TEORIA DESCRIPCION INVENTOR/HISTOR

IA
CONSECUENCIAS EVIDENCIAS OTRAS
TEORIAS
EXTRA
TEORIA
COGNITIVA
Los tericos cognitivos
se centran en la forma
en que el nio construye
su propio conocimiento
del ambiente. El
desarrollo se da a
travs de la interaccin
entre sus incipientes
capacidades mentales y
la experiencia
ambiental.
Piaget propuso que el
nio pasa por una
secuencia invariable de
etapas cada una
caracterizada por
distintas formas de
organizar y de
informacin del mundo.
-CONCEPTOS
BSICOS:
ESQUEMA: en relacin
con el tipo de
organizacin cognitiva
que, necesariamente
implica la asimilacin:
los objetos externos son
siempre asimilados a
algo, a un esquema
mental, a una estructura
mental organizada.
ESTRUCTURA:
JEAN PIAGET.
teora del
desarrollo
cognitivo 1827
Como joven
estudiante en
pars, Piaget se
dispuso a
estandarizar las
pruebas que Alfred
Binet haba
desarrollado para
evaluar la
inteligencia de los
nios escolares
franceses. A
Piaget le intrigaron
las respuestas
incorrectas de los
nios, donde
encontr pistas
relacionadas con
sus procesos de
pensamiento.
Piaget hace notar
que la capacidad
cognitiva y la
inteligencia se
encuentran
estrechamente
ligadas al medio
social y fsico. As
considera Piaget
que los dos
procesos que
caracterizan a la
evolucin y
adaptacin del
psiquismo humano
son los de la
asimilacin y
acomodacin.
Ambas son
capacidades
innatas que por
factores genticos
se van
desplegando ante
determinados
estmulos en muy
determinadas
etapas o estadios
del desarrollo, en
muy precisos
perodos
El mtodo clnico
de Piaget
combinaba las
observaciones la
observacin con
interrogatorios
flexibles. A fin de
averiguar la
manera en que
pensaban los
nios, Piaget hacia
un seguimiento de
sus respuestas
con ms preguntas
y diseo tareas
para comprobar
sus conclusiones
tentativas. De esta
manera descubri,
que el nio tpico
de cuatro aos de
edad cree que las
monedas o las
flores son ms
numerosas cuando
se disponen en
lnea que cuando
se apilan o se
agrupan.
La teora de
Piaget se
aproxima la
psicologa
Gestalt cuando
se considera
que desde un
principio las
conductas son
complejas,
pero se opone
cuando piaget
dice que las
formas
complejas se
van
construyendo
y por tanto
cambian a lo
largo del
desarrollo.
Albert
Bandura:
especifica
varios factores
cognoscitivos
que influyen
en el proceso
de aprendizaje
social.
Sostiene que
el nio
En relacin a la
teora cognitiva
de Piaget, se
explic de
manera sencilla
y ejemplificada
cual es la
divisin del
desarrollo
cognitivo,
cuales son los
tipos de
conocimientos
que se
desarrollan en
los nios y
como se puede
lograr el
desarrollo
cognitivo de
manera ptima.
Son el conjunto de
respuestas que tienen
lugar luego de que el
sujeto de conocimiento
ha adquirido ciertos
elementos del exterior.
ORGANIZACIN:
Tendencia innata a
combinar e integrar
esquemas disponibles
en sistemas coherentes.
ADAPTACION:
Termino de Piaget para
el ajuste a la
informacin nueva
sobre el ambiente.
ASIMILACION: termino
de Piaget para la
incorporacin de
informacin nueva
dentro de una estructura
cognitiva existente.
ACOMODACION:
Termino de Piaget para
los cambios en la
estructura cognitiva en
los que se incluye la
informacin nueva.
EQUILIBRIO:
Termino de Piaget para
la tendencia a buscar un
equilibrio estable entre
los elementos cognitivos
PRINCIPIO:
construye
representacion
es mentales
de un mundo
social. De ah
que influya
tanto en el
ambiente
como este lo
hace en el. La
interaccin
entre nio y
ambiente se
refleja en el
concepto de
determinismo
recproco de
bandura.
Entre la infancia y la
adolescencia se
presentan cambios
cualitativos en el
pensamiento. Los nios
son iniciadores activos
del desarrollo

TEORIA
SOCIOCULTURAL
Teora de Vygotsky
sobre la manera el que
los factores
contextuales afectan el
desarrollo del nio
Destaca la participacin
activa de los nios con
su ambiente pero a
diferencia de Piaget,
concibe el crecimiento
cognitivo como un
proceso conjunto y no
de manera individual.
CONCEPTOS:
Zona de desarrollo
prximo (ZDP): termino
de Vygotsky para la
diferencia entre lo que
el nio puede hacer por
si mismo y lo que puede
hacer con ayuda.
PRINCIPIO:
La interaccin social es
esencial para el
desarrollo cognitivo.
Propone al lenguaje
El psiclogo ruso
Lev Semenovich
Vygotsky (1896-
1934) se centr en
los procesos
sociales y
culturales que
guan el desarrollo
cognitivo de los
nios. La teora
sociocultural de
Vygotsky (1978).
todo problema y
circunstancia
depende de la
conducta de los
seres humanos, lo
cual puede dar
una nocin de
como es el
contexto de
desarrollo del nio
y poder ayudarle
Que es el hombre
quien crea los
estmulos que
determinan su
respuesta y los
utiliza como medio
para dominar su
conducta. Es el
propio hombre el
que determina su
comportamiento
con ayuda de
medios
artificialmente
creados.
Poco despus
de su
aparicin se
ramifico en
varias teoras
alternativas.
Por una parte
surgieron las
teoras de
autores que,
aunque
partiendo del,
discrepaban
con ciertas
concepciones
y formaron
escuelas
alternativas
El
psicoanlisis
es una teora
relacionada
con la teora
de Vygotsky
Da gran
importancia al
juego en la
edad infantil, y
lo es, ya que
supone un gran
paso en el
desarrollo
integral del nio
tanto en las
capacidades
mentales como
en los factores
de socializacin.
como herramienta
mediadora del
desarrollo.

TEORIA
CONDUCTISTA
Es una teora
mecanicista que
describe la conducta
observada como
respuesta predecible
ante experiencia.
Los conductistas
perciben el ambiente
como mucho ms
influyente.
Los conductistas
suponen que el
aprendizaje,
considerado como una
serie de respuestas
pasivas a los estmulos
externos controla el
desarrollo del nio.
Los conductistas
Sostienen que los
cambios evolutivos del
comportamiento reciben
el influjo del ambiente y
que los mecanismos
fundamentales del
desarrollo son los
principios de
aprendizaje.
B. F. SKINNER: afirma
que los padres influyen
JHON
WATSON(padre
del conductismo) Y
B.F. SKINNER. A
principios del siglo
XX
Las teoras del
aprendizaje social
y observacional se
han usado para
explicar los
cambios evolutivos
en la agresin, en
las habilidades
sociales, en la
conducta
relacionada con
los papeles
sexuales, en las
actitudes, en los
juicios morales y
en las normas de
conducta

Watson condiciona
a un nio, el
pequeo albert, a
temerle a una rata
blanca haciendo
un ruido fuerte
cada vez que
apareca el animal.
su miedo innato a
los ruidos
fuertes(respuesta
incondicionada) se
asocia a la rata
(respuesta
condicionada) tras
varios intentos o
ensayos de
aprendizaje, tras
varios intentos o
ensayos de
aprendizaje, Albert
emita la misma
reaccin fbica
cuando la rata
apareca sin el
ruido
Varios
psiclogos
probaron sus
teoras
haciendo
experimentos
con animales o
con otras
cosas que nos
ayudan a dar
una idea de
los
comportamient
os de los seres
humanos.

en la adquisicin del
lenguaje por parte del
hijo aplicando los
principios del
condicionamiento
operante o instrumental.
Los conductistas creen
que el nio adquiere
nuevas conductas
mediante los procesos
de observacin e
imitacin.
Los conductistas
piensan que el
desarrollo es un
proceso gradual y
continuo.
PRINCIPIO: las
personas responden a
una accin, el ambiente
controla la conducta
TEORIA
PSICOANALITICA
(psicosexual)
Enfoque que considera
el desarrollo humano
como moldeado por
fuerzas inconscientes
Freud propuso que la
personalidad se forma a
partir de los conflictos
inconscientes entre los
impulsos innatos. Estos
conflictos suceden
dentro de una
secuencia invariable de
5 etapas de desarrollo
Sigmund Freud
(1953, 1964,1964)
La teora de Freud
surgi de su lugar
en la historia y en
la sociedad. No
baso sus teoras
acerca del
desarrollo normal
en una poblacin
de nios
promedios, sino en
una clientela de
El psicoanlisis
nos puede ser de
utilidad ya que
mediante este
estudio podemos
partir para realizar
un estudio
profundo de cada
estudiante, ya que
mediante este
podemos
visualizar cul
ser su
Utiliza la
observacin
clnica.
Al hacerles a sus
pacientes
preguntas
diseadas para
evocar recuerdos
sepultados por un
largo tiempo,
Freud llego a la
conclusin de que
los orgenes de las
La teora del
desarrollo
psicosocial de
Erik Erickson
que fue una
continuidad a
la teora
psicosocial.
psicosocial de
Utiliza otros
mtodos de
investigacin
como el:
etnopsicoanlisi
s que se inspira
en los principios
del psicoanlisis
para estudiar
tanto los
trastornos
psicopatolgico
s ligados a
psicosexual basado en
la maduracin en las
que el placer cambia de
una zona del cuerpo a
otra (boca, ano,
genitales).
Considera que las
primaras 3 etapas
(primero 5 o 6 aos) son
esenciales para el
desarrollo de la
personalidad.
Etapas:
Etapa oral
Etapa anal
Etapa Flica
Etapa de latencia
Etapa genital
Principios:
La conducta est
controlada por
poderosos impulsos
inconscientes.
adultos de clase
media,
principalmente
mujeres en
terapia.

comportamiento a
futuro
alteraciones
emocionales
provenan de las
experiencias
traumticas
reprimidas de la
temprana infancia.
culturas
especficas
como la manera
en que esas
diferencias
culturales
clasifican y
organizan las
enfermedades
psquicas.
TEORIA
PSICOANALISTA
(desarrollo
psicosocial)
En la teora, el proceso
social y culturalmente
influido de desarrollo
del yo o self.
Modifico y amplio la
teora freudiana al
enfatizar la influencia de
la sociedad sobre la
personalidad en
desarrollo.
La teora del desarrollo
Erik Erikson (1950,
1982)
Para l, la
personalidad del
individuo nace de
la relacin entre
las expectativas
personales y las
limitaciones del
ambiente cultural.
Para Erikson, la
El maestro debe
ofrecer al
estudiante
experiencias
educativas que los
ayuden a resolver
sus problemas, a
desarrollar su
autonoma y a
tomar decisiones.
Se le debe ofrecer
Comprob su
teora basndose
en otras teoras
como la de Freud.
Fue derivada
del
psicoanlisis.
Es parecida al
Conductismo y
a la
Cognoscitiva
Erickson
plantea al
individuo de
acuerdo a su
contexto familiar
en funcin de
un medio social
asociado
cultural, esto
ltimo reafirma
la funcin social
psicosocial de Erikson
abarca 8 etapas en el
ciclo vital.
Confianza bsica
versus
desconfianza
Autonoma
versus vergenza
y duda
Iniciativa versus
culpa
Industria versus
inferioridad
Identidad versus
confusin
Intimidad versus
aislamiento
Generatividad
versus
estancamiento
Integridad versus
desesperacin

PRINCIPIO:
La personalidad se ve
influida por la sociedad
y se desarrolla a partir
de una serie de crisis.
vida gira en torno
a la persona y el
medio. As, cada
etapa es un
avance, un
estancamiento o
una regresin con
respecto a las
otras etapas.
apoyo y ayuda
especial en las
siguientes reas:
disciplina,
autocontrol,
conducta, estado
emocional,
problemas de
identidad, solucin
de problemas,
adaptacin,acepta
cin, actitudes,
valores,
interaccin con
otros, expresin
oral, aprendizaje,
lenguaje y otros. El
desarrollo pleno en
todas estas reas
ayudar a los
estudiantes a
lograr la
autonoma y una
autoestima
saludable.
el nio es capaz
de desarrollarse
conforme haya
vivido las 8 etapas
de la vida en su
contexto y la
escuela.
del individuo
GESTALT La mente configura, a
travs de ciertas leyes,
GESTALT
La psicologa de
Esta ley permite la
fcil lectura de
Los resultados de
este tipo de

los elementos que
llegan a ella a travs de
los canales sensoriales
(percepcin) o de la
memoria (pensamiento,
inteligencia y resolucin
de problemas).
PRINCIPIO:
Uno de los principios
fundamentales de la
Percepcin para los
gestaltistas es la
llamada ley de la
Prgnanz (pregnancia o
mejor traducido buena
forma), que afirma la
tendencia de la
experiencia perceptiva a
adoptar las formas ms
simples posibles.
la Gestalt se
escribe en la
tradicin filosfica
alemana del siglo
XX con la principal
influencia de
Immanuel Kant,
Edmund husserl
figuras que se
interfieren
formando
aparentes
confusiones, pero
prevaleciendo sus
propiedades de
buena forma o
destino comn, se
ven como
desglosadas del
conjunto. Gestalt,
una de las ms
importantes
aportaciones de
esta Teora en el
mbito educativo
es el denominado
como pensamiento
productivo.
Esta postura
destaca
principalmente la
funcin del
entendimiento, las
reglas que rigen la
accin y la
comprensin del
significado.
investigacin. Son
investigacin de
campo de lo que la
persona ve.
TEORA DE LOS
SISTEMAS
ECOLGICOS
Se describe el rango de
procesos
interrelacionados que
afectan al nio en su
desarrollo. El desarrollo
Bronfenbrenner
(1979,1986,1994)
y Morris,(1998)
El proceso de
aprendizaje del
individuo no
comienza cuando
este empieza la
Las evidencias se
generan con la
relacin estrecha
entre los
individuos, y la
Se relaciona
con las teoras
de Gestal,
cognitiva y el
psicoanalisis

sucede por medio de
procesos de interaccin
bidireccional regular y
activa entre el nio en
desarrollo y el ambiente
cotidiano inmediato,
proceso que se ve
afectado por contextos
an ms remotos en las
cuales es posible que el
nio ni siquiera se
percate
La Teora Ecolgica de
Bronfenbrenner nos
permite entender la
influencia tan grande
que tienen los
ambientes en el
desarrollo del sujeto.
Propone una
perspectiva ecolgica
del desarrollo de la
conducta humana.
El desarrollo psicolgico
responde a la influencia
de una multiplicidad
estrechamente
relacionada con el
ambiente o entorno
ecolgico en el que se
desarrolla.
Bronfenbrenner:
identifico 5 sistemas
contextuales
etapa escolar sino
que es del el
momento en que
nace (proceso
proximales) el
tener afecto de los
padres y de su
entorno esto
ayuda en el
desarrollo del
individuo que se
est formando.
observacin.
interconectados:
Microsistemas:
un entorno en
que un nio
interacta con
otros de manera
cotidiana y
personal.
Mesosisitemas:
para los vnculos
entre 2 o ms
microsistemas.
Exosistema, para
los vnculos entre
dos o ms
entornos, uno de
los cuales no
incluye al nio.
Macrosistema:
para los patrones
culturales
generales de una
sociedad que
influyen valores,
costumbre y
sistemas
sociales.
Cronosistema:
para los efectos
de tiempo sobre
otro sistema de
desarrollo.