TTULO: PROYECTO MSICOS SIN FRONTERAS

ADRIANA VALERIA CERLETTI

UBA, Filosofa y Letras; IUNA, DAmus; Escuela de Msica Popular de Avellaneda;
Conservatorio Superior de Msica "Astor Piazzolla".



Resumen

El trabajo expone las bases de un Proyecto Institucional que propone la apertura del
mundo acadmico musical a la comunidad, dirigiendo dicha apertura particularmente a sus
sectores ms desprotegidos.
En la actualidad, el mundo acadmico evidencia un cierto aislamiento, salvado en el
mbito universitario por las Secretarias de Extensin. Sin embargo, dichos espacios estn
ausentes en los Terciarios, que tambin carecen de subsidios para Proyectos de
Voluntariado.
Los mbitos musicales de exposicin suelen ser en la gran mayora de los casos,
los auditorios de las mismas Instituciones, Teatros o Museos. Consecuentemente el
pblico est, por lo regular, constituido por profesores, compaeros, familiares o pblico
habituado a acceder a estos Centros, con entrada libre y gratuita.
Sin embargo, estas condiciones no favorecen el ingreso de un pblico ms amplio:
aqul que por diferentes razones no puede desplazarse. Impedimentos fsicos,
econmicos o culturales dejan un gran margen de personas fuera de este circuito.
Desde esta perspectiva, el objetivo primario del proyecto es llevar la msica donde
sta no llega: Hospitales, Centros de Salud Mental, Escuelas, Centros barriales de bajos
recursos, Hogares de ancianos, Comedores infantiles/barriales, penitenciarias, entre otros.
La propuesta, de realizacin sistemtica y orgnica, favorece una metodologa
participativa en el grupo de los beneficiarios, de manera que la interrelacin y la conexin
entre ambos grupos se constituya en un puente que acerque ambos mundos.
La msica como fin y como medio, para entrelazar redes sociales. Para combatir el
miedo escnico y favorecer la sensibilidad social en los educandos, para ofrecer un
servicio vital y ayudar a ejercer su derecho al disfrute cultural en su propia expresin, en
los sectores ms vulnerables.
El proyecto es una apasionante realidad que viene desarrollndose desde hace dos
aos desde la Escuela de Msica Popular de Avellaneda.

Palabras claves: Msica. Inclusin social.

Punto de partida: reinventar el mundo

Extrapolando las palabras de Paulo Freire dirigidas especialmente a los sectores de
bajos recursos, y redireccionando su propuesta de alfabetizacin al mbito musical,
proponemos reflexionar sobre una de sus afirmaciones ms reconocidas, aqulla en la
que redescubre la misin profunda de la Educacin:

La Educacin no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el
mundo.

Siguiendo este paradigma podemos repensar el rol que podran desempear los
futuros msicos que hoy estn en formacin, y ms an, los futuros profesores de msica,
quienes tendran un papel transformador ms all de sus aulas.
A su vez, teniendo en cuenta el poderoso medio expresivo de la msica, tanto en su
aspecto individual como social, la propuesta transparenta un potencial cuyo fruto es por
dems promisorio.
En este sentido, el trabajo interdisciplinario con musicoterapeutas ha sido de vital
importancia quienes han prestado una desinteresada e invalorable colaboracin al
establecer conexiones con Instituciones en las que haban trabajado, y al transferir sus
conocimientos en su rea de estudios y experiencia prctica, desarrollada especialmente
en los Centros de Salud Mental y Hospitales.
El punto de partida entonces ha sido realizar diversos diagnsticos, siendo de vital
importancia el armado de un repertorio que resultara significativo para sus destinatarios,
priorizando sus valores y sus necesidades.
De esta manera, esta alfabetizacin musical si se permite la metfora, no consiste
en una escucha ajena a las expectativas de cada pblico ni una memorizacin de letras y
canciones, sino un reaprender o un recuperar el disfrute idneo para cada caso: el decir
su palabra, volviendo a la analoga planteada con el pedagogo brasileo.
La comprensin crtica de la realidad social, y/o econmica y cultural de los grupos
visitados, como propone Freire en el caso de la alfabetizacin, ha sido inmensamente
valioso para los educandos. Tanto en lo que respecta al mbito profesional, en la
flexibilidad de su aporte musical, como en el aspecto humano, tomando contacto con un
mundo hasta entonces desconocido. Habitualmente este mundo es frecuentado
brevemente en circunstancias personales excepcionales, o aparece apenas referido por los
medios de comunicacin slo cuando algn problema lo coloca sobre la agenda.
En este sentido el proyecto pone en accin otra de las mximas de Freire:

El hombre es hombre. El mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en
una relacin permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia
transformacin.

Los educandos gozan entonces de los efectos de la transformacin que logran
diseminar sobre los distintos grupos beneficiarios. El reconocimiento de su incipiente
profesionalismo, la puesta en valor de su actividad, la alegra que la msica refleja en su
pblico, los convierte a ellos mismos tambin en legtimos beneficiarios, completando el
crculo virtuoso de la solidaridad.
A este respecto resulta iluminadora la frase que una alumna pronunciara luego de
una de nuestras visitas.
Luca Luis trabaja como preceptora en el Jardn de Infantes 909 de la localidad de
Tristn Suarez, Ezeiza. Ella tuvo la iniciativa de concretar nuestra visita con el pedido
oficial y aval de su Directora. Los chiquitos que la conocan en la funcin que
desempeaba en la Escuela, nunca la haban odo cantar.
Con un grupo conformado por 10 alumnos de la EMPA la escucharon por primera
vez, nios, maestras y personal de su Escuela. Luca, que cursaba el 2do Ao de la
carrera de Canto del FOBA expres as su sentir:

Se cumpli mi sueo. Estoy muy feliz.

El poder transformador como en las palabras de Freire, vuelve sobre los propios
educandos, favoreciendo no slo su formacin profesional sino tambin y muy
especialmente sus valores humanos, recibiendo mucho ms de lo que dan.
Las breves palabras del alumno Damin Pugliese, estudiante de Guitarra del 3er
Ao del FOBA, grafican las metas del Proyecto encarnadas en los propios protagonistas:

Siempre quise hacer algo por los dems. La msica es mi vocacin y mi pasin.
Este proyecto es ideal, porque ana las dos cosas.

Nacimiento del Proyecto Msicos sin Fronteras

Inspirados en la reconocida ONG denominada Mdicos sin Fronteras, Institucin
en la que los mdicos auxilian a vctimas de catstrofes naturales, guerras o epidemias,
nos propusimos llevar la msica a aquellos lugares en donde consideramos su presencia,
y la compaa vital de los jvenes, enormemente necesaria y valiosa.
Volcar las primeras experiencias musicales en estos lugares, ignorados por el
comn de la sociedad, puede resultar tambin formativo y/o inspirador, caso de las
Escuelas o Centros barriales de bajos recursos, incluso para despertar vocaciones que
podran ayudar a reinsertar en la sociedad a jvenes de futuro incierto.
Michel Foucault (2012: 137) propone:

Empezar por reinventar el futuro, sumergindonos en un presente ms creativo.

Reconociendo el poder creativo en cualquier condicin, se refiere al caso de un
enfermo psiquitrico en estos trminos (2012: 128):

La mente tiene realmente la capacidad de crear y embellecer incluso en la ms
desastrosa de las existencias.

Como msica, docente e investigadora en musicologa, fund las bases del presente
proyecto partiendo del alumnado de mis propias ctedras. Integrando los contenidos de mi
materia en trabajos prcticos, que entre los voluntarios se difundieron ms all de las
aulas.
Prioric la concurrencia a los lugares que mis propios educandos proponan, de
manera que su participacin fuera valorada en primera instancia y su nivel de compromiso
fuera mayor.

Una mirada bifocal al virtuoso crculo de la solidaridad

Desde el aspecto pedaggico el proyecto propicia una expresin musical de los
educandos opuesta a la presentacin tradicional, en la que habitualmente el alumno se
siente demasiado expuesto a la evaluacin de sus profesores o compaeros, en donde el
rendimiento pesa ms que la expresividad natural y el disfrute.
El miedo escnico tan frecuente no slo en alumnos sino tambin en msicos
profesionales, habitualmente es fruto de esta exigencia, ajena a la expresin musical en su
desarrollo natural. Cambiando dicho enfoque, y llevndolo a su estado ms pleno,
proponemos un ofrecer basado en el disfrute propio y de los destinatarios, ajenos al
juzgar. La responsabilidad de los alumnos entonces, es cumplir con la meta de dar un
servicio que tiene como base la propia identidad en formacin.
Este cambio de foco favorece la soltura y el abandono de las ataduras que
encadenan la expresividad; la tcnica musical vuelve a ser un medio y no un fin en s
mismo.
La concentracin en la interaccin con el pblico, por otra parte, lleva a su fuente
de origen la verdadera misin del msico: comunicarse con su audiencia, compartir su
vocacin estimulando profundamente la sensibilidad artstica y social de unos y otros.
Los alumnos, atentos a las necesidades, carencias o particularidades de sus
destinatarios se transforman en un vehculo cultural inestimable, que expresa y hace
expresar, que transmite un saber compartido, que allana la distancia creada a partir de la
estructura del teatro en herradura a la italiana (habitual en Teatros o Recitales), diseada
para separar profesionales portadores de saberes y pblico espectador.
Desde el aspecto social, son pocas las oportunidades en las que los Terciarios
oficiales pueden brindar servicios a las comunidades ms lejanas, y escasas las maneras
de contactarse con los sectores sociales que no forman parte de sus entornos. Si bien son
numerosas las Prcticas que deben desempear para recibirse, stas regularmente se
llevan a cabo en lugares aledaos o ligados de alguna manera a la Institucin educativa de
la que forman parte. Como futuros profesores resulta indispensable conocer otras
realidades, ya que su labor de docentes podra llevarlos a espacios educativos muy
distantes de su cotidianidad.
En tanto futuros msicos profesionales a su vez, la ductilidad y el manejo de
diferentes repertorios y destinatarios abre las puertas de una eleccin menos lineal, un
verdadero abanico de posibilidades, as como tambin les ofrece salidas laborales que
contemplan un tipo de pblico ms amplio.
A los docentes por otra parte, nos permite evaluar desde instancias ms idneas y
creativas el desempeo de los alumnos. Lejos de los habituales parciales, audiciones o
muestras colectivas (en donde en muchas ocasiones entran en juego competencias o
estados anmicos especiales frente a un examen), estas presentaciones ofrecen una
generosa amplitud de miras en la evaluacin no convencional de cada alumno.
La participacin de los profesores en estos Encuentros musicales favorece
asimismo la sensacin de participar de un colectivo mayor, de accin mancomunada y
conjunta, as como un acercamiento entre docentes y alumnos que favorece tambin, la
soltura expresiva y comunicativa de los educandos. Nuestra evaluacin, a la manera de los
trabajos de campo de los antroplogos contempla una mirada etnocntrica y
endocntrica, rica en su complementaridad.
Desde la misma Institucin, el ofrecer un servicio concreto a la sociedad hace visible
los logros acadmicos a medida que stos se van desarrollando.
Es as como se concreta una motivacin potenciadora en profesores y alumnos, que
trasciende los lmites de la propia tarea, e incluso de la propia Institucin.


La EMPA como musicalizadora del silencio

La aspiracin del Proyecto abarca todos los espacios educativos en donde, como
docente, desempeo mis tareas. Sin embargo, la EMPA ofrece caractersticas que la
hacen especialmente propicia para ser el punto de partida del proyecto.
La Institucin, con una antigedad de 27 aos, es la primera en la Latinoamrica en
su gnero. Ha gozado hasta el presente de un prestigio internacional en el plantel de
profesores que han pasado y en los que siguen enseando en sus aulas.
Su matrcula es notoriamente numerosa, siendo su alumnado sumamente
heterogneo, a nivel etario, social, de proveniencia geogrfica o vecindad con respecto a la
Escuela.
Pero sin dudas, es la amplitud y la idoneidad del repertorio lo que ha resultado
definitivo a la hora de poner en marcha el proyecto: la Msica Popular como ninguna otra,
conecta a ambos sectores con su identidad y su idiosincrasia, materializando el puente que
une a ambos beneficiarios.

Deshaciendo fronteras

La organizacin de este proyecto ha exigido y exige sistematizacin, si se espera
que sea eficaz, duradero y sustentable en el tiempo. Para ello se han elaborado una serie
de estrategias.
La primera, mencionada al comienzo del trabajo, ha sido orquestar la materia para
que los trabajos prcticos integradores resultaran material de repertorio aprovechable para
nuestros Encuentros musicales. De esta manera, ante los pedidos de Instituciones
Educativas de nios de Nivel Inicial o de Centros Educativos Especiales durante el 2012
(como el Centro Clementina Thebenet en Bella Vista o la Escuela 502 de Avellaneda),
trabajamos sobre las canciones de Mara Elena Walsh. De un vuelo potico invalorable, y
con ritmos recogidos en su trayectoria de recopiladora junto a Leda Valladares, dichas
canciones eran desconocidas por gran parte del alumnado.
La convocatoria general se realiz mediante afiches, y se procedi a dar difusin del
proyecto en las aulas y en la emisora de Radio Grfica, en el programa El cantar de las
cosas nuestras, un espacio cedido a la EMPA gracias a la gestin del Centro de
Estudiantes, entusiastas colaboradores del proyecto.
Se armaron grillas para profesores interesados en participar y grillas para llevar a las
posibles Instituciones a visitar, acompaadas por una carta de Invitacin formal.
El cruce entre ambas grillas, posibilit la eleccin de repertorios y las condiciones de
factibilidad al momento de conciliar horarios de visitas.
Asimismo se procedi al diseo de un logo que identifique al grupo de voluntarios de
Msicos sin Fronteras, logo que luego de ser registrado se imprimi como credencial,
junto al nombre de cada alumno y su instrumento de carrera.
En un comienzo los fletes se llevaban a cabo gracias al esfuerzo de los propios
alumnos, hoy se gestionan en los Centros que requieren la visita, a travs de la
Municipalidad o de la Institucin que los aglutina.
Se realizan reuniones peridicamente, y se han conformado diversos Equipos de
Trabajo. Los alumnos ensayan itinerantemente segn las posibilidades del caso y los
instrumentos y equipos son cedidos por la Escuela, hasta tanto el proyecto no rena su
propio equipamiento y su propio espacio.
Se han fotografiado y filmado algunos Encuentros, con la intencin de realizar a
largo plazo un documental, y a corto plazo un diagnstico de las presentaciones.
En la actualidad el proyecto prev para este ao mltiples actividades. Sin embargo
lo que hasta el momento se ha realizado sin ningn tipo de financiamiento requiere para su
continuidad, subsidios o donaciones.
El proyecto, sin fines de lucro, aspira a crecer para alcanzar cada vez mayor
cantidad de beneficiarios. La gratificante experiencia de los alumnos promete incorporar
muchos ms voluntarios.
Confiamos en poder construir una sociedad ms integrada: con la Educacin
participativa, la Cultura se afincar en quienes ms la necesitan.
Esperamos que los futuros msicos y docentes reproduzcan la experiencia
encarnada en su etapa de formacin.
Y quizs entonces, lograremos derribar definitivamente las invisibles pero
infranqueables fronteras que aslan nuestra sociedad hasta reinventar el mundo a travs
de la msica.

Bibliografa

CARRETERO, M.
2009 Constructivismo y educacin. Buenos Aires. Paids.

FOUCAULT, M.
2012 El poder, una bestia magnfica. Buenos Aires, S. XXI.

FREIRE, P.
1999 Pedagoga de la esperanza. Mxico. Siglo XXI
2009 La educacin como prctica de la libertad. Mxico. S. XXI.

GOURLAY, K. A.
1972. Ethnomusicology 16: 240-7.