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GUA DIDCTICA
FUNDAMENTOS DE TERAPIA OCUPACIONAL: EL ANLISIS
OCUPACIONAL Y LAS ACTIVIDADES OCUPACIONALES TCNICO-
TERAPUTICAS
GRADO EN TERAPIA OCUPACIONAL
2 CURSO
1 SEMESTRE
CURSO 2013-2014

Prof: Lydia M Martn Martn
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NDICE
1. PRESENTACIN.......................................................................3
2. LA PROFESORA.........................................................................4
3. INFORMACIN SOBRE EL DEPARTAMENTO....................4
4. FICHA PERSONAL DEL ALUMNO/A....................................4
5. PLATAFORMA SWAD.........................................................5
6. EL CORREO ELECTRNICO...............5-6
7. INFORMACIN SOBRE LA ASIGNATURA............6-7
8. OBJETIVOS DE LA ASIGNATUR..............7
9. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA......7-8
10. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA................8....9
11. METODOLOGA.......9-11
12. INSTRUCCIONES PARA EL TRABAJO EN GRUPO..............11-12
13. COMPROMISO DEL PROFESOR...........12
14. COMPROMISO DEL ALUMNO.........12
15. BIBLIOGRAFA.........12-13
16. CRITERIOS DE EVALUACIN......13-14
17. ATENCIN PERSONAL Y A GRUPOS.........14
18. RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA....15
19. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTNOMO....16-27


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1. PRESENTACIN
Bienvenida/o a la asignatura "Fundamentos de
terapia ocupacional: el anlisis ocupacional y las
actividades ocupacionales tcnico-teraputicas". Bajo
este ambiguo nombre, que para andar por clase lo
dejaremos reducido en "Anlisis de la actividad",
encontramos una de las asignaturas obligatorias del Grado de Terapia Ocupacional (2
curso) con 6 crditos ECTS.
Esta asignatura es semestral y pertenece al mdulo " Terapia Ocupacional, autonoma e
independencia" de la materia "Fundamentos y generalidades en Terapia Ocupacional"
que aparecen descritos en los documentos oficiales VERIFICA.
Esta gua contiene toda la informacin necesaria para que el estudiante conozca desde el
primer da la dinmica, contenidos y expectativas de la asignatura. La gua est
elaborada para el/la persona que cursa la asignatura, por tanto, cualquier aportacin para
futuras guas (anexos, modificaciones, ampliaciones, aclaraciones), ser bien recibida.
A continuacin quedan recogidos los contenidos, objetivos, metodologa, criterios de
evaluacin, etc.
La gua docente de la asignatura se puede descargar de la pgina oficial de la Facultad
de Ciencias de la Salud: http://cienciasdelasalud.ugr.es/pages/guias-docentes/grado-en-
terapia-ocupacional/segundo/fundamentostoanalisisocupacional2ag




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2. LA PROFESORA
Esta asignatura ser impartida por varios profesores.
Lydia Martn Martn
- Diplomada en Terapia Ocupacional en el 2005/2006.
- Licenciada en Antropologa Social y Cultural en 2007/2008
- Cursos de Doctorado en Antropologa Social y Diversidad Cultural en 2009
- Master en Antropologa Fsica y Forense en 2010.
Comenc mi andadura en la investigacin en el ao 2007. Desde entonces contino
formndome y trabajando como terapeuta ocupacional, investigadora y docente.

3. INFORMACIN SOBRE EL DEPARTAMENTO
El grado de Terapia Ocupacional est integrado dentro del departamento de Fisioterapia
de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada. Para ms
informacin acerca de la Facultad, la Secretara, las titulaciones, los horarios, la
docencia, guas didcticas y otros enlaces de inters, consulte la pgina web del
departamento:
http://cienciasdelasalud.ugr.es/

4. FICHA PERSONAL DEL ALUMNO/A
Cada estudiante debe completar sus datos en la plataforma SWAD (Servicio Web de
Apoyo a la Docencia) que ser el medio de comunicacin principal entre profesora-
alumno/a. No es necesario entregar ningn tipo de ficha en papel/cartn, tan slo
completar la informacin requerida en la plataforma e incluir una fotografa.

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5. PLATAFORMA SWAD
Para el desarrollo de la asignatura nos ayudaremos de la plataforma SWAD. En ella los
alumnos encontrarn todos los materiales necesarios para el trabajo individual y en
grupo; las actividades; la materia de examen y cualquier otro documento de inters para
la asignatura. Esta plataforma tambin permite la comunicacin con la profesora y con
el resto de compaeros de asignatura a travs del correo, las notas, el chat, el foro y la
subida de documentos.
A principio de curso se dar de alta a todos los alumnos matriculados. Si por algn
motivo no tiene acceso a la asignatura, pngase en contacto con la profesora para
solventar la situacin.
Se puede acceder a la plataforma a travs de los buscadores:
http://swad.ugr.es/
o a travs del acceso identificado (PRADO).

6. EL CORREO ELECTRNICO
El correo electrnico es la manera ms rpida de contactar con la profesora. Si bien,
tambin pueden enviarse correos y comunicaciones a travs de la plataforma SWAD, la
frecuencia de revisin del correo de la ugr ser mayor, y por tanto mayores las
probabilidades de una respuesta ms pronta.
El correo al que deben indicarse las consultas es: lydia@ugr.es
Se recomienda encarecidamente al alumnado que no disponga ya de un correo
electrnico de la ugr lo haga cuanto antes. Cualquier correo recibido con esta extensin,
tendr siempre menor probabilidad de ser eliminado como SPAM o no reconocido
como parte de la institucin acadmica.
A continuacin disponen de la informacin para poder obtener una cuenta:
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https://csirc.ugr.es/AccesoIdentificado/AccesoIdentificado.html
Para resolver dudas con el servicio CSIRC de la ugr:
http://csirc.ugr.es/informatica/correoelectronico/
Para cualquier duda, contacte con la profesora.

Qu tipo de consultas son las ms idneas para realizar por correo electrnico?
El alumno puede tener una comunicacin bidireccional rpida para pedir cita de
tutoras, resolver dudas sobre la asignatura que no se hayan especificado en la gua o en
clase y otros aspectos docentes. Se ruega encarecidamente al alumnado que no utilicen
el correo como medio de explicacin de temario o actividades que se realizan en clase o
para repetir consultas que ya han sido resueltas en clase.
Por favor, no olvides indicar el asunto y el nombre de la persona que consulta.
El tiempo promedio de respuesta es de 2-3 das desde la recepcin del correo.

7. INFORMACIN SOBRE LA ASIGNATURA
Como se indic arriba, se trata de una asignatura semestral, perteneciente al 1 semestre
del curso acadmico para alumnado de 2 de Terapia Ocupacional.
Para que los contenidos sean ms fcilmente asumibles, sera recomendable que el
alumnado haya superado las siguientes asignaturas de 1 de grado: anatoma general,
neuroanatoma, psicologa general, fundamentos y bases conceptuales de Terapia
Ocupacional y afecciones mdico-quirrgicas 1.
A travs de la asignatura se acercar al alumnado de la asignatura de Anlisis de la
Actividad al conocimiento, comprensin y uso del anlisis de la ocupacin humana
como fundamento de la intervencin y destreza bsica en Terapia Ocupacional. El
anlisis de las actividades humanas incluye la comprensin de las mismas en las reas
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de desempeo, teniendo en cuenta los componentes y el contexto de ejecucin para
poder adaptarlas, graduarlas, modificarlas o suprimirlas segn la necesidad del
individuo personal y contextual. Asimismo se muestra la actividad humana, reflejada en
actividades concretas e individualizadas como elemento bsico y medio de actuacin
del terapeuta ocupacional.

8. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Al finalizar la asignatura, se espera que el alumno/a sea capaz de:
- Conocer los fundamentos y la prctica del anlisis de la actividad en Terapia
Ocupacional.
- Conocer los diferentes tipos de anlisis de la actividad, los autores que los
defienden y las patologas ms apropiadas para su uso.
- Identificar los componentes que pueden dificultar el desempeo ocupacional
- Emplear las actividades como medio teraputico en la intervencin de Terapia
Ocupacional
- Conocer actividades y ejercicios tcnico-teraputicos a emplear en un tratamiento.
- Modificar y adaptar actividades segn patologas, sujetos y contextos
determinados

9. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Competencias especificas
- Interpretar diagnsticos mdicos.
- Valorar las capacidades, aptitudes y habilidades de un paciente a travs
del proceso y el perfil ocupacional.
- Analizar las actividades como requisito previo al tratamiento en Terapia
Ocupacional.
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- Seleccionar las actividades tcnico-teraputicas ms adecuadas para el
proceso de rehabilitacin
- Graduar y secuenciar actividades para adecuarlas al nivel de capacidades,
habilidades y destrezas del paciente.

10. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Los contenidos de la asignatura se dividen en dos grandes apartados, un mdulo terico
y un mdulo prctico.
La asignatura comienza con parte del mdulo terico para despus (tercera semana)
desarrollarse de forma paralela junto con el prctico. A continuacin se detallan los
contenidos y estructura de los mismos. La secuencia aparece de igual modo especificada
en el apartado de cronograma.
TEMARIO TERICO:
Mdulo I. Conceptos generales bsicos
Tema 1. Conceptos bsicos sobre la ocupacin como elemento central de la prctica de Terapia
Ocupacional
Tema 2. Caractersticas de la acti!idad en Terapia Ocupacional: Adaptacin" Modi#icacin $ %raduacin.
Mdulo II. Anlisis teraputico de la ocupacin y de la actividad
Tema &. Conceptos" #unciones" tipos $ m'todos de anlisis.
Tema (. El anlisis terap'utico de la ocupacin $ su relacin con el ra)onamiento clnico.
Tema *. Anlisis de la acti!idad. Anlisis de la acti!idad centrada en la teora. Anlisis de la acti!idad
basada en la ocupacin.
Tema +. Encuadre en los marcos tericos
Tema ,. %ua para el anlisis de la ocupacin - acti!idad.
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Tema .. /as acti!idades ocupacionales t'cnico0terap'uticas
Tema 1. Anlisis $ aplicabilidad de las acti!idades ocupacionales t'cnico0terap'uticas en el tratamiento
de Terapia ocupacional
TEMARIO 2R3CTICO:
1. Caractersticas de la acti!idad en Terapia Ocupacional: Adaptacin" Modi#icacin $
%raduacin.
2. El anlisis terap'utico de la ocupacin $ su relacin con el ra)onamiento clnico.
&. Anlisis de la acti!idad. Anlisis de la acti!idad centrada en la teora Anlisis de la
acti!idad basada en la ocupacin.
(. %ua para el anlisis de la ocupacin - acti!idad. /as acti!idades ocupacionales
t'cnico0terap'uticas.
*. Anlisis $ aplicabilidad de las acti!idades ocupacionales t'cnico0terap'uticas en el
tratamiento de Terapia ocupacional.

11. METODOLOGA
Anlisis de la Actividad se imparte en modalidad presencial.
La parte terico prctica necesita de un 80% mnimo de presencialidad para poder
superarse. La parte terica no es obligatoriamente presencial, pero aquellos alumnos que
asistan asiduamente, tendrn ms probabilidad de participar en las actividades que
proporcionan puntuacin extra.
Todos los documentos de la asignatura estarn asimismo a disposicin de los alumnos a
travs de la plataforma SWAD. Las dos carpetas bsicas sern:
- Documentos: temario de examen organizado por temas.
- Otros documentos: documentos de trabajo individual o grupal, anexos,
temas de debate, material complementario de estudio o profundizacin,
bibliografa, etc.
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La profesora utilizar la plataforma para poner en conocimiento de los estudiantes todo
aquellos temas de inters referentes a la asignatura o a la Terapia Ocupacional. Se
ruega, estn atentos a los mensajes individuales, las notas/avisos de los laterales y la
documentacin que se va colgando. Tambin podr utilizarse el foro y el chat para
poner en comn determinados aspectos de la asignatura.
En esta misma plataforma, los alumnos/as disponen de una zona comn en la cual
colgar aquellos documentos que estimen oportunos relativos a la asignatura. De igual
manera, aquellos trabajos que sean requeridos, debern subirse en este apartado para ser
compartidos por todos los matriculados.
LAS CLASES TERICAS
Comenzando en la primera semana, y alternndose despus con las clases terico-
prcticas, las clases tericas se efectuarn en grupo amplio (todos los alumnos
matriculados).
La finalidad de las clases tericas es acercar al alumnado la teora bsica necesaria para
afrontar las terico-prcticas con los mnimos conocimientos. Sern principalmente
clases magistrales y seminarios.
A lo largo del curso adems de modo aleatorio segn el avance de los temas, se
realizarn actividades en grupo en el aula para el debate, profundizacin o anlisis que
sern despus puestas en comn y entregadas a la profesora antes de la finalizacin de
la clase. Dichas actividades supondrn puntuacin extra para aquellos alumnos que las
elaboren.
LAS CLASES TERICO-PRCTICAS
Pasadas las dos primeras semanas de teora, los alumnos asistirn a las clases terico-
prcticas en grupos reducidos. Estn atentos al grupo al que pertenecen: cada curso
quedar dividido en 4 grupos ms pequeos a fin de hacer la dinmica de las clases
prcticas ms factible y cmoda. Estas listas salen a principio de curso y son
proporcionadas desde la secretara de la facultad.
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Cada grupo asistir a la terico prctica de esta asignatura el da de la semana asignado.
Durante estas clases, ser el alumno/a quin realice actividades de puesta en prctica de
la teora a travs de trabajos en clase, y trabajos grupales. Asimismo durante estas
jornadas los alumnos tendrn tiempo de completar las actividades de trabajo autnomo
correspondientes a cada uno de los temas. Estas actividades, aparecen al final de la gua.
Las ltimas semanas de terico-prctica estarn destinadas a la exposicin grupal del
trabajo asignado a principio de curso.

12. INSTRUCCIONES PARA EL TRABAJO EN GRUPO
Durante la primera semana de clase, se pondr a disposicin del alumnado en SWAD
una lista con la temtica de los trabajos grupales y su fecha de exposicin. Cada
temtica tiene un nmero de alumnos posibles para trabajar. Cuando una temtica est
completa con el total posible de alumnos, deber optarse por otra que quede libre.
Queda abierta la posibilidad de solicitar una temtica distinta por aquel/aquellos grupos
que la propongan.
Aquellos alumnos que por la razn que fuere queden sin grupo, sern colocados por la
profesora en alguno de los disponibles. Habr de plazo hasta la siguiente semana para
peticiones de cambios de grupo o fechas que siempre debern estar acordados y con la
aprobacin de aquellos alumnos afectados.
La metodologa de los trabajos ser recogida en un documento disponible en la
plataforma SWAD. En la fecha descrita, cada uno de los alumnos integrantes de un
grupo debern participar en la exposicin del trabajo realizado y entregar en formato
electrnico la redaccin escrita del mismo. Al final de la exposicin, se pasar una
planilla al resto de compaeros oyentes para que evalen el trabajo expuesto. Esta
evaluacin tiene unas normas y supondr un 0,20 de la nota de exposicin.


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13. COMPROMISO DE LA PROFESORA
La finalidad de la asignatura no es otra sino que sea til para la persona que la cursa. De
esta manera, la figura de la profesora es la de mediador/conductor/gua para que el
alumnado consiga de la forma ms ventajosa posible obtener el mximo de
conocimientos y habilidades de la profesin.
Estoy a disposicin del alumnado que o necesite en clase, en tutoras e internet. No dude
en preguntar aquello que le cause duda y si est en mi mano, intentar solventarlo de la
mejor manera posible.
Mi relacin ser cordial y desde el respeto, al igual que la espero de usted.

14. COMPROMISO DEL ALUMNO
Como profesionales en formacin, se espera que saquen el mximo rendimiento de la
asignatura y de lo que la profesora puede facilitarles.
El trabajo diario es mejor que un gran esfuerzo en el ltimo momento y ser valorado

15. BIBLIOGRAFA
- Canosa N, Daz B, Talavera MA. Terapia ocupacional. Importancia del contexto.
Ponencia al Tercer congreso virtual "Integracin sin barreras en el siglo XXI"
- Catherine M, Donna L, editores. Occupational therapy interventions: function and
occupations. Thorofare (NJ): Slack; 2008.
- Filder G, Velde B. Activities: reality and symbol. Thorofare (NJ): Slack; 1999.
- Gmez J. Fundamentos metodolgicos de la terapia. Zaragoza: Mira , 1997
- Hagedorn R. Frames of reference that address the impact of physical
environments on occupational performance. Work 2000; 14(2):165-74
- Hagerdorn R. Tools for practice in occupational therapy: a structured approach
to core skills and processes. New York: Churchill Livingstone, 2008.
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- Hersch G, Lamport N, Coffey M. Activity analysis : application to occupation.
Thorofare (NJ): Slack; 2005.
- Hopkins HL, Smith HD. Willard and Spackman: Terapia Ocupacional. Madrid:
Panamericana; 1998
- Molineux M, editor. Occupation for occupational therapists. Oxford, UK ;
Malden, MA : Blackwell Pub., 2004. Fidler, Gail S.
- Moruno P, Romero DM. Terapia ocupacional en salud mental: la ocupacin
como entidad, agente y medio de tratamiento. TOG 2004; 1:13-8
- Polonio B. Conceptos fundamentales de Terapia Ocupacional. Madrid: Editorial
Mdica Panamericana; 2003
- Romero DM, Moruno P. Terapia ocupacional : teora y tcnicas. Barcelona:
Masson: 2003.
- Romero DM. Revisin histrica de la ocupacin vinculada a la terapia
ocupacional. Disponible en: http://www.terapia-ocupacional.com
- Terapeutas ocupacionales del Servicio Andaluz de Salud : temario parte
especfica. Sevilla: MAD; 2007

16. CRITERIOS DE EVALUACIN
La nota final de la asignatura se compone de las notas desprendidas de los diferentes
instrumentos de evaluacin:
- Evaluacin de los contenidos tericos:
- Test de respuesta mltiple de los contenidos tericos: 40%
- Asistencia y participacin (actividades) en clases tericas: 5%
- Evaluacin de los contenidos terico-prcticos:
- Resolucin de un caso clnico: 20%
- Trabajo y exposicin del trabajo en grupo: 15%
- Entrega de las actividades de trabajo autnomo: 20%
Para poder hacer media, el alumno debe obtener al menos la mitad de la puntuacin en
la evaluacin de los contenidos tericos y de los contenidos prcticos. Para aquellos
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alumnos que no superen una de las dos partes, le ser guardada la parte aprobada hasta
septiembre y deber presentar/examinarse de la no superada.

17. ATENCIN PERSONAL Y A GRUPOS
Durante el periodo lectivo de la asignatura, existe un horario de tutoras disponible para
atender a aquellos alumnos/as que lo soliciten y necesiten. Asimismo, si este horario
fuese incompatible, existe la posibilidad de contactar con la profesora para concertar
una cita fuera del mismo. No existe un nmero mnimo ni mximo de tutoras por
alumno, estas estn a la disposicin segn la necesidad de cada uno/a respecto a la
asignatura, la formacin o cualquier otro aspecto pertinente.
Se ruega a aquellos que deseen una tutora, se pongan en contacto con la profesora a fin
de evitar esperas innecesarias y asegurar un periodo no ocupado por varios alumnos a la
vez.
HORARIO DE TUTORAS 2013-2014
MARTES 8:30-10:30
JUEVES 8:30-10:30
Despacho n 4, 2 planta del edificio administrativo de la Facultad de Ciencias de
la Salud.

18. RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA
A lo largo del curso, los alumnos tendrn disponibles los materiales previamente a las
clases tericas y a las prcticas.
Se recomienda tener disponibles los materiales para trabajar con ellos en clase. Una
lectura previa, facilitar la comprensin posterior.
El tema del trabajo grupal que todos los alumnos deben hacer y la fecha de exposicin y
entrega del mismo, sern conocidos la primera semana de clase. Para una mejor
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evolucin del mismo, es recomendable comenzarlo con tiempo para poder asistir a
tutoras cuando sea necesario y que no se acumule con el resto de actividades
planificadas.


















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19. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO AUTNOMO
Las siguientes actividades de trabajo autnomo debern completarse a lo largo del curso
acadmico. Se dispondr de tiempo durante las sesiones terico-prcticas para
completarlas.
Cada una de ellas est acorde con la temtica de la asignatura y su realizacin ser
paralela.
El plazo mximo de presentacin de las mismas finaliza el primer da de comienzo de
las exposiciones, las cuales tendrn lugar a lo largo de las dos ltimas semanas de clase.

TEMA 1. REPASO DE CONCEPTOS BSICOS SOBRE LA OCUPACIN COMO ELEMENTO
CENTRAL DE LA PRCTICA DE TERAPIA OCUPACIONAL

Para empezar
La configuracin de la Terapia Ocupacional (TO) surge de la evolucin del
pensamiento sobre la naturaleza del hombre, sobre su condicin de ser activo y
participativo en una serie de actividades/ocupaciones, del estudio de esta condicin, y
de la aplicacin de estos conocimientos para la consecucin de un estado de salud.

Lo que nos cuenta la historia es la relevancia de la ocupacin, como esencia de la
condicin humana homo habilis y como principal organizador de su conducta
individual y social.

Actividades

1. Haz un repaso de un da de tu vida, por ejemplo ahora que ha comenzado el
curso acadmico, desde que te levantas hasta que te acuestas.

2. Elabora una lista con e actividades en las que te ves inmerso e intenta
clasificarlas segn las reas, componentes y contextos de desempeo de
Terapia Ocupacional.

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Este texto te servir de ayuda:

TERMINOLOGA UNIFORME EN TERAPIA OCUPACIONAL (*)

reas de desempeo/desarrollo
A. Actividades de la vida diaria
1. Cuidados de apariencia externa: peinado !a"uilla#e a$eitado %
2. &i'iene oral
3. (a)o* +uc,a
4. -so de .C /,i'iene perineal0
5. 1estido
6. Ali!entaci2n /i!plica !ane#o de cu3iertos0
7. 4ane#o responsa3le de la !edicaci2n
8. 5ducaci2n para la salud
9. 6ociali7aci2n
10. Co!unicaci2n $uncional
11. 4ovilidad $uncional
12. 4ovilidad en contextos co!unitarios
13. 8espuesta ante una e!er'encia
14. 6exualidad

(. 9ra3a#o : Actividades productivas
1. 4ane#o en el do!icilio
a. Cuidado de la ropa
3. &acer la colada
c. ;reparar la co!ida* <re'ar
d. Co!pras
e. 4ane#o del dinero
$. =tras tareas do!>sticas /li!pie7a de la casa planc,ar %0
'. Aspectos relacionados con la se'uridad del ,o'ar
2. Cuidado de otros
3. Actividades educativas
4. Actividades vocacionales
a. 1aloraci2n vocacional
3. Acceso a un puesto de tra3a#o
c. +ese!pe)o de un puesto de tra3a#o
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d. ;lan ante una situaci2n de #u3ilaci2n
e. ;articipaci2n en pro'ra!as de voluntariado
C. Actividades de ocio
1. 1aloraci2n so3re actividades de ocio
2. 8eali7aci2n de actividades de ocio

Componene! "e "e!empe#o$"e!%&&o''o
A. 6ensorio!otor
(. Co'nitivo
C. ;sicosocial

Cone(o! "e "e!empe#o$"e!%&&o''o
A. Aspectos te!porales
1. 5dad
2. ;ro:ecto de desarrollo
3. Ciclo vital
4. 6ituaci2n de discapacidad : !inusval?a
(. Aspectos del entorno
1. <?sico
2. 6ocial
3. Cultural

/@0 A!erican ccupational 9,erap: Association /19940. -ni$or! ter!inolo': $or occupational t,erap:-
9,ird edition. A!erican Aournal o$ =ccupational 9,erap: 48 1047-1059.


3. Podras agrupar tus actividades por importancia? Es decir, crees que
algunas son especialmente relevantes y otras prescindibles? Por qu?

4. Piensa en los inicios de la Terapia Ocupacional situndote en la figura de
Meyer y su visin de los oficios y las actividades en el siglo XIX y has una
breve resea sobre el uso de la ocupacin de la poca. Encuentra adems una
definicin vlida de ocupacin de este momento histrico y contrstala con otra
actual

5. La Asamblea Representativa en 1979, afirm la existencia de la actividad como
una parte de la vida de cada persona:
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El hombre es un ser activo cuyo desarrollo est influido por la utilizacin
de la actividad con propsito. La TO se basa en la creencia de que la
actividad con propsito (ocupacin) junto a sus componentes
interpersonales y ambientales, pueden utilizarse para prevenir y mediar
la disfuncin y producir la mxima adaptacin

Teniendo en cuenta lo anterior, busca definiciones de la actividad en Terapia
Ocupacional. Es lo mismo ocupacin que actividad? Explica tu respuesta


6. Lee el material explicativo de la Teora del flujo y conteste a las siguientes
preguntas:
a. Por qu es interesante esta teora psicolgica en Terapia
Ocupacional?
b. Realiza un esquema simple que conecte las principales afirmaciones de
la Teora del flujo con la importancia de la Ocupacin. Estos grficos
pueden orientarte:




7. Dado el caso clnico de un paciente varn de 54 aos, de profesin conductor,
afectado por una hemiplejia izquierda, con conservacin del estado cognitivo
pero con tono muscular espstico en su miembro superior pljico. Ejemplifica
como podran ocurrir los estados de ansiedad, preocupacin y aburrimiento de
los que habla Cskszentmihlyi en la realizacin de un ejercicio tcnico
teraputico que elijas teniendo en cuenta el desafo, sus destrezas y las
demandas del ambiente.

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TEMA 2. CARACTERSTICAS DE LA ACTIVIDAD EN TERAPIA OCUPACIONAL:
ADAPTACIN, MODIFICACIN Y GRADUACIN
Para empezar
Lee la siguiente definicin:
Proceso lgico y simplificador a travs del cual una actividad es
minuciosamente examinada y separada en sus componentes simples
estudiando cada uno de ellos
Actividades
1. A qu se refiere la definicin anterior? Qu concepto es el que est siendo
definido?

2. El anlisis de tareas, actividades y ocupaciones son instrumentos y mtodos
complementarios al razonamiento clnico. Qu era el razonamiento clnico?
Por qu conecta con el anlisis de la actividad?

3. Una de las bases ms importante que rigen el conocimiento y la prctica clnica
de la TO es el uso de la actividad propositiva o con significado. A qu nos
referimos en TO con actividad significativa? En qu se diferencia de cualquier
otro tipo de actividad? Pon un ejemplo de tus actividades significativas

4. A continuacin tienes un resumen de las propiedades psicodinmicas de la
actividad en psiquiatra.
Propiedad de los materiales (resistencia, flexibilidad, control, desorden)
e Input sensorial (tctil, auditivo, olfativo, visual, propioceptivo,
gustativo, vestibular)Complejidad dela actividad: n de pasos y
repeticiones
Cantidad y tipo de rdenes: orales, escritas, demostraciones
Estructura y control inherentes (reglas)
Predictibilidad de los resultados: xito de la experiencia
Tipo de aprendizaje: antiguo, adaptacin (ej: material), nuevo
Toma de decisiones
Promedio de atencin: (minutos, horas, das)
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Interaccin: solitaria, paralela, con pares, grupo pequeo o amplio,
cooperacin, compartir
Comunicacin: verbal, no verbal, leda, escrita
Motivacin: creativa, gratificante, estmulo intelectual, relevante para los
roles
Tiempo: n de sesiones, xito rpido o gratificacin posterior
Por grupos de 3 personas, cread un pequeo programa de intervencin a travs de la
actividad, siguiendo las pautas anteriores, para un grupo de pacientes con patologa
psiquitrica, concretamente esquizofrenia, pero que se encuentran en fase estable
acudiendo a una unidad diurna de rehabilitacin. Fecha de entrega: ltima semana de
clase.
5. Ya sabemos cules son los elementos clave del anlisis de la actividad:
seleccin, adaptacin y graduacin. Trata de rellenar el hueco que define cada
uno de los tres trminos de forma correcta:
La. de actividades debe adecuarse a: edad, habilidades,
roles, intereses, prioridades, contexto, propsito
La. de la actividad consiste en la modificacin de aspectos
para facilitar la ejecucin acorde al objetivo teraputico
La. es el incremento o disminucin de uno o ms criterios
medibles (demandas) de una actividad: postura, resistencia,
complejidad, interaccin, etc.
6. La siguiente tabla asocia cantidad de METs requeridos con determinadas
actividades
MET NIVEL DE
ACTIVIDAD
ACTIVIDADES
DE CUIDADOS
PERSONALES
AVDI Y
ACTIVIDADES
LABORALES
ACTIVIDADES
DE JUEGO Y
OCIO
1-2 Mnima Comer, afeitarse,
asearse, salir/entrar
de la cama, vestirse,
desvestirse, ponerse
de pie, caminar a
1km/h
Trabajar en el
escritorio, escribir a
mquina, reparar
reloj, coser
Jugar a las cartas,
coser, tejer, conducir,
paseo en moto/coche,
pintar sentado
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2-3 Liviana Ducha con agua tibia,
marcha a 2km/h
Planchar, cortar
csped, trabajar
madera, cambiar una
rueda, servir bebida,
limpiar una oficina
Bici 8km/h, jugar al
billar/bolos, montar a
caballo
3-4 Moderada Caminar a 5km/h Limpiar ventanas,
hacer la cama, fregar
el suelo, pasar
aspiradora, enladrillar,
ensamblar una
mquina, conducir un
camin
Bici 10 km/h, pescar
de pie
4-5 Pesada Ducha en agua
caliente, caminar
5,5km/h
Rastrillar hojas, pasar
la azada, carpintera,
empapelar, albailera
y pintura, limpiar una
alfombra golpendola
Bici 13 km/h, tenis de
mesa, tenis a dobles,
golf, bdminton, nadar
a 18m/min
5-6 Pesada Caminar 6,5 km/h Cavar, excavar,
carpintera
Bici a 16km/h, patinar
15km/h
6-7 Muy pesada Caminar 8km/h Excavar nieve, cortar
madera, palear
45kg/min
Bici 17,5km/h, esquiar
cuesta abajo suave o
a 4km/h, tenis, trote
de caballo
7-8 Muy pesada Correr a 8km/h Cortar con sierra,
llevar 46 kg al
hombro, cavar zanjas


- Define MET y la importancia para TO
- Para cada una de las siguientes patologas, escoge al menos una de las
actividades de los siete apartados de MET (actividades de cuidados personales
AVDI y laborales, y actividades de juego y ocio), que sera totalmente
recomendable y totalmente desaconsejable. Explica el motivo:
o Enfermedad pulmonar obstructiva crnica en rehabilitacin cardaca
o Artritis reumatoide nodular de 10 aos de evolucin
o Parlisis cerebral infantil espstica
o Leucodistrofia avanzada
o Esclerosis lateral amiotrfica inicial

23

7. Cmo se puede graduar en TO?
a. La fuerza muscular
b. La coordinacin
c. La destreza
d. La interaccin social

8. TEMA 3. LOS MARCOS DE REFERENCIA EN EL ANLISIS DE LA
ACTIVIDAD
Para empezar

1. A continuacin tienes explicados varios tipos de actividades. Pon un ejemplo de
cada una de ellas.
ACTIVIDADES AUXILIARES
a. Preparan al paciente para la actividad con propsito. Inciden en la
intervencin a nivel de componentes de desempeo. Se situan a nivel
de tareas: ..

24

ACTIVIDADES DE CAPACITACIN
b. Simulan la actividad con propsito. Tienen una meta especfica pero no
un propsito ya que no son las actividades normales con las que
alguien se compromete normalmente o realiza fuera del mbito de la
terapia. No tienen una meta inherente.
ACTIVIDADES CON PROPSITO
c. Base sobre la que la TO se construye. Son el objetivo al que se dirigen
las conductas y tareas. Deben tener un significado para el paciente y
requerir su participacin activa, y al menos un nivel de media estancia
en el centro
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS O PROFESIONALES
d. Son actividades o tareas que forman parte de las expectativas del
paciente en cuanto a sus roles y situacin concreta como trabajador,
cuidador, participante en actividades de ocio, etc. Son adecuadas para
intervencin en el mbito comunitario donde el principal dficit est en
la alteracin que la discapacidad produce en los roles y hbitos del
cliente .
ACTIVIDADES DE MODIFICACIN AMBIENTAL
El ambiente incluye las personas, procesos, herramientas y espacio en que
el paciente realiza las actividades. Deben considerarse aspectos
psicolgicos, emocionales del ambiente y fsicos para permitir que la tarea
se realiza exitosamente ..

2. Imagina que est con un paciente con patologa atxica.
a. Qu marcos aplicaras para su evaluacin e intervencin? Defnelos y
justifcalo.
b. Qu tipo de actividades le propondras de las vistas en el apartado
anterior?
c. Cmo graduaras la actividad de carpintera? Cntrate en posicin,
materiales y herramientas.
3. Realiza una bsqueda bibliogrfica en grupos de 3 personas acerca de Claudia
Allen. Desarrollad su bibliografa, las ideas principales de la autora, y aplicad su
escala de los niveles cognitivos al video que se ver en clase cuando se est
explicando la terapia en salud mental. Fecha de entrega: dos semanas
despus del visionado del video.
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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
Una vez visto todo el contenido de la asignatura, trata de responder correctamente a
las siguientes actividades de autoevaluacin.
1. A continuacin tienes varias fotos de actividades de la vida diaria en un
paciente con artritis reumatoide. En cada una aparece dos formas de realizarla.
Examnalas e intenta elegir la opcin correcta. Puedes justificar tu respuesta
teniendo en cuenta el tipo de prensin y pinza que se observa?.
Mueca

.

Agarreterminolateral
..................................................................
...............................................................................................................................
..........

Metacarpofalngica

.
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Desviacin de
mueca

.


Pinza y
prensin

.

27

2. Sitate en el tema de los marcos de referencia en el anlisis de la actividad.
Ahora, procura unir correctamente mediante flechas el marco con sus caractersticas:
Marco Biomecnico Inters en la especificacin y serie de las partes de la
actividad, su potencial o la necesidad de contingentes de
refuerzo y mensurabilidad de los datos
Marco psicoanaltico

Inters en el potencial de la actividad para promover la
competencia y equilibrio en los roles vitales en la
sociedad
Marco conductual

Inters en el potencial simblico
Marco de integracin sensorial Inters en los aspectos motores
Marco del desarrollo

Inters en el paralelismo entre los niveles de
funcionamiento requeridos/esperados y los niveles de
desarrollo
Marco del comportamiento ocupacional Destaca los aspectos sensoriales, perceptuales y fsicos
de la actividad