4.1. TIPO Y NIVEL DE LA INVESTIGACIN El presente estudio utiliz la metodologa de la Investigacin cientfica, con las caractersticas de un trabajo de tipo aplicativo y con un nivel de investigacin descriptiva y exploratoria. 4.2. HIPOTESIS DE DEMOSTRACION 4.2.1. HIPOTESIS PRINCIPAL El diseo de un Plan Estratgico contribuye a mejorar la gestin de personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per" 4.2.2. HIPOTESIS ESPECIFICOS #. $os lineamientos a nivel estratgico est%n relacionados con la articulacin en la gestin organizativa de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per". &. $a misin est% relacionada con la integracin en la gestin de personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per" '. $a visin a nivel estratgico se relaciona con el fortalecimiento de la competitividad en la gestin de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per" 55 4.3. POBLACION Y MUESTRA 4.3.1. Pobla!"# $a poblacin de estudio est% orientada dentro del %mbito de la educacin especializada delimitada para el personal administrativo de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per", (ue asciende a #&) personas 4.3.2. M$%&'(a El tipo de muestreo utilizado es probabilistico, esto debido a (ue para obtener informacin necesaria para el trabajo se necesito recoger los datos de los diferentes estratos de la poblacin, (ue representaron de manera significativa al mismo, a fin de poder tener mayor exactitud en los an%lisis (ue se *icieron. +in embargo, teniendo en cuenta (ue es necesario conocer la realizacin de estrategias dentro de la Escuela de !aballera y teniendo en cuenta (ue la poblacin a investigar es finita, ya (ue se tiene un promedio de #&) personas como la poblacin genrica (ue labora en esta entidad, la determinacin del tamao de la muestra se *izo mediante la siguiente formula, (ue *a sido tomada del ,exto Estadstica, cuyos autores son -. Portugal y .. /ern%ndez, catedr%ticos de la 0niversidad 1acional +an 2gustn de 2re(uipa. 345 & 3P615 n 7 8888888888888888888888888888888 3E5 & 318#5 9 345 & P6 :onde; 4 7 :esviacin +tandard, medida en trminos de niveles de confianza 56 E 7 Error de <uestreo P 7 Probabilidad de ocurrencia de los casos 3se asume p 7 =.>5 6 7 3#8P5 1 7 ,amao de la poblacin n 7 ,amao optimo de la muestra El procedimiento para determinar el tamao de la muestra se muestra a continuacin; /actores del tamao de la <uestra
1 7 #&) P 7 =.>= 6 7 =.>= 4 7 #.)? E 7 =.=> Para la determinacin de z se aplica los siguientes niveles de confianza; PRINCIPALES NIVELES DE CONFIANZA 1 ) * al 2 @=.==A #.&@== )=.==A #.?B>= )>.==A #.)?== )?.==A &.=>== )@.==A &.''== )).==A &.>@== 2 continuacin se muestra la determinacin del tamao ptimo de la <uestra 3#.)?5 & 3=.> x =.>5 3#&)5 n 7 88888888888888888888888888888888888888888888888 57 3=.=>5 & 3#&)8#5 9 3#.)?5 & 3=.> x =.>5 '.@B#? x 3=.&>5 3#&)5 n 7 88888888888888888888888888888888888888888888888 =.==&> 3#&@5 9 '.@B#? 3=.&>5 '.@B#? x '&.&> n 7 8888888888888888888888888 =.'& 9 =.)?=B #&'.@) n 7 888888888888 7 )?.C> #.&@=B $a muestra ptima result de acuerdo con los ajustes estadsticos con un total de )C funcionarios de la Escuela de !aballera. 4.4. T+CNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION 4.4.1. SELECCIN DE TECNICAS DE RECOPILACION DE DATOS $as tcnicas de recopilacin de datos consisten en la relacin existente entre una organizacin y su medio ambiente. Para el presente caso, el entorno relevante es muy amplio y abarca tanto a las fuerzas de alto y bajo mando, siendo el aspecto clave del entorno de la entidad el manejo gerencial a nivel de estrategia. Por ello fue fundamental delimitar dic*o manejo a travs del soporte de la aplicacin de Encuesta, realizado al personal de la Escuela de !aballera. 58 4.4.2 PRESENTACION DE RESULTADOS $a aplicacin de encuestas, constituy una *erramienta (ue *a permitido medir el nivel en el (ue se encuentra el desarrollo de la gestin del planeamiento y otras variables de apoyo. !onsiderando una escala $iDert se presenta los siguientes cuadros; CUADRO N, 1- Erado de importancia de la Escuela de !aballera en su rol dentro del Ejrcito del Per" 59 .! N! / <uy de acuerdo :e acuerdo 2cuerdo indefinido En desacuerdo <uy en desacuerdo &) '@ ' #C #= &).)= ').#C '.#= #C.>' #=.'= To'al 01 122.22 $os an%lisis de ste cuadro, nos indican (ue existe una tendencia a un elevamiento de la importancia de la Escuela de !aballera del Ejrcito por su rol jer%r(uico a nivel educativo en su arma correspondiente, el cual llega a un ').#CA, en calidad de acuerdo con su importancia respectiva, y un &).)=A como muy de acuerdo. +olo un #C.>'A esta en desacuerdo con su jerar(ua y un #=.&=A muy en desacuerdo. Esto significa (ue existe una clara delimitacin en la importancia de la Escuela de !aballera del Ejrcito, el cual tiene una jerar(ua dentro del accionar de la institucin, esto asimismo nos indica (ue se deben *acer todos los esfuerzos por potencializarla tanto en sus aspectos tcnicos como dentro de los alcances de nivel administrativo. 60 CUADRO N, 2- Erado de actualizacin del personal en el desempeo tcnico administrativo en la Escuela de !aballera del Ejrcito .! N! / 61 <uy de acuerdo :e acuerdo 2cuerdo indefinido En desacuerdo <uy en desacuerdo #@ &> ? &@ &= #@.>> &>.C@ ?.#) &@.@? &=.?& To'al 01 122.22 0na de las condiciones b%sicas para un buen desempeo funcional de una organizacin constituye el desarrollo de personal a nivel de su actualizacin en el conocimiento educativo sobre todo dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito, es as (ue un &@.@?A de los mismos est% en desacuerdo de (ue posean conocimientos actualizados en la materia, para un &=.?&A (ue en se encuentra muy en desacuerdo. 0n &>.C@A est% de acuerdo y un #@.>>A muy de acuerdo con (ue los funcionarios se encuentra con conocimientos a nivel tcnico administrativo en forma integral. Esto nos indica de manera implcita (ue los actuales funcionarios de la Escuela de !aballera del Ejrcito no tienen un amplio conocimiento de la administracin, esto debido a la falta de recursos y de la falta de estrategias de modernizacin de capacitacin sobre todo de bajo mando. 62 CUADRO N, 3- Erado de optimizacin de la Escuela de !aballera del Ejrcito a nivel educativo .! N! / 63 <uy de acuerdo :e acuerdo 2cuerdo indefinido En desacuerdo <uy en desacuerdo #? && B '= &> #?.>= &&.?@ B.#& '=.)' &>.CC To'al 01 122.22 $a inferencia de ste cuadro, es (ue Escuela de !aballera del Ejrcito (ue tiene a su cargo el proceso de gestin en el nivel de su jurisdiccin, no esta cumpliendo ptimamente en el desarrollo educativo asignado, considerando (ue solo un &&.?@A de la muestra le asigna una calificacin de acuerdo, y un #?.>=A lo considera muy de acuerdo en (ue posee un buen proceso de gestin. 0n '=.)'A de los funcionarios considera (ue esta en desacuerdo (ue lo esta *aciendo ptimamente y un &>.CCA muy en desacuerdo. Estos indicadores sealan (ue existen deficiencias dentro de la optimizacin de la educacin producida, situacin critica dado (ue sus esfuerzos se tornan insuficientes dentro de un es(uema de desarrollo formativo tan necesitado de estrategias dentro de la misin asignada. 64 CUADRO N, 4- 1ivel de cumplimiento de las metas programadas dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito .! N! / <uy de acuerdo #B #B.B' 65 :e acuerdo 2cuerdo indefinido En desacuerdo <uy en desacuerdo #@ ) '& &B #@.>? ).&@ '&.)@ &B.C> To'al 01 122.22 !onsiderando la muestra representativa debemos indicar (ue un '&.)@A de los funcionarios de la Escuela de !aballera del Ejrcito est% en desacuerdo (ue la organizacin viene cumpliendo con las metas programadas. :entro del rango, como muy en desacuerdo se encuentra un &B.C>A del personal. 0n #@.>?A de los funcionarios manifiesta (ue la institucin cree (ue la Escuela de !aballera del Ejrcito viene cumpliendo con las metas programadas al calificarlo de acuerdo y un #B.B'A muy de acuerdo. Esto indica (ue las metas programadas vienen cumplindose en forma irregular dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito, lo cual revela (ue la programacin tiene altas deficiencias en su gestin por la falta de cumplimiento en el tiempo. 66 CUADRO N, 3- 1ivel de optimizacin de la motivacin en la Escuela de !aballera del Ejrcito .! N! / <uy de acuerdo &? &?.@= 67 :e acuerdo 2cuerdo indefinido En desacuerdo <uy en desacuerdo ') > #C #= B=.&= >.#> #C.>B #=.'# To'al 01 122.22 +e puede considerar (ue la Escuela de !aballera del Ejrcito (ue tiene a cargo el proceso educativo en su arma correspondiente, los miembros opinan en una mayor proporcin (ue est%n de acuerdo y muy de acuerdo en un B=.&=A y &?.@=A respectivamente dentro de la optimizacin de la motivacin en la Escuela de !aballera del Ejrcito, mientras (ue un >.#>A se encuentra indefinida su posicin, un #C.>BA en desacuerdo y un #=.'#A muy en desacuerdo. Esto constituye un indicio (ue muestra, la opinin de una fuerte potencialidad dentro de la motivacin sobre todo a nivel de reconocimiento de la labor administrativa, pero (ue se debe explotar este esfuerzo para una buena gestin de personal. 68 CUADRO N, 4- 1ivel de buen desempeo en la formulacin de doctrina dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito .! N! / 69 <uy de acuerdo :e acuerdo 2cuerdo indefinido En desacuerdo <uy en desacuerdo #B #) @ '& &B #B.B' #).>@ @.&> '&.)) &B.C> To'al 01 122.22 $a generacin de doctrina dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito es una de las atribuciones funcionales de la misma, as un '&.))A en la muestra considera (ue se est% en desacuerdo dentro de la formulacin en una doctrina apropiada dentro de la institucin, para un &B.C>A (ue considera (ue est% muy en desacuerdo, asimismo un #).>@A est% de acuerdo, (ue exista una buena generacin de doctrina, mientras (ue un #B.B'A est% muy en desacuerdo.
Estos nos indica (ue la formulacin de doctrina dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito no es muy ptima, existiendo una falta de objetivizacin en su generacin, lo cual trae como efecto la falta de calidad en la gestin imperante en la entidad. 70 CUADRO N, 1- 1ivel de relacin entre los lineamientos a nivel estratgico y la gestin organizativa de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito .! N! / 71 <uy de acuerdo :e acuerdo 2cuerdo indefinido En desacuerdo <uy en desacuerdo #? &> ' '= &' #?.B) &>.CC '.=) '=.)B &'.C# To'al 01 122.22 $os resultados de este cuadro nos indican en (ue existe un bajo nivel de relacin entre los lineamientos y la gestin organizativa de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito, (ue llega a un nivel de acuerdo en un &>.CCA, de los encuestados, mientras (ue un #?.B)A consideran (ue est% muy de acuerdo 0n '=.)BA no esta de acuerdo con este marco, lo cual permite indicar (ue los funcionarios no aprecian relacin entre los lineamientos y la gestin organizativa de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito y por ende en los procedimientos y tcnicas de desarrollo funcional. Esto significa (ue la gestin de personal es deficiente en la Escuela de !aballera del Ejrcito debido a la baja actualizacin de su conocimiento, pero sobre todo por la falta de estrategias de nivel administrativo, situacin (ue se debe corregir en forma inmediata. 72 CUADRO N, 5- Existencia de relacin entre la <isin y la gestin de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito .! N! / <uy de acuerdo #> #>.B? 73 :e acuerdo 2cuerdo indefinido En desacuerdo <uy en desacuerdo #@ ) &) &? #@.>> ).&@ &).)= &?.@# To'al 01 122.22 Ftro de los aspectos dentro de la atribucin de la Escuela de !aballera del Ejrcito corresponde a su misin en la educacin asignadaG los resultados del cuadro nos indica en (ue existe un bajo nivel de la gestin de personal en dic*o aspecto (ue llega a un nivel de desacuerdo en un &).)=A, de los encuestados, mientras (ue un &?.@#A consideran (ue est% muy en desacuerdo con est% percepcin; 0n #@.>>A est% de acuerdo y un #>.B?A muy de acuerdo con dic*a gestin. Esto significa (ue en la Escuela de !aballera del Ejrcito no se cuenta con una buena gestin de personal (ue este acorde con la <isin impuesta sobre todo (ue le permita una organizacin eficaz. 74 CUADRO N, 0- 1ivel de relacin entre la Hisin a nivel estratgico y la competitividad en la gestin de personal dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito .! N! / <uy de acuerdo :e acuerdo #& #@ #&.'C #@.>? 75 2cuerdo indefinido En desacuerdo <uy en desacuerdo ## '& &B ##.'B '&.)@ &B.C>
To'al 01 122.22 $os efectos de este cuadro indican la existencia de solo un #&.'CA de los encuestados (ue consideran (ue est%n muy de acuerdo con la generacin de una visin competitiva dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito, lo cual constituye un aspecto importante dentro de la estrategia establecida, mientras (ue un nivel de #@.>?A est% de acuerdo y un ##.'BA la califica de indefinido. En un &B.C>A se encuentran en los rangos de ndole de muy en desacuerdo y un '&.)@A en desacuerdo. Esto indica (ue los funcionarios son conscientes (ue actualmente la Hisin no es la m%s adecuada para ser competitiva, y (ue necesitan de un Plan Estratgico para lograr una buena gestin administrativa de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito. 76 CUADRO N, 12- Erado de aceptacin de un Plan Estratgico (ue permita mejorar la gestin de personal dentro de la Escuela de !aballera del Ejrcito .! N! / <uy de acuerdo :e acuerdo 2cuerdo indefinido En desacuerdo '& '? > #> '&.)) 'C.## >.#? #>.B? 77 <uy en desacuerdo ) ).&@
To'al 01 122.22 $os an%lisis del cuadro indican la existencia de un '&.))A de los encuestados (ue consideran (ue est%n muy de acuerdo (ue con la aplicacin de un buen plan estratgico se puede mejorar la gestin de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito, lo cual constituye un marco muy importante para su posterior aplicacin, mientras (ue un nivel de 'C.##A est% de acuerdo y un >.#?A la califica de indefinido. En un ).&@A se encuentran en los rangos de ndole de muy en desacuerdo y un #>.B?A en desacuerdo. Esto indica (ue los funcionarios est%n concientizados en (ue se necesita un Plan Estratgico para mejorar el desarrollo de la gestin de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito, sobre todo para mejorar con ello su eficiencia y calidad en el servicio ofrecido. 78 4.3. CONTRASTACION DE HIPTESIS 4.3.1. DE LA HIPOTESIS GENERAL !onsiderando (ue una *iptesis constituye un valioso instrumento de la investigacin, pues permite desarrollar la teora con la observacin y viceversa, y (ue cuando se prueba esta, existen dos posibles resultados; 79 Ho (Hiptesis Nula): El diseo de un Plan Estratgico no contribuye a mejorar la gestin de personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6 H1 (Hiptesis Alternativa): El diseo de un Plan Estratgico contribuye a mejorar la gestin de personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6 Para realizar la contrastacin de -iptesis *aremos uso de la tcnica Estadstica de la Prueba !*i8!uadrada, toda vez (ue se trata de demostrar la independencia o no de las variables; P$21 E+,I2,EEI!F J EE+,IF1 :E PEI+F12$, el cual se *a aplicado sobre el cuadro 1K #=, el cual representa a un amplio conjunto de observaciones sobre un "nico acontecimiento o variable. Es un modelo (ue se basa en el *ec*o, comprobado peridicamente, de (ue la mayora de las observaciones est%n agrupadas alrededor de un punto medio 3media5, mientras (ue un n"mero decreciente de observaciones se producen puntos m%s alejados del centro o media. Empleamos como estadstico de prueba la c*iLcuadrada. Muscamos en tabla con un 7 =.#= y B grados de libertad, obtendremos un valor de #'.&CC. 2 continuacin se formula la determinacin del c*i cuadrado; 3 fo L fe5 & N & 7 8888888888888888 fe 3'&8#).B5 & 3'?8#).B5 & 3>8#).B5 & 3#>8#).B5 & 3)8#).B5 & 8888888888888888 9 888888888888888 9 888888888888 9 8888888888888 9 8888888888888 7 #).B #).B #).B #).B #).B 80
N & 7 ').?B)'
donde; fo 7 frecuencia observada 3 '&,'?,>..........5 fe 7 frecuencia esperada 3 #),B,#),B.......5 Identificamos la Iegin de 2ceptacin 3I25 Iegin de Iec*azo 3II5. /o 1K de respuestas de la <uestra '& '? > #> ) )C /e 1K de respuestas esperadas #).B #).B #).B #).B #).B )C El valor de N & pertenece a la Iegin de Iec*azo por lo tanto no aceptamos la -iptesis nula 3-o5 y aceptamos la -iptesis alternativa 3-#5, por tanto se demuestra (ue el diseo de un Plan Estratgico contribuye a mejorar la gestin de personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per". 4.3.2. DE LAS HIPOTESIS ESPECIFICAS 81 RA 39.64 (x) RR 13.27 f(x) !onsiderando (ue una *iptesis constituye un valioso instrumento de la investigacin, pues permite desarrollar la teora con la observacin y viceversa, y (ue cuando se prueba esta, existen dos posibles resultados; 1. H!7"'%&!& a Ho (Hiptesis Nula): $os lineamientos a nivel estratgico no est%n relacionados con la articulacin en la gestin organizativa de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6. H1 (Hiptesis Alternativa): $os lineamientos a nivel estratgico est%n relacionados con la articulacin en la gestin organizativa de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6. Para realizar la contrastacin de -iptesis *aremos uso de la tcnica Estadstica de la Prueba !*i8!uadrada, toda vez (ue se trata de demostrar la independencia o no de las variables; $I1E2<IE1,F+ 2 1IHE$ E+,I2,EEI!F J EE+,IF1 FIE21I42,IH2 :E PEI+F12$, el cual se *a aplicado sobre el cuadro 1K C, el cual representa a un amplio conjunto de observaciones sobre un "nico acontecimiento o variable. Es un modelo (ue se basa en el *ec*o, comprobado peridicamente, de (ue la mayora de las observaciones est%n agrupadas alrededor de un punto medio 3media5, mientras (ue un n"mero decreciente de observaciones se producen puntos m%s alejados del centro o media. Empleamos como estadstico de prueba la c*iLcuadrada. Muscamos en tabla con un 7 =.#= y B grados de libertad, obtendremos un valor de #'.&CC. 82 2 continuacin se formula la determinacin del c*i cuadrado; 3 fo L fe5 & N & 7 8888888888888888 fe 3#?8#).B5 & 3&>8#).B5 & 3'8#).B5 & 3'=8#).B5 & 3&'8#).B5 & 8888888888888888 9 888888888888888 9 888888888888 9 8888888888888 9 8888888888888 7 #).B #).B #).B #).B #).B
N & 7 ').?B)'
donde; fo 7 frecuencia observada 3 #?,&>,'..........5 fe 7 frecuencia esperada 3 #),B,#),B.......5 Identificamos la Iegin de 2ceptacin 3I25 Iegin de Iec*azo 3II5. 83 RA 22.53 (x) RR 13.27 f(x) /o 1K de respuestas de la <uestra #? &> ' '= &' )C /e 1K de respuestas esperadas #).B #).B #).B #).B #).B )C El valor de N & pertenece a la Iegin de Iec*azo por lo tanto no aceptamos la -iptesis nula 3-o5 y aceptamos la -iptesis alternativa 3-#5, por tanto se demuestra (ue los lineamientos a nivel estratgico est%n relacionados con la articulacin en la gestin organizativa de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per". 2. H!7"'%&!& b Ho (Hiptesis Nula): $a misin no est% relacionada con la integracin en la gestin de personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6 H1 (Hiptesis Alternativa): $a misin est% relacionada con la integracin en la gestin de personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6 Para realizar la contrastacin de -iptesis *aremos uso de la tcnica Estadstica de la Prueba !*i8!uadrada, toda vez (ue se trata de demostrar la independencia o no de las variables; <I+IF1 J EE+,IF1 :E PEI+F12$, el cual se *a aplicado sobre el cuadro 1K @, el cual representa a un amplio conjunto de observaciones sobre un "nico acontecimiento o variable. Es un modelo (ue se basa en el *ec*o, comprobado peridicamente, de (ue la mayora de las observaciones est%n agrupadas alrededor de un punto medio 3media5, mientras (ue un n"mero decreciente de observaciones se producen puntos m%s alejados del centro o media. 84 Empleamos como estadstico de prueba la c*iLcuadrada. Muscamos en tabla con un 7 =.#= y B grados de libertad, obtendremos un valor de #'.&CC. 2 continuacin se formula la determinacin del c*i cuadrado; 3 fo L fe5 & N & 7 8888888888888888 fe 3#>8#).B5 & 3#@8#).B5 & 3)8#).B5 & 3&)8#).B5 & 3&?8#).B5 & 8888888888888888 9 888888888888888 9 888888888888 9 8888888888888 9 8888888888888 7 #).B #).B #).B #).B #).B
N & 7 #'.??))
donde; fo 7 frecuencia observada 3 #>,#@,)..........5 fe 7 frecuencia esperada 3 #),B,#),B.......5 Identificamos la Iegin de 2ceptacin 3I25 Iegin de Iec*azo 3II5. 85 RA 13.66 (x) RR 13.27 f(x) /o 1K de respuestas de la <uestra #> #@ ) &) &? )C /e 1K de respuestas esperadas #).B #).B #).B #).B #).B )C El valor de N & pertenece a la Iegin de Iec*azo por lo tanto no aceptamos la -iptesis nula 3-o5 y aceptamos la -iptesis alternativa 3-#5, por tanto se demuestra (ue la misin est% relacionada con la integracin en la gestin de personal de la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per". 3. H!7"'%&!& Ho (Hiptesis Nula): $a visin a nivel estratgico no se relaciona con el fortalecimiento de la competitividad en la gestin de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6 H1 (Hiptesis Alternativa): $a visin a nivel estratgico se relaciona con el fortalecimiento de la competitividad en la gestin de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per"6 Para realizar la contrastacin de -iptesis *aremos uso de la tcnica Estadstica de la Prueba !*i8!uadrada, toda vez (ue se trata de demostrar la independencia o no de las variables; HI+IF1 J !F<PE,I,IHI:2: E1 $2 EE+,IF1 :E PEI+F12$, el cual se *a aplicado sobre el cuadro 1K ), el cual representa a un amplio conjunto de observaciones sobre un "nico acontecimiento o variable. Es un modelo (ue se basa en el *ec*o, comprobado peridicamente, de (ue la mayora de las observaciones est%n agrupadas alrededor de un punto medio 3media5, mientras (ue un n"mero decreciente de observaciones se producen puntos m%s alejados del centro o media. 86 Empleamos como estadstico de prueba la c*iLcuadrada. Muscamos en tabla con un 7 =.#= y B grados de libertad, obtendremos un valor de #'.&CC. 2 continuacin se formula la determinacin del c*i cuadrado; 3 fo L fe5 & N & 7 8888888888888888 fe 3#&8#).B5 & 3#@8#).B5 & 3##8#).B5 & 3'&8#).B5 & 3&B8#).B5 & 8888888888888888 9 888888888888888 9 888888888888 9 8888888888888 9 8888888888888 7 #).B #).B #).B #).B #).B
N & 7 #&.)#C?
donde; fo 7 frecuencia observada 3 #&,#@,##........5 fe 7 frecuencia esperada 3 #),B,#),B.......5 Identificamos la Iegin de 2ceptacin 3I25 Iegin de Iec*azo 3II5. #&.)# 87 (x) RR #'.&C f(x)
RA /o 1K de respuestas de la <uestra #& #@ ## '& &B )C /e 1K de respuestas esperadas #).B #).B #).B #).B #).B )C El valor de N & pertenece a la Iegin de 2ceptacion por lo tanto aceptamos la -iptesis nula 3-o5 y no aceptamos la -iptesis alternativa 3-#5, por tanto se demuestra (ue la Hisin a nivel estratgico no se relaciona con el fortalecimiento de la competitividad en la gestin de personal en la Escuela de !aballera del Ejrcito del Per". 88