CONCURSO DOCENTES 2009

GUIA PARA LA PRESENTACION DE ENTREVISTAS

Contenido

1. ¿QUÉ ES UNA ENTREVISTA?

2. CUÁL ES EL OBJETIVO DE ESTAS ENTREVISTAS
3. ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LAS ENTREVISTAS
4. ¿QUÉ ES UN PERFIL Y PARA QUÉ SIRVE
5. ¿QUÉ ES UN FACTOR DE OBSERVACIÓN?
6. ¿PARA QUÉ SIRVE UN FACTOR DE OBSERVACIÓN?

Factores de Observación
Competencias a evaluar en docentes
Competencias a evaluar en directivos docentes
Competencias a evaluar en docentes bilingües

Sugerencias para las entrevistas

Ejemplos de casos

SEÑOR ASPIRANTE RECUERDE QUE LA ENTREVISTA TIENE UN VALOR

DEL 15% DEL VALOR TOTAL DEL CONCURSO Y ES DE CARÁCTER
CLASIFICATORIO POR LO TANTO SI NO LA PRESENTA NO QUEDA
EXCLUIDO DEL CONCURSO

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 ¿QUÉ ES UNA • Es un espacio donde participan, para este
ENTREVISTA? caso, unos jurados y unos aspirantes a
docentes y directivos docentes. Los primeros
tendrán la misión de apreciar, observar,
analizar y valorar las actitudes más
representativas de los aspirantes y
determinar quienes proyectan un
desempeño exitoso para los cargos. Los
segundos, harán manifestaciones a través de
planteamientos, de manera verbal y no
verbal, para dar a conocer sus convicciones,
capacidades, habilidades y su parte
actitudinal.

¿CUÁL ES EL • El objetivo es observar, analizar y valorar a los

OBJETIVO DE ESTAS aspirantes a docentes y directivos docentes,
ENTREVISTAS? alrededor de unos aspectos específicos para
poder determinar quién o quiénes se acercan
más al perfil "ideal" que se está buscando
para cada cargo específico.

¿POR QUÉ SON • Porque es una oportunidad para formarse un

IMPORTANTES LAS conocimiento acerca de los aspirantes, en
ENTREVISTAS? términos de sus actitudes, habilidades,
capacidades, cualidades e intereses que
permite determinar cuáles candidatos se
adecuarían mejor al desempeño previsto.

¿QUÉ ES UN • Es un esquema básico que ilustra las

PERFIL Y PARA características más importantes
¿QUÉ
QUÉES UN FACTOR
SIRVE? Lospara el de
factores desempeño
observación delsoncargo.
los aspectos más
DE OBSERVACIÓN? Incluye tomados
relevantes aspectosdel perfil,
personales,
seleccionados y
profesionales
clasificados e con
de acuerdo institucionales
los criterios establecidos
paraideales para un óptimo
estas entrevistas, desempeño.
a partir de los cuales se hacen
las Este se ha determinado
observaciones previamente
para su valoración.
La ycalificación
se orienta de a establecer para
competencias los los docentes
principales aspectos que se esperan
se hará con puntaje de cero (0) a (100) puntos,
encontrar en el desempeño del
cargo.
¿PARA QUÉ SIRVE • Para saber con la mayor precisión
UN FACTOR DE posible, qué es lo que se debe FACTORES
OBSERVACIÓN? apreciar en los candidatos a través
de la entrevista y para que los
jurados puedan observar, analizar y
valorar los mismos factores en cada
uno de ellos. Esto permite "Unidad
de Criterio” en los jurados e
igualdad de condiciones para los
aspirantes.
DE OBSERVACION

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 COMPETENCIAS A EVALUAR EN DOCENTES

COMPETENCIA CONCEPTO
Conocimiento del entorno
educativo.
• Los aspirantes deben demostrar competencias para
contextualizar y desarrollar las políticas educativas y de
infancia y adolescencia en la institución y ser garantes del
derecho a la educación de sus estudiantes.

Actitud frente al medio en • Características de personalidad e interacción social del

el que ejercerá el cargo educador frente a la comunidad educativa, que evidencia
que puede ejercer sobre la comunidad y en especial con los
estudiantes, una influencia altamente favorable para su
desarrollo.

El manejo práctico de • Que permita apreciar la integración de conocimientos,

situaciones aptitudes, destrezas y actitudes pedagógicas y didácticas
educativas para el desarrollo de su labor.

COMPETENCIAS A EVALUAR DIRECTIVOS DOCENTES

Además de las anteriores competencias también se evaluara la siguiente Competencia

COMPETENCIA CONCEPTO
Manejo administrativo y
pedagógico.
• Capacidad de liderar y guiar la institución educativa con
visión estratégica y con metodología frente a la gestión
integral de la educación, comprendiendo el dominio de lo
pedagógico y administrativo, estableciendo relaciones
con las autoridades educativas, el entorno y la
comunidad.

COMPETENCIAS A EVALUAR DOCENTES DE INGLES

La entrevista será en Ingles y se evaluaran los siguientes factores

COMPETENCIA CONCEPTO
competencia • capacidad de demostrar dominio de los conocimientos y las
comunicativa lingüística destrezas léxicas, fonológicas y sintácticas de la lengua como
sistema, teniendo en cuenta el valor sociolingüístico y las
funciones pragmáticas de sus actos de habla en relación con
los ámbitos y contextos dentro de los cuales va a
desempeñarse.

¿CÓMO SE • Se utilizará la modalidad de grupo (5 candidatos

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 REALIZARAN LAS como número ideal), para observar, analizar y
ENTREVISTAS? valorar el desempeño de los aspirantes en lo
individual y grupal. A través de un análisis de
caso, los entrevistados enfrentarán una
situación hipotética que reproduce un escenario
de naturaleza colectiva e interactiva, como es el
desempeño de funciones de Directivos Docentes
y Docentes.

¿QUE ES UN CASO Y • Se elaboran previos a la entrevista; tienen

CUANTOS SON? alguna complejidad e incluyen varias situaciones
para observar capacidades, actitudes, iniciativa
y otros aspectos. El caso se relaciona con el
contexto laboral y social en el cual se
desempeñarán los aspirantes. Se construirán
suficientes casos para no repetirlos y así no
poner en desventaja al primer grupo y en
ventaja a los siguientes, rompiendo la igualdad
de condiciones.

SUGERENCIAS PARA LA ENTREVISTA

• Es de suma importancia la
PUNTUALIDAD puntualidad de los ASPIRANTES en
EN LAS cada una de las sesiones
SESIONES DE programadas.
ENTREVISTA • Dadas las múltiples actividades
para realizar, deberán estar por lo
menos veinte minutos antes de la
hora para evitar dificultades y
retrasos.
• Con más de tres minutos de retraso
máximo no se permite el ingreso a
la entrevista.

Al momento del ingreso de los candidatos se verificara

ORGANIZACIÓN Y en el listado:
UBICACIÓN DE LOS • Nombres y apellidos de los candidatos.
PARTICIPANTES • Número del documento de identificación
(Indispensable presentar la cedula).
• Que el candidato firme el registro y deje su huella
• Recibir la escarapela de identificación la cual debe
de conservar durante la entrevista colgada de
forma visible y devolverla al terminar esta.
• Esperar en el espacio destinado para la entrevista
de forma organizada y en silencio.

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 • Se trabajará durante 30 minutos un análisis de
DINÁMICA DE LA caso y dispondrán de 5 más para presentar
ENTREVISTA conclusiones, se hace énfasis en que el propio
grupo establecerá el manejo de este tiempo,
disponiendo las condiciones para la metodología
que utilizarán y acatando con rigurosidad las
reglas previstas por ellos mismos.
• Es el grupo quien maneja la sesión. No importa si
un solo candidato se está tomando mucho tiempo
en sus intervenciones y otro no ha dicho nada. Es
el grupo quien maneja este tipo de situaciones y
los jurados harán su labor de observar, analizar y
valorar a los candidatos.

PRESENTACIÓN DE • Para este efecto se dispondrá de máximo de 5

CONCLUSIONES Y minutos, advirtiendo que no es importante si
CIERRE DE LA llegaron o no a un consenso, solución o acuerdo
ENTREVISTA pero que deben presentar la o las conclusiones
propuestas por el grupo. Los jurados realizan
máximo tres preguntas relacionadas con el caso.

LES DESEAMOS EL MAYOR DE LOS ÉXITOS EN TAN IMPORTANTE

PROCESO

SEÑOR ASPIRANTE RECUERDE QUE LA ENTREVISTA TIENE UN VALOR

DEL 15% DEL VALOR TOTAL DEL CONCURSO Y ES DE CARÁCTER
CLASIFICATORIO POR LO TANTO SI NO LA PRESENTA NO QUEDA
EXCLUIDO DEL CONCURSO

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 CASO
Concurso docentes y directivos docentes
En esta época del año y una vez se
han entregado los reportes de notas
del tercer período, la docente de
grado noveno, evalúa con gran
preocupación, como tres de sus
mejores alumnas durante todo el año
han perdido varias asignaturas, entre
ellas: sociales, español, inglés,
estadística y química; es importante
aclarar que estas estudiantes se han
caracterizado por su responsabilidad
y disciplina.
En el grupo noveno se evidencia
desinterés general y bajo rendimiento
académico frente a algunas de las
asignaturas, especialmente por la
metodología de sus docentes, ya que
los estudiantes se quejan de las
formas de evaluación.
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Adicional a esto, también algunos
docentes del colegio han reportado la
conformación de un grupo de
estudiantes, que se han dedicado a
realizar actividades sociales
extraclases, donde hay consumo de
alcohol y anfetaminas;
infortunadamente estas estudiantes
han sido vistas en compañía de
chicos que promueven este tipo de
actividad, pero no hay quejas ni
evidencias de un mal comportamiento
en este sentido.
En diálogo establecido con ellas,
exponen dificultades académicas por
la no comprensión de los temas y por
presentar bloqueos al momento de
ser evaluadas, ya que el profesor se
muestra poco tolerante frente a sus
desaciertos y respuestas
equivocadas.

Cómo directora del grupo Noveno ¿Qué acciones emprendería usted para
enfrentar este tipo de situaciones?

CASO DIRECTIVO DOCENTE

Concurso docentes y directivos docentes

La institución educativa El Progreso, tiene una población de 700 estudiantes, de

los cuales 250 son de familias desplazadas que viven en barrios de invasión, 50
estudiantes han tenido problemas judiciales por porte de armas, hurto y consumo
de alucinógenos, a la hora de la salida algunos estudiantes se dieron cita al frente
del colegio para cobrar sus cuentas pendientes, muchos de los estudiantes
estuvieron atentos para ver como se desarrollaba el encuentro, anunciaron al
rector y a algunos profesores de lo que iba a suceder, pasados unos minutos se
produjo el encuentro entre los muchachos e iniciaron la pelea siendo acotejados
por una multitud de estudiantes quienes animaban para que la pelea continuara,
varios de ellos corrieron y se refugiaron en el colegio, desencadenando un
momento de pánico entre las personas que aún se encontraban en la institución
educativa. Los estudiantes que estaban resguardados en el colegio pidieron al
rector que les ayudara para que no los fueran a agredir.

Como resultado del encuentro la institución sufrió daños en su fachada,

especialmente las puertas y ventanas pero además, se presenta otra dificultad
cuando los padres quieren ingresar al colegio para permanecer allí con sus hijos y
protegerlos de posibles retaliaciones

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Usted como rector de la institución ¿Qué acciones tomaría en el momento para
disuadir el conflicto, como actuaría frente a estudiantes y padres y de qué manera
intervendría posteriormente en su institución educativa para resolver la situación?

Referentes teóricos :
Constitución Política de Colombia – Libre desarrollo de la personalidad; Ley de
infancia y adolescencia, Escuela un espacio para la construcción de un espacio
significativo; Diálogo pensamiento divergente y convergente.

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