Planeador No PRIMERA

Cuarto periodo

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I. E. VILLANUEVA

CDIGO DANE : 268190000527

NOMBRE DEL DOCENTE: MARIA ELENA VALLEJO SUESCUN LUZ DARY ZAMARRA MARIN
Escriba el Eje temtico a trabajar:
PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DISTINTOS PROPOSITOS COMUNICATIVOS.

GRADO: 1, 2, 3.
# de sesiones
programadas
16

COHERENCIA

BJETIVOS DE APRENDIZAJE

Producir textos orales y escrito,

que le permitan al estudiante
hacer uso de la entonacin,
intencin, expresin
y la
articulacin acorde
con el
contexto y las situaciones
comunicativas.

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN

APRENDIZAJES
DESEMPEOS
(Qu aprendizajes espero que
(Qu acciones evidencian los aprendizajes
alcancen mis estudiantes)
esperados)

GRADO 1

GRADO 1

El punto
Signos de interrogacin y
exclamacin
Las combinaciones
El poema
Las canciones
Los trabalenguas
Las retahlas

Emplea el uso del punto, los signos

de interrogacin y exclamacin
Mejora la escritura con el uso de las
combinaciones.
Conoce
el
poema
y
sus
caractersticas.
Mejora su pronunciacin con el uso
de los trabalenguas, retahlas y
canciones.

Fecha
Fecha final
de inicio
Julio 7
Agosto 29
2014
2014

EVALUACIN

Las evaluaciones se harn

despus de desarrollar cada
tema. En cada una de las
evaluaciones
se
busca
mejorar
la
produccin
textual, produccin literaria
y cada uno de los ejes
curriculares.
Estas
evaluaciones
sern por
escritos,
orales
y
en
exposiciones.

GRADO 2

GRADO 2

El cuadro sinptico

Los signos de puntuacin

Los
verbos
conjugaciones

sus

GRADO 3

GRADO 3

Utiliza cuadros sinpticos para

organizar informacin
Hace uso adecuado de los signos de
puntuacin en diferentes situaciones
Identifica los verbos y los conjuga
segn el tiempo.

Palabras homfonas.
Preposiciones

Reconoce palabras homfonas.

Emplea las preposiciones en los
diferentes textos.

Caracterizacin de materiales y recursos

Escriba la referencia completa del material
que va a utilizar en el desarrollo de las
clases, unidad o secuencia y seleccione el
tipo en la siguiente columna.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

x Idea general de su uso pedaggico: explicar brevemente como se emplearn en el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia en relacin con las actividades y
Gua
x
evaluaciones que propondr.
Libro de texto MEN
x
Se emplearan diversas actividades par que el estudiante encuentre las clases ms
Coleccin Semilla
dinmicas, completas y divertidas. Al comienzo de cada clase se usaran los diferentes
Maleta de transicin
materiales a emplear y en el desarrollo de cada una de las sesiones se busca mejorar
la produccin textual y lectora. La meta es que el estudiante avance del 15 al 20% por
Recurso virtual o digital
periodo.
Recurso no convencional
Cul: _________________
Taller

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)
(Exploracin)

(Ejecucin)

(estructuracin)

Valoracin
SECCIN 4

SECCIN 1

SECCIN 2

El docente con la
participacin de sus
estudiantes jugara al
amigo secreto. Al
descubrimiento del
juego se har un
pequeo compartir con
recursos propios
realizando un pequeo
agasajo.

Con referencia al compartir

de la celebracin del amor y
la
amistad
entre
compaeros, el docente
pedir realizar un texto
relacionado al tema, luego
cada estudiante lo leer en
voz alta delante de sus
compaeros. El docente
har preguntas de tipo
crtico e intertextual, el
mejor texto ser premiado
por su docente y pegado en
un lugar visible dentro del

SECCIN 3
GRADO 1,2

El docente har una

pequea introduccin
de la importancia del

GRADO 1,2
LOS SIGNOS DE PUNTUACION

(ANEXO 1)

El docente leer algunas de las composiciones realizadas por los estudiantes en la

sesin 2, donde por falta de puntuacin no tendrn coherencia, el docente corregir
con los respectivos signos y pedir a los estudiantes que cuenten cuntos signos no
ubicaron, se explicar su importancia y se pedir colorear una ficha. Anexo 1
El docente explicar cada uno y en el tablero escribir ejemplos
Proyecto s competencia comunicativa grado 2 pagina 27.
Casa de lenguaje grado 1 pginas 116 a 117.
TAREA
Desarrollar casa de lenguaje grado 1 pagina 119.

LOS SIGNOS DE
PUNTUACION
EVALUACION
Grado primero
El docente le dar a
cada estudiante una
hoja de block en
blanco para que
realice unos cuadros
de 5 cm de ancho
por 4 de largo, el

valor de la amistad.
Compartiendo juntos
ese tan precioso regalo.

saln.
SECCIN 5
GRADO 3

Palabras homfonas.

( ANEXO 2 )

docente le colocara
en el tablero los
signos de
puntuacin para
que el estudiante los
identifique y
transcriba un signo
por cada cuadro
con su respectivo
nombre.

En una bolsa depositar varias palabras homfonas, cada estudiante sacar

una y luego en mesa redonda uno por uno escribir en el tablero la palabra
que le correspondi y explicar el significado, de esta manera se cuestionarn
al darse cuenta que al parecer otro compaero tiene la misma palabra, se Grado segundo
identificarn las diferencias y se explicar en qu consisten dichas palabras.
El docente le lleva
casa del lenguaje grado 3 pginas 193 a 194
Ecopetrol modulo2 grado 2 pginas 52 a 55
TAREA
Desarrollar Ecopetrol modulo2 grado 2 pagina 56.

un texto al
estudiante y ellos
ubicarn elcada
signo donde
corresponda.
SECCIN 6

SECCIN 7
GRADO 1

Las combinaciones

( ANEXO ) 3

(esta sesin puede durar varias clases)

GRADO 3

Palabras
homfonas.
EVALUACION
Desarrollar la

Cada estudiante recortar cada combinacin y dibujar alrededor las figuras

actividad del texto
que correspondan, a medida que se vaya viendo cada una el docente hace casa de lenguaje.
dictados y pone a leer palabras donde se usen las combinaciones que se vayan Grado 3 pagina 194.
viendo.
Proyecto s cuadernos de actividades grado 1 pgina 11.

Cartilla nacho grado 1.

SECCIN 8
TAREA
Inventar una oracin donde se utilicen las combinaciones vistas

GRADO 1

Las combinaciones

SECCIN 9

GRADO 2

( ANEXO 4 )

El cuadro sinptico
En el patio el docente pedir a los estudiantes que se agrupen con los
compaeros que consideran sus amigos, cada uno explicar porqu los
consideran sus amigos, posteriormente se hablar del valor de la amistad se
mostrar y explicar el cuadro sinptico de la amistad. ANEXO 4 (u otros que
el docente considere).
El docente explica la importancia de los cuadros sinpticos y expone a travs
de un ejemplo cmo desarrollarlos.

EVALUACION
El docente le dictara
un listado de
palabras que lleven
las combinaciones.

Los cuadros sinpticos son esquemas en los que se anotan las ideas centrales SECCIN 10
de un texto, clasificadas en grupos. Se elaboran a partir de textos que
GRADO 2
contienen muchos datos que se pueden agrupar.
El cuadro
sinptico
Elaborar cuadros sinpticos sirve para recordar mejor y aprender ms rpido.
En un cuadro sinptico, el tema, los subtemas y los contenidos se separan por EVALUACION
medio de llaves.
Se pueden colocar tantos subtemas como sean necesarios.
Los contenidos deben ser enunciados o ideas concretas para que se

El estudiante
expone delante de
sus compaeros la
tarea que realizo
con sus padres.

comprenda lo que se quiere explicar.

TAREA
De la maleta viajera el estudiante llevara un libro que le guste.
Con la ayuda de sus padres buscara un texto de su agrado, luego har un cuadro
sinptico.
SECCIN 11

GRADO 1

El poema, Las canciones, Los trabalenguas, Las retahlas

El docente lee las siguientes coplas referentes y trabalenguas de la amistad:
La amistad es una perla
muy difcil de encontrar;
ya que t y yo la tenemos,
la debemos continuar.
No importa la lejana
donde existe la verdad:
Una sincera amistad
como la tuya y la ma.
Como dos pjaros que vuelan
en su vuelo no pararan,
dos amigos que se aprecian
no se dejaran......:o)
Trabalenguas: Mi amigo es amigable porque como consigue todo

amigablemente por ser amistoso, mi amigo es amante de la amistad.

Explicar en qu consiste una copla, trabalenguas y poema y dar otros
ejemplos.

SECCIN 12
GRADO 1

El poema, Las
canciones, Los
trabalenguas, Las
retahlas
EVALUACION
Desarrollar las
actividades del libro
casa del lenguaje
grado 1 pgina 172

los puntos 1,2.

Fuente: http://psicologosenlinea.net/5656-trabalenguas-de-amor-coleccionde-100-trabalenguas-de-amor-amistad-romance-ycarino.html#ixzz3B52ukn5P

Casa del lenguaje grado 1 pginas 171 y 172.

Proyecto s cuaderno de actividades grado 1 pgina 36
Ecopetrol modulo 2 grado 2 pginas 36 a 41
TAREA

El docente escoger una actividad del tema visto en clase, luego El estudiante
lo transcribir en el cuaderno.

SECCIN 13
GRADO 2

Los verbos y sus conjugaciones

El docente explica a los estudiantes sobre los verbos y da varios ejemplos,
luego los estudiantes escribirn en un papel una accin que realiz en el da
del amor y amistad para que lo imite delante de sus compaeros quienes
tendrn que adivinar el verbo.
Ecopetrol mdulo 2 grado 2 pginas 73 a 78.
Casa del lenguaje grado 3 pginas 117 a 120
TAREA

Desarrollar Ecopetrol mdulo 2 grado 2 pagina 79.

SECCIN 15
GRADO 3

( ANEXO 5 )

SECCIN 14
GRADO 2

Los verbos y sus

conjugaciones

Preposiciones
EVALUACION

El docente escribir en el tablero el texto del anexo 4 resaltando con color tal
y como aparece en el escrito o puede entregar copias, para luego acompaar
a los estudiantes en la memorizacin de mismo, luego se explicar al grupo
que las palabras resaltadas reciben como nombre preposiciones y que
cumplen una funcin.
Despus de dejar claro las preposiciones, pedir a los estudiantes que
compongan oraciones utilizando las preposiciones las cuales deben ir
resaltadas.

El estudiante realiza
oraciones de las
actividades que a
diario hace en la
casa, seala con
color el verbo.

Proyecto s competencia comunicativas grado 2 pgina 121.

SECCIN 16
TAREA
Recortar de peridico o revista un prrafo y en l los estudiantes encierran con un
color las preposiciones.

GRADO 3

Preposiciones
EVALUACION
El docente lleva al
estudiante una sopa
de letras para que
busque las
preposiciones y
luego pedir que
componga
oraciones con las

misamas

METODOLOGA
Caracterizacin de la forma de trabajo
(Seleccione los principales modos de
trabajo que propone para el desarrollo de
las actividades)

Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo

Trabajo individual

Los estudiantes trabajaran en grupos, fortaleciendo el trabajo

cooperativo y colaborativo e individual, en los temas se busca que el
estudiante trabaje entorno social y tranquilo.

Otro
Cul: ______________________
EVALUACIN FORMATIVA

PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,
unidad o secuencia)

TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluacin que planea)

Describa de acuerdo al tipo de evaluacin las actividades, momentos intermedios y

de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluar.

Autoevaluacin
Tenga en cuenta:
Desde la perspectiva de la Evaluacin para el Aprendizaje
resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su
propia evaluacin y monitoreo de sus procesos de
aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que
la evaluacin comience a formar parte del proceso de
aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente
como algo que hacen para el docente es compartir con
ellos los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se
hagan dueos de su camino de aprendizaje, desarrollen
habilidades para detectar y regular ellos mismos sus
dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias
para superarlas, es decir, desarrollen capacidades meta
cognitivas.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN

(Idea general del proceso de evaluacin)

Coevaluacin

Heteroevaluacin

Otro
Cul:
__________________

Las evaluaciones est diseada para que el estudiante tenga un crecimiento

oral y escrito esto hace que el joven tenga conciencia de la importancia de
aprender y analizar correctamente los diferentes temas.
Evaluacin escrita donde el estudiante mejora su capacidad de
coherencia de un texto.
Evaluacin oral se implementa para que el estudiante tenga fluidez
verbal y coherencia.
Exposiciones da al nio una seguridad emocional en cada una de los
temas para que tenga la capacidad de expresarse en diferentes
medios que lo rodea.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?
Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA

Este documento retoma las ideas y planteamientos de los Referentes de calidad, as como algunas especificaciones conceptuales sobre Formacin situada del Proyecto Educativo Rural (PER)

ANEXO 1 grado primero seccin 4

10

ANEXO 1 grado segundo seccin 4

Los siguientes textos no llevan signos de puntuacin .coloque los signos correspondientes donde crea necesario:

Texto 1.Cuatro cosas nacen de la esperanza la alegra del cuerpo la salud del alma el alivio de los trabajos y la larga vida sin embargo
es menester hacer hincapi en la presencia de estas tres cualidades inteligencia sensibilidad voluntad inflexibles afn de superacin .
Texto 2.San Martn fue un hombre de pensamiento Bolvar de pensamientos tambin pero predominantemente de accin Ambos
prceres de nuestras independencia en forma ilimitada dieron su vida en aras de la libertad.
Texto 3.No creo que los hombres deban tener miedo de dar la vida por la libertad, por la justicia por el bien Pienso que deben tener mil
veces ms miedo a vivir cobardemente la historia nos da innumerables testimonios de esta verdad.
Texto 4.La risa es la sal de la vida Generalmente los hombres risueos son sanos de corazn La risa de un nio es como la msica de
infancia la alegra inocente se desborda en una catarata cristalina que brota en plena garganta.
Texto 5.T amas la selva sus peligros sus sorpresas su misterio asimismo las fierezas del sol ardiente y su sombra en la floresta tupida
Yo en cambio amo el campo libre donde apenas hay rboles y los ojos pueden perderse suavemente en el infinito.
Texto 6.Cuando el escrito Ernest Hemingway estuvo en Pars por primera vez le preguntaron qu impresin le haba causado la bella
capital La respuesta fue esta Francamente me ha desilusionado mucho no se parece nada al Pars que yo describo en mis libros.
Texto 7.Me voy quiero andar cubrirme de luz bajo el sol benigno anhelo llevar pegada a mis sandalias tierra oscura y esponjosa luego
asomarse al pozo y ver su fondo que copia el cielo como un alma inocente pura humilde silenciosa.
Texto 8.Los profesores les decimos constantemente a ustedes que adquieran responsabilidad no malgasten su tiempo que picureen ser
cada da mejores es cierto necesitan tomar conciencia de todo esto.

11

Texto 9.No tengo que hacer ningn sentimiento en el pecho He abierto mis ventanas y mis puertas de par en par entran olores jvenes
que aspiro hasta el fondo de mis entraas.

ANEXO 2 Grado 3

SESIN 5

Las palabras homfonas son aquellas que se escriben diferente, pero suenan igual y tienen un significado
distinto entre ellas, dicho de otra forma, los que tienen igual pronunciacin, pero su ortografa es distinta y su
significado diferente.

Ejemplos de palabras homfonas:

A = (primera letra del alfabeto)
Ha = (del verbo haber)
Abollar = (realizar abolladuras a un objeto de metal)
Aboyar = (colocar boyas en el mar para detener redes o hacer limitaciones)
Abrasar = (quemar)
Abrazar = (dar un abrazo)
Asesinar = (matar, quitar vida)
Acecinar = (salar las carnes)
Acerbo = (spero)

12

Acervo = (conjunto)
Actico = (vinagre)
Asctico = (ermitao o practicante de virtud)
Adolecente = (persona que se adolece; tiene dolor)
Adolescente = (joven en la pubertad)
Abra = (de abrir)
Habra = (de haber tener)
Agit = (batir algo)
Ajito = (diminutivo de la planta de ajo)
Alaban = (adorar a dios)
Halaban = (tirar de una cuerda)
Ah = (adverbio de lugar)
ay! = (interjeccin de dolor)
Hay = (del verbo haber)
Aln = (extremidad de pjaro)
Halon = (es un gas qumico)

13

Ampn = (algo suelto como vestidos)

Hampn = (delincuente)
Arte = (trabajo plstico, pintura o escultura)
Hart = (hasti de una persona)

Aprehender = (Capturar)
Aprender = (adquirir conocimientos, estudiar)
hablando = (acto de hablar)
Ablando = (suavizar algo)
Baca = (recipiente)
Vaca = (desocupada)
Baca = (parte superior de un automvil usado para guardar cosas)
Vaca = (animal rumiante)
Barn = (ttulo nobiliario)
Varn = (hombre)

14

ANEXO 3 Seccin 7 grado primero

15

ANEXO 4

16

ANEXO 4 Grado 2 tareas seccin 9

17

Los tres cerditos

Haba una vez tres cerditos que eran hermanos, y se fueron por el mundo a buscar fortuna. A los tres cerditos les gustaba la msica y cada uno de
ellos tocaba un instrumento. El ms pequeo tocaba la flauta, el mediano el violn y el mayor tocaba el piano...A los otros dos les pareci una
buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada uno construyendo su casita.
- La ma ser de paja - dijo el ms pequeo-, la paja es blanda y se puede sujetar con facilidad. Terminar muy pronto y podr ir a jugar.
El hermano mediano decidi que su casa sera de madera:
- Puedo encontrar un montn de madera por los alrededores, - explic a sus hermanos, - Construir mi casa en un santiamn con todos estos
troncos y me ir tambin a jugar.
El mayor decidi construir su casa con ladrillos.
- Aunque me cueste mucho esfuerzo, ser muy fuerte y resistente, y dentro estar a salvo del lobo. Le pondr una chimenea para asar las
bellotas y hacer caldo de zanahorias.
Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la puerta, felices por haber acabado con el problema. De
detrs de un rbol grande surgi el lobo, rugiendo de hambre y gritando:
- Cerditos, os voy a comer!
Cada uno se escondi en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encamin a la casita de paja del hermano pequeo y en la
puerta aull:
- Soplar y soplar y la casita derribar!
Y sopl con todas sus fuerzas: sopl y sopl y la casita de paja se vino abajo. El cerdito pequeo corri lo ms rpido que pudo y entr en la casa
de madera del hermano mediano.

18

De nuevo el Lobo, ms enfurecido que antes al sentirse engaado, se coloc delante de la puerta y comenz a soplar y soplar gruendo:
- Soplar y soplar y la casita derribar!
La madera cruji, y las paredes cayeron y los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del mayor. El lobo estaba realmente
enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres Cerditos ms que nunca, y frente a la puerta bram:
- Soplar y soplar y la puerta derribar! Y se puso a soplar tan fuerte como el viento de invierno
Sopl y sopl, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no consegua su propsito. Decidi trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se
desliz hacia abajo... Y cay en el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de nabos. Escaldado y con el estmago vaco sali
huyendo hacia el lago
Los cerditos no le volvieron a ver. El mayor de ellos rega a los otros dos por haber sido tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas.

Cuadro sinptico
PERSONAJES

TIPOS DE CASAS

19

LOS INSTRUMENTOS

Anexo 4

Grado 2

Seccin 9

Si sientes que el mundo se cae

que el sol se apaga
que la vida termina
para eso est la amistad
los amigos te ayudan, te quieren, te apoyan
sin importar el momento, el da o la hora
sin importar el lugar, en la plata o Miramar
hazme caso, si te sientes solo
hazme caso, si te dejan por otro
llama a una amiga o amigo
y cuntale todo.

20

ANEXO 5 grado 3

seccin 15

LA CABAA

A las 4 de la tarde, unos nios de mi pueblo,

Ante un portal,
Bajo un rbol,
Cabe decir que haba una cabaa junto al rbol,
Con una gran escalera apoyada
Contra la pared
De piedra,
Desde esa cabaa se ve todo el pueblo.
En el monte,
Entre los diferentes rboles, estaban los nios, que haban ido a merendar.
Hacia los nios soplaba el viento,
Hasta que, de pronto, empez a llover.
Para refugiarse, entraron dentro de la cabaa.
21

Por fin podemos estrenar la cabaa!- dijeron los nios,

Segn todos ellos suban por el tronco
Sin escalera,
So pena de mojarse. Entraron en la cabaa y,
Sobre el suelo mojado y hmedo,
Tras la puerta, les estaban esperando las chicas. Se saludaron y, de pronto, Sali el sol.
GAIZKA Y ALEX

A las 4 y media de la tarde,

Ante la plaza del ayuntamiento,
Bajo un toldo, estaban Gaizka y Alex.
Cabe decir, que un poco preocupados, porque,
Con dos pares de narices, ellos haban talado una parte de Ventoso,
Contra la opinin de Jos Ignacio,
De Cantabria.

22

Desde luego ellos van a entrar

En un manicomio para estar
Entre mdicos y psiquiatras dijo Jos Ignacio.
Hacia los mdicos se dirigan Alex y Gaizka
Hasta los 19 aos
Para aprender a ser unos nios educados
Por haber talado el monte.
Segn Gaizka, no le importaba nada, ni a Alex tampoco;
Sin embargo, no parecan muy contentos.
So pena de que descubrieran que tenan miedo,
Sobre todo del mdico tuerto,
Tras haberle visto con una jeringuilla enorme. Ya veremos qu pasa con ellos!

23

Anexo 5

grado 3 seccin 16 evaluaciones

24