VINCULACIN TEMPRANA CON EL MEDIO COMO ESTRATEGIA DE APOYO A LOS

CONTENIDOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE. UNA EXPERIENCIA EN LA

ASIGNATURA SEMINARIO TALLER DE INFORMTICA EMPRESARIAL

Ruth Elisabeth Novoa Troquian*, Bruno Alexander Ulloa Morgenstern
1
, Ana Patricia Pino Concha
2
.
Universidad de La Frontera.
*Dpto. Ing. de Sistemas, Universidad de La Frontera; Avda. Francisco Salazar 01145, Temuco;
Ruth.novoa@ufrontera.cl


PALABRAS CLAVE: Vinculacin con el medio, aprendizaje significativo, innovacin metodolgica.


RESUMEN

En este documento se presenta la experiencia de aplicacin de una estrategia de vinculacin temprana con el
medio, para apoyar los contenidos y objetivos de aprendizaje, as como tambin potenciar y apoyar guiadamente
la participacin de los estudiantes en actividades extra aula, como parte de su formacin y proceso de aprendizaje,
iniciando con ello la insercin temprana al medio laboral y futura empleabilidad.

Se tom como piloto de la experiencia, la asignatura electiva de especialidad: Seminario Taller de Experiencias de
Informtica Empresarial, para estudiantes de cuarto ao de Ingeniera informtica. El objetivo principal de esta
asignatura, est orientado a que los contenidos tericos sean reconocidos, aplicados y fortalecidos guiadamente in
situ. Adems de conocer el funcionamiento, tecnologas, proyectos y estructura de contextos organizacionales, as
como las actividades y rol que desempean los diferentes perfiles de profesionales en contextos y experiencias
de proyectos informticos.

La metodologa de enseanza aprendizaje se bas en exponer al estudiante a situaciones y contextos donde tengan
la oportunidad de poner a prueba y en prctica sus conocimientos y competencias genricas y especficas,
realizando y participando en actividades empresariales, aprovechando la oferta de entornos y contextos reales,
cercanos y disponibles del medio externo.

La propuesta consider establecer una relacin formal en este mbito de accin con las empresas y
oportunidades del entorno de manera guiada, controlada y contextualizada a los contenidos y resultados de
aprendizaje de la asignatura.









INTRODUCCIN

Las carreras relacionadas a informtica e Ingeniera en general de la Universidad de La Frontera, requieren la
vinculacin temprana con el entorno, con el propsito de aportar y fortalecer al perfil profesional y promover el
desarrollo de competencias genricas, as como tambin acercar al estudiante a la realidad profesional, como
estrategia de motivacin. La Universidad de La Frontera ha proporcionado espacios y medios de vinculacin laboral
temprana por medio de proyectos con el entorno, invitados externos, realizacin de eventos, entre otras actividades.
A ello se ha incorporado la preocupacin y el desarrollo de habilidades transversales cuyas deficiencias se detectan
principalmente en el ambiente de trabajo real y desarrollo de estas actividades en contextos intra y extra aula.

Desde esta perspectiva la importancia de la vinculacin con el medio, cada da se hace ms necesaria e
indispensable, pues propende a que exista coherencia entre las demandas del entorno, las exigencias
empresariales, la clasificacin de los puestos de trabajo, la renta, entre otros aspectos con la formacin de los
futuros profesionales.

Es entonces, en base a estas oportunidades de vinculacin y experiencias de prcticas tempranas, donde se genera
y fortalece y da sentido y reconocimiento a los aspectos tericos, que involucran adems el fortalecimiento de
habilidades y conocimientos transversales que propenden a desarrollar competencias que posibilitan una mejor
empleabilidad.

A pesar de existir oportunidades de realizar actividades extra aula, asistencia a congresos o prcticas de estudio
incorporadas en los planes de estudio, as como convenios con empresas y el entorno en general, uno de los
problemas es que existe una falta de correspondencia e integracin formal y controlada de estos escenarios y
realizacin de estas actividades desde los inicios de la formacin del estudiante, como elementos de oportunidad y
estrategia de prctica de los contenidos de las asignaturas. Esta desvinculacin o desarrollo aislado, presupone que
se requiere un programa o modelo formal y sistematizado que los integre, a travs de actividades planificadas,
controladas, retroalimentadas y evaluadas en los contenidos de asignaturas, y por todos los actores que intervienen
en este proceso de formacin temprana del futuro profesional de Ingeniera.

Por lo anterior, y dado que este enfoque se utiliz el semestre pasado en la asignatura de formacin especializada,
surge el inters de realizar una propuesta de modelo o programa formal y estudio que contribuya y favorezca la
sistematizacin de los procesos de vinculacin con el medio en la formacin temprana del estudiante, de tal forma
que pueda ser replicado en otras asignaturas, principalmente en aquellas relacionadas a insertar y acercar
guiadamente al estudiante a contextos laborales y perfiles laborales actuales.

De esa manera se espera contribuir al conocimiento y experiencias que los estudiantes adquieran en cada
escenario educativo, con sus caractersticas y particularidades, tendiendo con ellos a crear valor, motivacin y
sentido a los contenidos de aprendizaje.

La propuesta piloto se realiz en la asignatura antes mencionada, cuyo objetivo principal, est orientado a que los
contenidos tericos sean reconocidos, aplicados y fortalecidos guiadamente in situ. Adems de conocer el
funcionamiento, tecnologas, proyectos y estructura de contextos organizacionales, as como las actividades y rol
que desempean los diferentes perfiles de profesionales en contextos y experiencias de proyectos informticos.

La metodologa de enseanza aprendizaje se bas en exponer al estudiante a situaciones y contextos donde tengan
la oportunidad de poner a prueba y en prctica sus conocimientos y competencias genricas y especficas,
realizando y participando en actividades y proyectos de riesgo controlado, aprovechando la oferta de entornos y
contextos reales, cercanos y disponibles del medio externo.






A travs de esta metodologa se incentiva y apoya no solo a que los estudiantes pongan a prueba sus conocimientos
tericos, sino que tambin a que realicen actividades que permitan mostrar y reforzar sus competencias y
aprovechen otras instancias y espacios de aprendizaje.

De acuerdo a la teora constructivista de Papert. (1987), quien seala: el mejor aprendizaje no vendr de encontrar
las mejores formas para que el profesor instruya, sino de darle al estudiante las mejores oportunidades para que
construya", la educacin debe consistir en proveer las oportunidades para que los estudiantes se comprometan y
participen en actividades creativas, que motiven e impulsen este proceso constructivo. Desde esta perspectiva se
cree que el poner a disposicin del estudiante espacios de reflexin real sobre su futuro desempeo profesional, en
los que cuestionen y practiquen sus conocimientos, habilidades, su rol profesional y las demandas que el medio le
hace, tender a generar participacin, motivacin y actitud activa y creativa para lograr aprendizajes.

Desde esta perspectiva, se presenta una experiencia educativa que pretende aportar en los aprendizajes y formacin
de los futuros ingenieros.

DESARROLLO

Para desarrollar esta experiencia, se tom de base una visin particular de la relacin y necesidades de todos los
actores que intervienen de alguna manera en el proceso de enseanza aprendizaje, lo que presupone crear un
programa estratgico formal, guiado, controlado, retroalimentado y evaluado que permita integrar y satisfacer las
necesidades reales de todos los actores.

Estudiantes
Propuesta para el desarrollo estratgico de la vinculacin temprana con el medio,
para poyar la formacin integral de los futuros profesionales
Rol Empresa/
Entorno
Necesidades
Necesidades
Docente
Retroalimentacin
Retroalimentacin
Rol Estudiante Rol Docente
Fortalecer
competencias
genricas y
especficas.
Oportunidades
de aplicacin
prctica de
conocimientos en
contextos reales,
guiados y
controlados.
Retroalimentacin
Retroalimentacin
Vinculacin e Integracin
guiada de escenarios y
actores en actividades de
enseanza aprendizaje
Contextualizacin
y aplicacin prctica
de Contenidos.
Integrar
actividades intra y
extra aula.
Necesidades
Empresa/
Entorno
Profesionales
competentes.
Contribuyan al
desarrollo de la
sociedad.
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Actores/escenarios
Formacin de profesionales
Estudiante

Figura N1. Relacin y necesidades de formacin profesional de todos los actores.






DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA

La experiencia aqu presentaba fue desarrollada en la asignatura de carcter prctico, de formacin especializada y
electiva, denominada Seminario Taller de Experiencias de Informtica Empresarial, para 10 alumnos de la carrera
ingeniera informtica de cuarto ao.

El rol del docente fue no solo planificar y gestionar las alternativas de vinculacin con el medio, sino tambin en
guiar, mediar y retroalimentar constantemente la participacin del estudiante en cada una de estas actividades, as
como tambin de acompaar en situ en las visitas para luego reflexionar y reforzar los conocimientos y
competencias requeridas en cada una de ellas. Es decir, la responsabilidad y actitud docente se enfoc en generar
en el estudiante motivacin y significado a su aprendizaje, a travs del entorno que se crea no solo en el aula, sino
tambin aprovechando las posibilidades extra aula y de lo que el entorno demanda y ofrece.

El rol del estudiante se enfoca e involucra asumir una participacin activa y responsable en su aprendizaje y auto
aprendizaje.

El rol de la empresa fue generar los espacios de aprendizaje en su contexto real, a travs de actividades como
cpsulas de investigacin y talleres avalados por tutores especialistas en cada uno de los temas, retroalimentando y
evaluando el desempeo de los estudiantes con una mirada profesional.

Entre las actividades realizadas se destacan las visitas a empresas, talleres tecnolgicos y desarrollo de cpsulas
de investigacin, lo que involucraba estar en contacto en los entornos empresariales, poniendo a prueba no slo
conocimientos tcnicos, sino tambin habilidades comunicacionales, trabajo en equipo, auto aprendizaje, iniciativa y
responsabilidad, entre otros aspectos.

Desde esta perspectiva, las clases se transforman en reuniones de trabajo, donde los estudiantes reportaban cada
actividad realizada a travs de un reporte escrito y exposicin oral, de acuerdo a pautas entregadas. En las
reuniones de aula, exponen sus experiencias de manera dinmica de tal forma que conlleven al debate, comentarios
y discusin de los temas vivenciados y tratados en contextos extra aula.

El escenario de aprendizaje de aula, se realiza en una sala de reuniones, donde los integrantes del curso se
transforman en parte de un equipo de trabajo, individualizados, asumiendo un rol activo, participativo y donde queda
en evidencia su responsabilidad en el cumplimiento de las actividades planificadas para cada reunin de trabajo.

La evaluacin de objetivos de aprendizajes se bas en la participacin activa en estas actividades, las que se
registraron en investigaciones aplicadas y foros, reportes tcnicos, exposiciones y evaluacin de la empresa, donde
los alumnos realizaron las cpsulas de investigacin y talleres tecnolgicos.








Figura N2. Taller en empresa.






La evaluacin de cada de unas estas actividades se realiz con las pautas que las empresas utilizan normalmente
para evaluar el desempeo de sus colaboradores. Se evalu y realiz seguimiento al inicio, en el proceso y
desarrollo final de cada una de las actividades, desde una mirada acadmica y empresarial.

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

Los resultados obtenidos a travs de una encuesta de autoevaluacin y foro final de reflexin, dan cuenta de cmo
los estudiantes reconocen su motivacin por aprender y poner en prctica su conocimientos y habilidades cuando se
exponen a contextos reales, valorando el poder visualizar tempranamente el entorno laboral al que se vern
expuestos a futuro. Por otro lado, comentan que les ha permitido reflexionar acerca de las diferentes posibilidades y
oportunidades que existen en el entorno para fortalecer y desarrollar su perfil profesional y que muchas veces no lo
aprovechan.

Respecto a las actividades desarrolladas en las empresas, en general se coment que la actividades desarrolladas
fueron muy positivas y que los alumnos eran proactivos y consultaban bastante, lo que es bueno, pues entendieron
el concepto de cmo se trabaja con este tipo de tecnologas en la empresa.

Dada la actitud y potencialidades apreciadas en un grupo de estudiantes del curso, una de las empresas que realiz
un taller, contact a dos de ellos y a una recin titulada de Ingeniera Informtica (que particip como alumna invitada
en el taller), para que se incorporen a las filas de esta reconocida consultora multinacional, con ms de 150
trabajadores en Temuco.

As, en calidad de profesionales, pero brindando todas las facilidades para que cursen su ltimo semestre acadmico
en la UFRO, esta empresa contrat a los estudiantes , quienes comentan lo siguiente: Uno espera salir de la
carrera para buscar o recibir una oferta laboral, por lo que es genial poder ya contar con esta posibilidad tras cursar
este taller y nos motiva bastante que dentro de esta empresa uno puede hacer carrera, estoy muy agradecido por
esta oportunidad, por lo que espero poder seguir desarrollndome como persona y dejar bien el nombre de la
UFRO.

Cabe sealar que a los dems estudiantes de la asignatura, se les ha ofertado prcticas de estudio o temas de
Trabajo de Ttulo en las distintas empresas donde realizaron actividades de investigacin tecnolgica, como parte de
la metodologa de trabajo que este curso utiliz.

Como actividad de cierre, la empresa que dicto un taller hizo entrega de certificados de participacin a los
estudiantes que cursaron satisfactoriamente los contenidos propuestos, valorando como una experiencia
enriquecedora esta colaboracin con la Universidad de La Frontera.

A travs de este tipo de colaboraciones se busca generar una interaccin que sea un aporte para ambas partes,
pues lo que se busca particularmente con esta vinculacin es que las empresas sean parte de la formacin de los
estudiantes desde una mirada activa y participativa, generando los espacios y actividades en conjunto que permitan
potenciar y fortalecer las competencias de los estudiantes para favorecer su insercin al medio laboral. Por otro lado
esta es una excelente oportunidad para que las empresas puedan detectar tempranamente, desde el aula, a futuros
profesionales que requieran para el desarrollo de proyectos o para integrarse a sus empresas. A los estudiantes les
permite vivenciar y experimentar tempranamente actividades profesionales en entornos laborales reales. Todo ello
genera y aporta experiencia al futuro desarrollo profesional y laboral del estudiante para desempearse ya sea en
forma dependiente o independiente.







Por otro lado, este tipo de actividades permite a los estudiantes conocer y vivenciar el campo laboral y con ello
poder mantener arraigo en la zona, de tal manera que quienes han sido formados en esta ciudad, no deban
necesariamente emigrar a Santiago en busca de oportunidades y desarrollo profesional, potenciando el crecimiento
regional.

CONCLUSIONES

Una de las principales ventajas de esta estrategia, es el hecho de aportar credibilidad a los contenidos desarrollados
en la asignatura, puesto que se vivencian muchos de los aspectos y temas sobre los que se lee, discute e investiga
en teora y muchas veces slo en el aula.

Se ha conseguido implicar al alumno en su proceso de aprendizaje y auto aprendizaje valorando su participacin. La
puesta en prctica de esta estrategia ha sido posible por el reducido nmero de estudiantes y la predisposicin a
asumir este rol. An as, es necesario sealar que al principio no estaban muy contentos con esta dinmica de
evaluacin y metodologa, por el exceso de tiempo y trabajo que ocasion en determinados momentos del desarrollo
de la asignatura, as como tambin para la docente. Sin embargo ha sido al final de la misma, cuando se han
observado los beneficios y las ventajas que genera aprender y ensear de esta forma.

Por otro lado, los resultados obtenidos de esta experiencia, se valoran como positivos, aunque con la necesidad de
conseguir el prximo semestre una participacin todava mayor en la evaluacin formativa. No obstante, es
necesario resaltar que se debe producir un cierto equilibrio entre las exigencias de la asignatura y la organizacin del
curso, tales como nmero de alumnos y las condiciones y apoyos con las que se dispone para dar respuesta a
dichas exigencias; tanto desde el punto de vista del estudiante como de la docente.

De alguna manera se ha logrado integrar a todos los actores que intervienen en el proceso de enseanza
aprendizaje, de una manera activa y participativa. Producto de ello se espera, generar un modelo formal de
vinculacin temprana que apoye la formacin de los futuros profesional acorde a las demandas y necesidades del
entorno.

Para las empresas, este tipo de colaboracin y vinculacin se traduce en un beneficio mutuo, porque los estudiantes
se fortalecen al ganar nuevos conocimientos de lo que se est haciendo en el mercado y a las empresas les permite
detectar talentos en forma temprana, facilitando labores de reclutamiento y de formacin para que las personas
sean, dentro de muy poco tiempo, productivas para las labores que tengan que desarrollar en la empresa.

Por ltimo y como recomendacin para replicar esta experiencia en otras asignaturas, se cree necesario evaluar la
factibilidad de trabajar los contenidos en forma integrada con otras asignaturas, valorando y aprovechando l as
instancias de salidas a terreno, congresos y apoyo econmico que se les da normal y continuamente a los
estudiantes, para contextualizarlas a contenidos de asignaturas, de tal forma que sean guiadas y evaluadas
formalmente como parte de la formacin y aprendizaje autnomo del estudiante.

REFERENCIAS

1. Hans J. Hoyer, Uriel R. Cukierman. Weef (2012). Congreso y Foro Mundial de Educacin en Ingeniera.
Universidad Tecnolgica Nacional. Argentina.
2. http://llk.media.mit.edu/projects/panama/lecturas/Falbel-Const.pdf.EnlaceS 2001. Abriendo las Fronteras del
Aula. Ministerio de educacin de Costa Rica.
3. http://www.ufro.cl/index.php/mas-noticias/1171-ufro-y-empresa-everis-apoyan-vinculacion-temprana-de-los-
estudiantes-con-el-medio-laboral.






Nota: Este trabajo ha sido financiado por la Facultad de Ingeniera y Ciencias de la Universidad de La Frontera,
Proyecto FDE 1308.