Ministerio de Educacin

Estudios evaluativos del

PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD
Ao 2012 Segunda Etapa
Inst. Acadmico Pedaggico de Ciencias Humanas
Directora del equipo
Ma. Mercedes Ci!aro"o
Equipo Coordinadores por la provincia de Santiao del Estero!
#i"a Pago"a $ Mauricio A. %rasso
Equipo de tra"a#o de ca$po
Coordinadora &orma 'amer. Au%iliares de investiaci&n Ana Caro"ina Moreno(
Mnica Per!ersi( Pao"a de" Mi"agro )omero $ Pao"a *ape""a.
&o!iem+re de 201,
-Cam+ios $ Continuidades en "as instituciones( au"as(
su.etos $ comunidades en "a pro!incia de
Santiago de" Estero a partir de "a imp"ementacin de"
P)/%)AMA C/&EC'A) I%0A#1A1 2PCI34
las nuevas tecnologas no funcionaran
sin sus partes tcnicas pero tampoco
actuaran en la sociedad sin su componente
simblico discursivo
(Daniel Cabrera, 200! "#$
pensar las nuevas tecnologas % las pr&cticas
educativas como parte de procesos de institucin de la
sociedad contempor&nea como sociedad de la
informacin' (e trata entonces de una pregunta
filosfica % poltica de la )ue dependen las evaluaciones
de las pr&cticas educativas % )ue implica refle*ionar
para no confundir el curso de la accin con sus fines %
ob+etivos, ni el rumbo con el destino'
Ca+rera( 201,
Introduccin
En e" ao 2010( e" Estado &aciona" "an5 e" Programa Conectar Igua"dad
2PCI3( con e" o+.eti!o de
'revalori(ar ) re*posicionar a la escuela p+"lica
$ediante una estrateia diriida a reducir la
"rec,a social- educativa ) diital- $e#orar los
procesos de aprendi(a#e- actuali(ar las .or$as de
ense/an(a ) .ortalecer el rol docente0
26ontde!i"a( 2012273.
Particu"aridades de" estudio
2012 Segunda etapa e!a"uati!a( 8oca"i5a la $irada en las
trans.or$aciones producidas a partir de la
incorporaci&n de las nuevas tecnolo1as en las escuelas.
Procesos de cam+ios $9o "as continuidades en "os su.etos( en
"os emergentes de sentido de sus pr:cticas( en "as au"as( "as
instituciones $ "as comunidades dirigiendo "a mirada en e"
car:cter inno!ador de "os procesos de ensean5a $
aprendi5a.e.
Pro8undi5ar e" estudio a "os 8ines de conocer "os e.ectos
peda&icos ) sociales de la incorporaci&n del $odelo
2!2- en e" conte;to instituciona" $ en "os nue!os modos de
re"acin entre "os di8erentes actores.
/+.eti!os

Ana"i5ar "os cam+ios $9o continuidades en "a

con8iguracin de "os espacios $ tiempos de
ensean5a a partir de "a imp"ementacin de" PCI.

Conocer "os cam+ios $9o continuidades en "as 8ormas

de ensear de "os docentes $ de aprender de "os
estudiantes.

Indagar "os modos <ue ad<uiere "a cotidianeidad

esco"ar en "as instituciones educati!as.
En8o<ue metodo"gico
Estrateias cualitativas ) cuantitativas( promo!iendo una trianulaci&n
metodo"gica( con e" 8in de e!itar sesgos( "imitaciones $ sostenido en "as !enta.as
de "a comp"ementariedad.
Cruce de .uentes 2docentes( estudiantes( directi!os( 8ami"ias( administradores de
red3 $ a su contraste con di!ersos en8o<ues tericos o perspecti!as conceptua"es
pro!enientes de" campo de "a educacin( "a comunicacin( "a socio"og=a( "a
psico"og=a
Estrateias cuantitativas datos secundarios acerca de "os conte;tos
socio>demogr:8icos pro!incia"es 2Censo &aciona" de Po+"acin de 2010(
cuestionario comp"ementario de" /&E 2011( entre otros3 e in8ormacin
instituciona" so+re modi8icaciones en tasas de matricu"acin( retencin $ egreso en
"as escue"as en estudio.
1atos primarios encuestas a treinta estudiantes de cada una de "as siete
escue"as por pro!incia.
Institucin Localidad Distancia de la
ciudad capital
Escuela Agrotcnica N 4 San Pedro de Guasayn ! "#
Escuela Nor#al
$ep%&lica del Ecuador
'r(as )4* "#
Escuela N%+e, del Prado San Pedro -N. )/ "#
Escuela 0roes de 1al2inas 3iudad de La 4anda / "#
Escuela 5cnica N 67
3#te7 4esares
3iudad de La 4anda / "#
Escuela D7 '7 Sar#iento 3iudad capital
Escuela 8orge Ne9&ery 3iudad capital
Entre!istas
Cantidad de entre!istas a docentes no o+ser!ados ,,
Cantidad de entre!istas a docentes o+ser!ados 1?
/+ser!aciones de c"ases 1?
Cantidad de entre!istas a estudiantes @,
Cantidad de entre!istas a directi!os ?
Cantidad de entre!istas a )'E o re8erentes in8orm:ticos instituciona"es A
Cantidad de entre!istas a 8ami"ias B
Cantidad de entre!istas a re8erentes comunitarios &/
Cantidad de encuestas a estudiantes 1C1
Cantidad de entre!istas a asesores pedaggicos 7
Cantidad de o+ser!aciones e;tra>au"a ?
Cantidad de 8icDas instituciona"es ?
Entre!istas
Se consider pertinente "a incorporacin de "os
asesores peda&icos entre "os actores instituciona"es
a entre!istar por su signi8icati!idad( $a <ue "uego de
"os ingresos a "as instituciones educati!as $ "os
primeros intercam+ios en e" e<uipo de tra+a.oE se "os
consider agentes competentes e in8ormados so+re "as
pr:cticas docentes.
Se e"a+or un cuestionario espec=8ico en +ase a"
instrumento -entre!ista a directores4 $ se ap"ic en "as
escue"as donde e;ist=a e" cargo.
Escuela Cantidad de
alumnos/docent
es
Fecha de
implement
. PCI
RTE o referente
informtico
Piso tecnolgico Cantidad de
netbooks recibidas
Internet
Ne9&ery
Santiago del
Estero
Alu#nos 4/)
Pro:; *6
<!)!
Se
entregaron
en <!))
N=
$e:erente in:or#tico;
Preceptor y E55>P3I
Instalado y
:uncionando en las
aulas
No ?ay router en
todas las aulas
5otal; /4
Alu#nos; 4/)
Docentes; @4A*6
=tros; 6 preceptores
SIB con cortes en
algunos
#o#entos
-o&ser2aciones
de clase.
0eroes de
1al2inas
La 4anda
Alu#nos; 6/6
Pro:; *C
<!)) $5E>P3I SI
'unciona
Alu#nos ar#an
redes para Dugar
5otal; */4
Alu#nos; 6/6
Docentes; 64A*C
=tros; preceptores 6
Si7
$egularB se corta
San Pedro A
Nu+e, del Prado
Alu#nos; <C!
Pro:; /4
'ines <!)) N=
$e:erente in:or#tico;
pro:esor de In:or#tica
En algunos sectores7
En < de las aulas
o&ser2adas :uncionB
en ) no
5otal; @<4
Alu#nos; <66
Docentes; 4@A/4
=tros; * preceptores
N=
algunos c?icos
con sus #de#s
@G
$ep%&lica del
Ecuador
'r(as
Alu#nos; 6C
Pro:; 64
'ines <!)) N=7
$e:erente in:or#tico;
Pro:7 de 5ecnolog(a
Li#itado por #ala
instalacin7
Ser2idor solo tira
certi:icados desde
sala in:or#tica
5otal;6)
Alu#nos;//6
Docentes;@<A64
=tros; preceptores
0u&oB pro&le#a
con router Eue no
se consigue7
Internet :unciona
solo en el la&
Agrotcnica NF4
San Pedro de
Guasayn
Alu#nos; ))*
Pro:; @/
<!)! N=
$e:erente in:or#tico;
Pro:7 de tecnolog(a
0u&o ad#in de red7
N= No entregadas
5otal; 6
N=
Dos #ode# @G
P1I INE5
5cnica 6
3te7 4esares
La 4anda
Alu#nos; )!)* <!)! N=
$e:erente in:or#tica;
Pro:esora de in:or#tica7
0u&o < ad#in de red7
N= 5otal; @)<
Alu#nos; )C< /to a+o7
Prsta#o; <! -solo C
:uncionan.
Docentes; ! =tros;!
Dos coneGiones7
Internet en el la&7
in:or#tico7
Internet 2(a P1I
Sar#iento
Santiago del
Estero
Alu#nos 4!)
Pro:; 46
<!)) N=7
E55>P3I
Secretaria y &i&liotecario
des&loEuean net&oo"s
SI 5otal; @6/
Alu#nos; <*/
Docentes; 4/ -so&re
46. Preceptores; @
0a&(aB pero deD
de :uncionar
Aspectos genera"es
Fa"oracin positi!a de" PCI entre "os di8erentes
actores( inc"uidos "os estudiantes( en "a re"acin
directa <ue se esta+"ece con e" mundo de" estudio
pro8esiona" $ e" tra+a.o.
SAGE) C/MP0'ACI/&( 0SA) 0&A
C/MP0'A1/)AHSE%0I) ES'01IA&1/>')AGAIA)
0S/ S/CIA# 9 #01IC/
6ace+ooJ( mKsica $ !ideos Loutu+e
- si uno va a buscar un traba+o, lo primero )ue nos piden es tener
conocimiento de .C
- alg/n estudio sobre .C, es lo )ue piden en todos lados, mane+o de
.C, siempre piden, la ma%ora
- % tambin si uno tiene su propia .C desde la casa tiene un
traba+o' 0por )u1 .or)ue puede 2acer algunos impresiones de
im&genes, uno mismo desde la misma computadora es como )ue
va conociendo distintos programas desde los cuales uno puede
obtener un traba+o desde su casa en ve3 de ir a buscar, como por
e+emplo, pro%ecciones de im&genes como salida laboral, a travs
de cumplea4os, casamientos, % todas esas cosas
- en mi caso %o tengo un to )ue 2a empe3ado as, un
emprendimiento propio, sin tener )ue ir a buscar
- tambin para seguir estudiando puede servir
Santiago de" Estero > Escue"a ur+ana > a"umnos
- Dicen )ue una ve3 )ue termin&s te la regalan a la
netboo5''' 6o a la netboo5 creo )ue la vo% a usar m&s
cuando va%a a la universidad, para eso s me sirve' .or)ue
en el departamento donde va%a a estar, si me vo% a estudiar
a otro lado, no me puedo llevar la computadora de mi casa,
% con internet en las ciudades esas 2a% 7i-8i'''
Santiago de" Estero > Escue"a ur+ana de" interior pro!incia"
a"umnos
6 algo )ue tambin puede a%udar en cierta manera a
superarnos por)ue por e+emplo, ac& no tenemos
universidades pero estamos interesados 9 al menos %o esto%
interesada- )uiero ingresar a una universidad )ue va a venir
ac&, una privada' :''';
<a a ser un estilo de educacin a distancia, distribuida )ue
le dicen ellos, % a2 tens )ue usar la computadora, para las
videoconferencias, para recibir la clase de los rectores o de
los licenciados, de los )ue est&n a cargo, % a2 nos puede
a%udar muc2o por)ue )ui3& eso antes no 2ubiese pasado'
6o en mi casa computadora tengo, pero no tengo c&mara
por e+emplo, en cambio en la netboo5 si tengo'
Santiago de" Estero > Escue"a ur+ana de" interior pro!incia"
a"umnas
Aspectos genera"es
0S/ ESC/#A) &E'G//MHCA)PE'A
S/G)E )EP)ESE&'ACI/& 1E I&'E)&E'
S0G)EP)ESE&'ACI/& 1E# 0S/ 1E# ESC)I'/)I/ L
S0S )EC0)S/S
GKs<ueda de in8ormacin %oog"e( NiJipedia $
Loutu+e
0so de procesadores de te;to
Persona"i5aciones !aria+"es( insta"ando nue!o
so8tOare para me.orar rendimiento( proteger de
!irus( etc.
)E1ES S/CIA#ES para comunicarse entre e""os
2grupos cerrados de 6G( PASA)SE 'A)EAS( AFISA)
&/FE1A1ES3 o con "os pro8esores
C/))E/ E& desaparicin
-=sta es una escuela )ue no tiene biblioteca, )ue si no fuera
por la computadora imposible traba+ar sera a)u, algunos
Pa"umnosQ no tienen ni plata para las fotocopias, gracias a
esta 2erramienta me es posible traba+ar con ellos. > veces
no tienen 2o+as ni lapiceras, con esta 2erramienta, el )ue no
tiene 2o+as escribe en 7ord % me pasa el arc2ivo4
Escue"a ur+ana > Entre!ista a docente o+ser!ada
Aspectos genera"es
CAMGI/S PE)CIGI1/S
1esp"a5amiento de" ro" centra" de" docente en e"
au"a( a !eces re8"e.ado en "a organi5acin espacia"(
en "a din:mica de "a c"ase( en "a prdida de contro" 2o
de conocimiento3 de "os adu"tos so+re "as acti!idades
<ue rea"i5an "os a"umnos en "a c"ase
'E&SI/&ES I&'E)%E&E)ACI/&A#ES en torno a "as
competencias tcnicas autoperci+idas
I!enes H sa+en m:s
?e notado )ue los alumnos 2an recibido de buen grado la
net como una forma de sentirse liberados, el )ue tena el
conocimiento era el profesor % el libro, los /nicos
instrumentos )ue tenan los alumnos, con la posibilidad de
tener un instrumento de poder acceder sin la a%uda de otros
los 2a puesto en otra posicin, el alumnado de este colegio
sobre todo )ue traba+a )ue tienen problemas econmicos %
el uso de la net fue liberador, entretenido, salir de es)uemas
tradicionales'''
(go del =stero - =scuela @rbana- Docente
=! 02a% sitios blo)ueados1
- (i, al principio no podamos, pero despus %a se le agarr la
mano :risas;
=! 0por e+emplo1
- 8aceboo5, AaringaB, 6outube tambin estaba blo)ueado
=! 0pero pueden ustedes ingresar1
- (i, como le digo es cuestin de )ue le agarres la mano %
despus entra a lo )ue usted )uiere
=! 6 se pasan el dato 0pero pueden ingresar1
- (i, ellos piensan )ue no podemos entrar, pero entramos
=! 0los profes1
- (i, no saben'''
Santiago de" Estero Escue"a tcnica ur+ana a"umnos
#as dimensiones de" an:"isis
Au"a
Se !a"ora como positivo en docentes $ estudiantes( el
acceso a datos e in.or$aci&n- en cantidad-
diversidad- ) actualidad in3ditas para la cultura
escolar co$o as1 ta$"i3n- 'los recursos de
so.t4are incluidos0 en las net"oo5s ) los contenidos
educativos- aunque no sie$pre se los recono(ca
co$o el Escritorio del PCI.
Se comprende <ue am+os aspectos ponderados a<u=
resu"tan superadores de "a mera entrega de "os
aparatos.
Por otra parte( como uno de "os emergentes signi8icati!os <ue
atra!iesan "as au"as( consideramos "a preocupaci&n de los
adultos 2docentes( directi!os( padres3 'por el control0 de los
discursos( de 'las actividades0- de "os tiempos $ de" uso
pedaggico e inc"uso socia" $ persona" de "os dispositi!os <ue
Dacen "os estudiantes.
/tro aspecto negati!o reiterado re8iere precisamente a "a
in.raestructura tecnol&ica pro+"emas de conecti!idad en "as
au"as( 8uncionamiento de" piso tecno"gico e Internet 2acceso $9o
!e"ocidad3.
'''tendra )ue funcionar me+or el programa en el )ue uno controla a los
c2icos por)ue cuando uno se distrae %a se conectan al 8aceboo5,'''si 2a
me+orado pero muc2as veces el c2ico en lugar de 2acer el traba+o est& en
8aceboo5 % se lo ve concentrado % no es en el traba+o ('''$ no uso Cnternet en
clase, los c2icos entran al 8aceboo5 ('''$ a veces se e*plica % los alumnos
est&n, escuc2an m/sica % les tengo )ue decir )ue apaguen las net' Dos
alumnos le dan otra utilidad, no la )ue tendran )ue darle' Araba+o con
cartillas % les pregunto )u tienes la cartilla en la net, ellos contestan no,
entonces le digo ap&guela' >ntes los poda controlar m&s a2ora no'
(go del =stero - =scuela @rbana- Docente
'''%o pienso )ue 2e notado, )ue ellos est&n en el face ''' por)ue cuando do%
el tema''' ellos est&n en +ueguitos, con la m/sica ''' entonces, les 2ago
apagar todo, por)ue, el 2ec2o de )ue 2a% )ue traba+ar lo )ue es traba+o'''
no '''pero lo )ue es escuc2ar m/sica % +ugar +ueguitos s, el resto no lo
saben'''
(go del =stero - =scuela @rbana- Docente
En torno a "a conecti!idad a Internet se condensan gran parte de
"os imaginarios( positi!os $ negati!os( acerca de "a tecno"og=a(
como una constante en "os discursos de "os di8erentes actores.
En mucDos casos( "a mediacin tcnica 2$ sus 8a""as3 se con!ierte
>para "os docentes especia"mente> en un repertorio de e;cusas <ue
di8icu"tan repensar "a pr:ctica docente( $ "os procesos de
ensean5a.
E" ro" de" )'E $ "a capacitacin son "as 8ormas de incidir positi!a $
gradua"mente so+re estas percepciones negati!as.
Ae vo% a describir parte del aula! lo )ue es el alumno antes de la netboo5,
el alumno lo )ue es por a2, lo )ue noto, )ue a partir del uso de la netboo5
el alumno se interesa en la materia y le gusta aprender distintas
2erramientas % tambin tienen muc2simas posibilidades en cuanto al
mane+o pasivo de los documentos, pendrive, )ue despus tener al da todo
su traba+o )ue viene reali3ando % en cuanto al docente tambin, la facilidad
% el tiempo, es muc2o m&s r&pido, tambin, el mane+o b&sico, por)ue 2a%
)ue estar acorde digamos, a los nuevos re)uerimiento )ue tiene la
sociedad, 2o% es #00E de tecnologa'
(go' del =stero - =scuela Fural- Docente
Percepciones de cam+ios en e" c"ima
de tra+a.o en e" au"a
''' el antes, sinteti3ando lo )ue te 2aba dic2o, era aburrido, por
m&s )ue le ponga el material, el me+or material, en cambio con la
introduccin de la netboo5, de las ACCs en el aula se ha tornado
ms dinmico, ms vistoso para los chicos, tener la imagen %
tener la informacin a2 % no fotocopiar el libro % si no se pierde el
tiempo, se perda el tiempo, en cambio con las netboo5s, si les llevo
el material fotocopiado, o llevo las netboo5s % les paso un video'''
(go' del =stero - =scuela @rbana- Docente
Pr:ctica docente
Actitud docente
de "a -resistencia neo"uddita4 a "a resignacin.
Este 8enmeno tiene aspectos potencia"mente positi!os 2"os
docentes $a no discuten "a incorporacin de 'ICs en e" au"a3 $
negati!os 2"a ausencia de resistencia pro!iene de un mandato
e;terno( no de una con!iccin interna3.
En e" mode"o 1 a 1( "a 8a"ta de capacitacin 8orma" aparece como e"
o+st:cu"o principa" por e" cua" aKn "a incorporacin no se rea"i5a(
.unto con "a 8a"ta de conecti!idadE o e" DecDo de <ue no todos "os
estudiantes tienen "as net+ooJs en e" au"a.
Su+!a"oracin de "as a"ternati!as de
auto8ormacin o 8ormacin entre pares( <ue se
mencionan como e;periencias( pero no
a"can5an para <ue sus protagonistas se
autorrepresenten como Da+i"itados en e" uso
pedaggico de "as 'ICs.
6o considero )ue necesito capacitacin, todo lo que s lo aprend
sola o preguntando a mis compaeros de trabajo o al
encargado de la sala de informtica, entonces %o necesitara
una capacitacin completa pero, cuando es el problema'
=s )ue %o traba+o casi todos los turnos, entonces no 2a% tiempo
para capacitarse salvo )ue sea un da s&bado, pero %o
lamentablemente los das s&bado necesito descansar, no puedo,
pero necesitara una capacitacin en servicio o sea, capacitarme
mientras %o traba+o, es la forma '''
(go' del =stero - =scuela del interior provincial- Docente
A"gunos docentes resa"tan di8icu"tades en torno a "os tiempos de
aprendi5a.e "os propios 2como un recurso genera" escaso en "os
docentes3 $ en a"gunos casos( tam+in "os de "os estudiantes(
8rente a" DecDo de tra+a.ar con nue!as Derramientas.
1e" an:"isis de "os datos emergen tam+in a"gunas
particu"aridades de" uso asociadas a "a 8ormacin( "a edad $ so+re
todo a "a e;periencia pre!ia de "os docentes( as= como "as
di8icu"tades para "a imp"ementacin de "as nue!as estrategias
did:cticas( .unto a "a incertidum+re so+re "a disponi+i"idad de "os
dispositi!os en e" au"a( para p"ani8icar acti!idades.
E REn <u Da cam+iado "a introduccin de "as 'IC en sus
pr:cticas docentesS
- =n la organi3acin 2a cambiado muc2simo, necesito m&s
tiempo, por)ue primero no puedo ense4ar lo )ue no s, me lleva
muc2o tiempo aprender, me lleva muc2o tiempo preparar,
cuando la preparo la clase con el uso de tecnologa' Dlego a)u %
todo es m&s f&cil por)ue lo )ue a m me costado muc2o % todava
no tengo afian3ado' =llos en un ratito me lo afian3an, por)ue
ellos est&n m&s preparados )ue %o'
Sgo. de" Estero > Escue"a 0r+ana> 1ocente /+ser!ado
Da desventa+a es )ue no todos tienen netboo5s para traba+ar
Da segunda desventa+a es )ue no todos los docentes est&n capacitados ni
2an asistido a la capacitacin de Conectar Cgualdad para traba+ar con
las netboo5s en clase % en alg/n momento los alumnos van a e*igir )ue
esos espacios curriculares traba+en con las netboo5s, me parece )ue una
desventa+a, es uno de los problemas )ue puede 2aber tenido desde mi
punto de vista'
=s la implementacin desde las escuelas, es )ue no se 2a%a capacitado
primero al personal docente para recin 2acer la entrega de las
netboo5s, pero bueno, en el camino, en el camino vamos aprendiendo
todo' Gi e*periencia, a medida )ue iba aprendiendo el uso de algunos
programas del curso de capacitacin de conectar igualdad lo iba
aplicando, les iba ense4ando, me dedicaba una clase completa
ense4ando el programa % la clase siguiente %a el programa aprendido,
%a tena el contenido para poder desarrollar'
Sgo de" Estero > Escue"a 0r+ana> 1ocente
Se sugiere prestar atencin a "a necesidad de aumentar
$ di!ersi8icar "a o8erta o8icia" de capacitacin(
especia"mente "as de$andas de capacitaci&n
disciplinar que potencien el uso de los recursos de
so.t4are ) los contenidos educativos )a disponi"les
en las net"oo5s- que son re.eridos por docentes )
estudiantes en nu$erosas actividades6
Las escue"as re"e!adas se encuentran en una etapa inicia"
de adaptacin a" PCI( $ por e""o es recomenda+"e ...
crear espacios ) tie$pos institucionales que per$itan a
los docentes repensar sus pr7cticas- co$partir
e%periencias- conocer ) anali(ar las e%periencias de
otros coleas- ensa)ar nuevas .or$as de producci&n
colectiva ) discutir el correlato de estos ca$"ios en las
estrateias de evaluaci&n o acreditaci&n6
Esta ausencia de -espacio instituciona"4 en esta 8ase inicia"
se o+ser!a tam+in en "os PEI de "as escue"as.
- .ara fi+arnos la nota de Humica, por)ue tenemos una p&gina con
l % para descargar las clases, por temas % unidades'
- (i, a2ora :nos comunicamos; slo con el profe de Humica a travs
del sitio Ieb fuera del aula % en el aula con el programa modelo,
antes no tenamos comunicacin fuera del aula'
(antiago del =stero - =scuela urbana 9 alumnos
E;periencias de $icro innovaci&n
a ni!e" docentes
-=n lo personal, 2e creado un blog personal, un Ii5ilibro % una
Ieb)uest'
En 8uncin de "a secuencia de tra+a.o iniciada "a misma docente
sea"a
- Jtra actividad, por e+emplo en la clase siguiente, siguiendo una
secuencia por e+emplo, las actividades propuestas en una
Ieb)uest reali3ada por m % todo eso est& en la netboo5' =n este
caso se recurre al ca4n en cada clase % las actividades )ue se
pudieran 2acer se les envan por correo a los c2icos'
(go del =stero - =scuela @rbana- Docente
E;periencias de $icro innovaci&n
a ni!e" docentes
- Kos conectamos con otras personas
- .or)ue mandamos un correo a otros pases
- Kos conectamos con personas, con alumnos de otros colegios de otros
lados % ellos nos cuentan cmo es all&, como es el paisa+e del colegio de
ellos, )ue es lo )ue les ense4an'''
=! 0de dnde por e+emplo1
- de =stados @nidos, de G*ico, de Kueva Lerse%
los )ue nos aceptan
=! 0% se animan uds' a escribir1
- (i, por)ue ellos nos escriben en espa4ol % nosotros les respondemos :''';
(antiago del =stero - =scuela urbana 9 alumno
E;periencias de $icro innovaci&n
a ni!e" docentes
Estudiantes
0sos m:s signi8icati!os de "as net+ooJs.
B@T de e""os no ten=an computadora pre!iamente a "a
entrega de "a net+ooJ de" PCI
100T ten=an contacto pre!io en "a escue"a 2"a+oratorio
en rgimen compartido3
/tros c$+erca8( $9o acceso a PC 8ami"iar( $ en menos
casos( con cone;in a internet disponi+"e en e" Dogar
1atos !ar=an signi8icati!amente segKn e" per8i"
socio>econmico de "os estudiantes.
Estudiantes
0sos m:s signi8icati!os de "as net+ooJs.
B@T de e""os no ten=an computadora pre!iamente a "a
entrega de "a net+ooJ de" PCI
100T ten=an contacto pre!io en "a escue"a 2"a+oratorio
en rgimen compartido3
/tros c$+erca8( $9o acceso a PC 8ami"iar( $ en menos
casos( con cone;in a internet disponi+"e en e" Dogar
1atos !ar=an signi8icati!amente segKn e" per8i"
socio>econmico de "os estudiantes.
- Aengo un blog, % utili3o tIitter para repartir frases
=! 0% ese blog es personal, vos lo 2as creado1
- (i, %o lo 2e creado en Aumblr, es como un blog, % despus tengo
una p&gina en 8ace'''
=! 0cmo lo 2as creado, )uien te 2a recomendado1
- Ko''', sola'
6o no saba nada de computadoras % a2ora so% la )ue m&s sabe en
mi casa'
- =s verdad %o tampoco, antes de la net no entenda nada de
tecnologa % solita as me 2e mandado'
- Kormalmente publico frases, fotos, no mas sino fotos artsticas,
muc2as frases de la vida'''
- Dos recomiendo en todas las redes sociales, los comparto por todos
lados, tengo varios seguidores' .or e+emplo %o veo, publico en la
p&gina de 8ace % despus entro a mi cuenta en 8ace % veo )ue todos
mis amigos est&n publicando las frases )ue %o publi)u en mi
p&gina, compartiendo, eso me gusta'''
Santiago de" Estero Escue"a ur+ana de" interior a"umna
Signi8icati!a di!ersidad de usos de "as net+ooJs
no conducidos o so"icitados por "a escue"a(
aun<ue se trate de usos esco"ares.
- > nosotros nos toc el tema del abuso infantil, % tambin
estamos ba+ando videos % usamos la compu, digamos, las
redes sociales para poder comunicarnos con una c2ica de
Croacia )ue sufri abuso se*ual, % ella nos pudo dar su
testimonio' Jbviamente )ue lo dice todo en ingls, pero
tenemos una compa4era )ue 2abla ingls perfectamente % lo
tradu+o'
- .or e+emplo a nosotras nos toc el tema Arata de personas
% entrevistamos a la 2i+a de Garita <ern'
=! 0personalmente1
- Ko, por internet' =lla tiene una p&gina personal :; 6o la
contact, % por medio de eso la entrevist % me e*plic bien
todas las cosas
Santiago de" Estero > Escue"a ur+ana de" interior a"umnas
- 6o tambin uso para practicar el ingls, c2ateo con gente
)ue 2abla ingls,
=! 0tienes amigos e*tran+eros1
- ('
=! 0% cmo lo 2as ubicado1
- .or amigos )ue me recomendaron, )ue me di+eron )ue
tena buen uso del lengua+e, por)ue 2a% personas )ue
utili3an mal el lengua+e- entonces esta persona me iba a
a%udar'''
Santiago de" Estero Escue"a ur+ana de" interior a"umna
Sugerimos dar"es !o5 a "os estudiantes a ni!e" de cada
institucin( para compartir esas e;periencias( dudas( $
conocimientos desarro""ados e inc"uso documentar"os
para compartir"os como e;periencias pedaggicas de
estudiantes( en e!entos de" PCI u otros( <ue sostengan su
re"e!ancia( $ "es permitan a "os actores in!o"ucrados
u+icarse m:s o+.eti!amente en "o <ue sa+en( "o <ue
necesitan aprender $ "o <ue pueden ensear.
Cam+ios en "os modos de comunicacin entre
docentes $ estudiantes
8actor deter$inante "a e;periencia pre!ia de "os docentes
E;periencia con "os recursos en .uego 2correo e"ectrnico( redes
socia"es( +"ogs3 <ue puede pro!enir de su 8ormacin discip"inar
$9o de "a pr:ctica pro8esiona"( o +ien de "a e;periencia indi!idua"(
$ <ue se reorgani5an en nue!os cana"es de comunicacin en "=nea
con "os estudiantes 8uera de "a escue"a( inc"uso en "as instituciones
donde no Da$ conecti!idad o "a misma es mu$ "imitada.
En este sentido( .unto con e" caso de "as pr:cticas en
"enguas e;tran.eras( "a .a$iliaridad de los docentes con
la tecnolo1a- previa al PCI- parece el .actor
deter$inante para las propuestas destaca"les que
suren 'desde0 la escuela inc"uso m:s determinante
<ue e" propio a!ance de "a imp"ementacin de" PCI.
Dentro de la lengua e*tran+era tiene mu% incorporado en nuestras
clases con la venta+a de )ue cada c2ico tenga su e)uipo % 2a trado
una facilidad por)ue los c2icos se 2an involucrado a/n m&s en el &rea
especialmente de la lengua e*tran+era, a pesar de )ue los cursos
grandes los c2icos de "M % NM a4o %a estaban acostumbrados a reali3ar
pe)ue4os :traba+os; con recursos tecnolgicos uso del ca4n, .C fi+o
(computadora cl&sica$, laboratorio, el tema de audio traba+amos
muc2o en lengua e*tran+era, pero, el impacto de tener su m&)uina
personal 2a sido mu% positivo, por)ue ellos 2an podido desenvolverse
con los tiempos personales, :''';
(go' del =stero - =scuela @rbana- Docente
#as apro%i$aciones cr1ticas a los recursos
in8ormati!os $ comunicaciona"es <ue
o8recen "as net+ooJs aparecen re8eridas en
"os estudiantes con -+uenas4 tra$ectorias
esco"ares
- .or a2 est& m&s actuali3ado lo )ue 2a% en internet, por a2 est& me+or en los libros
:;
- 6o leo todas las opciones )ue me aparecen en Ooogle
- >2 s, %o tambin, las leo % comparo las p&ginas
- .or e+emplo, la ve3 pasada tuve )ue 2acer una monografa para 8ilosofa sobre
teoras ticas, morales % empec a leer todas las p&ginas, eran similares''' una )ue
otra tena mnima diferencia, unas eran m&s amplias % otras eran m&s resumidas'
- 6o encontr una p&gina )ue tena todo resumido % claro, bien e*plicativo
- 6o a2 leo, leo % resumo''' todo es mu% claro % preciso'
=! 0entonces ustedes comparan los sitios1
- Kosotras s, por)ue somos tragas :risas;
Santiago de" Estero Escue"a ur+ana de" interior pro!incia" a"umnas
Institucin
En "as instituciones educati!as "os emergentes
con8"icti!os est:n asociados principa"mente con la
continuidad- esti&n ) orientaci&n pol1tica de la
i$ple$entaci&n de "os di8erentes aspectos de"
Programa.
Esto se traduce en cierta incertidum+re Dacia "a
p"ani8icacin $ pro$eccin de "as estrategias a mediano
p"a5o. SegKn di8erentes actores de "a gestin "os
ca$"ios est7n principal$ente relacionados con la
inclusi&n proresiva del PCI en los espacios
curriculares6
6ami"ia
En e" conte;to 8ami"iar "os cam+ios est:n asociados con
"as 8aci"idades so+re e" apo$o a" tra+a.o esco"ar <ue e"
programa $ "as net+ooJs en particu"ar impu"san.
Si +ien Da$ una !a"oracin positi!a de "a posi+i"idad de
acceder a "a tecno"og=a( esa !a"oracin se su+sume a un
imaginario so+re "o <ue e""o +rinda como apo)o para
el tra"a#o escolar( con escasas pro$ecciones a
mediano p"a5o( en re"acin a" mundo de" tra+a.o.
#as net+ooJs son $ediaciones polivalentes en "os
procesos de cognicin distri+uida( <ue en tanto
-nue!as carpetas4 se inscri+en en "a cu"tura
esco"ar $ sus din:micas( pero a su !e5 portan
pr:cticas de" -a8uera4( <ue desesta+i"i5an "a
ritua"idad esco"ar( $ o+"igan a sus agentes a
rede8inirse( adecuarse( posicionarse cr=ticamente
so+re "os nue!os modos de aprender $ de ensear.
#a met:8ora emanada de "os discursos de "os
actores de 'la net"oo5 co$o carpeta0 puede
resu"tar c"ari8icadora.
La sea como carpeta o como arte8acto( podemos
Da+"ar de dispositi!os <ue no son 8ines en s=
mismos $ <ue acompaan( de acuerdo a "os usos
$ apropiaciones( "os aprendi5a.es signi8icati!os.
#os docentes son el aente clave <ue decide
"a suerte de "a imp"ementacin en "os usos
esco"ares signi8icati!os( por "o <ue
recomendamos ana"i5ar "a !ia+i"idad de "as
demandas de 8ormacin en ser!icio.
- 6o )uiero saber algo, a2 cuando nosotras entramos nos dan varias
opciones, 2a% una )ue dice Dinu* 0por )u no podemos entrar1 Aiene
contrase4a'''
=! se la tienen )ue pedir al referente''' :; =se es el sistema operativo de
softIare libre'
- .ero si ac& no tenemos tcnico'''
- 6 2a% unos programas )ue todava no puedo activar por)ue me piden
clave, cdigos, pero %o pongo los cdigos % no coinciden'
- > mi me los puso un compa4ero )ue sabe poner'
=! entonces, esos son problemitas )ue van surgiendo'''
- (i pero como tenemos un compa4ero )ue es tipo 2ac5er, generalmente l
nos soluciona el problema' (i l no sabe la llevamos al profe )ue est& aba+o
:el encargado designado por la Direccin para desblo)uear e)uipos;
(antiago del =stero - =scuela urbana del interior provincial9 alumnas
Sugerencias genera"es
Pro8undi5ar acciones en torno a opciones tecnol&icas li"res( $
"os recursos educativos a"iertos( no s"o como usuarios sino
como contri"u)entes activos en una cu"tura de participacin $
construccin co"a+orati!a de conocimiento.
Ensear a mirar cr=ticamente "as mediaciones tecno"gicas.
Privacidad en las redes sociales
Resuardo de los datos personales 28ormas de
resguardo $ a"macenamiento3
Aspectos leales de so.t4are ) recursos diitales
Agradecimientos

A "as autoridades $ e<uipo .urisdicciona" de" PCI

de Santiago de" Estero

A" e<uipo de tra+a.o de campo de "a 0&SE

A "as autoridades $ co"egas docentes $ no

docentes de "os siete esta+"ecimientos educati!os

A "os co"egas de "a 0&FM de "as :reas de

did:ctica( pedagog=a( psico"og=a( socio"og=a $
comunicacin socia".
Gi+"iogra8=a
CAG)E)A 1anie" H. 2201,3 -#a educacin en e" camino de "as
nue!as tecno"og=as4 en )e!ista )a5n $ Pa"a+ra. &U 7C. M;ico.
Pu+"icado en
Dttp99OOO.ra5on$pa"a+ra.org.m;9anteriores9n7C9!aria9dca+rera.
Dtm"
CAG)E)A( 1anie" H. 2200A3 -#as promesas de "as nue!as
tecno"og=as4 p. ,1>,,. )e!ista E# M/&I'/) de "a educacin. &o.
1A( 7ta poca 2septiem+re3. Ministerio de Educacin de "a
&acin Guenos Aires.