ANALISIS CUANTITATIVO

Se lograron obtener datos primordiales de las siguientes actividades realizadas como:

(encuesta docentes, alumnos y prueba diagnstica) para el desarrollo de la propuesta la cual
motivara el proceso de lecto escritura en el grado tercero a quinto de primaria de la
Institucin Educativa Llanadas del municipio de Lebrija, de la bsica primaria! de edades,
entre los " y # a$os, con un nivel socioeconmicos de estrato %y &'
ESTADISTICA PRUEBA DIRIGIDA A ESTUDIANTES SOBRE EL GUSTO
LECTOESCRITOR
En esta actividad se evalu el gusto por la lectura de los alumnos del grado tercero a
quinto de primaria sede ( y E de la institucin educativa llanadas'
)ara iniciar se les cuestiona sobre el gusto a la lectura y la respuesta ms seleccionada *ue:
+on estos resultados, el ,-. de los estudiantes reconocen sinceramente que es poco lo que
les agrada leer y que un /-. leen bastante'
)regunta dos (&): 01u2 le gusta leer 0 con las opciones de respuestas
a' +uentos'
b' 3istorietas'
c' 4itos y leyendas
d' 5tros 0+ul6
Nada
0%
Poco
65%
Bastante
35%
PREGUNTA 1
+on esta pregunta se desea conocer los gustos que tiene la poblacin sobre lo que leen y
esto permitir programar actividades de lectoescritura donde los estudiantes se sientan
cmodos y dis*ruten de la lectura'
Se observa que -7. de los ni$os opinan que los cuentos es el tipo de literatura que ms les
encanta leer, el /8. e9presa que los mitos y leyendas son los que les llama la atencin
para leer y un %/. a*irma que leen :istorietas' )or lo cual se determina que los cuentos
tradicionales y cotidianos son los que ms les agrada a los estudiantes para leer'
)regunta tres (/): )ara conocer la intensidad de tiempo que dedican los estudiantes a la
lectura que les pregunto: 0+untas :oras al d;a lees6 +on opciones de respuestas:
a' 4enos de una :ora'
b' <na :ora'
c' 4s de una :ora
Cuentos
57%
Hi stori etas
13%
Mi tos y Leyendas
30%
Otras
0%
PREGUNTA 2
Menos de una
hora
65%
Una hora
22%
Mas de una
hora
13%
PREGUNTA 3
Se distingue que un ,-. de los encuestados dedican menos de una :ora a leer, un &&. lee
una :ora al d;a y que un %/. lee ms de una :ora al d;a'
=l analizar 2sta in*ormacin se puede concluir que es muy poco el tiempo que dedican la
mayor parte de los estudiantes a leer'
Esta respuesta motiva el desarrollo del proyecto en buscar estrategias motivantes que
estimulen el proceso lectoescritura'
)regunta cuatro (>):0Le gusta leer en6, con las opciones de respuesta'
a' En casa
b' En el saln de clases'
c' En sala de in*ormtica'
)ara de*inir en qu2 sitio los ni$os se sienten ms cmodos practicando la lectura'
n casa
21%
!a" on de c" ases
2#%
!a" a de
$n%or&ati ca
50%
PREGUNTA 4
Se identi*ica en las respuestas que un -8. pre*iere practicar la lectura en la sala de
in*ormtica' , el &%. contesto que pre*iere leer en la casa y el &#. pre*iri el saln de
clase' Los estudiantes e9presan que en la sala de in*ormtica leen con mayor gusto al estar
leyendo mediante el uso de :erramientas tecnolgicas'
)regunta cinco (-):0En la escuela 0 la clase de lectura le gusta, cundo6 +on las opciones
de respuesta'
a' La oyes en la grabadora
b' La pro*esora te lee'
c' ?u leer en el computador'
Los estudiantes respondieron as;:
Se observa que un >". de los ni$os encuestados respondieron que dis*rutan de la lectura
cuando leen en los equipos de cmputo, un /8. contestaron que les gusta la clase de
lectura cuando la pro*esora que les lee y un &&. respondieron que cuando oye las
La oyes en " a
'ra(adora
22%
La )ro%esora te
" ee*
30%
+, " ees en e"
co&)utador
-.%
PREGUNTA 5
narraciones en la grabadora dis*ruta de la lectura' )or lo cual se puede in*erir que los
estudiantes dis*rutan cuando leen o escuc:an del computador, pues al escuc:ar los cambios
de voz comprenden mejor la narracin'
)regunta seis (,): 0=l usar el computador lo que ms le gusta cuando lees en 2l es:
a' 4irar las imgenes
b' +omentar lo ocurrido en el cuento'
c' Interactuar con el computador, :aciendo la comprensin'
El objetivo es conocer lo que ms les interesa :acer a los estudiantes en la clase de lectura,
cuando se usa el computador' = lo anterior los encuestados respondieron as;:
un >/. contesto que le gusta mirar las imgenes de los cuentos cundo est leyendo, un
&&. respondi que comentar lo ocurrido en la lectura y un /-. dice que interactuar con el
computador, :aciendo la comprensin' se puede concluir que a los estudiantes les encanta
mirar las imgenes de las lecturas ya que para ellos es ms *cil comprender al observar las
Mi rar " as
i &/'enes
-3%
Co&entar " o
ocurri do
22%
$nteractuar en
e" co&)utador
35%
PREGUNTA 6
imgenes y seguir la secuencia e interactuar en el equipo de cmputo y de esta *orma
aprender de *orma divertida'
)regunta siete (7): 0<sted aprende ms *cilmente cuando esta6 En las siguientes opciones
de respuesta:
a' 4irando el tablero
b' <sando los libros
c' <sando el computador
La poblacin encuestada respondi lo siguiente
+on los resultados a esta pregunta se concluye que el %". le gusta aprender mirando el
tablero, igualmente el %7. pre*ieren usar los libros, te9tos escritos, y que el ,-.
respondieron que cuando se utiliza el computador, el momento del aprendizaje es
signi*icativo
Mi rando e"
ta(" ero
1.%
Usando " os
" i (ros
17%
Usando e"
c&)utador
65%
PREGUNTA 7
=nalizando la in*ormacin presentada se evidencia la necesidad de incluir las ?I+ en el
proceso lectoescritura y de esta *orma se obtendrn mejores resultados'
ESTADISTICA PRUEBA DIAGNOSTICA MARCELINO PAN Y VINO.
En esta actividad se evalu el uso de las competencias: interpretativa,
argumentativa y propositiva que manejan los alumnos del grado tercero a quinto
de primaria de la institucin educativa Llanadas del municipio de Lebrija
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
HACE USO DE LA
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA
NO HACE USO
DE LA
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA
Se pudo encontrar que solo un 8% trata de hacer uso de su competencia
interpretativa y un 1% no utili!a esta competencia"
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
HACEUSO DELA
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA
NO HACEUSO DELA
COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA
En esta competencia solo un 8% la utili!a y un 1% no hace uso de esta en
ning#n momento"
COMPETENCIA PROPOSITIVA
HACE USO DE LA
COMPETENCIA PROPOSITIVA
NO HACE USO DE LA
COMPETENCIA PROPOSITIVA
La competencia propositiva es la menos utili!ada por los estudiantes, tan solo un
% la utili!a, mientras que un 18% no hace uso de ella"
ESTADISTICA ENCUESTA DIRECTIVOS DE LA INSTITUCION
La encuesta se aplic a $ docentes de la institucin educativa Llanadas quienes
%ueron la poblacin objeto durante la investigacin"
1. Considera importante el !en desempe"o le#to$es#ritor en los est!diantes de
%si#a primaria de la instit!#i&n'
SI ((( NO(((

SI
NO
)* C&mo #ree +!e se en#!entra en estos momentos el ni,el le#to$ es#ritor de los
est!diantes de se-!ndo . ter#ero de %si#a primaria de la instit!#i&n'
a/ B!eno
/ Re-!lar
#/ De0i#iente
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE
1. Considera pertinente el !so de 2erramientas te#nol&-i#as en el desarrollo de
a#ti,idades le#to$es#ritoras'
SI ((( NO(((
SI
NO
3. Le -!star4a +!e dentro de la instit!#i&n se desarrolle !n pro.e#to diri-ido al
me5oramiento del ni,el le#to$es#ritor en los est!diantes de se-!ndo . ter#ero de %si#a
primaria por medio de !na 6e+!est'
SI ((( NO(((
SI
NO
7. Estar4a de a#!erdo . rindar4a s! apo.o para +!e se desarrolle tal ini#iati,a
dentro de la instit!#i&n'
SI ((( NO(((
SI
NO
CONCLUSIONES
+on los resultados se deduce que el desarrollo de este proyecto es pertinente, ya que es una
edad apropiada para inculcar en los estudiantes un adecuado desarrollo lecto@escritor, pues
el estudio de las encuestas deja en evidencia el poco gusto que los estudiantes tiene por la
lectura, el escaso tiempo que le dedican a la misma y los de*icientes medios que tienen en
su entorno para estar *amiliarizados con ambientes que los conduzcan a :acer uso de
lecturas' )or lo tanto es preciso redundar en el desarrollo de este proyecto sobre dic:a
poblacin, pues tambi2n se logra detectar una clara disposicin que los estudiantes
mani*iestan *rente al tema, ya que no les es indi*erente y conocen la importancia de la
misma, lo que :ay que tener en consideracin es la manera de abordarla, las estrategias y
los recursos que se utilizan para tal *in, por lo que tambi2n se detecta una considerable
aceptacin con el uso de las ?I+'
En cuanto a la prueba diagnstica se puede decir que deja resultados poco alentadores, pues
se detect un bajo nivel en el desarrollo de las competencias (Interpretativa, propositiva y
argumentativa), situacin que se considera preocupante puesto que dentro del marco de los
estndares bsicos de calidad para la bsica primaria es de vital importancia el desarrollo de
tales competencias pues de estas depende el desarrollo educativo de los estudiantes y su
capacidad de comunicacin y e9presin en cualquier campo en que se encuentre! cada
competencia representa es mismo nivel de importancia, se complementan la una a la otra y
son necesarias para desarrollo de las :abilidades para pensar y e9presarse con *luidez ante
cualquier situacin que lo requiera, esto su vez conlleva a un e9celente desarrollo de los
conocimientos, es as; que los resultados de la prueba diagnstica alientan muc:o ms para
que tal proyecto se lleve a cabo'
)ara terminar de analizar el estudio realizado, se resalta el nivel de aceptacin, de
aprobacin y de apoyo por parte de las directivas de la institucin quienes ven de manera
*avorable el desarrollo del proyecto y a la vez mani*iestan su preocupacin y deseo por
mejorar en los estudiantes las :abilidades lecto@escritoras'