Carrera Enfermera

Sociologa
LA SALUD COMO VALOR SOCIAL
Que es valor: es una fuerza interior convertida en actitudes y aptitudes, algunos valores se
adquieren con el nacimiento ( el ser y el estar), y otros los adquirimos a travs de los aos
vividos., Como son los materiales, sociales y universales.
En varias ocasiones convertimos un satisfactoria como valor ante una necesidad, como por
ejemplo la necesidad de amor (valor), de pertenencia, etc.
a pala!ra valor significa un c"mulo de consecuencias, ante la adversidad de mantener un
estado adecuado o
#ormal, ante los ojos de los dem$s, no es valiente el que acosa al co!arde, cuanto tienes,
tanto vales, frases y pala!ras que siguen al paso del tiempo y que las generaciones oyen y
pocas veces escuc%an, Cuando nia me dec&an conserva tus principios, y adquiere valores
de decencia, de !ondad y %umildad., m$s al conocer y sentir la apreciaci'n de los dem$s
aparte de los anteriores adquir& el valor de enfrentar la adversidad y de vencer los temores
prosiguiendo adelante, teniendo la oportunidad de aprender de mis propios errores tantas
veces fuera necesario. (tra forma de adquirir valores es por medio de las alegr&as y penas
que padecemos como seres %umanos, como son el de la fortaleza, la prudencia, etc.
a empat&a es una virtud que necesariamente de!e tener la enfermera y)o enfermero, esta se
convierte en uno de los principios dentro de la tica de la enfermer&a y en conclusi'n recae
en un valor moral, como todos los que se pretendieron adquirir durante la carrera de
enfermer&a.
LOS VALORES
*ara Rokeach (+,-.) los valores son creencias generales que gu&an nuestras acciones y
juicios en una amplia variedad de situaciones. os valores ayudan a mantener el equili!rio
psicol'gico al enfrentarnos al medio e/terno. a familia, los educadores, y los grupos son
los principales responsa!les en la configuraci'n de los valores. 0o1eac% clasifica los
valores en terminales (metas o fines), e instrumentales (modos de conducta).
2lgunos autores plantean otro tipo de valores por ejemplo, 2lliport, 3ernon y indzey
sealan seis: los te'ricos, econ'micos, estticos, sociales, pol&ticos y religiosos.
Watson perfila cuatro valores en la profesi'n de enfermer&a: una gran entrega a los dem$s,
4e en la dignidad y valor de cada persona, un compromiso con la educaci'n, autonom&a.
En el primer valor la enfermer&a es un servicio %umano de ayuda5 el papel de la enfermera
se concentra en salud y cuidados, necesitan valorar su contri!uci'n a la salud y !ienestar de
la gente. 6ado a que los cuidados y el afecto son el n"cleo y la esencia de la enfermer&a.
7El segundo valor est$ !asado en la filosof&a judeocristiana, es fundamental para la
enfermera valorar en su justa medida la importancia de cada persona, sin tener en cuenta la
nacionalidad, raza, creencias, edad, se/o, ideas pol&ticas, clase social o estado de salud,
act"a en el mejor inters del cliente.
7El tercer valor: en trminos de la enfermer&a profesional la formaci'n continuada se %ace
necesaria en los licenciados para mantener y aumentar su ni nivel de competencia
profesional. as enfermeras necesitan
preguntarse de forma cr&tica so!re sus conocimientos y su pr$ctica, para aportarlos a la !ase
te'rica de la enfermer&a y para pro!ar sus teor&as en la pr$ctica.
7El cuarto valor es aquel so!re el que %ay que poner nfasis en la actualidad las enfermeras
de!en tener li!ertad para emplear sus conocimientos y la e/periencia *ara la mejora de la
%umanidad, y la autoridad y destreza para ver los cuidados de enfermer&a son ofrecidas con
efectividad y seguridad
El desarrollo de las relaciones sociales
Fred Davis: descri!e un proceso de conversi'n doctrinal para los estudiantes de enfermer&a
y lo divide en 8 etapas:
Etapa 1: inocencia inicial, cuando los estudiantes comienzan un programa profesional5
tiene una idea de lo que quieren ser y de c'mo de!er$n actuar o proceder normalmente,
estos empiezan con una idea de entrega y desean cuidar enfermos.
Etapa 2: el etiquetado de las incongruencias, aprenden a que no est$n solos con sus
incongruencias: los compaeros comparten sus preocupaciones
Etapas 3 y 4 <<Psyching out>> y la imitacin de un rol comienza a tomar forma la
estructura cognoscitiva. os alumnos comienzan a distinguir las conductas que de!en
mostrar Cuanto m$s real sea la imitaci'n, mas autentico creer$ el alumno que es.
Etapa 5 adopcin provisional: realizaci'n de nuevas conductas unidas a la imagen
profesional, se aumenta el uso de nueva imagen por parte de los alumnos.
Etapa : adocin esta!le el alumno refleja el modelo educativo y profesional ratificado. En
el am!iente la!oral surgir$n valores y conductas nuevas.
Aa S!e "insha#. 2porta un modelo general de tres fases
"ase #: transicin de las e$pectativas del rol anterior a las e/pectativas de grupo. os
individuos cam!ian sus ideas previas por los deseos de las personas que est$n fijando los
criterios para ellos.
"ase ##: %one$in con otras personas importantes ) etiquetados de incongruencia. Esta fase
tiene dos elementos (a) los principiantes se juntan con otros que son 9mportantes en el
sistema y al mismo tiempo (!) etiquetan situaciones que son dispares. os individuos son
capaces de e/poner que los comportamientos esperados no son como ellos imaginaron, a
menudo implica fuertes reacciones emocionales entre las e/pectativas.
"ase ###: %oncienciacin de rol meritos ) comportamientos5 aqu& se asume los valores y
criterios del nuevo rol.
$elman define tres niveles de orientaci'n:
&!ediencia: la conducta o!ediente se puede descartar cuando ya no produce respuestas
positivas
#denti'icacin la persona solo puede aceptar comportamientos previstos, la conducta puede
cam!iar cuando los modelos de rol cam!ian
Concienciaci%n: la persona cree, acepta los criterios de un nuevo rol.
:tuart y ;u!ert 6reyfus. El modelo de adquirir e/periencias se !asa en un estudio so!re
jugadores de ajedrez y so!re pilotos, aplicado este modelo a la enfermer&a y plantea
complicaciones con la enseanza y aprendizaje:
Etapas:
(ovato: El comportamiento es e/tremadamente limitado, infle/i!le y sujeto a leyes se les
ensea independencia, o!jetividad, atri!uciones y procedimientos.
Principiante aventa)ado: %a vivido suficientes situaciones reales como para distinguir cierto
cariz de una situaci'n, requiere una e/periencia previa en situaci'n real para ser
reconocido.
%apa*: a capacidad es demostrada por la enfermera que %a estado tra!ajando en una
situaci'n parecida durante dos o tres aos, %ace un plan de cuidados y coordina m"ltiples
'rdenes complejas, en esta etapa demuestra su %a!ilidad organizativa, pero carece de la
rapidez y fle/i!ilidad de la enfermera aventajada.
Perito: Ella se plantea metas a largo plazo, y se dirige %acia el a!ordaje de los cuidados de
enfermer&a de un cliente, en lugar de llevar a ca!o tareas especificas. as m$/imas dan
sentido a lo que de!e de ser tomado en consideraci'n, toma la decisi'n de acuerdo a la
situaci'n actual y teniendo en cuenta sus e/periencias pasadas.
E$perto: <a no se apoya en reglas, gu&as ni m$/imas, para entender la situaci'n y actuar,
capta y se concentra so!re el $rea fundamental, %an desarrollado cotas muy altas de
percepci'n o de reconocimiento y sus actuaciones son m$s r$pidas, fle/i!les y altamente
eficaces.
Las relaciones sociales en el centro e tra&a'o
En el mercado del tra!ajo la enfermera afronta la necesidad de poner en circulaci'n sus
meritos profesionales en unos estadios !urocr$ticos primarios que quiz$s no le favorezcan
en el desarrollo de su carrera profesional
Valores( Creencias( Actit!es ) *tica
El valor puede definirse como algo estimado, una consideraci'n querida para la persona,
los valores son conjuntos de creencias personales y actitudes aplicadas a la verdad, a la
!elleza, dignos de cualquier pensamiento. Estos valores surgen de las asociaciones con las
personas, del am!iente y de uno mismo y se derivan de la e/periencia de la vida. Entre
estos los m$s comunes son: la paz, la verdad, y la li!ertad. =n sistema de valores es la
organizaci'n de valores personales a lo largo de una l&nea continua de importancia relativa.
El comportamiento decidido se refiere a las acciones que son realizadas con el prop'sito o
la intenci'n de alcanzar alguna o de llegar alg"n resultado.
M!lar)+ e/isten dos tipos de valores, el intr&nseco ( mantenimiento de la vida) y el
e/tr&nseco (es ajeno al individuo).
Stele ) "armon: los valores tam!in pueden ser positivos (implican lo desea!le o que
puede ser), los negativos (se refieren a lo que no pueden ser). =na actitud es un matiz de
sentimiento dirigido %acia una persona, las actitudes tienen componentes conductuales,
cognoscitivos, y afectivos que es normalmente una !ase para edificar los valores
personales. as actitudes son consecuencias de las opiniones.
a pala!ra +tica se deriva del trmino griego>>et%os?? que significa car$cter o costum!re,
y se refiere a lo que de!iera ser.
El trmino !iotica consiste en los principios ticos involucrados en la vida, la practica
tica se refiere a una conducta moral y a unas decisiones de la enfermera que contemplan
dilemas ticos. ,a moralidad: es una pala!ra utilizada indistintivamente con la tica, se
interesa por los comportamientos que implican, juicios, acciones y actitudes todo ello
!asado en una consideraci'n racional y en las normas esta!lecidas. 2lgunos autores utilizan
el trmino razonamiento moral para referirse al proceso de razonamiento cognoscitivo y de
desarrollo so!re la opci'n moral. a gente aprende razonamiento moral durante sus
relaciones sociales, que es
el proceso por el cual las personas aprenden los conocimientos, capacidades y disposiciones
de sus grupos sociales.
Valores
=n conjunto de valores lo constituyen todos aquellos valores que influyen en la persona.
os valores personales tam!in reflejan las e/periencias y la inteligencia de la persona.
A,!isici%n e -alores
Raths( "armin ) Sim%n identificaron siete criterios que de!en ser satisfec%os por las
opiniones, las actitudes, las actividades o los sentimientos para convertirse en valores:
;a!er sido elegidos li!remente sin ninguna presi'n e/terna
;a!er sido seleccionado entre las diferentes posi!ilidades
;a!er sido elegidos tras una cuidadosa refle/i'n
;a!er sido apreciados y estimados
;a!er sido confirmados por otras personas
;a!er sido integrados al comportamiento actual
;a!er sido una constante de la vida
=n valor de!e satisfacer las necesidades anteriores
La transmisi%n e -alores
:u origen puede encontrarse en la cultura, en la sociedad, en las sociedades en las
instituciones, y en la personalidad propia, se aprenden y se ven influenciados por los
am!ientes socioculturales que rodean a las personas. os valores se aprenden a lo largo de
la vida. as personas no siempre se percatan de que poseen un conjunto especifico de
valores o de que !asan sus decisiones en dic%os valores. :u transmisi'n se realiza de muy
diversas maneras, cuatro de ellas son:
El modelado: es el mtodo por el cual se adopta una conducta ideal de otras personas que
sirva de modelo a imitar.
El de)ar hacer: las personas no quieren que les marquen pautas para %acer sus propias
cosas.
,a instruccin moral: es un mtodo directo de inculcar valores, a causa de esta proceso, las
personas pueden tener dificultades a la %ora de tomar una decisi'n responsa!le en su vida
ya que no tienen la e/periencia necesaria para ello.
,a eleccin responsa!le: El individuo no tiene li!ertad de elecci'n ya que le ofrecen
alternativas limitadas.
Valores .ersonales ) .rofesionales/
a enfermera accede a su profesi'n con unos valores que dirigen personales a travs del
proceso de socializaci'n profesional. os valores profesionales y personales est$n
&ntimamente ligados y pueden ser a veces los mismos. "all identifica dos valores primarios
que se relacionan y est$n en equili!rio entre ellos:
7a autoestima o la idea de que uno es digna de estima la idea de que los dem$s merecen el
mismo aprecio, estos valores son vitales tanto para la persona como para la profesi'n. =na
enfermera que este conforme con ella o con su rol puede no conducirse necesariamente de
manera tica.
Valores .ersonales+ son desarrollados por la sociedad aseguran el funcionamiento
continuado y ayudan a las personas a vivir en armon&a.
0!rtilo e/plica que la mayor&a de las personas se sienten satisfec%as cuando asimilan tanto
los valores sociales como los personales integr$ndolos a su estilo de vida
Valores .rofesionales: de!ido a que la enfermer&a es una profesi'n que se !asa en los
cuidados, los valores profesionales se relacionan con la competencia y la compasi'n.
Clarificaci%n e los -alores
Es un proceso mediante el cual los individuos encuentren sus propias respuestas, a las
diversas situaciones, este proceso est$ regido con un principio5 ning"n conjunto de valores
es !ueno para todo el mundo. 4ue descrito por ouis 0at%s !as$ndose en ideas de @%on
6eAey. El mtodo se compone de siete pasos que se !pueden clarificar en tres grupos:
apreciaci'n de las opiniones y conductas propias
a apreciaci'n y el reconocimiento
a manifestaci'n p"!lica de las opiniones y conductas cuando sea adecuado
Elecci'n de las opiniones y conductas propias.
Elegir seg"n las alternativas
Elegir despus de considerar las consecuencias
Elegir li!remente
2ctuaci'n so!re la propia creencia
2ctuar
2ctuar con modelos, consciente y repetidamente. =na opini'n, una actitud o un sentimiento
adquieren la categor&a de valor cuando cumplen estas siete condiciones
7-enta)as de la clari'icacin de valores: las ventajas de la clarificaci'n son: es un proceso
de descu!rimiento que aporta a la conciencia la preocupaci'n por los valores que gu&an
nuestra conducta, favorece la toma de decisiones, permite el desarrollo %umano, sirve como
gu&a en la valoraci'n de los clientes, permite intuir los or&genes de un valor en particular.
9dentificaci'n de los valores personales: as enfermeras de!en de sa!er que valores en
particular sostienen en lo referente a la vida, la salud, a la enfermedad y a la muerte. *ara
ello tienen que empezar respondiendo a preguntas tales como: BCu diez cosas me gusta
%acerD, BCu diez cosas me gustan de miD BCu diez cosas me gustan de mi mismaD
*reocuparnos de lo que no nos gusta puede %acer que pensemos en el cam!io.
La sal!: la enfermera que define y valora la salud como el !ienestar fisiol'gico,
emocional, social, cultural, y espiritual, no proporciona los mismos cuidados que la que
piensa en la salud como la ausencia de enfermedad.
La atenci%n Sanitaria: Aroskar enumera cuatro pensamientos so!re la tensi'n sanitaria
que pueden influir en la tica de la pr$ctica de enfermer&a. Estas ideas son:
,a curacin m+dica de la en'ermedad: la enfermera es la primera responsa!le ante el
mdico. os valores del mdico prevalecen
7.n art/culo que vender a los dem0s: a responsa!ilidad m$s grande de la enfermera es con
la instituci'n. os intereses de los clientes pueden provocar un pro!lema en este caso.
EEl derecho del cliente al alivio del dolor y de otras condiciones que le per)udican: a
o!ligaci'n de la enfermera es para los clientes y sus necesidades definidas por ellos
mismos. 2poyando la autonom&a del cliente, se descarga de ciertas responsa!ilidades.
E,a promocin1 el mantenimiento y la restauracin de la salud dentro de una comunidad:
Fodos los valores tienen que considerarse en el momento de tomar una decisi'n. Fanto los
clientes como los profesionales tienen responsa!ilidades y derec%os
Conflictos e los -alores
2parece un conflicto de valores cuando dos o m$s valores son incongruentes. =n dilema
tico o moral es una situaci'n que incluye una elecci'n entre unas alternativas no
satisfactorias o insatisfactorias. En un dilema moral no %ay correcto o incorrecto. :eg"n
F%opson y F%opson de!en tenerse en cuenta tres criterios: El planteamiento de las
diferentes opciones, la naturaleza moral del dilema, y dos o m$s opciones a la elecci'n
correcta. a enfermera es li!re de decidir.
AC1IVIDAD
Escri&e t! escala e -alores
A t! criterio c!ales serian los -alores m2s im.ortantes ,!e e&e .racticar !n .ersonal
se sal!
Menciona los anti -alores .racticaos en los centros asistenciales .or los !s!arios
como el .ersonal e sal!/
0ro.%n alternati-as e sol!ci%n