MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGOGICAS Y LA EDUCACION BASADA EN

COMPETENCIAS
EVALUACION DIAGNOSTICA
1.- Que es una come!enc"a# E$em%"&"'ue
Segn Perrenoud: Es la facultad de movilizar un conjunto de recursos
cognoscitivos(conocimientos, capacidades, informacin, etc) para enfrentar con
pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.
Segn Sergio o!n: "a facultad de movilizar y dirigen todos los componentes#
conocimientos, $a!ilidades, actitudes y valores $acia la consecucin de o!jetivos
concretos , los tres sa!eres: Sa!er, sa!er $acer y el sa!er ser para resolver situaciones
en cual%uier conte&to.
(.- Cua% es e% o)$e!"*o +e %a &o,mac"-n )asa+a en come!enc"a#
'ejorar al docente y alumno para un !uen desarrollo de ense(anza y aprendizaje en las
aulas y para resolver los pro!lemas %ue se presenten en la vida aplicando los
conocimientos, $a!ilidades y actitudes ad%uiridas.
..-A 'ue se ,e&"e,en %as come!enc"as /en0,"cas#
)*+E,-. //0 E'S
)rticulo Primero: El o!jeto de este acuerdo es el esta!lecimiento del sistema 1acional de
2ac$illerato en un marco de diversidad, para lo cual se llevara a ca!o el proceso de
reforma integral de la E'S.
Son competencias %ue tienen tres caracter3sticas:
*lave: aplica!les en conte&tos personales, sociales, acad4micos y la!orales amplios
relevantes a lo largo de la vida.
ransversales: relevantes a todas las disciplinas acad4micas, as3 como actividades
e&tracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes
ransferi!les: refuerzan la capacidad de ad%uirir otras competencias, ya sea gen4ricas o
disciplinares.
1.- E2%"'ue %as come!enc"as +"sc"%"na,"as )3s"cas.
Son los conocimientos, $a!ilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las %ue
tradicionalmente se $an organizado el sa!er y %ue todo !ac$iller de!e ad%uirir. Se
desarrollan en el conte&to de un campo disciplinar especifico y permiten un dominio mas
profundo de 4ste.
4.- A 'ue se ,e&"e,en %as come!enc"as +"sc"%"na,"as e2!en+"+as#
Son las de car5cter proped4utico %ue preparan al alumno para su carrera.
5.- E2%"'ue %as come!enc"as ,o&es"ona%es.
Son a%uellas %ue de!e desarrollar el estudiante para poder desempe(arse en su vida
la!oral. "as competencias profesionales se construyen, entonces, desde la lgica del
tra!ajo: para definir una competencia profesional se identifica el contenido de tra!ajo %ue
desempe(a una persona en un conte&to la!oral espec3fico, se identifican los
conocimientos, $a!ilidades y actitudes %ue re%uiere la actividad demandada y se integran
en uno o varios enunciados.
6.- Que !"os +e e*a%uac"ones o, come!enc"as conoces# E2%"'uen en 'ue cons"s!en.
Evaluacin Externa Evaluacin interna
Quienes preparan y la desarrollan son personas que
no pertenecen al centro educacional ( COPEMS,
CIEES, INEE, ENLACE, PISA)
- Se aplica a los planteles (infraestructura)
- Certificacin
Son realizadas por las personas que participan
directamente de la experiencia educativa.
Temporalidad
- Inicial o Diagnstica
- Continua o Formativa
- Final o Sumativa
Normotipo
- Normativa
- Nomottica dividida en dos:
Criterial puede ser Objetiva y Subjetiva
Ideogrfica
Agentes
- Autoevaluacin (lista de cotejo, Rbrica)
- Coevaluacin (Portafolio de evidencias)
- Heteroevaluacin (rbricas)
Rubricas, Listas de cotejo, Observacin directa,
Producciones escritas y grficas, Proyectos
colectivos, Portafolios, trabajos impresos, esquemas
y mapas conceptuales, Registros y cuadros de
actitudes observadas, pruebas escritas o verbales,
retroalimentacin)
Extensin
- Global
- Parcial
7.- Menc"one %os ,"nc""os )3s"cos +e %a 8e&o,ma In!e/,a% +e %a EMS#
- ,econocimiento universal de todas las modalidades y su!sistemas del !ac$illerato.
- Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
- r5nsito entre su!sistemas y escuelas.
9.- Esc,")e %os E$es +e %a 8e&o,ma In!e/,a% +e %a EMS.
- El marco *urricular *omn ('**)
- -efinicin y regulacin de las modalidades de oferta
- "os mecanismos de gestin de la ,eforma
- *ertificacin del Sistema 1acional de 2ac$illerato
1:.-Cua%es son %os ,"nc"a%es ,o)%emas +e su ,ac!"ca +ocen!e 'ue %e /us!a,;a
so%uc"ona,#
- 6ndisciplina
- )poyo de padres de familia
- )sistencia de alumnos
- )poyo con material did5ctico
11.- Como ue+o me$o,a, m" ac!uac"-n +ocen!e#
- 7ormacin continua
# 6nnovar
1(.- Cua% se,;a e% e,&"% "+ea% +e% +ocen!e un"*e,s"!a,"o#
- *apacidad para facilitar conocimientos, ser orientador y gu3a de los alumnos.
- E&perticia en el manejo de $erramientas de comunicacin.
- Promotor de la interaccin profesor#alumno, alumno#alumno, alumno#contenido.
- *apacidad para reestructurar los materiales educativos convencionales por los %ue
promuevan la interaccin docente 8alumno#contenido.
- *apacidad para ela!orar y aplicar estrategias %ue le permitan evaluar las competencias
de manera integral en el individuo.
- ener conocimientos especializados %ue le permitan dominar como e&perto los
contenidos.
- 9a!ilidad para promover en el participante la captacin de conceptos para la profesin
y la cultura.
- 9a!ilidad para impulsar a los estudiantes a ejercer su vocacin respetando el
compromiso profesional y $umano con la sociedad.
- :isin Sist4mica.
- *apacidad para manejar situaciones complejas para la toma de decisiones efectivas.
- *reativo e innovador en el manejo de las $erramientas did5cticas %ue faciliten la
captacin del conocimiento.
- *apacidad de )utorrealizacin.
- *ompromiso ;tico.
- *apacidad *r3tica y autocritica con altos niveles de motivacin.
- 9a!ilidad para el manejo de las emociones en situaciones adversas.
- 7acilidad para adaptarse al entorno socio la!oral y cola!orar en la organizacin del
tra!ajo.
- *apacidad para integrar e%uipos de tra!ajo altamente comprometidos con el
desempe(o de sus funciones.
- *apacidad de esta!lecerse metas alcanza!les en consonancia con los o!jetivos
personales e institucionales.
- Empat3a.
- Pro actividad.