LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA II

PRODUCTO

Estrategia para la gestin del conocimiento desde mi funcin
educativa.

Con base a mi experiencia, cada contexto presenta sus dificultades e impone sus
prioridades y la escuela debe atender con profesionalidad y responsabilidad las
demandas que estn a su alcance. Con respecto a la autonoma, Cullen (2003, p.
139) sostiene que en tanto actor social, la escuela, como institucin autnoma, se
sabe inserta en movimientos sociales, en grandes procesos econmicos y
culturales, pero se sabe tambin generadora de vida cotidiana, con sentido
histrico. Y es all donde la autonoma institucional de la escuela identifica,
singulariza, diferencia estilos de trabajo y de enseanza. Concluye afirmando que
la autonoma, implica no considerarse omnipotente ni impotente. Asumir la
autonoma como un derecho, y traducir la autonoma en autogestin, permite que
las escuelas cuenten con una mayor capacidad de dar respuestas ajustadas a su
contexto con sus demandas particulares. Esto implica usar el poder del que
efectivamente se dispone, que se pone en juego en lo cotidiano con las pequeas
decisiones que se toman y que terminan conformando la cultura escolar, el estilo
de las relaciones que se construyen con los alumnos, entre los docentes y con los
padres. La autogestin ayuda a cuestionar y superar restricciones que pueden
obstruir el logro de los fines del proyecto pedaggico. Se trata de usar el poder de
ensenar y desarrollar las habilidades necesarias para atender los desafos que
pueden y deben asumirse desde la escuela.

De acuerdo al diagnstico realizado en el grupo que atiendo ( 3 B ) en la
asignatura de espaol, existe el problema para mejorar la expresin oral y escrita.
Despus de esto realizo mi planeacin con estrategias para mejorar el desarrollo
del conocimiento, en donde pongan en prctica la habilidad de expresarse y
escribir correctamente.

Desde mi punto de vista, el trabajo que desempeo como docente de grupo, es
una labor en donde se tiene que desarrollar con tica profesional, responsabilidad
y compromiso para desarrollar mi funcin ante el grupo y hacia la comunidad
educativa a la que pertenezco, en donde se encuentran diferentes actores y que
cada quien debe desempear su funcin que le corresponde

Como maestro de grupo debo contar con los conocimientos necesarios, entre ellos
Plan y Programas de Estudios, actualizarme constantemente, innovar diseo de
estrategias, saber utilizar las TIC, tener tica profesional para resolver los
problemas educativos que se me presenten en mi quehacer educativo.

Nombre de la estrategia: Realizar diferentes actividades para mejorar la
expresin oral y escrita.

PROPOSITO COMPETENCIAS ACCIONES IMPACTO CONCLUSION
El alumno
desarrolle y
mejore la
habilidad oral
y escrita
Dominar los
contenidos
de la
enseanza

Promover la
innovacin


Trabajo en
forma
colaborativo.
Proyectos de
innovacin,
uso de la
TIC.

Estilos de
aprendizaje
en los
alumnos
Elaborar
cuadros
comparativos
Realizar
ejercicios
ortogrficos
Dictados de
ejercicios de
ortografa
Utilizar la sala
de cmputo
para investigar
reglas
ortogrficas
Escribir textos
utilizando la
tecnologa
Libreta de
caligrafa
Realizar
mapas
mentales y
conceptuales
Exposicin de
temas de
manera
individual y en
equipo
Utilizar
tcnicas
grupales, para
ser
comentarios
de diferentes
temas
Pasar
algunos
grupos a
exponer temas
de inters
Los alumnos
deben de
mejorar en
un 90% su
expresin
oral y escrita.
Ya que las
acciones a
desarrollar
son bsicas
para mejorar
la forma de
comunicarse
en su
entorno. De
esta manera
se cubre el
perfil
deseado en
la asignatura
de espaol
que marca
Planes y
programas
de Estudio.
En base a mi
experiencia
con ciclos
escolares
pasados,
puedo
constatar que
si se puede
mejorar
paulatinament
e la expresin
oral y escrita
en los alumnos
de secundaria,
cuando
egresan
cuenten con
las
herramientas
necesarias
para
desarrollar su
trabajo como
estudiante y
pueda
continuar sus
estudios,
poniendo en
prctica el
desarrollo de
sus
habilidades y
competencias
para la vida.