las Sagradas Escrituras con
que favorecen el respeto por la vida humana y comprendiendo la trascendente. de la persona Pecado desobediencia a coherencia y veracidad.
la práctica del bien común en la sociedad. doctrina de su humana reside en Dios) comprendiendo que
Participa en las diferentes manifestaciones de propia religión, el conocimiento y la dignidad de la persona Los estudiantes identifican los Libros de la
fe propias de su comunidad en diálogo con abierto al diálogo amor a Dios, así humana (Imagen y Biblia mediante un organizador visual Commented [ECM1]: Especificar el organizador visual
otras creencias religiosas. Demuestra con las que le son mismo, a los Semejanza de Dios,) reside haciendo uso de las TICS.
sensibilidad ante las necesidades del prójimo cercanas demás y a la en el conocimiento y amor
desde las enseñanzas del Evangelio y de la naturaleza. a Dios, así mismo, a los Los estudiantes a través de un
Iglesia. demás y a la naturaleza. cuestionario reflexivo explican que el
pecado es la desobediencia a Dios
considerando textos bíblicos.
Los estudiantes a través de un

cuestionario reflexivo explican ser imagen
y semejanza de Dios considerando los
textos bíblicos. Commented [ECM2]: También debemos recordar que una gran
evidencia incluye todas las desmenuzadas para cada clase.
La idea es agrupar varios desempeños con una evidencia y en cada
Los estudiantes redactan compromisos
clase vamos avanzando para lograrlo
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y Actúa Cultiva el Cultiva el encuentro personal personales resaltando acciones concretas
Asume la
hace en su proyecto de vida personal, a la luz coherentement encuentro y comunitario con Dios para vivir la Cuaresma en su comunidad.
experiencia del
del mensaje bíblico. Comprende su dimensión e en razón de su personal y (Tiempo Litúrgico: Cuaresma,
encuentro
espiritual y religiosa que le permita cooperar fe según los comunitario con Triduo Pascual) valorando Los estudiantes redactan compromisos
personal y
en la transformación de sí mismo y de su ‘principios de su Dios valorando momentos de oración y personales de participación en las
comunitario con
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el conciencia momentos de celebraciones propias de su celebraciones del Triduo Pascual en su
Dios en su
encuentro personal y comunitario con Dios en moral en oración y Iglesia y comunidad de fe comunidad.
proyecto de vida
diversos contextos, con acciones orientadas a situaciones celebraciones
en coherencia
la construcción de una comunidad de fe guiada concretas de la propias de su Los estudiantes elaboran testimonios
con su creencia
por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las vida. Iglesia y personales de su participación en la
religiosa
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia comunidad de fe celebración de Vía Crucis. Commented [ECM3]: ok
desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.
PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : N° 05 - EL AGUSTINO
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 7025 “ROSA DOMINGA MERINO”
1.3. DIRECTOR(A) : Mg. JOSE LUIS GUTIERREZ ROJAS
1.4. SUBDIRECTOR(A) : LIC. JOSE BUSTAMANTE FIGUEROA
1.5. ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.6. N° DE HORAS SEMANALES : 02 HORAS PEDAGÓGICAS
1.7. CICLO / GRADO / SECCIÓN : VI / PRIMERO DE SECUNDARIA / “A-B-C-D-E”
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : ……………………………………………………….
II. DESCRIPCIÓN: (La finalidad del área que se busca lograr Estándares, competencias que buscas para el grado)
La programación anual de Primer Año de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello
trabajará las siguientes competencias con sus estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo
busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone
acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. A si mismo según el
nivel esperado al final del ciclo VI.
Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otra creencia religiosa. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida
personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD
SITUACIÓN DIDÁCTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
SIGNIFICATIVA (Nombre de la
Unidad)
En la I.E. N° 7025 “Rosa
Dominga Merino”, de la Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Explica que Dios se revela en la historia de la Salvación
UGEL 05 del distrito El como persona humana, identidad religiosa y descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de
Agustino se observa el APRENDAMOS amada por Dios, digna, espiritual como persona la persona humana reside en el conocimiento y amor a
incumplimiento de las LAS NORMAS libre y trascendente, digna, libre y Dios, así mismo, a los demás y a la naturaleza.
normas de convivencia DE comprendiendo la trascendente.
dentro del aula, esto se CONVIVENCIA doctrina de su propia
evidencia en la falta de PARA VIVIR religión, abierto al
respeto y tolerancia MEJOR A diálogo con las que le
causando conflictos que EJEMPLO DE son cercanas 08
repercuten en el buen JESÙS Semanas
clima institucional. Asume la experiencia del Actúa coherentemente en Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
encuentro personal y razón de su fe según los valorando momentos de oración y celebraciones
* ¿Qué normas de comunitario con Dios en principios de su conciencia propias de su Iglesia y comunidad de fe.
convivencias deben su proyecto de vida en moral en situaciones
conocer y practicar los coherencia con su concretas de la vida.
estudiantes? creencia religiosa
* Situaciones de conflicto
en nuestra I.E.?
* ¿Por qué es importante SE DESENVUELVE EN Interactúa en entornos Elabora proyectos escolares de su comunidad y
practicar las normas de ENTORNOS VIRTUALES virtuales: consiste en localidad utilizando documentos y presentaciones
convivencias? GENERADOS POR LAS organizar e interpretar las digitales.
TICS. interacciones con otros
* ¿Cómo fomentarías la para realizar actividades
práctica de las normas de en conjunto y contribuir
convivencia en tu I.E.? vínculos coherentes según
la edad, valores y
contexto sociocultural.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar
Conciencia de a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables
1. Enfoque de
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
derechos Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
responsabilidad
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
Diálogo y concertación
la elaboración de normas u otros.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
enseñanza demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
2. Enfoque Inclusivo
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
o de Atención a la
de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
diversidad.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
Confianza en la
que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la identidad Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
3. Enfoque cultural castellano como segunda lengua.
Intercultural. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
Justicia
causas y motivaciones con todos los estudiantes
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
Diálogo intercultural
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen
Igualdad y Dignidad
4. Enfoque Igualdad las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
de Género Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia.
Justicia
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
Empatía
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad planetaria ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
5. Enfoque y equidad resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Ambiental intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
de vida ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
6. Enfoque Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad
Orientación al bien posibilidades de afrontarlas.
común Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos
Empatía
a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
Responsabilidad
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
7. Enfoque Búsqueda de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura
de la Excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
Superación personal nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Unidad I:
 Se vincula con el área de Comunicación a través de la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”, la misma que involucra estrategias que se
relacionan con el área.
Unidad II:
 Se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. A través de su competencia: “Construye su identidad”, basándose en ………….
VI. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRES INICIO-TÉRMINO NÚMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES
I BIMESTRE 11 DE MARZO /17 MAYO 02 20

10
II BIMESTRE 20 MAYO/ 26 JULIO 10 02 20
VACACIONES
III BIMESTRE 12 AGOSTO/16 OCTUBRE 10 02 20
IV BIMESTRE 20 OCTUBRE/ 20 DICIEMBRE 10 02 20
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Se utilizará el método de Santo Domingo (Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar), el método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
- Asimismo, se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos y de reflexión acerca del mensaje.
- Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
- Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
- Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogos dirigidos.
VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluará las competencias del área.
1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
a. Evaluación de entrada:
1. Se toma al inicio del año escolar.
2. Según los resultados el docente reajustará su planificación.
3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
b. Evaluación formativa:
1. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
2. Permite al estudiante auto regular sus procesos de aprendizaje.
c. Evaluación sumativa:
1. Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
2. Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en cada periodo (bimestral y trimestral).
3. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Peña, Ángel (2008) María Madre Nuestra. Lima – Perú: FIMART
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2019, 19 Febrero)
SS. Francisco (2015) Laudato Si. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
SS. Francisco (2016) Amoris Laetitia (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/apost_exhortations/documents/papa-
francesco_esortazione-ap_20160319_amoris-laetitia.html (2019, 19 Febrero)
Ordoqui Castilla, Gustavo, DERECHO A LA VIDA HUMANA, en García, José Juan (director): Enciclopedia de Bioética (en línea)
Disponiblehttp://www.enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-voces/129-derecho-a-la-vida-humana(2019, 19 Febrero)
Fernandez Conde, María Teresa (2001) La misión profética de los laicos del Concilio Vaticano II a nuestros días. Disponible en
https://books.google.com.pe/books?id=vTXJ4tzehnUC&pg=PA53&lpg=PA53&dq=la+mision+profetica+de+los+laicos+del+concilio+vaticano+II&source=bl&ots=Py55qXaS7L&sig
=CLn9ffcpaQ_HE8PhFbH_Dk3cYaU&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjNq-
2Jw87ZAhUM0VMKHScBAqcQ6AEIJTAA#v=onepage&q=la%20mision%20profetica%20de%20los%20laicos%20del%20concilio%20vaticano%20II&f=false (2019, 19 Febrero)
Carrier, H (s.f.) Evangelización de la cultura. Disponible en. http://www.mercaba.org/DicTF/TF_evangelizacion_2.htm (2019, 19 Febrero)
PARA EL ESTUDIANTE:
Arzobispado de Lima (2016). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor.
Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
Nombre de la Unidad: “APRENDAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA VIVIR MEJOR A EJEMPLO DE JESUS”
BIMESTRE I
UNIDAD I (8 semanas)
CICLO VI / PRIMER Grado de Secundaria
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

* Los estudiantes a través de una exposición con
Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Explica que Dios se revela en la Historia de la imágenes explican la creación de Dios,
como persona humana, identidad religiosa y espiritual Salvación descrita en la Biblia (La Revelación considerando los textos bíblicos, haciendo uso de
amada por Dios, digna, como persona digna, libre y Natural: Creación, La Revelación sobrenatural: Las las TICS.
libre y trascendente, trascendente. Sagradas Escrituras, Pecado desobediencia a Dios) * Los estudiantes explican a través de un mapa
comprendiendo la comprendiendo que la dignidad de la persona semántico la importancia y las enseñanzas de las
doctrina de su propia humana (Imagen y Semejanza de Dios,) reside en el Sagradas Escrituras con coherencia y veracidad.
religión, abierto al conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás * Los estudiantes identifican los Libros de la Biblia
dialogo con las que le son y a la naturaleza. mediante un organizador visual haciendo uso de
cercanas. las TICS.
* Los estudiantes a través de un cuestionario
reflexivo explican que el pecado es la
desobediencia a Dios considerando textos bíblicos.
reflexivo explican ser imagen y semejanza de Dios
considerando los textos bíblicos.
Asume la experiencia del Actúa coherentemente en la Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios  Los estudiantes redactan compromisos
encuentro personal y razón de su fe según los (Tiempo Litúrgico: Cuaresma, Triduo Pascual) personales resaltando acciones concretas para
comunitario con Dios en principios de su conciencia moral valorando momentos de oración y celebraciones vivir la Cuaresma en su comunidad.
su proyecto de vida en en situaciones concretas de3 la propias de su Iglesia y comunidad de fe. * Los estudiantes redactan compromisos
coherencia con su vida. personales de participación en las celebraciones
creencia religiosa. del Triduo Pascual en su comunidad.
* Los estudiantes elaboran testimonios personales
Interactúa en entornos virtuales: de su participación en la celebración de Vía Crucis.
SE DESENVUELVE EN consiste en organizar e Elabora proyectos escolares de su comunidad y
ENTORNOS VIRTUALES interpretar las interacciones con localidad utilizando documentos y presentaciones
GENERADOS POR LAS otros para realizar actividades en digitales.
TICS. conjunto y contribuir vínculos
coherentes según la edad,
valores y contexto sociocultural.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
Equidad y justicia instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque Orientación
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
al bien común Solidaridad
sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
Responsabilidad
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. N° 7025 “Rosa Dominga Merino”, de la UGEL 05 del distrito El Agustino se observa el incumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula, esto se evidencia
en la falta de respeto y tolerancia causando conflictos que repercuten en el buen clima institucional.
* ¿Qué normas de convivencias deben conocer y practicar los estudiantes?
* Situaciones de conflicto en nuestra I.E.?
* ¿Por qué es importante practicar las normas de convivencias?
* ¿Cómo fomentarías la práctica de las normas de convivencia en tu I.E.?
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESION 1: “Dios crea las cosas con Amor y Sabiduría” Tiempo: 2hrs. SESION 2: “Dios nos muestra su mensaje de amor” Tiempo: 2hrs.
Desempeño: Desempeño:
Escribir el desempeño que se desarrollará Escribir el desempeño que se desarrollará
En esta sesión los estudiantes a través de una exposición con imágenes explican la
creación de Dios, considerando los textos bíblicos, haciendo uso de las TICS. En esta sesión los estudiantes explican a través de un mapa semántico la
importancia y las enseñanzas de las Sagradas Escrituras con coherencia y veracidad.
SESION 3: “La Biblia palabra de Dios” Tiempo: 2hrs. SESION 4: “La desobediencia nos aleja de Dios” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes identifican los Libros de la Biblia mediante un En esta sesión los estudiantes a través de un cuestionario reflexivo explican que el
organizador visual haciendo uso de las TICS. pecado es la desobediencia a Dios considerando textos bíblicos.
SESION 5: “Somos la Imagen y Semejanza de Dios” Tiempo: 2hrs. SESION 6: “Tiempo de espera y conversión” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes a través de un cuestionario reflexivo explican ser imagen En esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales resaltando
y semejanza de Dios considerando los textos bíblicos. acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad.
SESION 7: “Cristo muere en la cruz para salvarnos” Tiempo: 2hrs. SESION 8: “Señor Ten piedad de nosotros” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales de participación en las En esta sesión los estudiantes elaboran testimonios personales de su
celebraciones del Triduo Pascual en su comunidad. participación en la celebración de Vía Crucis.
V. COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACION
Construye su identidad Explica que Dios se revela en la Los estudiantes a través de una exposición con imágenes explican la Rúbrica de exposición de la creación
como persona humana, Historia de la Salvación descrita creación de Dios, considerando los textos bíblicos, haciendo uso de las de Dios.
amada por Dios, digna, libre en la Biblia (La Revelación TICS.
y trascendente, Natural: Creación, La
comprendiendo la doctrina Revelación sobrenatural: Las Los estudiantes explican a través de un mapa semántico la importancia Rúbrica de mapa semántico de las
de su propia religión, Sagradas Escrituras, Pecado y las enseñanzas de las Sagradas Escrituras con coherencia y veracidad. enseñanzas de la Sagrada Escritura.
abierto al dialogo con las desobediencia a Dios)
que le son cercanas. comprendiendo que la dignidad Los estudiantes identifican los libros de la Biblia mediante un esquema, Lista de cotejo de un esquema de los
de la persona humana (Imagen haciendo uso de las TICS. libros de la Biblia.
y Semejanza de Dios,) reside en
el conocimiento y amor a Dios, Los estudiantes a través de un cuestionario reflexivo explican que el Rúbrica de cuestionario reflexivo sobre
así mismo, a los demás y a la pecado es la desobediencia a Dios considerando textos bíblicos. el pecado
naturaleza.
Los estudiantes a través de un cuestionario reflexivo explican ser Rubrica de cuestionario reflexivo sobre
imagen y semejanza de Dios considerando los textos bíblicos. la imagen y semejanza de Dios
Asume la experiencia del Cultiva el encuentro personal y Los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones Lista de cotejo de compromisos
encuentro personal y comunitario con Dios (Tiempo concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad. personales para vivir la cuaresma
comunitario con Dios en su Litúrgico: Cuaresma, Triduo
proyecto de vida en Pascual) valorando momentos Los estudiantes redactan compromisos personales de participación en Lista de cotejo de compromisos
coherencia con su creencia de oración y celebraciones las celebraciones del Triduo Pascual en su comunidad. personales de participación en las
religiosa. propias de su Iglesia y celebraciones del Triduo Pascual
comunidad de fe.
Los estudiantes elaboran testimonios personales de su participación en Lista de cotejo sobre testimonios
la celebración de Vía Crucis. personales de participación en el Vía
Crucis.
VI. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html
PARA EL ESTUDIANTE:
Catecismo Menor.
Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
MATRIZ DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - CICLO VI – 2do. de Secundaria
Argumenta que Dios se revela en Argumenta que Dios se revela en Los estudiantes redactan un texto
Argumenta la presencia de Dios Construye su Conoce a Dios y la Historia de la Salvación descrita la Historia de la Salvación (El argumentativo sobre el Mesianismo
en la creación y su manifestación identidad como asume su identidad en la Biblia y en su historia Mesianismo y los grupos con coherencia y precisión según los
en el Plan de Salvación. persona religiosa y espiritual personal comprendido que la políticos religiosos de Israel, los textos bíblicos.
ón descritos en la Biblia, como humana, amada como persona dignidad de la persona humana evangelios, Triduo Pascual)
alguien cercano al ser humano, por Dios, digna, digna, libre y reside en el conocimiento y amor descrita en la Biblia y en su Los estudiantes a través de
que lo busca, interpela y acoge. libre y trascendente. a Dios, así mismo, a los demás a historia personal comprendido exposiciones verbales presentan las
Comprende el cumplimiento de la trascendente, la naturaleza. que la dignidad de la persona características de los grupos religiosos
promesa de salvación y la comprendiendo humana reside en el de Israel, considerando los tiempos
plenitud de la revelación desde la doctrina de conocimiento y amor a Dios así establecidos.
las enseñanzas del Evangelio. su propia mismo, a los demás a la
Propone acciones que favorecen religión, abierto naturaleza. Los estudiantes a través de un
el respeto por la vida humana y la al diálogo con cuestionario analítico reflexivo
práctica del bien común en la las que le son sustentan las características de los
sociedad. Participa en las cercanas Evangelios sinópticos y teológicos
diferentes manifestaciones de fe utilizando las TICS.
propias de su comunidad en
diálogo con otras creencias Los estudiantes a través de un
religiosas. Demuestra sensibilidad cuestionario de análisis explican sus
ante las necesidades del prójimo vivencias del Triduo Pascual en
desde las enseñanzas del comunidad y familia ante el plenario
Evangelio y de la Iglesia. considerando una actitud de diálogo y
respeto.
Comprende que Jesucristo es la Comprende que Jesucristo es la Los estudiantes a través de una
plenitud de la revelación y el plenitud de la revelación y el exposición explican en un cuadro de
cumplimiento de las promesas de cumplimiento de las promesas de resumen el Sí de María considerando
salvación, a la luz del Evangelio. salvación (El Si de María y las los textos bíblicos.
virtudes de María), a la luz del
Evangelio.
Cultiva y valora las Propone alternativas de solución Propone alternativas de solución Los estudiantes construyen un panel
manifestaciones a los diferentes problemas y a los diferentes problemas informativo sobre los atentados contra
religiosas de su necesidades que afectan la vida y (atentados contra la vida, la vida y alternativas de solución en
entorno el bien común defensa de la vida como derecho defensa de la vida como derecho
argumentando su fundamental, Quinto fundamental y el bien común.
fe de manera mandamiento de la Ley de Dios)
comprensible y y necesidades que afectan la vida Los estudiantes construyen un panel
respetuosa. y el bien común de acciones con alternativas de
solución en defensa de la vida como
derecho fundamental y el bien común.
* Los estudiantes elaboran un panel

informativo con las enseñanzas del
Quinto mandamiento de la Ley de Dios
haciendo uso de las TICs. para el bien
común.
Expresa coherencia entre lo que Asume la

cree, dice y hace en su proyecto experiencia del
de vida personal, a la luz del encuentro
mensaje bíblico. Comprende su personal y
dimensión espiritual y religiosa comunitario con
que le permita cooperar en la Dios en su
transformación de sí mismo y de proyecto de
su entorno a la luz del Evangelio. vida en
Reflexiona el encuentro personal coherencia con
y comunitario con Dios en su creencia
diversos contextos, con acciones religiosa
orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por
las enseñanzas de Jesucristo.
Asume las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol
protagónico en la transformación
de la sociedad.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : N° 05 – EL AGUSTINO

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° …….. “ ………… “
1.3. DIRECTOR(A) : Lic. …………
1.4. SUBDIRECTOR(A) : Lic. …………
1.7. CICLO / GRADO / SECCIÓN : VI / SEGUNDO DE SECUNDARIA / “A-B-C-D-E”.
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. …………….
II. DESCRIPCIÓN: (La finalidad del área que se busca lograr Estándares, competencias que buscas para el grado).
La programación anual de Segundo Año de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello trabajará las siguientes
competencias con sus estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca,
interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que
favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. A si mismo según el nivel
esperado al final del ciclo VI. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otra creencia religiosa.
Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su r ol protagónico en la transformación de la
sociedad.
III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
(Nombre de la
Unidad)
En la I.E Misión Mundial de la UGEL Vivamos en Construye su identidad Conoce a Dios y Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación
05 del distrito El Agustino se ha armonía a como persona humana, asume su identidad descrita en la Biblia y en su historia personal comprendido
observado que los estudiantes se ejemplo de amada por Dios, digna, religiosa y espiritual que la dignidad de la persona humana reside en el
agreden verbalmente con frecuencia, Jesús libre y trascendente, como persona digna, conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás a la
esto se evidencia cuando se insultan, comprendiendo la libre y trascendente. naturaleza.
se ponen apodos dentro y fuera del doctrina de su propia
aula alterando la convivencia en el religión, abierto al Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el 08
aula. diálogo con las que le cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del Semanas
En este sentido: son cercanas Evangelio.
* ¿Qué normas de convivencia deben
conocer para mejorar el buen trato?
* ¿Por qué es importante practicar Cultiva y valora las Propone alternativas de solución a los diferentes problemas
las normas de convivencia dentro del manifestaciones y necesidades que afectan la vida y el bien común
aula? religiosas de su
entorno
* ¿De qué manera afecta las argumentando su fe
agresiones verbales en la convivencia de manera
en el aula? comprensible y
respetuosa.
* ¿Cómo deben poner en práctica el
buen trato para la convivencia en el “SE DESENVUELVE EN Gestiona información Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos
aula? ENTORNOS VIRTUALES del entorno virtual: que respondan a consignas y necesidades de investigación o
GENERADOS POR LAS TIC” consiste en organizar y tareas escolares, y resume la información en un documento con
sistematizar la pertinencia y considerando la autoría.
información del
entorno virtual de
manera ética y
pertinente tomando en
cuenta sus tipos y
niveles así como la
relevancia para sus
actividades

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de derechos
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
1. Enfoque de derechos Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
responsabilidad
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
diferencias
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características
Equidad en la enseñanza
y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
2. Enfoque Inclusivo o de Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
Atención a la diversidad. ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
Confianza en la persona antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
cultural hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
3. Enfoque Intercultural. castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Diálogo intercultural científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Igualdad y Dignidad
las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
4. Enfoque Igualdad de Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
Género familia.
Justicia
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no
son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que
Empatía
los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres
son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad planetaria y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
5. Enfoque Ambiental equidad resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma de Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
vida conocimiento ancestral.
Equidad y justicia
6. Enfoque Orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad
bien común posibilidades de afrontarlas.
Empatía
Responsabilidad
7. Enfoque Búsqueda de de los objetivos que se proponen.
la Excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
nivel personal y colectivo.
Superación personal

Unidad I
El área se vincula con el área de Comunicación con la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”. CAPACIDAD: Reflexiona y Evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. Competencia: Lee textos escritos en castellano como segunda lengua. Capacidad: Infiere e interpreta información del texto.
El área se vincula con el área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica con la competencia: “Construyen su identidad”, capacidad:……………….
El área se vincula con Ciencias Sociales con la competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, capacidad: Genera acciones para conservar el medio
local y global.
BIMESTRES
INICIO TERMINO NUMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES
11 DE MARZO /17 MAYO 02 20

I BIMESTRE
10
20 MAYO/ 26 JULIO 10 02 20
II BIMESTRE
VACACIONES
12 AGOSTO/16 OCTUBRE 10 02 20
IIIBIMESTRE
20 OCTUBRE/ 20 DICIEMBRE 10 02 20
IV BIMESTRE
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Se utilizará el método Santo Domingo (Ver, juzgar y actuar) método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
-Asimismo se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. y reflexión acerca del mensaje.
-Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
-Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
-Estrategias participativas: juego de roles, sicodramas, escenificaciones, diálogo dirigido.
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.

2. Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
2. Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestral anual).
IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
SS. Francisco (2015) Laudato Si. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-
si.html (2019, 19 Febrero.)
SS. Francisco (2016) Amoris Laetitia (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/apost_exhortations/documents/papa-francesco_esortazione-
ap_20160319_amoris-laetitia.html (2019, 19 Febrero)
https://books.google.com.pe/books?id=vTXJ4tzehnUC&pg=PA53&lpg=PA53&dq=la+mision+profetica+de+los+laicos+del+concilio+vaticano+II&source=bl&ots=Py55qXaS7L&sig=CLn9ffc
paQ_HE8PhFbH_Dk3cYaU&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjNq-
2Jw87ZAhUM0VMKHScBAqcQ6AEIJTAA#v=onepage&q=la%20mision%20profetica%20de%20los%20laicos%20del%20concilio%20vaticano%20II&f=false (2019, 19 Febrero)
PARA EL ESTUDIANTE:
Catecismo Menor.
Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
“Vivamos en armonía a ejemplo de Jesús”

BIMESTRE I
UNIDAD 1 (8 Semanas)
CICLO VI – 2do Grado de Secundaria
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Construye su identidad Conoce a Dios y asume su identidad Argumenta que Dios se revela en la Historia * Los estudiantes redactan un texto argumentativo sobre el
como persona humana, religiosa y espiritual como persona digna, de la Salvación (El Mesianismo y los grupos Mesianismo con coherencia y precisión según los textos
amada por Dios, digna, libre y trascendente. políticos religiosos de Israel, los evangelios, bíblicos.
libre y trascendente, Triduo Pascual) descrita en la Biblia y en su * Los estudiantes a través de exposiciones verbales
comprendiendo la historia personal comprendido que la presentan las características de los grupos religiosos de
doctrina de su propia dignidad de la persona humana reside en el Israel, considerando los tiempos establecidos.
religión, abierto al diálogo conocimiento y amor a Dios así mismo, a los * Los estudiantes a través de un cuestionario analítico
con las que le son demás a la naturaleza. reflexivo sustentan las características de los Evangelios
cercanas sinópticos y teológicos utilizando las TICS.
* Los estudiantes a través de un cuestionario de análisis
explican sus vivencias del Triduo Pascual en comunidad y
familia ante el plenario considerando una actitud de diálogo
y respeto.
Comprende que Jesucristo es la plenitud de la * Los estudiantes a través de una exposición explican en un
revelación y el cumplimiento de las promesas cuadro de resumen el Sí de María considerando los textos
de salvación (El Si de María y las virtudes de bíblicos.
María), a la luz del Evangelio.
Propone alternativas de solución a los * Los estudiantes construyen un panel informativo sobre los
Cultiva y valora las manifestaciones diferentes problemas (atentados contra la atentados contra la vida y alternativas de solución en
religiosas de su entorno argumentando su vida, defensa de la vida como derecho defensa de la vida como derecho fundamental y el bien
fe de manera comprensible y respetuosa fundamental) y necesidades que afectan la común.
vida y el bien común * Los estudiantes construyen un panel de acciones con
alternativas de solución en defensa de la vida como
“SE DESENVUELVE EN Gestiona información del entorno virtual: Contrasta información recopilada de diversas derecho fundamental y el bien común.
ENTORNOS VIRTUALES consiste en organizar y sistematizar la fuentes y entornos que respondan a consignas y
* Los estudiantes elaboran un panel informativo con las
GENERADOS POR LAS TIC” información del entorno virtual de manera necesidades de investigación o tareas escolares, y
ética y pertinente tomando en cuenta sus resume la información en un documento con enseñanzas del Quinto mandamiento de la Ley de Dios
tipos y niveles así como la relevancia para sus pertinencia y considerando la autoría. haciendo uso de las TICs. para el bien común.
actividades
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos humanos y la convención sobre los Derechos del Niño para
Enfoque de Derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
Libertad y responsabilidad
Enfoque Orientación Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia
al Bien común instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
Solidaridad
sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E Misión Mundial de la UGEL 05 del distrito El Agustino se ha observado que los estudiantes se agreden verbalmente con frecuencia, esto se evidencia cuando se insultan, se
ponen apodos dentro y fuera del aula alterando la convivencia en el aula.
En este sentido:
* ¿Qué normas de convivencia deben conocer para mejorar el buen trato?
* ¿Por qué es importante practicar las normas de convivencia dentro del aula?
* ¿De qué manera afecta las agresiones verbales en la convivencia en el aula?
* ¿Cómo deben poner en práctica el buen trato para la convivencia en el aula?
X. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESION 1: “Una buena noticia para el mundo” Tiempo: 2hrs. SESION 2: “Construyamos la Paz en el mundo entero” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes redactan un texto argumentativo sobre el Mesianismo En esta sesión los estudiantes a través de exposiciones verbales presentan las características
con coherencia y precisión según los textos bíblicos. de los grupos religiosos de Israel, considerando los tiempos establecidos.
SESION 3: “Una buena noticia para el mundo” Tiempo: 2hrs. SESION 4: “Vivamos nuestra fe en comunidad de oración” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes a través de un cuestionario analítico reflexivo En esta sesión los estudiantes a través de un cuestionario de análisis explican sus vivencias del
sustentan las características de los Evangelios sinópticos y teológicos utilizando las Triduo Pascual en comunidad y familia ante el plenario considerando una actitud de diálogo y
TICS. respeto.
SESION 5: “Hágase en mí según tu palabra” Tiempo: 2hrs. SESION 6: “Valoremos a la vida Don de Dios” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes a través de una exposición explican en un cuadro de En esta sesión los estudiantes construyen un panel informativo sobre los atentados contra la
resumen el Sí de María considerando los textos bíblicos. vida y alternativas de solución en defensa de la vida como derecho fundamental y el bien
común.
SESION 7: “Defendamos la vida regalo de Dios” Tiempo: 2hrs. SESION 8: “Ámense los unos a los otros” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes construyen un panel de acciones con alternativas de En esta sesión los estudiantes elaboran un panel informativo con las enseñanzas del Quinto
solución en defensa de la vida como derecho fundamental y el bien común. mandamiento de la Ley de Dios haciendo uso de las TICs. para el bien común.
XI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACION
Argumenta que Dios se revela en la Historia de la * Los estudiantes redactan un texto argumentativo sobre el Rúbrica de texto
Construye su identidad como Salvación (El Mesianismo y los grupos políticos Mesianismo con coherencia y precisión según los textos bíblicos. argumentativo.
persona humana, amada por religiosos de Israel, los evangelios, Triduo Pascual) * Los estudiantes a través de exposiciones verbales presentan las Rúbrica de exposiciones
Dios, digna, libre y descrita en la Biblia y en su historia personal características de los grupos religiosos de Israel, considerando los verbales.
trascendente, comprendiendo comprendido que la dignidad de la persona tiempos establecidos.
la doctrina de su propia
humana reside en el conocimiento y amor a Dios * Los estudiantes a través de un cuestionario analítico reflexivo Lista de cotejo de
religión, abierto al diálogo con
así mismo, a los demás a la naturaleza. sustentan las características de los Evangelios sinópticos y teológicos cuestionario analítico.
las que le son cercanas
utilizando las TICS.
* Los estudiantes a través de un cuestionario de análisis explican sus Rúbrica de cuestionario
vivencias del Triduo Pascual en comunidad y familia ante el plenario de análisis.
considerando una actitud de diálogo y respeto.
Comprende que Jesucristo es la plenitud de la * Los estudiantes a través de una exposición explican en un cuadro de Rúbrica de cuadro de
revelación y el cumplimiento de las promesas de resumen el Sí de María considerando los textos bíblicos. resumen.
salvación (El Si de María y las virtudes de María), a
la luz del Evangelio.
Propone alternativas de solución a los diferentes * Los estudiantes construyen un panel informativo sobre los Lista de cotejo de panel
problemas (atentados contra la vida, defensa de atentados contra la vida y alternativas de solución en defensa de la informativo.
la vida como derecho fundamental) y necesidades vida como derecho fundamental y el bien común.
que afectan la vida y el bien común * Los estudiantes construyen un panel de acciones con alternativas de Lista de cotejo de panel
solución en defensa de la vida como derecho fundamental y el bien de acciones.
común.
* Los estudiantes elaboran un panel informativo con las enseñanzas Lista de cotejo de panel
del Quinto mandamiento de la Ley de Dios haciendo uso de las TICs. informativo.
para el bien común.
XII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE:
Catecismo Menor.
Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
MATRIZ DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - CICLO VII - 3ro. de Secundaria

Los estudiantes resuelven un
Fundamenta la presencia de Dios en la Construye su Conoce a Dios y Analiza la Analiza la intervención de cuestionario de análisis en la cual
creación, en el Plan de Salvación y en la vida de identidad como asume su intervención de Dios en el Plan de salvación y analizan la intervención de Dios en la
la Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y persona humana, identidad Dios en el Plan de en la historia de la Iglesia Historia de la Iglesia considerando el
modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la amada por Dios, religiosa y salvación y en la (Hechos de los Apóstoles,
libro de los hechos de los apóstoles.
acción del Espíritu Santo, participando en la digna, libre y espiritual como historia de la Comunidad de los discípulos
misión evangelizadora en coherencia con su trascendente, persona digna, iglesia y su de Jesús, María Modelo de
creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo comprendiendo la libre y presencia en la los cristianos) y su presencia
Los estudiantes exponen explicando las
crítico con la cultura, la ciencia, otras doctrina de su trascendente. creación con lo en la creación con lo cual características de las primeras
manifestaciones religiosas y espirituales. propia religión, cual encuentra encuentra sentido a su vida y comunidades cristianas través de un
Propone alternativas de solución a problemas y abierto al dialogo sentido a su vida la de la humanidad. mapa conceptual con coherencia y
necesidades de su comunidad, del país y del con las que le son y la de la autonomía.
mundo, que expresen los valores propios de su cercanas. humanidad.
tradición cristiana y católica, el bien común, la Los estudiantes a través de un
promoción de la dignidad de la persona y el cuestionario reflexivo interiorizan el
respeto a la vida humana. Interioriza el ejemplo de vida que nos da la Virgen
mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la María teniendo en cuenta los textos
Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
bíblicos.
Reflexiona sobre Reflexiona sobre el mensaje Los estudiantes reflexionan la

el mensaje de de Jesucristo (Cuaresma, importancia de los mensajes de la
Jesucristo y las Triduo Pascual La vida cuaresma elaborando su compromiso
enseñanzas de la humana es sagrada, Defensa personal.
Iglesia para un de la vida en todas sus
cambio de vida formas) y las enseñanzas de la Los estudiantes celebran en su
personal. Iglesia para un cambio de vida comunidad educativa y parroquial el
personal. Triduo Pascual participando en la
celebración litúrgica.
Los estudiantes comparten en un diálogo

reflexivo sobre el don de la vida tomando en
cuenta el Catecismo de la Iglesia Católica.
Los estudiantes en equipos colaborativos

elaboran dilemas morales sobre la defensa
de la vida en todas sus formas según las
enseñanzas de la Iglesia.
Cultiva y valora Da razones de su Da razones de su fe con

las fe con gestos y gestos y acciones (Los Los estudiantes dan razón de su fe
manifestaciones que demuestran sacramentos de la Iglesia) explicando la importancia de los
religiosas de su una convivencia que demuestran una sacramentos para crecer en santidad
entorno crítica con la convivencia crítica con la haciendo uso de citas bíblicas y
argumentando cultura, la ciencia cultura, la ciencia y otras
participando en una celebración
su fe de manera y otras manifestaciones religiosas y
comprensible y manifestaciones espirituales.
litúrgica.
respetuosa. religiosas y
espirituales.
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y Asume la

hace en su proyecto de vida personal, a la luz experiencia del
del mensaje bíblico y los documentos del encuentro
Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión personal y
religiosa, espiritual y trascendente, que le comunitario con
permita cooperar en la transformación de sí Dios en
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio su proyecto de
buscando soluciones a los desafíos actuales. vida en
Promueve el encuentro personal y comunitario coherencia con su
con Dios en diversos contextos desde un creencia religiosa
discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad
de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y
de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y
moral cristiano.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : N° ………..

1.7. CICLO / GRADO / SECCIÓN : VII / TERCERO DE SECUNDARIA / “A-B-C-D-E”.
a. . DOCENTE RESPONSABLE : Lic. …………….
X. DESCRIPCIÓN
La presente programación de Educación Religiosa del Tercer Año de Secundaria tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
que le son cercanas. Y asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Así mismo según el estándar del nivel esperado al final del Ciclo VII, Construye, se fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la
Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en
coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de
solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas d e la Iglesia para actuar en coherencia con su
fe.
El estándar asume, demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de
la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con
acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
XI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD
SITUACION SIGNIFICATIVA
DIDACTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
En la I.E. N° 7259 “Cesar Vallejo” de “CONOZCAMOS Construye su Conoce a Dios y asume Analiza la intervención de Dios en el Plan de salvación y en la
la UGEL 01 – Lurín, se ha observado EL TESTIMONIO identidad como su identidad religiosa y historia de la iglesia y su presencia en la creación con lo cual
que los estudiantes carecen de DE LOS persona humana, espiritual como persona encuentra sentido a su vida y la de la humanidad.
hábitos de higiene en la PRIMEROS amada por Dios, digna, libre y
CRISTIANOS
conservación del medio ambiente. digna, libre y trascendente.
CONTINUANDO
Se evidencia cuando arrojan trascendente,
LA MISIÓN DE
papeles y envolturas de alimentos LA IGLESIA” comprendiendo la
fuera de los tachos de basura. Por doctrina de su propia
esta razón: religión, abierto al
dialogo con las que le Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de
* ¿Qué normas de convivencia son cercanas la Iglesia para un cambio de vida personal. 08
deben conocer los estudiantes Semanas
sobre el cuidado del medio
ambiente?.
* ¿Por qué es importante el

cuidado del medio ambiente?.
* ¿Cuáles son las consecuencias de Cultiva y valora las Da razones de su fe con gestos y que demuestran una
no cuidar el medio ambiente. manifestaciones convivencia crítica con la cultura, la ciencia y otras
religiosas de su entorno manifestaciones religiosas y espirituales.
* ¿De qué manera deben fomentar argumentando su fe de
los hábitos de higiene para la manera comprensible y
conservación del medio ambiente?. respetuosa
GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de

APRENDIZAJE DE aprendizaje sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
MANERA habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
AUTÓNOMA. compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
XII. ENFOQUES TRANSVERSALES

Libertad y
responsabilidad
Respeto por las
diferencias
2. Enfoque Inclusivo o de Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
Atención a la diversidad. de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la
persona
3. Enfoque Intercultural. cultural castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia
Igualdad y Dignidad
4. Enfoque Igualdad de las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Género Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
Justicia
familia.
Empatía
Solidaridad planetaria ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
5. Enfoque Ambiental y equidad resiliencia para la adaptación al cambio climático.
de vida ancestral.
Equidad y justicia
Solidaridad
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos
Empatía
a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
7. Enfoque Búsqueda de la de los objetivos que se proponen.
Excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
XIII. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS:
Unidad I:
 Se vincula con el área de Comunicación a través de la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”, la misma que involucra estrategias que se relacionan con el área.
 El área se vincula con el área de educación Física con la competencia “asume una vida saludable”.
 El área se vincula con el área de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica que se vivencia a través de su competencia “convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común “.
XIV. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRES INICIO - TÉRMINO NÚMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES

I BIMESTRE 11 de Marzo al 17 Mayo 10 2 20
I BIMESTRE 20 de Mayo al 26Julio 10 2 20
VACACIONES
I BIMESTRE 12 Agosto al 18 Octubre 10 2 20
I BIMESTRE 21 Octubre al 27 Diciembre 10 2 20
XV. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
XVI. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:

En cada unidad se evaluará las competencias del área.
XVII. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE
Biblia Latinoamericana. Rev. (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pedro y el Papado (online) web católica. Disponible https://www.aciprensa.com/fiestas/pedropablo/pedropapado.htm (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pablo. Teología de San Pablo. (online) Enciclopedia wiki católica. Disponible http://ec.aciprensa.com/wiki/San_Pablo#Teolog.C3.ADa_de_San_Pablo
(2016, 26 Marzo)
SS. Francisco (2015) Laudato Sí. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
francesco_esortazione-ap_20160319_amoris-laetitia.html (2018, 02 Marzo)
Disponiblehttp://www.enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-voces/129-derecho-a-la-vida-humana(2016, 26 Marzo)
https://books.google.com.pe/books?id=vTXJ4tzehnUC&pg=PA53&lpg=PA53&dq=la+mision+profetica+de+los+laicos+del+concilio+vaticano+II&source=bl&ots=Py55qXaS
7L&sig=CLn9ffcpaQ_HE8PhFbH_Dk3cYaU&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjNq-
2Jw87ZAhUM0VMKHScBAqcQ6AEIJTAA#v=onepage&q=la%20mision%20profetica%20de%20los%20laicos%20del%20concilio%20vaticano%20II&f=false (2018, 02
Marzo)
Carrier, H (s.f.) Evangelización de la cultura. Disponible en. http://www.mercaba.org/DicTF/TF_evangelizacion_2.htm (2018, 06 Marzo)
PARA EL ESTUDIANTE
Catecismo Menor
Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
“CONOZCAMOS EL TESTIMONIO DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS CONTINUANDO LA MISIÓN DE LA IGLESIA”
BIMESTRE I
UNIDAD I (8 semanas)
CICLO VII / 3er. Grado de Secundaria
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Construye su identidad como Conoce a Dios y asume su Analiza la intervención de Dios en el Plan de * Los estudiantes resuelven un cuestionario de
persona humana amada de identidad religiosa y espiritual salvación y en la historia de la Iglesia (Hechos de los análisis en la cual analizan la intervención de Dios en
Dios digna y libre de como persona digna, libre y Apóstoles, Comunidad de los discípulos de Jesús, la Historia de la Iglesia considerando el libro de los
trascendente. María Modelo de los cristianos) y su presencia en la
trascender comprendiendo la hechos de los apóstoles.
creación con lo cual encuentra sentido a su vida y la
doctrina de su propia religión, de la humanidad.
* Los estudiantes exponen explicando las
abierto al diálogo con las que características de las primeras comunidades
les son cercanas. cristianas través de un mapa conceptual con
coherencia y autonomía.
reflexivo interiorizan el ejemplo de vida que nos da
la Virgen María teniendo en cuenta los textos
bíblicos.
* Los estudiantes reflexionan la importancia de los

Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo
(Cuaresma, Triduo Pascual La vida humana es
mensajes de la cuaresma elaborando su compromiso
sagrada, Defensa de la vida en todas sus formas) y personal.
las enseñanzas de la Iglesia para un cambio de vida * Los estudiantes celebran en su comunidad
personal. educativa y parroquial el Triduo Pascual participando
en la celebración litúrgica.
* Los estudiantes comparten en un diálogo reflexivo sobre
el don de la vida tomando en cuenta el Catecismo de la
Iglesia Católica.
* Los estudiantes en equipos colaborativos elaboran
dilemas morales sobre la defensa de la vida en todas sus
formas según las enseñanzas de la Iglesia.
Cultiva y valora las Da razones de su fe con gestos y acciones (Los * Los estudiantes dan razón de su fe explicando la
manifestaciones religiosas de su sacramentos de la Iglesia) que demuestran una importancia de los sacramentos para crecer en
entorno argumentando su fe de convivencia crítica con la cultura, la ciencia y otras santidad haciendo uso de citas bíblicas y
manera comprensible y manifestaciones religiosas y espirituales. participando en una celebración litúrgica.
respetuosa.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina metas de aprendizaje viables sobre la

MANERA AUTÓNOMA. Define metas de aprendizaje base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de
derechos
Enfoque de derechos
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
responsabilidad acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Libertad y
adultos.
Responsabilidad
enfoque ambiental
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
Respeto a toda
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
forma de vida
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. N° 7259 “Cesar Vallejo” de la UGEL 01 – Lurín, se ha observado que los estudiantes carecen de hábitos de higiene en la conservación del medio ambiente. Se evidencia cuando
arrojan papeles y envolturas de alimentos fuera de los tachos de basura. Por esta razón: Commented [ECM4]: no está contextualizada a las preguntas
¿Dónde ocurre?
¿Cuál es el problema, necesidad o interés?
* ¿Qué normas de convivencia deben conocer los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente?.
¿Quién o quienes lo generan?
* ¿Por qué es importante el cuidado del medio ambiente?. ¿En qué tiempo ocurre?
* ¿Cuáles son las consecuencias de no cuidar el medio ambiente. ¿Por qué ocurre?
* ¿De qué manera deben fomentar los hábitos de higiene para la conservación del medio ambiente?. ¿Qué evidencias tengo de este problema, necesidad o interés
(describirlo)?
¿De qué manera nos afecta o beneficia?
¿Qué queremos lograr?
¿Qué deben conocer y saber los estudiantes?
IV. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION 1: “Vivamos a ejemplo de la comunidad de Cristo” Tiempo: 2hrs. SESION 2: “Seamos los evangelizadores en el mundo de hoy” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes resuelven un cuestionario de análisis en la cual analizan En esta sesión los estudiantes exponen explicando las características de las
la intervención de Dios en la Historia de la Iglesia considerando el libro de los hechos primeras comunidades cristianas través de un mapa conceptual con coherencia y
de los apóstoles. autonomía.
SESION 3: “Imitemos las virtudes de la Virgen María” Tiempo: 2hrs. SESION 4: “Busquemos la salvación a través de la conversión” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes a través de un cuestionario reflexivo interiorizan el En esta sesión los estudiantes reflexionan la importancia de los mensajes de la
ejemplo de vida que nos da la Virgen María teniendo en cuenta los textos bíblicos. cuaresma elaborando su compromiso personal.
SESION 5: “Celebremos con devoción la Semana Santa” Tiempo: 2hrs. SESION 6: “Respetemos la vida regalo de Dios” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los Los estudiantes celebran en su comunidad educativa y parroquial el En esta sesión los estudiantes comparten en un diálogo reflexivo sobre el don de la vida
Triduo Pascual participando en la celebración litúrgica. tomando en cuenta el Catecismo de la Iglesia Católica.
SESION 7: “Seamos los defensores de la vida” Tiempo: 2hrs. SESION 8: “Vivamos los sacramentos para crecer en santidad”
Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes en equipos colaborativos elaboran dilemas morales sobre la
defensa de la vida en todas sus formas según las enseñanzas de la Iglesia. En esta sesión los estudiantes dan razón de su fe explicando la importancia de los
sacramentos para crecer en santidad haciendo uso de citas bíblicas y
participando en una celebración litúrgica.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACION

Analiza la intervención de Dios en el Plan de * Los estudiantes resuelven un cuestionario de Rúbrica de cuestionario de análisis de
Construye su identidad salvación y en la historia de la Iglesia (Hechos análisis en la cual analizan la intervención de Dios en los Hechos de los apóstoles
como persona, humana, de los Apóstoles, Comunidad de los discípulos la Historia de la Iglesia considerando el libro de los
amada por Dios, digna libre de Jesús, María Modelo de los cristianos) y su hechos de los apóstoles.
presencia en la creación con lo cual encuentra
y trascendente, * Los estudiantes exponen explicando las Rúbrica de mapa conceptual de las
sentido a su vida y la de la humanidad.
comprendiendo la doctrina características de las primeras comunidades características de las Primeras Com.
de su propia religión, cristianas través de un mapa conceptual con Cristianas
abierto al diálogo con las coherencia y autonomía.
que les son cercanas. * Los estudiantes a través de un cuestionario Rúbrica de cuestionario reflexivo de la
reflexivo interiorizan el ejemplo de vida que nos da Virgen María modelo e los cristianos.
la Virgen María teniendo en cuenta los textos
bíblicos.
* Los estudiantes reflexionan la importancia de los Lista de cotejo de compromiso

Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo
mensajes de la cuaresma elaborando su compromiso personal de la cuaresma.
(Cuaresma, Triduo Pascual La vida humana es
sagrada, Defensa de la vida en todas sus
personal.
formas) y las enseñanzas de la Iglesia para un * Los estudiantes celebran en su comunidad Lista de Cotejo de participación en una
cambio de vida personal. educativa y parroquial el Triduo Pascual participando celebración litúrgica del Triduo
en la celebración litúrgica. Pascual.
* Los estudiantes comparten en un diálogo reflexivo sobre Lista de cotejo de diálogo reflexivo de
el don de la vida tomando en cuenta el Catecismo de la la vida don de Dios.
Iglesia Católica.
* Los estudiantes en equipos colaborativos elaboran Rúbrica de dilemas morales de la
dilemas morales sobre la defensa de la vida en todas sus
defensa de la vida en todas sus
formas según las enseñanzas de la Iglesia.
formas.
Da razones de su fe con gestos y acciones (Los * Los estudiantes dan razón de su fe explicando la
sacramentos de la Iglesia) que demuestran una importancia de los sacramentos para crecer en Lista de cotejo de la participación en la
convivencia crítica con la cultura, la ciencia y santidad haciendo uso de citas bíblicas y celebración litúrgica.
otras manifestaciones religiosas y espirituales. participando en una celebración litúrgica.
VI. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE:
Catecismo Menor.
Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
MATRIZ DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - CICLO VII – 4to. de Secundaria
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA
ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Fundamenta la presencia Construye su Conoce a Dios y Argumenta la acción de Argumenta la acción de Dios Los estudiantes elaboran un cuadro de
de Dios en la creación, en identidad como asume su identidad Dios en la historia y en la en la historia y en humanidad contrastación y exponen el mensaje de las cartas
el Plan d Salvación y en la persona humana, religiosa y espiritual vida de la iglesia y de la (Las cartas paulinas, los viajes de San Pablo haciendo uso los textos bíblicos.
vida de la iglesia. Asume a amada por Dios, como persona humanidad confrontando misioneros de Pablo)
Jesucristo como Redentor y digna, libre y digna, libre y hechos y acontecimientos confrontando hechos y Los estudiantes a través de un debate expresan los
modelo de hombre que le trascendente, trascendente. presentes en su entorno acontecimientos presentes acontecimientos más importantes de los viajes de
enseña a vivir bajo la acción comprendiendo que permitan su en su entorno que permitan San Pablo con actitud respeto.
del Espíritu Santo, la doctrina de su participación en la misión su participación en la misión
participando de la misión propia religión, de la iglesia. de la iglesia. Los estudiantes desarrollan un cuestionario
evangelizadora en abierto al dialogo reflexivo sobre los momentos del Triduo Pascual
coherencia con su creencia con las que le son Confronta el mensaje de Confronta el mensaje de demostrando una actitud de permanente
religiosa. Argumenta su fe cercanas. Jesucristo y las enseñanzas Jesucristo y las enseñanzas conversión.
en dialogo crítico con la de la Iglesia con sus de la Iglesia (Triduo Pascual,
cultura, la ciencia y otras vivencias personales y La misión de la Iglesia en Los estudiantes elaboran un cuadro de
manifestaciones religiosas y comunitarias Latinoamérica: Documentos contrastación sobre las enseñanzas de los
espirituales. Propone demostrando una actitud del CELAM, principales documentos del CELAM teniendo en cuenta los
alternativas de solución a de permanente atentados contra la vida) con documentos de la Iglesia.
problemas y necesidades de conversión. sus vivencias personales y
la comunidad, del país y del comunitarias demostrando Los estudiantes elaboran un compromiso sobre la
mundo, que expresen los una actitud de permanente importancia de defender la vida en todas sus
valores propios de su conversión. formas para actuar de manera coherente con su
tradición cristiana y entorno.
católica, el bien común, la
promoción de la dignidad Acoge a Jesucristo como Los estudiantes elaboran afiches donde expresan
de la persona y el respeto a Redentor y modelo de la importancia del sacramento de la confirmación
la vida humana. Interioriza Cultiva las Acoge a Jesucristo como hombre que enseña a vivir en su vida cristiana.
el mensaje de Jesucristo y manifestaciones Redentor y modelo de bajo la acción del Espíritu
las enseñanzas de la iglesia religiosas en su hombre que enseña a vivir Santo (Sacramento de la Los estudiantes elaboran un compromiso personal
para actuar en coherencia entorno bajo la acción de Espíritu Confirmación, Dones y frutos sobre los dones del Espíritu Santo en su vida.
con su fe. argumentando su fe Santo, para expresar en su del Espíritu Santo) para
de manera vida diaria los principios y expresar en su vida diaria los Los estudiantes responden un cuestionario
comprensible y enseñanzas de la iglesia. principios y enseñanzas de la reflexivo y manifiestan de cómo actúan los frutos
respetuosa. Iglesia. del Espíritu Santo en su vida.
Demuestra coherencia Asume la

entre lo que cree, dice y experiencia del
hace en su proyecto de vida encuentro
personal, a la luz del personal y
mensaje bíblico y los comunitario con
documentos del Magisterio Dios en
de la Iglesia. Vivencia su su proyecto de
dimensión religiosa, vida en
espiritual y trascendente, coherencia con
que le permita cooperar en su creencia
la transformación de sí religiosa
mismo y de su entorno a la
luz del Evangelio buscando
soluciones a los desafíos
actuales. Promueve el
encuentro personal y
comunitario con Dios en
diversos contextos desde
un discernimiento
espiritual, con acciones
orientadas a la construcción
de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas
de Jesucristo y de la Iglesia.
Asume su rol protagónico
en la transformación de la
sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en
un marco ético y moral
cristiano.
1.1. UGEL : N° ………..

1.5 . ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.7. CICLO / GRADO / SECCIÓN : VII / CUARTO DE SECUNDARIA / “A-B-C-D-E”.
II. DESCRIPCIÓN: (La finalidad del área que se busca lograr Estándares, competencias, que buscas para el grado).
El área de Educación Religiosa de cuarto año de secundaria tiene como competencias: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas y Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Su finalidad es llevar al estudiante al encuentro personal y comunitario con Cristo y su misión
evangelizadora.
Sus estándares son: Commented [ECM5]: colocar competencia y debajo su
estándar
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan d Salvación y en la vida de la iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a
vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando de la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en dialogo crítico con la cultura, la
ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de la comunidad, del país y del mundo, que expresen
los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el resp eto a la vida humana. Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia para actuar en coherencia con su fe.
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los
desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de Fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y la Iglesia. Asume su rol protagónico en las transformaciones de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD
DIDÁCTICA
(Nombre de la
Unidad)
En la Institución Educativa San “Practicamos Construye su identidad como Conoce a Dios y asume su Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida
José de la UGEL 06 del distrito las normas de persona humana, amada por Dios, identidad religiosa y espiritual de la iglesia y de la humanidad confrontando hechos y
de ATE se observa en los convivencia digna, libre y trascendente, como persona digna, libre y acontecimientos presentes en su entorno que
estudiantes agresiones como testigos comprendiendo la doctrina de su trascendente. permitan su participación en la misión de la iglesia.
verbales, esto se evidencia de Cristo” propia religión, abierto al dialogo
cuando se insultan, se ponen con las que le son cercanas.
apodos, durante la clase y el Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas
recreo. de la Iglesia con sus vivencias personales y
Ante esto: comunitarias demostrando una actitud de 8
* ¿Qué normas de permanente conversión. semanas
convivencia deben conocer?
* ¿Cuáles son las causas de
estas agresiones?
* ¿De qué manera afectan las Cultiva las manifestaciones Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de
agresiones verbales? religiosas en su entorno hombre que enseña a vivir bajo la acción de Espíritu
* ¿Qué acciones debes hacer argumentando su fe de Santo, para expresar en su vida diaria los principios y
para fomentar la buena manera comprensible y enseñanzas de la iglesia.
convivencia entre sus pares? respetuosa.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la aplicación de

MANERA AUTÓNOMA. desempeño durante el estrategias, los avances de las acciones propuestas,
proceso de aprendizaje su experiencia previa, y la secuencia y la priorización
de actividades que hacen posible el logro de la meta
de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes
que le brindan los demás para decidir si realizara
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
Libertad y
responsabilidad
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
Respeto por las
diferencias
2. Enfoque Inclusivo o de Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
Atención a la diversidad. de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la
persona
Respeto a la identidad Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
3. Enfoque Intercultural. cultural como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las
Igualdad y Dignidad
4. Enfoque Igualdad de mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Género Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia.
Justicia
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene
y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía
Solidaridad planetaria ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
y equidad para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de
5. Enfoque Ambiental forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
de vida ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
Equidad y justicia
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Empatía
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de
7. Enfoque Búsqueda de la los objetivos que se proponen.
Excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de

Unidad I:
 Se vincula con el área de Comunicación a través de la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”, la misma que involucra estrategias que se relacionan con el área.
 El área se vincula con el área de educación Física con la competencia “asume una vida saludable”.

VACACIONES
VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área.
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE
Aciprensa. San Pablo. Teología de San Pablo. (online) Enciclopedia wiki católica. Disponible http://ec.aciprensa.com/wiki/San_Pablo#Teolog.C3.ADa_de_San_Pablo
(2016, 26 Marzo)
SS. Francisco (2015) Laudato Sí. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
francesco_esortazione-ap_20160319_amoris-laetitia.html (2018, 02 Marzo)
Disponiblehttp://www.enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-voces/129-derecho-a-la-vida-humana(2016, 26 Marzo)
https://books.google.com.pe/books?id=vTXJ4tzehnUC&pg=PA53&lpg=PA53&dq=la+mision+profetica+de+los+laicos+del+concilio+vaticano+II&source=bl&ots=Py55qXaS
7L&sig=CLn9ffcpaQ_HE8PhFbH_Dk3cYaU&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjNq-
Marzo)
Carrier, H (s.f.) Evangelización de la cultura. Disponible en. http://www.mercaba.org/DicTF/TF_evangelizacion_2.htm (2018, 06 Marzo)
PARA EL ESTUDIANTE
Catecismo Menor
Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
Nombre de la Unidad: “Practicamos las normas de convivencia como testigos de Cristo”

BIMESTRE I
UNIDAD 1ª (8 semanas)
CICLO VII / 4 Grado de Secundaria
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Precisados) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
*Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación y
Construye su identidad como Conoce a Dios y asume su Argumenta la acción de Dios en la historia y en exponen el mensaje de las cartas de San Pablo haciendo
persona humana, amada por identidad religiosa y espiritual humanidad (Las cartas paulinas, los viajes uso los textos bíblicos.
Dios, digna, libre y como persona digna, libre y misioneros de Pablo) confrontando hechos y *Los estudiantes a través de un debate expresan los
trascendente, comprendiendo trascendente. acontecimientos presentes en su entorno que acontecimientos más importantes de los viajes de San
la doctrina de su propia permitan su participación en la misión de la iglesia. Pablo con actitud respeto.
religión, abierto al dialogo con
las que le son cercanas.
*Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo
Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas sobre los momentos del Triduo Pascual demostrando una
de la Iglesia (Triduo Pascual, La misión de la Iglesia actitud de permanente conversión.
en Latinoamérica: Documentos del CELAM, *Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación
principales atentados contra la vida) con sus sobre las enseñanzas de los documentos del CELAM
vivencias personales y comunitarias demostrando teniendo en cuenta los documentos de la Iglesia.
una actitud de permanente conversión.
*Los estudiantes elaboran un compromiso sobre la

Cultiva las manifestaciones Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de importancia de defender la vida en todas sus formas para
religiosas en su entorno hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu actuar de manera coherente con su entorno.
argumentando su fe de manera Santo (Sacramento de la Confirmación, Dones y *Los estudiantes elaboran afiches donde expresan la
comprensible y respetuosa. frutos del Espíritu Santo) para expresar en su vida importancia del sacramento de la confirmación en su vida
diaria los principios y enseñanzas de la Iglesia. cristiana.
*Los estudiantes elaboran un compromiso personal sobre
los dones del Espíritu Santo en su vida.
*Los estudiantes responden un cuestionario reflexivo y
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la aplicación de manifiestan de cómo actúan los frutos del Espíritu Santo en
MANERA AUTÓNOMA. desempeño durante el proceso estrategias, los avances de las acciones propuestas, su vida.
de aprendizaje su experiencia previa, y la secuencia y la
priorización de actividades que hacen posible el
logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás
para decidir si realizara cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Conciencia de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño para
Libertad y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
responsabilidad adultos.
Enfoque de derecho
Los docente propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
Dialogo y concertación
públicos, la elaboración de normas y otros.
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural manera de hablar , su forma de vestir , sus costumbres y creencias.
Los docente previenen ya afrontan de manera directa todos forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
justicia
Enfoque intercultural sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Dialogo intercultural científico, buscando complementariedades entre los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
destinos comunes.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa San José de la UGEL 06 del distrito de ATE se observa en los estudiantes agresiones verbales, esto se evidencia cuando se insultan, se ponen apodos, durante
la clase y el recreo. Ante esto: Commented [ECM6]: falta cotextualizar la situación
* ¿Qué normas de convivencia deben conocer? significativa
* ¿Cuáles son las causas de estas agresiones?
* ¿De qué manera afectan las agresiones verbales?
* ¿Qué acciones debes hacer para fomentar la buena convivencia entre sus pares?

SESION 1: “San Pablo de Tarso para el mundo” Tiempo: 2hrs. SESION 2: “Los viajes de San Pablo” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación y exponen el mensaje de En esta sesión los estudiantes a través de un debate expresan los acontecimientos más
las cartas de San Pablo haciendo uso los textos bíblicos. importantes de los viajes de San Pablo con actitud respeto.
SESION 3: “Vivamos los acontecimientos del Triduo Pascual” Tiempo: 2hrs. SESION 4: “La fe de la Iglesia en Latinoamérica” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo sobre los momentos del En esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación sobre las enseñanzas
Triduo Pascual demostrando una actitud de permanente conversión. de los documentos del CELAM teniendo en cuenta los documentos de la Iglesia.
SESION 5: “Somos los defensores de la vida regalo de Dios” Tiempo: 2hrs. SESION 6: “Confirmo mi fe cristiana católica” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los Los estudiantes elaboran un compromiso sobre la importancia de defender En esta sesión los estudiantes elaboran afiches donde expresan la importancia del
la vida en todas sus formas para actuar de manera coherente con su entorno. sacramento de la confirmación en su vida cristiana.
SESION 7: “Seamos testigos de la revelación del Espíritu Santo” Tiempo: 2hrs. SESION 8: “Recibamos los frutos del Espíritu Santo” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes elaboran un compromiso personal sobre los dones del Espíritu En esta sesión los estudiantes responden un cuestionario reflexivo y manifiestan de cómo
Santo en su vida. actúan los frutos del Espíritu Santo en su vida.
V. COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACIÓN
Rubrica del cuadro de
Construye su identidad Argumenta la acción de Dios en la historia y en *Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación y exponen contrastación de las
como persona humana, humanidad (Las cartas paulinas, los viajes misioneros el mensaje de las cartas de San Pablo haciendo uso los textos caratas de san pablo.
amada por Dios, digna, libre de Pablo) confrontando hechos y acontecimientos bíblicos.
y trascendente, presentes en su entorno que permitan su participación *Los estudiantes a través de un debate expresan los Lista de cotejo de debate
comprendiendo la doctrina en la misión de la iglesia. acontecimientos más importantes de los viajes de San Pablo con sobre los viajes de San
de su propia religión, actitud respeto. pablo.
abierto al dialogo con las
que le son cercanas. Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de *Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo sobre los Lista de Cotejo de
la Iglesia (Triduo Pascual, La misión de la Iglesia en momentos del Triduo Pascual demostrando una actitud de cuestionario reflexivo de
Latinoamérica: Documentos del CELAM, principales permanente conversión. Triduo pascual.
atentados contra la vida) con sus vivencias personales y *Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación sobre las Rúbrica del cuadro de
comunitarias demostrando una actitud de permanente enseñanzas de los documentos del CELAM teniendo en cuenta los contrastación de los
conversión. documentos de la Iglesia. documentos del CELAM.
Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre *Los estudiantes elaboran un compromiso sobre la importancia de Lista de cotejo de
que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo defender la vida en todas sus formas para actuar de manera compromiso de la
(Sacramento de la Confirmación, Dones y frutos del coherente con su entorno. defensa de la vida.
Espíritu Santo) para expresar en su vida diaria los *Los estudiantes elaboran afiches donde expresan la importancia Lista de cotejo de afiches
principios y enseñanzas de la Iglesia. del sacramento de la confirmación en su vida cristiana. de confirmación.
*Los estudiantes elaboran un compromiso personal sobre los Lista de cotejo de
dones del Espíritu Santo en su vida. compromiso personal de
*Los estudiantes responden un cuestionario reflexivo y los dones del Esp. Santo.
manifiestan de cómo actúan los frutos del Espíritu Santo en su Lista de cotejo de
vida. cuestionario reflexivo de
los frutos del Esp. Santo.
DESEMPEÑOS
ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
PRECISADOS
PARA EL DOCENTE
Aciprensa. San Pablo. Teología de San Pablo. (online) Enciclopedia wiki católica. Disponible http://ec.aciprensa.com/wiki/San_Pablo#Teolog.C3.ADa_de_San_Pablo (2016, 26 Marzo).
PARA EL ESTUDIANTE:
Catecismo Menor.
Lima, ………… de ……………………………………….. del 201
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
MATRIZ DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - CICLO VII – 5to. de Secundaria
Los estudiantes a través de una exposición
Fundamenta la presencia de Construye su Conoce a Dios y Fundamenta la Fundamenta la presencia fundamentan el cuidado de la Casa Común, teniendo
Dios en la creación, en el identidad como asume su identidad presencia de Dios en la de Dios en la historia y en cuenta los tiempos establecidos y sustentando los
Plan de Salvación y en la vida persona humana, religiosa y espiritual historia y vida de la vida de la Iglesia y de la párrafos seleccionados de la Encíclica Laudato Sí.
de la Iglesia. Asume a amada por Dios, como persona digna, Iglesia y de la humanidad (Laudato Si,
Jesucristo como Redentor y digna, libre y libre y trascendente. humanidad para actuar los desafíos ante la Los estudiantes participan en una discusión
modelo de hombre que le trascendente, con responsabilidad postmodernidad, la controversial sobre los desafíos de la postmodernidad
enseña a vivir bajo la acción comprendiendo la frente a todo lo defensa y promoción de la fundamentando con textos seleccionados de los
del Espíritu Santo, doctrina de su creado. vida) para actuar con documentos de la Iglesia.
participando en la misión propia religión, responsabilidad frente a
evangelizadora en abierto al diálogo todo lo creado. Los estudiantes elaboran sus argumentos sobre la
coherencia con su creencia con las que le son defensa de la vida fundamentada con el Catecismo de
religiosa. Argumenta su fe cercanas. la Iglesia Católica y Evangelium Vitae.
en diálogo crítico con la
cultura, la ciencia, otras Los estudiantes participan en un debate
manifestaciones religiosas y fundamentando la defensa y promoción de la vida
espirituales. Propone para actuar de manera coherente con su entorno
alternativas de solución a con textos de la Encíclica.
problemas y necesidades de
su comunidad, del país y del Cultiva y valora las Interioriza el mensaje Interioriza el mensaje de Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo
mundo, que expresen los manifestaciones de Jesucristo y las Jesucristo y las enseñanzas interiorizando el mensaje de las Cartas Católicas.
valores propios de su religiosas de su enseñanzas de la de la Iglesia (Cartas
tradición cristiana y católica, entorno Iglesia con sus Católicas, Doctrina Social Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación
el bien común, la promoción argumentando su fe vivencias personales y de la Iglesia: Las entre las enseñanzas de las encíclicas sociales
de la dignidad de la persona de manera comunitarias, Encíclicas) con sus haciendo el uso de las TICS.
y el respeto a la vida comprensible y actuando en vivencias personales y
humana. Interioriza el respetuosa. coherencia con su fe. comunitarias, actuando en
mensaje de Jesucristo y las coherencia con su fe.
enseñanzas de la Iglesia para
actuar en coherencia con su
fe.
Asume en su vida a Asume en su vida a Los estudiantes elaboran su compromiso personal en
Jesucristo como Jesucristo como Redentor base a las enseñanzas de Jesús El Hombre Nuevo para
Redentor y modelo de y modelo de hombre fortalecer su vida espiritual.
hombre que enseña a (Jesús: El Hombre Nuevo,
vivir bajo la acción del Vocación a la santidad) Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo
Espíritu Santo en la que enseña a vivir bajo la asumiendo las acciones que los lleven a vivir la
misión evangelizadora. acción del Espíritu Santo santidad.
en la misión
evangelizadora.
Demuestra con
convicción su fe en
diálogo crítico entre
cultura y ciencia frente
a otras
manifestaciones
religiosas y
espirituales.
Propone alternativas
de solución a los
problemas locales,
nacionales y mundiales
a la luz del mensaje del
Evangelio y la Tradición
de la Iglesia.
.
Demuestra coherencia entre Asume la Transforma su Demuestra coherencia
lo que cree, dice y hace en experiencia del entorno desde el entre lo que cree, dice
su proyecto de vida encuentro encuentro personal y y hace en su proyecto
personal, a la luz del personal y comunitario con Dios de vida personal y
mensaje bíblico y los comunitario con y desde la fe que comunitaria,
documentos del Magisterio Dios en su profesa: el respondiendo a los
de la Iglesia. Vivencia su proyecto de vida desafíos de la realidad
dimensión religiosa, en coherencia Actúa a la luz del mensaje
espiritual y trascendente, con su creencia coherentemente en bíblico y los
que le permita cooperar en religiosa. razón de su fe según documentos del
la transformación de sí los principios de su Magisterio de la
mismo y de su entorno a la conciencia moral en Iglesia.
luz del Evangelio buscando situaciones concretas
soluciones a los desafíos de la vida.
actuales. Promueve el
comunitario con Dios en Vive su dimensión
diversos contextos desde un religiosa, espiritual y
discernimiento espiritual, trascendente a partir
con acciones orientadas a la de la celebración
construcción de una comunitaria de su fe,
comunidad de fe guiada por que le permita
las enseñanzas de Jesucristo cooperar en la
y de la Iglesia. Asume su rol transformación de sí
protagónico en la mismo y de su entorno
transformación de la a la luz del Evangelio y
sociedad a partir de las de las enseñanzas de la
enseñanzas de Jesucristo en Iglesia proponiendo
un marco ético y moral soluciones a los
cristiano. desafíos actuales.
Promueve el
comunitario con Dios
en diversos contextos
desde un
discernimiento
espiritual, con acciones
orientadas a la
construcción de una
comunidad de fe
guiada por las
enseñanzas de
Jesucristo y de la
Iglesia.
Asume su rol
protagónico
comprometiéndose
ética y moralmente en
la transformación de
una sociedad pacífica,
justa, fraterna y
solidaria, a partir de las
enseñanzas de
Jesucristo y de la
Iglesia.
1.1. UGEL : N° ………..

1.7 . ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.7. CICLO / GRADO / SECCIÓN : VII / CUARTO DE SECUNDARIA / “A-B-C-D-E”.
II. DESCRIPCIÓN: (La finalidad del área busca lograr Competencias, estándares que buscas para el grado)
La presente programación de Educación Religiosa del quinto año de secundaria tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias de:
que le son cercanas.
Y asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Así mismo según el estándar del nivel esperado al final del Ciclo VII, Commented [ECM7]: colocar la competencia y adebajo el
estándar
Construye, se fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.

Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia
con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a
problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el b ien común, la promoción de la
dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
El estándar asume, demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de
la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con
acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD
DIDÁCTICA
(Nombre de la
Unidad)
En la Institución Educativa “Paz Soldán” de la UGEL Construye su identidad Conoce a Dios y asume Fundamenta la presencia de Dios
02 del distrito de Rímac, se observa que los Construimos la como persona humana, su identidad religiosa y en la historia y vida de la Iglesia y
estudiantes presentan conductas de violencia verbal paz como hijos amada por Dios, digna, espiritual como persona de la humanidad para actuar con
y física; esto se evidencia con el uso de palabras de Dios. libre y trascendente, digna, libre y responsabilidad frente a todo lo
soeces, apodos, insultos, golpes y peleas. Ante esto: comprendiendo la trascendente creado.
doctrina de su propia
* ¿Qué deben conocer los estudiantes sobre la religión, abierto al diálogo Interioriza el mensaje de
comunicación asertiva y el manejo de conflictos? con las que le son Jesucristo y las enseñanzas de la 08 semanas
cercanas. Iglesia con sus vivencias
* ¿Cuáles son los pasos para una comunicación personales y comunitarias,
asertiva y manejo de conflictos? actuando en coherencia con su
*¿Por qué es importante la comunicación asertiva y fe.
manejo de conflictos?
Cultiva y valora las Asume en su vida a Jesucristo
*¿De qué manera pueden promover la práctica de la manifestaciones como Redentor y modelo de
comunicación asertiva y manejo de conflictos? religiosas de su entorno hombre que enseña a vivir bajo la
argumentando su fe de acción del Espíritu Santo en la
manera comprensible y misión evangelizadora.
respetuosa.
Demuestra con convicción su fe
en diálogo crítico entre cultura y
ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y
espirituales.
Propone alternativas de solución

a los problemas locales,
nacionales y mundiales a la luz
del mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
Asume la experiencia del Transforma su entorno Demuestra coherencia entre lo

encuentro personal y desde el encuentro que cree, dice y hace en su
comunitario con Dios en personal y comunitario proyecto de vida personal y
su proyecto de vida en con Dios y desde la fe comunitaria, respondiendo a los
coherencia con su que profesa: el desafíos de la realidad a la luz del
creencia religiosa. mensaje bíblico y los documentos
del Magisterio de la Iglesia.
Actúa coherentemente Vive su dimensión religiosa,

en razón de su fe según espiritual y trascendente a partir
los principios de su de la celebración comunitaria de
conciencia moral en su fe, que le permita cooperar en
situaciones concretas de la transformación de sí mismo y
la vida. de su entorno a la luz del
Evangelio y de las enseñanzas de
la Iglesia proponiendo soluciones
a los desafíos actuales.
Promueve el encuentro personal

y comunitario con Dios en
diversos contextos desde un
discernimiento espiritual, con
acciones orientadas a la
construcción de una comunidad
de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo y de la Iglesia.
Asume su rol protagónico

comprometiéndose ética y
moralmente en la transformación
de una sociedad pacífica, justa,
fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
Organiza un conjunto de
Organiza estrategias acciones en función del tiempo
GESTIONA SU para alcanzar sus metas de los recursos de que dispone,
APRENDIZAJE DE de aprendizaje. para lo cual establece una
MANERA AUTÓNOMA. elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las
acciones de maneras
secuenciada y articulada.
IV. TEMAS TRANSVERSALES:

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
responsabilidad
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
diferencias
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
2. Enfoque Inclusivo o de
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Atención a la diversidad.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características
Equidad en la enseñanza
y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la persona que a cuestionarlos o sancionarlos.
3. Enfoque Intercultural. cultural castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Diálogo intercultural científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Igualdad y Dignidad
las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
4. Enfoque Igualdad de Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
Género familia.
Justicia
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no
son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
Empatía
Solidaridad planetaria y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
5. Enfoque Ambiental equidad resiliencia para la adaptación al cambio climático.
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
de vida conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
7. Enfoque Búsqueda de de los objetivos que se proponen.
la Excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
Superación personal nivel personal y colectivo. • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS:
- Se vincula con el área de comunicación a través de sus competencias lee y escribe diversos tipos de textos a través del análisis de textos bíblicos, de
lecturas, la argumentación y la redacción de ensayos.
- Con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la capacidad de autoregular sus emociones y comportamientos
I UNIDAD
mediante el análisis, explicación y asumiendo deberes propios del laico cristiano que contribuirán a mejorar las relaciones interpersonales.
II UNIDAD
III UNIDAD
IV UNIDAD
VI. CALENDARIZACIÓN:

VACACIONES
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
Se utilizará el método Santo Domingo (Ver, juzgar y actuar) método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
-Asimismo se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. y reflexión acerca del mensaje.
-Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
-Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
-Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogo dirigido.
VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
1. En cada unidad se evaluará las competencias del área.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
SS. Francisco (2015) Laudato Si. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
francesco_esortazione-ap_20160319_amoris-laetitia.html (2019, 19 Febrero)
https://books.google.com.pe/books?id=vTXJ4tzehnUC&pg=PA53&lpg=PA53&dq=la+mision+profetica+de+los+laicos+del+concilio+vaticano+II&source=bl&ots=Py55qX
aS7L&sig=CLn9ffcpaQ_HE8PhFbH_Dk3cYaU&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjNq-
Febrero)
PARA EL ESTUDIANTE:
Catecismo Menor.
Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019

……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
“Construyamos la Paz como hijos de Dios”

BIMESTRE I
UNIDAD 1 (8 semanas)
CICLO VI / 5to. Grado de Secundaria
*Los estudiantes a través de una exposición fundamentan
Construye su identidad Conoce a Dios y asume su identidad Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida el cuidado de la Casa Común, teniendo en cuenta los
como persona humana, religiosa y espiritual como persona de la Iglesia y de la humanidad (Laudato Si, los tiempos establecidos y sustentando los párrafos
amada por Dios, digna, digna, libre y trascendente. desafíos ante la postmodernidad, la defensa y seleccionados de la Encíclica Laudato Sí.
libre y trascendente, promoción de la vida) para actuar con *Los estudiantes participan en una discusión controversial
comprendiendo la responsabilidad frente a todo lo creado. sobre los desafíos de la postmodernidad fundamentando
doctrina de su propia con textos seleccionados de los documentos de la Iglesia.
religión, abierto al *Los estudiantes elaboran sus argumentos sobre la defensa
dialogo con las que le de la vida fundamentada con el Catecismo de la Iglesia
son cercanas. Católica y Evangelium Vitae.
*Los estudiantes participan en un debate fundamentando
la defensa y promoción de la vida para actuar de manera
coherente con su entorno.
Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas *Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo
de la Iglesia (Cartas Católicas, Doctrina Social de la interiorizando el mensaje de las Cartas Católicas.
Cultiva las manifestaciones religiosas Iglesia: Las Encíclicas) con sus vivencias personales y *Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación entre
en su entorno argumentando su fe de comunitarias, actuando en coherencia con su fe. las enseñanzas de las encíclicas sociales haciendo el uso de
manera comprensible y respetuosa. las TICS.
Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y *Los estudiantes elaboran su compromiso personal en base
modelo de hombre (Jesús: El Hombre Nuevo, a las enseñanzas de Jesús El Hombre Nuevo para fortalecer
Vocación a la santidad) que enseña a vivir bajo la su vida espiritual.
acción del Espíritu Santo en la misión *Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo
evangelizadora. asumiendo las acciones que los lleven a vivir la santidad.
COMPETENCIA Personaliza entornos virtuales: Optimiza el desarrollo de proyectos cuando

TRANSVERSAL: consiste en adecuar la apariencia y configura diversos entornos virtuales de software y
“SE DESENVUELVE EN funcionalidad de los entornos hardware de acuerdo con determinadas necesidades
ENTORNOS VIRTUALES virtuales de acuerdo con las cuando reconoce su identidad digital, con
GENERADOS POR LAS responsabilidad y eficiencia.
actividades, valores, cultura y
TIC”
personalidad.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de la
Enfoque de Derechos Libertad y Responsabilidad competencia ciudadana, articulando acciones con la familia y la comunidad en la búsqueda del bien
común.
Respeto a toda forma de Docentes y estudiantes promueven la formación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
Enfoque Ambiental
vida espacios educativos que comparten así como los hábitos de higiene y alimentación saludable.
Enfoque Orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
común beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Commented [ECM8]: promover que se responda estas
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: preguntas
¿Dónde ocurre?
¿Cuál es el problema, necesidad o interés?
En la Institución Educativa “Paz Soldán” de la UGEL 02 del distrito de Rímac, se observa que los estudiantes presentan conductas de violencia verbal y física; esto se evidencia con el uso
¿Quién o quienes lo generan?
de palabras soeces, apodos, insultos, golpes y peleas. Ante esto: ¿En qué tiempo ocurre?
* ¿Qué deben conocer los estudiantes sobre la comunicación asertiva y el manejo de conflictos? ¿Por qué ocurre?
* ¿Cuáles son los pasos para una comunicación asertiva y manejo de conflictos? ¿Qué evidencias tengo de este problema, necesidad o interés
(describirlo)?
*¿Por qué es importante la comunicación asertiva y manejo de conflictos?
¿De qué manera nos afecta o beneficia?
*¿De qué manera pueden promover la práctica de la comunicación asertiva y manejo de conflictos? ¿Qué queremos lograr?
¿Qué deben conocer y saber los estudiantes?
SESION 1: “LAUDATO SI” Tiempo: 2hrs. SESION 2: “LOS DESAFIOS DE LA POST MODERNIDAD” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes a través de una exposición fundamentan el cuidado de la Casa En esta sesión los estudiantes participan en una discusión controversial sobre los
Común, teniendo en cuenta los tiempos establecidos y sustentando los párrafos desafíos de la postmodernidad fundamentando con textos seleccionados de los
seleccionados de la Encíclica Laudato Sí. documentos de la Iglesia.
SESION 3: “VALOREMOS LA VIDA REGALO DE DIOS” Tiempo: 2hrs. SESION 4: “DEFENSA Y PROMOCION DE LA VIDA” Tiempo: 2hrs.
Desempeño: En esta sesión los estudiantes participan en un debate fundamentando la defensa y

Escribir el desempeño que se desarrollará promoción de la vida para actuar de manera coherente con su entorno.
En esta sesión los estudiantes elaboran sus argumentos sobre la defensa de la vida
fundamentada con el Catecismo de la Iglesia Católica y Evangelium Vitae.
SESION 5: “DEFENSA Y PROMOCION DE LA VIDA” Tiempo: 2hrs. SESION 6: “CONOZCAMOS LAS ENSEÑANZAS DE LAS ENCÍCLICAS” Tiempo:
2hrs.
En esta sesión los Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo interiorizando el
mensaje de las Cartas Católicas. En esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación entre las enseñanzas
de las encíclicas sociales haciendo el uso de las TICS.
SESION 7: “CRISTO NUESTRO MODELO DE VIDA” Tiempo: 2hrs. SESION 8: “ESTAMOS LLAMADOS A VIVIR LA SANTIDAD” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes elaboran su compromiso personal en base a las enseñanzas de Desempeño:
Jesús El Hombre Nuevo para fortalecer su vida espiritual. Escribir el desempeño que se desarrollará
En esta sesión los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo asumiendo las

acciones que los lleven a vivir la santidad.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACIÓN
Construye su identidad como Fundamenta la presencia de Dios en la * Los estudiantes a través de una exposición fundamentan el Rúbrica de la
persona humana, amada por historia y vida de la Iglesia y de la cuidado de la Casa Común, teniendo en cuenta los tiempos exposición sobre
Dios, digna, libre y humanidad (Laudato Si, los desafíos establecidos y sustentando los párrafos seleccionados de la Encíclica
trascendente, comprendiendo ante la postmodernidad, la defensa y Laudato Sí.
la doctrina de su propia promoción de la vida) para actuar con *Los estudiantes participan en una discusión controversial sobre los Rúbrica del debate
religión, abierto al diálogo con responsabilidad frente a todo lo desafíos de la postmodernidad fundamentando con textos
las que le son cercanas creado. seleccionados de los documentos de la Iglesia.
*Los estudiantes elaboran sus argumentos sobre la defensa de la Lista de Cotejo de
vida fundamentada con el Catecismo de la Iglesia Católica y
Evangelium Vitae.
*Los estudiantes participan en un debate fundamentando la defensa Lista de Cotejo
y promoción de la vida para actuar de manera coherente con su
entorno.
Interioriza el mensaje de Jesucristo y *Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo interiorizando Rúbrica del cuadro de
las enseñanzas de la Iglesia (Cartas el mensaje de las Cartas Católicas. contrastación
Católicas, Doctrina Social de la *Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación entre las Lista de Cotejo del
Iglesia: Las Encíclicas) con sus enseñanzas de las encíclicas sociales haciendo el uso de las TICS. cuadro de
vivencias personales y comunitarias, contrastación
actuando en coherencia con su fe.
Asume en su vida a Jesucristo como *Los estudiantes elaboran su compromiso personal en base a las Lista de Cotejo de
Redentor y modelo de hombre (Jesús: enseñanzas de Jesús El Hombre Nuevo para fortalecer su vida compromiso
El Hombre Nuevo, Vocación a la espiritual.
santidad) que enseña a vivir bajo la *Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo asumiendo las Lista de cotejo de
acción del Espíritu Santo en la misión acciones que los lleven a vivir la santidad. cuestionario reflexivo.
evangelizadora.
PARA EL DOCENTE
Documentos de la Iglesia: Encíclicas “Laudato si”, “Evangelium Vitae”, “Humanae Vitae”. Encíclicas Sociales de Juan Pablo II: Laborem Exercens , Sollicitudo rei
sociales, Centesimus annus.
PARA EL ESTUDIANTE:
Catecismo Menor.
Paginas web: Catholic net, Aci prensa.
Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….

2019... TALLER MATRIZ, PROGRAMAC. ANUAL, UNIDAD. 1ro. A 5to Año.

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2019... TALLER MATRIZ, PROGRAMAC. ANUAL, UNIDAD. 1ro. A 5to Año.

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MATRIZ DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - CICLO VI - 1ro.

Los estudiantes a través de un

V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

BIMESTRES INICIO-TÉRMINO NÚMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES

I BIMESTRE 11 DE MARZO /17 MAYO 02 20

III BIMESTRE 12 AGOSTO/16 OCTUBRE 10 02 20

IV BIMESTRE 20 OCTUBRE/ 20 DICIEMBRE 10 02 20

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

IX. MATERIALES Y RECURSOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

V. COMPETENCIAS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACION

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019

* Los estudiantes elaboran un panel

Expresa coherencia entre lo que Asume la

1.1. UGEL : N° 05 – EL AGUSTINO

III. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

11 DE MARZO /17 MAYO 02 20

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019

“Vivamos en armonía a ejemplo de Jesús”

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

X. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

XII. MATERIALES Y RECURSOS

Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019

ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS

Reflexiona sobre Reflexiona sobre el mensaje Los estudiantes reflexionan la

Los estudiantes comparten en un diálogo

Los estudiantes en equipos colaborativos

Cultiva y valora Da razones de su Da razones de su fe con

Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y Asume la

1.1. UGEL : N° ………..

* ¿Por qué es importante el

GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRIMESTRES INICIO - TÉRMINO NÚMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES

XV. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

XVI. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:

XVII. MATERIALES Y RECURSOS:

Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

* Los estudiantes reflexionan la importancia de los

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina metas de aprendizaje viables sobre la

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

IV. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACION

* Los estudiantes reflexionan la importancia de los Lista de cotejo de compromiso

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Lima, ………… de ……………………………………….. del 2019

Demuestra coherencia Asume la

1.1. UGEL : N° ………..