Trastornos del lenguaje

El trastorno del lenguaje en los

nios se refiere a problemas ya sea
con:
Comunicar su significado o mensaje a otros (trastorno del lenguaje expresivo) o
Entender el mensaje proveniente de otros (trastorno del lenguaje receptivo)
Algunos nios slo tienen un trastorno del lenguaje expresivo. Otros tienen un trastorno mixto
del lenguaje receptivo y expresivo, lo que quiere decir que tienen sntomas de ambas
afecciones.
Los nios con trastornos del lenguaje pueden producir sonidos y su discurso se puede
entender.
Causas, incidencia y factores de riesgo
Para la mayora de los bebs y nios, el
lenguaje se desarrolla de manera natural
comenzando en el nacimiento. Para
desarrollar el lenguaje, un nio debe ser
capaz de or, ver, entender y recordar. Los
nios tambin deben tener la capacidad
fsica para formar el discurso.
Hasta 1 de cada 20 nios tiene sntomas
de un trastorno del lenguaje. Cuando la
causa se desconoce, se denomina un trastorno del desarrollo del lenguaje.
Los problemas con las habilidades lingsticas receptivas comienzan generalmente antes de
los cuatro aos de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son ocasionados por una
lesin cerebral y, algunas veces, se pueden diagnosticar de manera errnea como trastornos
del desarrollo.
Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en nios con otros problemas del desarrollo,
trastornos del espectro autista, hipoacusia y dificultades de aprendizaje. Un trastorno del
lenguaje tambin puede ser causado por dao al sistema nervioso central, el cual se
denomina afasia.
Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de inteligencia.
Los trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con este ltimo, el nio
desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros nios, pero posteriormente. En
los trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje no se desarrollan normalmente. El nio
puede tener algunas habilidades del lenguaje, pero no otras; o la manera como estas
habilidades se desarrollan ser diferente de lo normal.
Sntomas
Un nio con trastorno del lenguaje puede tener
uno o dos de los sntomas de la lista de abajo o
muchos de los sntomas y pueden ir de leves a
graves.
Los nios con un trastorno del lenguaje receptivo
tienen dificultad para entender el lenguaje. Ellos
pueden tener:
Dificultad para entender lo que otras personas han
dicho
Problemas para seguir instrucciones que se les dicen
Problemas para organizar sus pensamientos
Los nios con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el uso del lenguaje
para expresar lo que estn pensando o necesitan. Estos nios pueden:
Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones o sus oraciones pueden ser simples y
cortas y el orden de las palabras puede estar errado
Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con frecuencia usar muletillas
como "um"
Tener un vocabulario que est por debajo del nivel de otros nios de la misma edad
Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar
Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las preguntas
Emplear tiempos (pasado, presente, futuro) inadecuadamente
Debido a sus problemas del lenguaje, estos nios pueden tener
dificultad en ambientes sociales. A veces, los trastornos del
lenguaje pueden ser parte de la causa de problemas conductuales
serios.
Signos y exmenes
La historia clnica puede revelar que el nio tiene familiares cercanos que tambin han tenido
problemas del habla y del lenguaje.
A cualquier nio del que se sospeche que presenta este trastorno se le pueden hacer
exmenes estandarizados del lenguaje expresivo y receptivo, los cuales sern aplicados por
un logopeda y terapeuta del lenguaje o por un neuropsiclogo.
Tambin se debe hacer una audiometra para descartar la posibilidad de sordera, que es una
de las causas ms comunes de los problemas del
lenguaje.
Tratamiento
La logopedia y la terapia del lenguaje son el mejor
mtodo para este tipo de trastorno del lenguaje.
Adems, se recomienda la terapia psicolgica
(psicoterapia, asesora o terapia conductual
cognitiva) debido a la posibilidad de problemas
emocionales o de conducta conexos.
Expectativas (pronstico)
El pronstico vara de acuerdo con la causa. La
lesin cerebral u otros problemas estructurales generalmente tienen un pronstico
desalentador, en el cual el nio tendr problemas a largo plazo con el desarrollo del lenguaje.
Otras causas ms reversibles se pueden tratar de una manera efectiva.
Muchos nios que tienen problemas del lenguaje durante los aos del preescolar tambin
tendrn algunos problemas del lenguaje o dificultades de aprendizaje posteriormente en la
niez. Igualmente pueden tener trastornos de lectura.
Complicaciones
La dificultad para entender y utilizar el lenguaje puede causar problemas con la interaccin
social y la capacidad de funcionar de forma independiente como adulto.
La lectura puede ser un problema.
La depresin, la ansiedad y otros problemas emocionales o conductuales pueden complicar
los trastornos del lenguaje.
Situaciones que requieren asistencia mdica
Los padres preocupados respecto de que el habla o el lenguaje de su hijo est retrasado
deben consultar a un mdico de atencin primaria y solicitar una remisin a un terapeuta del
lenguaje o logopeda.
Los nios a quienes se les diagnostique esta afeccin posiblemente necesiten que los vea un
neurlogo o un especialista en el desarrollo infantil para determinar si la causa se puede tratar.
Trastornos existentes en los
nios
El Trastorno por Dficit de
Atencin con o sin
Hiperactividad (TDA-H) esta
compuesto por tres subtipos:
Predominantemente inatento,
predominantemente
hiperactivo-impulsivo o
combinado (presenta tanto
dficit de atencin como
hiperactividad e impulsividad).
En este artculo nos
centraremos en las diferencias entre el TDA y TDAH.
Empezaremos definiendo que es el TDA-H. Barkley en 1990, describe as el TDA-H: "Es un
trastorno del desarrollo caracterizado por niveles de falta de atencin, sobreactividad,
impulsividad inapropiados desde el punto de vista evolutivo. Estos sntomas se inician a
menudo en la primera infancia, son de naturaleza relativamente crnica y no pueden atribuirse
a alteraciones neurolgicas, sensoriales, del lenguaje grave, a retraso mental a trastornos
emocionales importantes. Estas dificultades se asocian normalmente a dficit en las
conductas gobernadas por las reglas y a un determinado patrn de rendimiento"

Sin embargo que diferencias existen entre Dficit de atencin e Hiperactividad?
El tipo predominantemente inatento o comnmente llamado Trastorno por Dficit de Atencin
o TDA, involucra falta de atencin y concentracin, as como tambin un comportamiento de
distraccin. Los nios que padecen de este subtipo no son excesivamente activos y tampoco
interrumpen las clases; ms bien ellos tpicamente no completan sus tareas, se distraen con
facilidad, cometen errores imprudentes y evitan actividades que requieren de trabajo mental
continuo y de mucha concentracin. Y como no interrumpen, es ms probable que dichos
sntomas se pasen por alto. A estos nios con frecuencia se les malinterpreta como
perezosos, desmotivados e irresponsables. Ellos representan aproximadamente el 30% de
todos los individuos que padecen del TDAH.
Los nios con dficit de atencin o TDA, presentan en muchas ocasiones confusin e
inatencin, lo que les lleva a una prdida importante de la informacin. Generalmente,
presentan un tempo cognitivo lento. Tiene dificultades en la memoria de trabajo y en retener
informacin nueva. Todo ello ocasiona que en las instrucciones orales o escritas cometan
errores. No se caracterizan por ser nios agresivos, con lo cual no suelen tener demasiados
problemas en crear amistades entre iguales.
El perfil hiperactivo-impulsivo, sin embargo, se muestra muy inquieto cuando debe
permanecer sentado. En situaciones inadecuadas corre o trapa de manera excesiva. Como
expresan muchas madres de nios hiperactivos, "es como si estuviera literalmente impulsado
por un motor". Continuamente est hablando, teniendo grandes dificultades en permanecer
callado. En comparacin, con la poblacin del subtipo con dficit de atencin, puede presentar
ms agresividad. Del mismo modo suelen tener mayores dificultades en establecer relaciones
sociales debido a su carcter impulso. La adolescencia puede ser problemtica si no se
trabajan los sntomas desde la infancia
Si comparamos las conductas de los nios inatentos con los hiperactivos-impulsivos,
encontramos en comn que a ambos les cuesta mantener la atencin, seguir las rutinas y las
rdenes o pautas de forma continuada y se diferencian por su impulsividad o precipitacin.
Todos los nios demuestran oposicin de vez en cuando, particularmente cuando estn
cansados, hambrientos, con estrs o alterados. Ellos pueden argumentar, contestar,
desobedecer y desafiar a los padres, maestros y otros adultos.
El comportamiento de oposicin es a menudo una parte normal
del desarrollo de los nios de dos o tres aos y cuando llegan a
la adolescencia. Sin embargo, el comportamiento de falta de
cooperacin y hostilidad se convierte en un asunto serio
cuando es tan frecuente y consistente que sobresale al ser
comparado con el de otros nios de la misma edad y nivel de
desarrollo y cuando afecta la vida social, familiar y acadmica
del nio.

En los nios con un trastorno de desafo y oposicin, hay un
patrn de falta de cooperacin, desafo y comportamiento hostil
en curso hacia la figuras de autoridad que interfiere seriamente
con el funcionamiento diario del nio. Los sntomas del TDO
pueden incluir:

rabietas frecuentes
discutir excesivamente con los adultos
desafo activo y negacin a cumplir con lo que los adultos le piden que haga y a las reglas
intentos deliberados de molestar y fastidiar a la gente
culpar a otros por sus propios errores y mal comportamiento
a menudo ponerse quisquilloso o enfadarse fcilmente con otros
irritacin frecuente y resentimiento
usar palabras hirientes y odiosas cuando est alterado
buscar vengarse.

Los sntomas se pueden usualmente ver en mltiples situaciones, pero pueden ser ms
evidentes en el hogar o en la escuela. De un cinco a un quince porciento de todos los nios de
edad escolar tienen TDO. Las causas del TDO se desconocen, pero muchos padres informan
que su nio con TDO era ms rgido y demandante que sus hermanos desde su temprana
edad. Factores biolgicos y del ambiente pueden jugar un papel.

A un nio que presenta los sntomas del TDO debe de hacrsele una evaluacin comprensiva.
Es importante buscar otros desrdenes que puedan estar presentes, tales como: el trastorno
de dficit de atencin e hiperactividad (TDAH), problemas con el aprendizaje, desrdenes del
humor (depresin, desorden bipolar) y desrdenes de ansiedad. Puede que sea difcil mejorar
los sntomas del TDO sin tratar el trastorno Los coexistente. Algunos nios pueden llegar a
desarrollar lo que se conoce como trastorno de la conducta.

El tratamiento del TDO puede incluir: programas de adiestramiento a los padres para
ayudarlos a que sepan manejar el comportamiento del nio, sicoterapia individual para que el
nio desarrolle un control ms efectivo del coraje, sicoterapia familiar para mejorar la
comunicacin, terapia cognoscitiva de comportamiento para asistir en la solucin de los
problemas y disminuir la negatividad, entrenamiento en las destrezas sociales para aumentar
la flexibilidad y mejorar la tolerancia de la frustracin con sus pares.

Tratar con un nio con TDO puede ser muy difcil para los padres. Estos padres necesitan
respaldo y conocimiento. Los padres puden ayudar a su nio con TDO de las siguientes
maneras:

Siempre edifique en lo positivo, elogie y refuerce positivamente al nio cuando demuestre
flexibilidad y cooperacin.
Use tiempos de descanso (time-outs) auto-impuestos si usted va a hacer que el conflicto
con el nio se empeore en vez de mejorarse. Esto es ser un buen modelo para su nio.
Respalde a su nio si l decide que va a usar un tiempo de descanso (time-out) auto-
impuesto para evitar sobre reaccionar.
Escoja sus luchas. Ya que su nio con TDO tiene problemas evitando las luchas por el
poder, establezca prioridades en las cosas que usted quiere que su hijo haga. Si usted le da
un tiempo de descanso en su cuarto por su mal comportamiento, no le aada tiempo
argumentando. Dgale "tu tiempo comienza cuando t te vayas a tu cuarto".
Establezca lmites razonables y apropiados, con consecuencias que puedan aplicarse
consistentemente.
Mantenga otros intereses que no sea su hijo con TDO, de manera
que controlar a su nio no le tome todo su tiempo y energa. Trate
de trabajar con y obtener el respaldo de otros adultos (maestros,
entrenadores y cnyuge) para tratar con su hijo.
Maneje su propio estrs con ejercicio y relajacin. Haga uso de un
programa de cuidado temporero (respite care) cuando sea
necesario.












































Introduccin:

Estas alteraciones son mucho ms frecuentes en nios que en nias y
hay que advertir que suelen pasar desapercibidas en un primer momento
ya que los nios, como se ha apuntado, no tan slo no presentan
problemas en otras reas sino que su rendimiento en ellas puede ser
superior a la media.































Conclusin:
Los nios con estos trastornos suelen mejorar con la intervencin
psicopedaggica no presentando, en la mayora de los casos, ms problemas en
la vida adulta. Sin embargo, si las dificultades de aprendizaje no son precozmente
tratadas pueden producir, a parte del retraso educativo, un conjunto de situaciones
secundarias indeseables para el proceso de enseanza-aprendizaje: los
repetidos fracasos suelen llevar a la desmotivacin, aversin por la escuela
conjuntamente con respuestas emocionales inadecuadas.




















Comentario personal

Existencia de un deterioro clnicamente significativo del rendimiento
escolar especfico.
- El dficit debe ser especfico en el sentido de que no sea explicable
por un retraso mental o dficits menores de la inteligencia general.
Debido a que el Cociente de Inteligencia y el rendimiento escolar no
son exactamente paralelos, esta distincin slo puede hacerse
teniendo en cuenta los tests de CI y de rendimiento estandarizados,
aplicados de forma individual, que sean adecuados para la cultura y el
sistema educativo del nio.












NOMBRE:
Yenifer Melisa Soto Mrida


MAESTRO:
Luis Miranda


TEMA:
Trastornos del lenguaje y trastorno existentes en los nios

CURSO:
Psicologa

GRADO:
Quinto parvulario

CICLO ESCOLAR:
2014