La pedagoga y las nuevas

tecnologas
La institucin escolar como rgimen, como transmisora de cultura y enseanza fue
inventado en un tiempo y espacio muy concreto y reconocible, con el fin de responder a
ciertas demandas especificas del proyecto histrico que lo diseo y logro su puesta en
prctica, dada esta situacin es razonable pensar que un proyecto como la escuela luego de
siglos que permanece sin recambios pueda subsistir en una sociedad que se encuentra en
constante cambio mas hoy que nunca.
Nos encontramos en una sociedad en etapa de transicin ligada muy estrechamente
con la aparicin de las nuevas tecnologas , desde hace !" aos se discute un punto
fundamental haciendo referencia a la dinmica industrial que involucra a la cultura y a la
comunicacin# la convergencia de empresas de servicio de telecomunicaciones que provoco
en los $" la creacin de grupos multimediticos, es decir comenzaron a fusionarse las
industrias de televisin, empresas grficas, el cable , distribuidoras de servicios de
%nternet,etc.
&stos cambios afectaron directamente en el mundo de la cultura pero tambin
alteraron el perfil de los consumos y del uso del tiempo libre, tambin se encuentran en crisis
la manera en que se organizaron la poltica, la base tecnolgica de la economa, el orden
'urdico y las instituciones que caracterizan a la modernidad, lo que (anuel )astells nombro
como fenmeno de *proceso de desterritorializacin+ dndole tambin una importancia
estratgica. ,ennett agrega entre los cambios que caracterizan a este momento histrico no
solo a las nuevas estructuras simblicas sino tambin las transformaciones en los procesos
de aprendiza'e y el posicionamiento del conocimiento en estas sociedades.
)laramente la sociedad emergente como resultado de las distintas convergencias y
distintas mutaciones como la mercantilizacin de la cultura apunta a una nueva fran'a etaria,
la de los 'venes, de'ando ,a medida que el tiempo transcurre, obsoleta a la generacin
anterior y con ellas sus costumbres a tal punto en el cual como e'emplo un nio le ensea a
sus padres como utilizar un celular o una computadora, es decir se esta produciendo una
migracin de autoridad de las vie'as a las nuevas generaciones, lo qconlleva un gran
problema con la escuela como el preguntarse -quin enseara a quin. / grandes rasgos.
&ste descentramiento cultural trae con sigo el desplazamiento de la palabra escrita del
lugar central de la cultura al arribar las innovaciones tecnolgicas que se apoyan en
lengua'es vinculados a la imagen, siendo esto as -como podra atraer la escuela a la
'uventud de hoy con una tiza y un pizarrn 'unto al montono hecho de escribir a mano en un
cuaderno o carpeta.. 0illes 1eleuze de'o asentado en uno de sus escritos que estas
instituciones se encuentran condenadas , *todos saben que estn terminadas, mas o menos
a corto plazo+ diciendo 'unto a esto que las modificaciones que se hacen sobre esta
institucin solo retardan un inevitable fracaso y que sus cimientos ya se encuentran
socavados. La institucin escolar se sostena en una serie de valores morales , en el respeto
por la 'erarqua y el reconocimiento de la autoridad , metas a L/203 4L/53, rutinas
previamente fi'adas, situaciones que ya no se encuentran debido a la globalizacin
econmica, descentralizaciones culturales y otras transformaciones que van de la mano con
ellas.
Nuevas practicas poltico6sociales intentan hacer que la escuela sea atractiva para los
'venes intentando innovar con tecnologas las aulas, sin embargo no de'a de ser una simple
remuneracin para incitar que el 'oven asista a clases , una de estas practicas fue utilizada
en la /rgentina, esta fue la adquisicin de netboo7s por parte de los alumnos de escuelas
publicas, pero con la sola adquisicin de ellas no se solucionaron los problemas y en muchos
casos aumentaron los factores de distraccin en las aulas .
8ay una circunstancia bsica tratada al comienzo que es el fin para el cual fue
instaurada la escuela la cual corresponda a una sociedad industrial , aqu entra en 'uego las
palabras de 9oucault en *los cuerpos dciles+ en las que e:clamaba que la escuela ideada
por sociedades industriales deba ser una institucin en la cual *cada cuerpo se constituye
como una pieza de una maquina multi6segmentaria+ es decir se creaban personalidades
*adecuadas+ para esa sociedad, y al haber mutado la sociedad industrial hacia las nuevas
tecnologas la institucin escolar ha quedado obsoleta.
Limites en extincin
La incorporacin de nuevas tecnologas en casi todos los aspectos de nuestra vida
nos ha llevado a desdibu'ar la linea que hace tan poco era tan concreta entre lo publico y lo
privado, lo individual y lo colectivo. &n el ultimo par de siglos los modela'es corporales y
sub'etivos de las personas en especial los 'venes se formaban en la privacidad hogarea ,
en las aulas , y pasillos del colegio ;homo privatus o personalidades introdirigidas< ,ahora los
cuerpos y sub'etividades son otros y surgen seg=n las e:igencias de la contemporaneidad
para que sean dciles y =tiles en este nuevo conte:to, se llama a las personalidades a
e:hibirse en las pantallas cada vez mas omnipresentes e interconectadas, a la b=squeda de
celebridad y reconocimiento inmediato, satisfaccin instantnea, bienestar corporal y
felicidad ; un yo mas epidrmico y d=ctil o personalidades alterdirigidas<.
3tras lineas no menos importantes, las cuales tambin se ven en desaparicin son las
de la temporalidad y las que dividen la realidad de lo ficticio, de lo virtual.
La temporalidad hoy se encuentra al alcance de la mano, ya no e:isten distancias
largas, los tiempos de espera se hacen cada ves mas insoportables, es decir que nos
hayamos en una fugacidad de la inmediatez donde todo sucede en el presente, en el hoy,
donde ya no se utiliza a menudo la frase *a largo plazo+ y todos nos encontramos cerca en
aquel mundo virtual que se te'e a travs de blogs y redes sociales, todo se hace en un abrir y
cerrar de o'os hasta el mismo mercado de consumo en el cual hoy adquirimos un celular
nuevo que al poco tiempo habr que renovar y no quedar obsoleto uno mismo, esta es una
de las tantas mas comparaciones hacia la escuela con la cual se demuestra su *ineficacia+
en estos tiempos como por e'emplo las metas a largo plazo, los tediosos procesos de
aprendiza'e de escritura o *antaas+ maneras gramaticales.
&n cuanto a la linea de divisin entre lo real y ficticio comienza a desdibu'arse seg=n
>obea cuando la obra toma como fuente a la vida, a la espectacularizacin de la intimidad
donde la realidad se estetiza superponindose con la ficcin, este hecho se encuentra ligado
con la nueva realidad de la personalidad alterdirigida, por lo tanto se de'a a un lado la
literatura cannica y aquellos gneros de ficcin tradicionales y se presenta un mercado
especializado en literaturas testimoniales as como las autobiografas o los reality sho?s.
,obre esto (arc /ug incluye esta nueva reparticin de lo real y la ficcin a un cambio en el
rgimen de la ficcin. 4lantea que la ficcin se encuentra definida por la e:istencia del autor y
por la del propio relato ficcional con lo real, y esto es lo que se encuentra cambiante en la
actualidad.
No solo contradicciones
@ien sabemos que las nuevas tecnologas traen consigo una alta gama de
*posibilidades+ entre ellas varias podran adaptarse a los usos escolares, no as tan
fcilmente a la inversa, como por e'emplo permiten la autora y creacin de los usuarios y
receptores, la ilimitada interactividad que posibilitan tales como la intervencin, re escritura,
modificacin, y cambio de sentido de los productos ya e:istentes.
Las nuevas maneras de intercone:cin y bases de datos nos ofrecen un abanico de
informacin ilimitado solo que los 'venes tendramos que aprender a utilizarlo y si la
sociedad apunta a los 'venes sin desarrollar estas opciones -por que no podra la escuela
participar en ese desarrollo.-como capacitar a un docente para esta labor. , ;no es mala
idea de que la institucin escolar avance sobre esta iniciativa de e:plotar al m:imo las
posibilidades que la virtualizacin nos ofrece<.
&ntre las nuevas redes desarrolladas se destaca youtube.com red en la que habitan
millones de videos y todas las posibilidades antes mencionadas , lo que ha cambiado en esta
generacin es sobre todo la manera, la forma en la que accedemos al saber, forma que
varios autores como Aen7ins han investigado.
,eg=n Aen7ins los nuevos medios digitales hacen que los 'venes se vinculen al
saber a travs de acciones , en varios casos, sin darse cuenta #
'uegos los cuales permiten e:perimentar diferentes caminos hacia una misma
resolucin
simulaciones que permiten interpretar y construir modelos dinmicos del mundo
real .
/propiacin ya que se puede *samplear+ contenidos de los medios
y varios mas.
-porque no implementar estas acciones en las escuelas.
Las nuevas tecnologas claramente no son un *problema+ propiamente dicho en esta
contemporaneidad, sino que las mismas nos permiten muchas mas opciones, algunas antes
tratadas, sino que el problema surge en como la economa global, el capitalismo encuentra
su *oportunidad dentro de este auge y transforma la sociedad sin que esta transforme con
sigo a la institucin escolar de'ndola monotonizada, aburrida y anticuada para los o'os de
los 'venes que ya con la sola interaccin con las nuevas tecnologas se encuentran dentro
de estos *cuerpos dciles+ contemporneos, por lo tanto para los 'venes -es necesaria hoy
la escuela o una remodelacin, y para la generacin anterior, cual sera su punto de vista.
Bibliografa
variaciones sobre la forma escolar. Limites y posibilidades de la escuela
media. Veronica Tobea
es posible una escuela pos-disciplinaria? y seria deseable?. Paula
sibilia
educacin y nuevas tecnologas: los desafos pedaggicos ante el mundo
digital. Dussel y Quevedo
Escuela de Msica
F. Humanidades y Artes
Pedagoga
Mnica Bertolini
Alumno:Nicols Tomeo
Turno: Maana