Escuela de Estudios Profesionales

Programa AHORA
Universidad del Turabo

Anejo N
Matriz para la investigacin de literatura


Artculo Marco terico
Perspectiva
terica
Preguntas/ hiptesis Metodologa Tamao de la
muestra
Anlisis estadstico Conclusiones de la
investigacin
La resistencia
al cambio: un
estudio de
caso.
*La
implementacin
de un nuevo
modelo educativo
genera una
resistencia al
cambio por parte
de la docencia.
*Robbins (2004)
define el cambio
como hacer las
cosas de otra
manera.
*Hellriegel y
Slocum (2004)
presentan dos
fuentes de
resistencia al
cambio: la
individual y la
organizacional.
*Bajo la individual
se incluye
percepciones,
personalidad,
*Cmo se puede
contrarrestar la
resistencia al
cambio por parte de
la docencia en la
Institucin Educativa
de nivel superior?
* Const de una
consultora externa
donde se
realizaron
entrevistas semi
estructuradas,
autoridades de la
Institucin y a los
docentes.
* Se ofrecieron
cursos informativos
y de capacitacin
a los docentes.
*Se analiz la data
obtenida y se
realiz una
propuesta con las
recomendaciones
para llevar a cabo
acciones que
disminuyesen la
resistencia al
cambio.
*En este estudio
se tomaron en
cuenta 218
profesores.
*El 100% de la plantilla
de docentes fue
comunicado a participar
de cursos informativos
y de capacitacin.
*El 15%(42) tuvo
acceso a esta
informacin y asisti a
los cursos.
*El 0.4% de las aulas
cuentan con el equipo
electrnico que se
requiere.
*El 100% (218) de los
docentes fueron
convocados a tomar un
examen diagnostico en
las reas tecnolgicas
en la enseanza, el
manejo del idioma
ingles y metodologa de
la investigacin.
*El 60%(131) acudi a
tomar la evaluacin.
*Se encontr que la
incertidumbre y poca
claridad de los que se
deseaba obtener
generaba resistencia
al cambio.
*El xito de
complementar un
cambio depende de la
planificacin que se
realice, claridad y de la
relacin que se
desarrolle entre el
agente de cambio y
los involucrados
(docentes).
Adems los cursos de
capacitacin deben
ser reorientados a su
enfoque.
hbitos, amenaza
al poder e
influencia, temor a
lo desconocido y
razones
econmicas.
La resistencia
organizacin
consta de: diseo
organizacional,
cultura,
limitaciones de
recursos,
inversiones fijas y
acuerdos
interorganizacio-
nales.
*Estos cambios
estructurados y
funcionales
causan conflictos
entre las partes
que laboran en la
organizacin.
*El 77% (101)
contestaron la
evaluacin.
*El 23%(30) solo
anotaron nombre y no
contestaron la
evaluacin.
El uso de un
curso
presencial-
virtual para el
desarrollo de
competencias
tecnolgico-
pedagogas de
Docentes en
Formacin.
*El modelo
instruccional
utilizado es
ASSURE.
*Cules
conocimientos
tecnolgico-
pedaggicos tienen
los docentes en
formacin de la
licenciatura en
pedagoga de una
universidad de
Costa Rica, sobre
diseo y produccin
de materiales y
*Se realizaron
encuestas, anlisis
documental,
trabajos en grupos
focales de
discusin.
*En esta
investigacin se
tomaron en
cuenta 22
estudiantes.
*El anlisis estadstico
utilizado para esta
investigacin fue
basado en porcientos.
*Los docentes deben
aprender a utilizar la
tecnologa para
transformar sus
prcticas pedaggicas
y crear nuevas
oportunidades de
aprendizaje.
*Deben saber disear
y producir material
didctico e integrarlas
en forma apropiada y
recursos didcticos
utilizando las TIC?
*Cmo la
implementacin del
curso DPMRD-TICE
que aplico el modelo
de diseo
instruccional
ASSURE, desarrollo
las competencias
tecnolgico-
pedaggicas para
que los estudiantes
realicen actividades
interactivas y
practicas concretas
en las que
demuestren que
dominan la
preparacin de
materiales y
recursos didcticos
en lnea?
critica en el proceso
pedaggico.
Evaluacin del
programa de
capacitacin
profesional del
docente
puertorriqueo
en las TIC.
*El aprendizaje
significativo hace
referencia al que
se produce de las
relaciones.
* Se refiere a que
los docentes
aprendan e
integren nuevo
conocimiento a su
estructura
congnitiva.
*Cul es la
diferencia de los
docentes acerca de
la capacitacin
profesional recibida,
las necesidades y
los factores en la
Tecnologa de la
Informacin y la
comunicacin como
herramienta en la
sala de clase para
*Se realizaron
cuestionarios tipo
encuestas los
participantes para
la coleccin de
informacin.
*Se realiz una
encuesta para
validar la
informacin por
parte de expertos.
* Se presentaron
los resultados y fue
*Se tomaron en
cuenta 60
participantes
distribuidos
equitativamente
en grado
elemental,
intermedio y
superior.
*Se emple un
programa estadstico,
para reflejar e ilustrar
tablas y grficos
estadsticos.
* Adems se realiz
una descripcin
estadstica donde se
identific los resultados
obtenidos mediante la
medida de frecuencias,
desviacin estndar,
elaboracin de media,
*Los anlisis
cualitativos y
cuantitativos reflejaron
que son muchas las
necesidades que
manifestaron los
docentes. Sin
embargo lo que
sobresali fue la falta
de capacitacin
profesional continua.
los nuevos marcos
curriculares de PR.?
*Qu facilidades
ofrece el DEPR a
los docentes de las
escuelas en relacin
al acceso a recursos
teolgicos,
infraestructura,
personal tcnico de
apoyo, software
educativo para
lograr los objetivos
de la capacitacin
profesional?
sujeto a medidas
estadsticas.
moda y medianas, y la
elaboracin de grficas
e histogramas entre
otros.